用文字画巧学象形字
《汉字的联想》优秀教案
12汉字的联想教学目标：1、知识与技能：引导学生欣赏、了解汉字的起源及演变过程，加深学生对汉字文化的认识，用中国画的方法对汉字进行大胆联想和创作。
2、过程与方法：学生在观察、交流、分析及师生互动的过程中，大胆地运用中国画的作画工具和笔墨技法，表现生动、有趣的汉子形象，创作新颖的作品。
3、情感、态度和价值观：了解中国汉字文化，激发学生对祖国文字的热爱之情，感受中国文化的博大精深。
在情感的体验中增进想象力和创造力。
教学重点：观察、分析汉字象形表意的构形特点，了解汉字的起源和演变过程，体验用汉字为题材进行水墨画创作的乐趣，感受中华文化的博大精深。
教学难点：利用汉字的构形特点展开丰富的联想，以及用中国画形式进行创作的笔墨技法。
课前准备：教师：课件板书毛笔国画颜料笔洗生宣象形字卡片学生：国画颜料毛笔洗笔筒毡子教学过程：一、导入新课：游戏导入：“连图猜字，连连看”。
引出象形文字：根据物体的外形特征创造出来的文字。
这些文字像画一样美丽，多有趣的联想呀！出示课题《汉字的联想》。
二、新授：1、提问：我们的祖先最早是如何记录发生的事情呢？（结绳记事）2、小故事：汉字的起源与演变。
结绳记事→岩画→甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→草书、行书→简化字3、想一想：汉字最初是由什么演变来的？汉字是从图画记事演变来的。
（字由画生）4、观察汉字演变表：①早期的象形文字这么生动有趣，为什么今天不再用它了？书写麻烦，线条复杂，写法不统一，有局限性。
②对比早期以图形为主的字和近现代的字，从外形上看，你发现了什么？早期：形象具体，基本能认出来；线条复杂，不好书写。
近现代：形象概括抽象，笔画横平竖直，线条相对简单，易记好书写。
③小结：汉字的演变过程是一个由具象到抽象，由复杂到简单的过程。
5、欣赏有趣的字：羊、竹、美、饮、休的演变。
6、小结：汉字艺术是博大精深的，随着几千年的发展演变，已经由图案化的形象符号演变为由线条构成的文字，并在此基础上产生了神奇美丽的书法艺术。
象形汉字演变过程
象形汉字演变过程一、起源汉字是中国古代的文字系统，起源于约公元前1600年的商朝晚期。
最早的汉字是象形字，即通过对物象的形态进行简化、抽象化来表示事物的形象。
二、象形字的特点1. 形象直观：象形字通过对物象的形态进行简化，使文字形象直观，容易理解。
2. 简练精练：象形字通过对物象的关键特征进行提取，使文字形态简练而精练。
3. 高度概括：象形字通过几笔勾勒，就能概括出事物的形象，使文字具有高度概括性。
4. 语义明确：象形字通过形态的变化，能够准确表达事物的语义，使文字具有明确性。
三、象形字的演变过程1. 原始象形字：最早的象形字是直接模仿事物的形态，如“夕”字表示太阳落山，就是画一个太阳落山的形状。
2. 异体象形字：随着时间的推移，人们对事物的认识不断深入，对象形字的形态进行了改变和创新。
例如，“夕”字的异体字“早”字表示太阳刚出来的样子，画了一些太阳的光芒。
3. 形声字的出现：随着语言的发展，人们开始意识到单纯的象形字无法满足表达复杂概念的需要。
于是，出现了形声字，即通过部分象形和部分会意的结合，来表示事物的声音和意义。
例如，“木”字表示树木的形象，“林”字表示多棵树木的形象和“森”字表示很多棵树木的形象，都是通过“木”字的形象来表示声音和意义。
4. 指事字的发展：随着社会的进步，人们对象形字的形态进行了更加简化和抽象化的改造，形成了指事字。
指事字是通过简单的符号来表示具体的事物，如“一”字表示一根竖直的线，表示事物的数量概念。
5. 会意字的出现：会意字是通过两个或多个象形字的组合来表示抽象的概念。
例如，“休”字由人和树字组成，表示一个人在树下休息的意思。
6. 形声字的发展：在形声字的基础上，人们继续创新，形成了更加复杂的形声字。
