简单的磁现象说课稿
《磁现象》说课稿
《磁现象》说课稿一、设计理念:构建"人文物理社会"三维课堂,在引导学生探究物理知识的同时设计理念,渗透以人为本的培养理念.让"探究性学习"走进课堂,走入学科教学,切实增强课堂教学的开放性,民主性,生成性.释放学生心灵,张扬学生个性,最大限度地发展学生的创新思维和实践能力.二、教材分析:1.这节课我讲的是人教版九年级物理下册第二十章第一节的内容.包括磁体的性质,磁极,磁极间的相互作用,磁化,生活中对磁的应用.2.教材地位和作用:本节课是电与磁关系的知识体系这坐冰山的一角,所以本节课学习要充分调动学生的积极性培养学生学习的兴趣,这样才能为后面的学习打下坚实的基础.3.教法与学法:借助演示实验和学生探究实验以启发式教学为主,用多媒体增加学生学习的效果和扩充教学容量.通过参与科学地自主,合作,探究活动,观察和实验来分析磁性,磁极,磁体间的相互作用以及磁化,从而感知磁场的存在,为下节课磁场的教学打下基础.4.学习目标:知识目标:知道磁体的磁性和指向性;知道磁极和磁极间的相互作用;知道磁化的方法;知道生活中对磁有哪些应用.能力目标:培养学生的观察能力,实验操作能力,分析概括能力,辨证统一思想.情感目标:培养学生学习兴趣,对学生进行爱国主义教育.5.重点与难点重点:知道磁体的性质,磁极;知道磁极间的相互作用.难点:磁化.三、教学准备教师用:各种磁铁,指南针,课件,铁钉,铁棒,钢条各种硬币,各种非金属. 学生用:条形磁铁,蹄形磁铁,铁钉,按扣,钢针,指南针小支架,铁架台. 挂钩,细线.四、教法学法施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍.本节课我在尊重学生思维方式及知识的形成过程的前提下,开展以学生或问题为中心,以教师引导 ,小组合作为主要方式的自主探究学习,教师起引导转化的作用.本着教无定法,贵在得法的原则, 在这节课中我打算采用以教师引导,学生自主,合作,探究实验为主的启发式教学方法,语言是以贴近学生,具有亲和力语言为主,这样能让学生和一位陌生的老师很快打成一片,"亲其师,而信其道也."五、教学程序1.引入新课:对于一节课来说好的开头就是成功的一半.因此我先创设情境, 1. 引起学生积极思考,涌跃发言调动学生学习的兴趣,激发学生学习欲望.介绍中国古代对磁体的发现,司南,罗盘的发明,在中国历史上的地位和对世界航海事的重大贡献,激发学生爱国主义情感.2.进行新课: 磁体的性质,磁极:学生在小学自然课已学过关于永磁体的磁现象,但是在学习时我希望仍能让学生再次摆弄磁铁,铁钉等,再次去感受体验,引导学生亲自探究磁体的性质,磁极.感受和体验磁体的性质,并分析归纳成概念.激发学生对新一章内容的学习兴趣.同时,在老师的引导上使学生对磁的认识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念磁极间的相互作用:学源于思,思源于疑.用简单而层层深入的提问,把学生领入磁的世界.引发学生思考并动手实验,小组讨论,掌握磁极间的作用.紧接设计一道与之相关的练习,使学生加深对其的理解,突破这节课的重点.这样可以使学生不但学会了知识,掌握了方法,同时培养了他们团结协作的精神.体现了"十一五建设和谐社会"的要求.同时让学生感受到磁场的存在,为下一节的学习打下基础. 磁化的方法:这个知识点是本节课的一个难点,为了突破这个难点,我设计一个学生自已动手磁化钢针并做成指南针的小实验,培养了学生动手动脑的能力. 磁性材料在生活中的应用:磁性材料在生活中的应用可以说非常广泛,引导学生联系实际,举出例了.体现了从"人文走向物理,从物理走向社会"的三维课堂理念.对磁性对人类的利与害的讨论,培养学生辨证唯物主义的观点. 最后让学生自己总结本节课的内容,突出学生的主体地位.小结: 掌握这些内容,先划出再尝试,照黑板说出内容.板书设计:简单的磁现象1,磁性:铁,钴,镍等。
磁现象说课稿
磁现象说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“磁现象”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“磁现象”是初中物理电磁学部分的重要内容，它既是对之前所学力学、电学知识的综合应用，也为后续学习磁场、电磁感应等知识奠定了基础。
本节课主要包括磁体、磁极、磁化等基本概念，以及磁体的性质、磁极间的相互作用规律等内容。
通过对这些内容的学习，学生能够初步了解磁现象的本质，激发他们对物理学科的兴趣。
教材在编写上注重从生活实际出发，通过大量的实验和实例，引导学生观察、思考和探究，培养学生的科学思维和实验能力。
二、学情分析学生在日常生活中对磁现象已经有了一定的感性认识，比如磁铁能够吸引铁钉、指南针能够指示方向等。
但是，他们对于磁现象的本质和规律还缺乏系统的了解和深入的思考。
此外，初中学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对于直观的实验现象比较感兴趣，但对于抽象的概念和理论理解起来可能会有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过实验、多媒体等手段，帮助学生建立起清晰的物理概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道磁体、磁极的概念，了解磁体的性质。