例如，“告”字由口和高字组成，表示通过口头传达高声的意思。
7. 形容字的出现：形容字是通过对事物形象的变化来表示事物的性质、状态或特征。
例如，“大”字表示事物的大小，“小”字表示事物的小巧。
人教版小学美术一年级下册《第20课汉字中的象形文字 》教学设计
人教版小学美术一年级下册《第20课汉字中的象形文字》教学设计一. 教材分析本课《汉字中的象形文字》选自人教版小学美术一年级下册。
教材通过展示汉字的发展历程，让学生了解和认识汉字的起源和演变，重点掌握象形文字的特点和构成方法。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级学生对汉字有一定的认知基础，但对其起源和演变了解不多。
学生对新鲜事物充满好奇，善于模仿和创新。
在教学过程中，教师应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用生动形象的教学手段，引导学生感受汉字的美，激发学生学习汉字的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解汉字的起源和演变，认识象形文字的特点和构成方法，能创作简单的象形文字作品。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生动手操作能力和创新精神。
3.情感、态度和价值观：培养学生对汉字文化的尊重和热爱，提高学生的审美素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解汉字的起源和演变，掌握象形文字的特点和构成方法。
2.难点：引导学生运用象形文字进行创作，培养学生的创新能力和审美意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.观察分析法：引导学生观察汉字的演变过程，分析象形文字的特点，培养学生自主学习能力。
3.实践操作法：让学生亲自动手创作，提高学生的动手能力和创新能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、汉字演变图、象形文字示例、画纸、画笔等。
2.学具：画纸、画笔、彩泥、剪刀等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示汉字演变图，引导学生了解汉字的起源和演变，引发学生对汉字的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示象形文字示例，引导学生观察和分析象形文字的特点，如图形、线条等。
同时，教师讲解象形文字的构成方法，如添加、删减、变形等。
3.操练（10分钟）教师布置练习任务，让学生动手创作简单的象形文字。
浅谈象形字教学
浅谈象形字教学作者：高婷峰来源：《教育界·中旬》2013年第10期【摘要】象形字源于实物，源于大自然。
教学中教师按顺序分步骤来展示汉字形体的演变过程，并且让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记。
【关键词】象形字教学绪论“象形字，真奇妙，模仿形状把字造。
画棵小树就是木，禾像田里小苗苗。
江上小船就是舟……”作为语文教师，我们理应承担起传承民族文化的义务，激发学生学习汉字的兴趣，让学生了解古人造字的非凡才智，享受识字的快乐。
一、教好象形字，为识字教学打下良好基础象形字在整个汉字系统中数量并不是很多，只有200多个，但所占的地位十分重要，它们是最基本的汉字，构字能力最强，是学习指事字、会意字、形声字、转注字、假借字的基础。
小学阶段，象形字大多集中在低年级教材中，是小学低年级识字的重点。
在3500个常用字中，以象形字作为偏旁构成的现代常用汉字很多，在识字教学中，如果新学的汉字中某一部分是已认过的象形字，可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来识记。
因此，学好200多个象形字，就为识字教学打下良好基础。
掌握了这些常用的象形字，进而学习其他汉字也就不难了。
二、教好象形字，提高学生识字兴趣全国著名特级教师于漪关于汉字教学有这样一段话——“‘牛’和‘羊’紧紧抓住了角的不同指向，使温顺听话的羊的形象和牛气冲天的形象迥然不同……然而，试问我们的语文教学，能借此引发孩子无限遐想，催生他们的创造吗？我们的孩子习惯了字形分析，习惯了死记硬背，他们很少能从识字中感受到汉字的魅力，学习的兴趣也就可想而知了。
”我想，若能教好象形字，让学生感受中国汉字的魅力，体会汉字象形造字法的神奇，定能提高孩子们学习汉字的兴趣。
例如，教学“燕”字时，我先以图画出示一只展翅飞翔的燕子，让学生说说燕子的外形。
再出示象形文字“燕”，让学生通过观察对比形象地认识到，象形文字“燕”的前部的圆圈是燕子的头，头前两竖交叉是燕子的小嘴巴，头后弧形的线条是翅膀，连接头和翅膀的是身体和尾巴。
追根寻源，巧学汉字——谈如何采用字理识字法，提高低年级识字效率
追根寻源，巧学汉字——谈如何采用字理识字法，提高低年级识字效率发布时间：2023-03-03T06:50:33.223Z 来源：《教学与研究》2022年20期作者：李婉玲[导读] 汉字文化博大精深，低年级语文教学的一个重要环节就是识字、写字。
然而，多数识字教学流于形式，只是简单的读读写写。
李婉玲阳翟小学 361100【摘要】汉字文化博大精深，低年级语文教学的一个重要环节就是识字、写字。
然而，多数识字教学流于形式，只是简单的读读写写。
这样的课堂模式不仅没有高效的识字成果，对汉字文化的传承也是不利的。
笔者认为，如果语文教师能追根求源，科学有效地采用字理识字教学，就能大大提高低年级识字效率。
【关键词】追根求源识字教学字理识字法字理识字法是一种有效的识字教学方法。
汉字的构字偏旁和部件是有理有据的，而非任意组合。
“字理”就是汉字的构字原理，而“字理识字”正是利用了这样的构字法则，才能更有效地识字。
那么如何巧用字理，提高识字教学效率呢？笔者认为可以从以下几点入手：一、图文结合，融字理与想象中字画本同宗。
最早的汉字，多是以描摹物形而成的象形文字，一字为画。
低年级学生在学习活动中以形象思维为主，在形象的图画中融入字理，引导学生想象，可以在很大程度上激发学生对识字的兴趣。
部编版小学语文一年级上册教材中，《日月水火》这节课正是结合象形字的造字法，以“图画—甲骨文汉字—楷书汉字”的形式进行编排。
这种形式正符合低年级学生的思维特点，学生通过观察图片，结合生活实际，自然而然能发现三者之间的关系，从而轻松地识记生字。
再如《升国旗》这篇课文中，在教学“立”字时，笔者先出示小篆的“”，引导学生观察想象：“这是古人写的小篆，是我们今天要学习的一个汉字。
你们看，这个字像什么？”通过观察，学生马上发现这个字就是本课要学习的“立”字。
接着，结合图文，继续引导学生想象：“你们看！第一笔是不是像人的头，第二笔像人的肩膀？那么剩下的三笔像什么？”富有想象力的小朋友马上就发现：第三、四笔像人的两条腿，而最后一笔就是大地了。
小学生识字方法集锦
小学生识字方法汉字是一种很有趣的文字，学习的时候有很多方法技巧可以使用，识字教学是整个小学阶段，特别是低年级教学的重点和难点。
学生在书写过程中多笔少画、弄混字形的现象时有发生。
为突破这一难点，在识字教学中，我们要一改过去一笔一画教学识字的机械做法，引导学生不拘一格，巧记字形。
一、象形字识字法（看图识字）汉字本来起源于图画，我们今天的写字，其实也是在画字。
看图识字是最直白的识字方法。
如教“山”、“石”“火”这些象形字时采用这种方法。