（2）掌握磁极间的相互作用规律。
（3）知道磁化的概念，了解磁化的方法。
2、过程与方法目标（1）通过观察实验现象，提高学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过探究磁极间的相互作用规律，培养学生的实验探究能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对磁现象的学习，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学态度和探索精神。
（2）通过了解磁现象在生活中的应用，让学生体会到物理知识与生活的密切联系，增强学生学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）磁体的性质和磁极间的相互作用规律。
（2）磁化的概念和方法。
2、教学难点对磁极的理解以及磁化现象的本质。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验磁现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验探究能力。
20.1第1课时简单的磁现象教案-人教版九年级物理
20.1第1课时简单的磁现象教案人教版九年级物理教案：简单的磁现象一、设计意图本节课的设计方式采用实践与理论相结合的方式，让学生在动手实践中感受磁现象，并通过观察和思考，理解磁现象的基本原理。
活动的目的在于培养学生的动手能力、观察能力和思考能力，使学生能够初步了解磁现象，并能够运用所学知识解释生活中的磁现象。
二、教学目标1. 让学生了解磁体的性质，能够分辨磁体和绝缘体。
2. 让学生了解磁极间的相互作用规律，能够用所学知识解释磁现象。
3. 培养学生的动手能力、观察能力和思考能力。
三、教学难点与重点重点：磁体的性质，磁极间的相互作用规律。
难点：磁极间的相互作用规律在实际情境中的应用。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、绝缘体材料（如塑料、木头等）。
学具：每个学生准备一块磁铁、几个铁钉和一些绝缘体材料。
五、活动过程1. 引入：通过展示一些生活中常见的磁现象，如磁卡、磁性玩具等，引发学生对磁现象的兴趣，然后提问：“你们知道磁现象是什么吗？磁体有什么特点？”2. 讲解磁体的性质：讲解磁体的定义，展示磁体的两个极（N极和S极），并解释磁极间的相互作用规律（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）。
4. 分享与讨论：让学生分组分享自己的实践成果，讨论磁铁与铁钉、磁铁与绝缘体材料之间的相互作用规律。
然后邀请几名学生上台演示并讲解他们的发现。
六、活动重难点活动重点：磁体的性质，磁极间的相互作用规律。
活动难点：磁极间的相互作用规律在实际情境中的应用。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践与理论相结合的方式，让学生初步了解了磁现象，并能够运用所学知识解释生活中的磁现象。
但在实践环节中，部分学生对磁铁与绝缘体材料之间的相互作用规律理解不够深入，需要在课后进行进一步的解释和引导。
拓展延伸：让学生收集更多关于磁现象的资料，了解磁现象在科技和生活中的应用，下节课进行分享。
同时，可以开展一些磁现象的实验，如制作简易的磁悬浮列车等，让学生更深入地了解磁现象。
《磁现象》说课稿
《磁现象》说课稿一、教材分析：《磁现象》是人教版八年物理下册第九章是人教版八年物理下册第九章《电和磁》《电和磁》《电和磁》的第一节。
的第一节。
的第一节。
内容包内容包括磁性、磁体、磁极、磁化等概念以及磁极间相互作用规律，是后续学习的知识基础；在研究磁体两端磁性最强时用转化法进行研究，是后续实验常用的方法之一。
常用的方法之一。
和以前版本相比，内容有较大减少：以我国四大发明之一的“指南针”作引子，突显爱国教育，强调课程育德；加强可操作实验，体现物理学科特色。
特色。
做好学生实验及演示实验，做好学生实验及演示实验，通过实验来感知概念或规律，通过实验来感知概念或规律，通过实验来感知概念或规律，是本节的主要是本节的主要特色。
特色。
依据以上分析，我确定本课的学习目标如下：依据以上分析，我确定本课的学习目标如下：知识与技能目标1、知道磁体有吸铁性和指向性，能运用指向性辨别方向；2、知道磁极，能判断磁体的南极和北极；、知道磁极，能判断磁体的南极和北极；3、知道磁极间的相互作用规律；、知道磁极间的相互作用规律；4、了解磁化现象，能将钢针磁化。
、了解磁化现象，能将钢针磁化。
过程与方法目标经历实验、交流、展示等环节，继续学习运用“转化法”研究物理问题，体验物理实验过程，实践自主学习与合作交流的学习方法。
情感态度与价值观目标1、通过了解我国古代在磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学生学习物理的兴趣。
一步提高学生学习物理的兴趣。
。
2、通过合作实验和展示交流训练合作学习的态度和意识。
教学重点1、实验验证磁性、磁极、磁化的概念；磁极间的相互作用规律。
（自学课本知其然，实验验证知其所以然，所以以实验为教学重点。
主要通过操作实验和交流实验来突破）操作实验和交流实验来突破）2、运用转化法研究磁极。
（转化法是初中物理常用研究方法，也是后续学习的基础。
主要通过演示实验、交流实验、举例分析来突破）教学难点实验设计。
（学生对“自由转动”、“实验条件的把握”都感到较难，通过学生实验、教师巡视点拔、交流实验来突破）二、学情分析1、年龄特征：八年级学生正处于发育、八年级学生正处于发育、成长阶段成长阶段成长阶段,,他们思维活跃，他们思维活跃，求知求知欲旺盛，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
磁现象教案_第一节简洁的磁现象 教案一
进一步提问引入新课： 磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来商量 一些简洁的磁现象。板书：第一节简洁的磁现象 2.进行新课 (1)认识永磁体的磁现象 提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过试验进 行探究。 学生试验：将课前预备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材 放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观看发生的现象。 提问：磁铁能吸引哪些物质？ 〔磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币〕 教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属， 我们平常很少见。由此，我们可以得出以下结论：
铁棒原来有没有磁性？Hale Waihona Puke 没有〕当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观
4．练习
看到什么现象？〔观看到铁棒能吸引下面的铁屑〕这说明什么？〔说明铁
有一条形磁体的 N、S 极的标记模糊不清了，怎样用试验的方法将它
棒也获得了磁性〕
的两极判别出来？
教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做
5．布置作业
试验。学生试验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄 南极〔S 极〕，一个叫北极〔N 极〕。提问：世界最早的指南工具是什么？
形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。
它是根据什么原理制成的？
提问：观看到什么现象？由此可得出什么结论？
出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代
四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观看它的静止方位。 讲解并描述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为自然?磁体
提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？
磁现象说课
《磁现象》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我叫，来自绿色米都建三江。
我今天说课的题目是《磁现象》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级下册第九章第一课时。
下面我将从教材分析与处理、学情分析、教学方法与手段、教学流程、教学设计说明几个方面阐述我对本节课的理解与认识。
一、教材分析与处理1、教材的地位与作用本节课是八年级下册物理第九章《电与磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，是后续知识学习的基础，因此做好学生实验及演示实验，通过实验概括出物理概念或物理规律，是本节课的主要特色。
通过本节课的学习，为今后进一步探究电与磁之间的关系，打下了坚实的基础，可以说在教材中起到了承上启下学生还的作用。
2、教材处理在“吃透”教材内容和编写意图的前提下，灵活使用教材。
对教材上已有的演示实验进行了加工、创新，在课堂上一直突出“教师为主导，学生为主体，实验为主线”的三为主原则，各个环节由学生熟悉的物理事物进入物理知识的探究之中，亲身体验知识形成的过程。
3、教学目标物理课程标准中提到，义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探索过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的基础课程。