二、加一加、减一减识字法低年级学生识字刚开始,给熟悉的字加或减掉简单的笔画变成新字.比如“口”加一笔是“日”、“中”、“白”等，可以作为一种有趣的游戏进行。
三、谜语识字法编谜语，比如：一木口中栽，非困也非呆，你若猜作杏，还没猜出来。
（谜底：束）。
一口咬掉牛尾巴（谜底：告）。
一人一口，口下长手（谜底：拿）。
四、熟字加偏旁识字先减掉汉字原来的偏旁，给汉字加上一个新的偏旁，组成一个新的汉字。
例如在识“拦”和“栏”时，我们用熟字“兰”字加上提手、木字旁，它们声旁都是“兰”，“拦”表示动作，所以“拦”字是提手旁，而“栏”与木有关，所以是木字旁。
五、偏旁识字法抓住偏旁表义特点，有些字偏旁相似，可根据字义区别字的形旁，帮助记忆。
如“衤”与“礻”旁易混，凡是“衤”旁字，大多与衣着有直接或间接关系，如衫、被、袜、补等；凡是“礻”旁字，大多与祭祀或祈愿有关，如礼、神、祝、福等。
又如“日”旁字多与天气、时间有关，“目”旁字则多与眼睛有关。
六、字音区分法抓住字音区分特点，有些字字形易混，可抓住它们发音的不同加以区别。
如“舀”“”两种声旁读音不同，凡韵母为“ɑo”的，声旁是“舀”，如稻、滔、韬等；凡韵母为“iɑn”的，声旁是“臽”，如陷、焰、馅等。
七、奇特联想法让学生在记忆字形时展开丰富的想象，巧学巧记字形。
如“点拨”的“拨”和“拔萝卜”的“拔”，仅一笔之差，易混淆。
“拔萝卜”的“拔”，右边少了一短撇，可想象成小朋友在拔萝卜，把萝卜拔掉。
五年级下册仿写象形字
五年级下册仿写象形字《仿写象形字》咱都知道，象形字可有趣啦。
就像画画儿一样，老祖宗根据东西的样子造出字来。
我学了象形字之后啊，就想自己也来仿写仿写。
比如说“日”字，原来就是一个圆圈中间加个点，多像天上那个大火球太阳呀。
我就拿张纸，也画了个圈，不过我画的圈有点歪歪扭扭的，然后在中间认真地加了个黑点。
看着自己画的这个“日”字，虽然没有书上的那么规整，可心里还是美滋滋的，感觉像是和古人有了一种特殊的联系呢。
还有“山”字，那三座山峰的样子可太形象了。
我就想啊，我要怎么把山画成字呢。
我先用铅笔轻轻地画了三条弯弯的线，就像三座连绵起伏的小山丘。
可是看起来有点单薄，我就又把线条加粗了一些，这下就有点山的气势了。
我还在山脚下画了一些小石块的样子，我觉得这样更像真的山了。
“水”字也很奇妙，像流动的水流呢。
我就用水彩笔来画这个字。
我先画了一条弯弯的曲线，代表水的主流，然后又在旁边画了几条小的曲线，就像是水流的分支。
我还把这些曲线画得有点断断续续的，就好像水在流动的时候会有一些漩涡和间断似的。
看着自己画的这个彩色的“水”字，就好像看到了一条清澈的小溪在纸上流淌。
我还仿写了“木”字。
“木”字就像一棵大树，上面是树枝，中间是树干，下面是树根。
我先用棕色的彩笔画了一条长长的竖线当作树干，然后在树干的上面画了一些分叉的线条当作树枝，在树干的下面画了几条短短的线条当作树根。
我觉得自己画的这个“木”字就像我在树林里看到的那些大树一样，充满了生机。
在仿写象形字的过程中啊，我越来越能体会到古人的智慧。
他们能把看到的东西这么巧妙地变成文字，真的很了不起。
我仿写的时候，虽然画得不是那么完美，但是这个过程特别好玩。
我感觉自己不仅仅是在写字，更像是在讲述一个个关于自然的小故事。
每一个象形字都是一幅小小的画，都有着它自己独特的生命力。
我想啊，以后我还要继续仿写更多的象形字，把这些古老又有趣的文字变得更加生动，也把古人的智慧继续传承下去呢。
上课用汉字六书分析
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会意－定义
【会意】 六书之一。会是会合的意思。会意就
是会合两个或两个以上的独体字来表示一 个新的意义的造字方法。
会意字包括同体会意（如：友、林、 众、北、比、舛）和异体会意（如：男、 赤、初、即）两种。
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会意－安
本义：安稳，安定
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会意－保
本义：抚养
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会意－步
已收集到的甲骨文单字约有 四千多个，其中一千多字可以释 读。这种文字已较完备，但是有 许多字的笔画和偏旁尚未完全定 型。
周朝早期也有少量甲骨文出 土。
汉字的演变 ② 金文，商周时期刻铸 在青铜器上的文字，又叫 “钟鼎文”。这种文字前 期字体与甲骨文相近，有 的还保留了早期图画文字 的痕迹；后期与小篆相近 。
象形－舟
象形－华 （ 花） 本义：花，开花
象形－册
本义： 简策，编串的竹简
象形－文
本义：
图形，花纹。后作“纹”
指事－定义
【指事】 六书之一。是一种以象征性符号来
表示意义的造字法。 指事字包括纯符号的指事字和在一
个汉字上增加指事符号的指事字两种。 另外，有人把改造已有的汉字也看成是 指事字。
汉字的演变⑤
楷书，是汉朝未年开始出现，盛行于魏晋南 北朝，一直通行到今天的一种字体。
谢字趣味记忆方法
谢字趣味记忆方法谢字巧记方法，将谢字分解成三部分：言，身，寸，顺口溜：言，身，寸，谢谢您学好语文的第一步，首先得认识汉字，但对低年级的孩子来说，识字向来是个难题。
1、笔画识字有些汉字具有着象形文字的特征，可以通过将这些汉字，描绘成简笔画帮助记忆，这样一来既有趣好玩，又能记住文字。
如：“日”，“月”，“山”字、“水”等字。
2、识物识字实物识记就是直接按照实物认字，同时辅以字义，然后记住生字。
如为了让孩子记住“铃铛”这两个字，父母可拿出一个小铜铃铛，让它叮叮当当地响，再把“铃铛”两个字写在纸上，从而让孩子记住这两个字和金属有关，进而记住这两个字。
学“手”字，可以让孩子伸伸手，拍拍手；看到鼻子的“鼻”字时，说说鼻子在哪里等。
一个盘子里放一个苹果，另一个盘子里放很多苹果，经过比拟，孩子知道了“多”“少”，这种方法也值得自创。
还可以把“墙”字贴在墙上，把“冰箱”二字贴在冰箱上，这也是实物识字方法。
（学英语单词也可以采用这种方法）3、表演识字对于一些动词，可以根据字义进行表演，增强对汉字的记忆。
如学习“看”字，让孩子把手放在眼睛(目)上方，表示可以看到很远的地方；学习“跑”字，可让孩子扮演一下跑的动作，孩子就会明白跑是用脚的，所以是“足”字旁，这样不但让孩子记清了字形，而且弄懂了字义，孩子学得很积极。
4、猜谜语识字根据字的形或义，可以编一些谜语来帮助记忆。
如：“三日”（晶），“三口”（品）等。
5、故事识字可以根据某些字的特殊形义编一个小故事来记忆。
“裹”字：有个小孩，摘了不少野果子，回家时不好拿。
他灵机一动，脱下身上的衣服，把野果子包起来，高高兴兴地提着回家了。
这就是“果”之所以在“衣”中的缘故。
“休”字：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠着树歇一歇，这个字就是“休”。
“闻”字：有人听到门外边有动静，就把耳朵贴在门上听一听。
6、拆字识字可以将一个较复杂的汉字拆成几个单独的字来记忆。
“赢”字：拆成亡、口、月、贝、凡。
象形字向形声字演变的例子五年级
象形字向形声字演变的例子五年级示例文章篇一：《象形字向形声字演变的那些事儿》嗨，小伙伴们！今天咱们来聊聊超级有趣的汉字演变，特别是象形字向形声字的演变哦。
我先来说说象形字吧。
象形字就像是一幅幅小画儿，照着东西的样子画出来的字。
比如说“日”这个字，你看，就像天上那个圆圆的太阳，中间还有一点，是不是特别像呀？再看“月”，弯弯的，就像晚上挂在天上的月亮呢。
这象形字可好玩啦，简单又直接，一看就知道它代表啥。
可是呢，随着咱们老祖宗要表达的东西越来越多，象形字就有点不够用啦。
这时候呀，形声字就慢慢出现了。
形声字就像是一个小组合，一部分表示这个字的意思，另一部分表示这个字的读音，可巧妙了呢。
就拿“河”这个字来说吧。
左边的“氵”就表示和水有关，右边的“可”呢，就有点表示读音的意思啦。
你看，这样一组合，咱们就知道这个字是和水有关的河流的“河”，而且读起来也和“可”有点像呢。
这就好比是给一个小娃娃取名字，一个部分表示他的身份，一个部分表示他名字的读音，多有趣呀。
还有“材”这个字，左边的“木”表示这个字和树木、木头有关，右边的“才”呢，大概表示读音。
咱们想想，如果光用象形字来表示木材，那得多难画呀，说不定画得乱七八糟的还不知道是啥呢。
但是形声字就简单明了啦。
我记得有一次，我和爷爷聊天。
我就问爷爷：“爷爷，为啥要有形声字呀？象形字不是挺好的吗？”爷爷就笑着说：“小娃娃呀，这世界上的东西越来越多，象形字能表示的有限呀。
就像你有一个小盒子，刚开始装几个小珠子还行，可珠子越来越多，小盒子就装不下啦，就得换个大盒子。
形声字就是那个大盒子呀。
”我听了爷爷的话，觉得可真有道理呢。
我在学校里也和同学们讨论过这个事儿。
有个同学说：“我觉得象形字像小蚂蚁，小小的，只能搬一点点东西。
形声字就像大卡车，可以装好多好多东西呢。
”大家听了都哈哈大笑，不过也觉得这个比喻很贴切呢。
再比如说“饱”这个字，左边的“饣”表示和食物有关，右边的“包”表示读音。
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用文字画巧学象形字
学生对于象形文字的认识从一年级就开始了，然而练习6专门用一个模块来
展示象形文字又像是有他的用意的。练习6出示的内容很少，即一题看图写字，
一题根据画面编故事，然而仅仅枯燥的讲解势必会失去汉字独特的魅力，于是在
教学中我做了这样一些设计。
在揭示课题后，我先教生字“象、形、状”，通过生字找朋友唤起学生对形状
的感知。然后出示第一节，朗读后揭示象形字“模仿形状把字造”的特点。在学习
象形字的过程中，我先让学生读读课文，设置看图猜字的游戏找到象形字，并圈
出相对应的汉字，接着看着画面，一句一句读一读，看看自己是不是找对了。然
后分别出示象形字让学生猜一猜，并说说自己是怎么猜出来的，从而感受象形字
模仿形状把字造的特点。在教“舟”时通过简笔画，让学生展开联想：“舟”字的一
撇像是船在行驶时的水波，一撇、横折钩是船舱，一横是船桨，两点是船里放的
东西。在教“车”时出示“车”字的演变过程，让学生知道有的象形字经过许多年后
发生了变化，与以前的象形字不一样了。
最后我根据课后练习要求设计了一个拓展环节：口头编故事并配上生动的
《三十六个字》点用视频，说说古人是怎样创造这个字的，通过学生找资料，为
的就是让他们对文字产生兴趣。
整堂课，在教学环节的设计上，我从学生的兴趣出发，让学生感受到象形
字模仿形状造字的特点，引导学生根据这一特点来帮助自己更好地记住汉字,充
分发挥了低年级小朋友所擅长的形象思维，让学生寻找象形字与实物或者现代汉
字的字形之间的相似点，激发学生的学习兴趣，体会象形字造字的巧妙。在》这
一课中，象形字的特点就在于模仿物体的形状，因此字与图本就是紧密结合的两
部分内容，在生字“网、勺、川”3个字中，学生运用想象，给生字配上图画，
让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们
的识字能力并进一步体会象形字的特点。就这样，象形字恰当结合在图画与字的
巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
在课结束时的拓展环节“让学生发挥想象，说说古人是怎么造出这些字的，
和好朋友合作编个小故事”。这是对学生思维想象能力以及语言表达等能力的一
次综合性培养。