我又结合了我们前进学生兴趣广泛、思维活跃的基本特点，我制定了如下教学目标。
通过小实验学会判断那些物体是磁体，知道磁铁有两个磁极，能利用磁极间的相互作用规律解决相关问题。
掌握使一些物体磁化的方法。
经历观察磁现象的过程，能描述其主要特征。
有初步的观察能力和信息交流能力。
激发了学生学习物理的好奇心和求知欲，体会物理与实际生活的联系，通过对问题的探究，获得了成功的喜悦，增强了学生的自豪感。
4、教学重点、难点本节课的教学重点是磁体间的相互作用规律，磁化的概念。
难点是通过学生亲自探究、观察磁极间的相互作用规律，初步培养学生的探究能力。
二、学情分析在小学的科学课程和日常生活中学生已经接触到了磁铁，并且对磁铁间的相互作用规律有所了解，但对知识的掌握还没有深度，缺乏系统化。
简单的磁现象教案
简单的磁现象优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解磁性的概念，知道磁体和磁性材料的特点。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生对磁现象的认知水平。
3. 引导学生通过实践活动，体验磁现象的奥秘，培养学生的动手操作能力和创新能力。
二、教学内容：1. 磁性的概念：磁体、磁性材料2. 磁极：N极、S极、磁极间的相互作用3. 磁化：磁化的过程、磁化的方法4. 磁现象的应用：磁铁、磁悬浮、磁性材料等三、教学重点与难点：1. 教学重点：磁性的概念、磁极间的相互作用、磁化的过程。
2. 教学难点：磁极间的相互作用规律、磁化的方法。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究磁现象的奥秘。
2. 利用实验演示法，让学生直观地感受磁现象。
3. 运用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
4. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
五、教学准备：1. 磁铁、铁钉、铁片等磁性材料。
2. 实验器材：电池、导线、开关、磁铁、铁钉等。
3. 课件、教学图片、视频等。
【教学环节】1. 导入：利用课件或实物展示磁现象，引导学生关注本节课的主题。
【自主学习】1. 让学生阅读教材，了解磁性的概念，磁体和磁性材料的特点。
【课堂讲解】1. 讲解磁性的概念，介绍磁体和磁性材料的特点。
2. 讲解磁极间的相互作用规律，演示实验。
3. 讲解磁化的过程，演示实验。
【动手实践】1. 学生分组进行实验，观察磁铁、铁钉等磁性材料的相互作用。
2. 学生尝试用不同的方法磁化铁钉，观察磁化效果。
【课堂小结】1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
【课后作业】1. 请学生运用所学知识，设计一个简单的磁现象应用实例，如磁悬浮、磁性玩具等。
六、教学环节：【课堂讲解】1. 讲解磁极间的相互作用规律，演示实验。
2. 讲解磁化的过程，演示实验。
【互动提问】1. 教师提问学生关于磁极间的相互作用规律和磁化过程的问题，检查学生对知识点的掌握情况。
【小组讨论】1. 学生分组讨论磁现象在日常生活和工业中的应用，分享自己的见解。
磁现象说课稿
《磁现象》说课稿执教者：雷礼【教材学情分析】《磁现象》是人教版八年级物理下册第九章《电与磁》第一节内容，本节虽没有承上之作用，但学生在小学学过永磁体的相关知识，加之八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，好奇心强，经历过多次实验探究过程，已经具备了基本的观察、实验、分析、归纳能力。
故而本节课的教学思路是通过多媒体技术的引领，教师的引导，让“探究性学习”走进课堂，将朦胧的生活经验上升为准确的物理概念及规律，从而对以前学生掌握到的知识有一个质的升华，为“磁场”的引入夯实基础。
知识与技能1.知道磁体的磁性；2．知道磁体间的相互作用规律；3．了解磁化现象。
4.透过现象看本质，煅炼学生的分析思维能力。
过程与方法围绕磁性、磁体、磁极、磁化这个线索展示一系列的实验和问题，体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。
情感态度与价值观1．了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，对学生渗透爱国主义思想教育；2．使学生养成良好的科学态度和求实精神。
重点：磁性、磁极、磁化概念的生成及磁极间的相互作用规律探究。
难点：磁化方法及磁化现象的探究。
【教法学法教具】教法学法：自主合作探究法、实验法、演示法，讨论法等教具：多媒体课件、各种形状的磁铁，充磁机，铝质、银质、镍包钢质地硬币若干，电视机，磁带，软盘，购物卡，银行卡，小铁钉，刀片。
【教学流程】教学程序教师（主导）学生（主体）【效果预测】本节课通过多媒体创设情境，利用实验引入新课，使学习氛围更加浓厚；通过课件引领、实验提升，利用问题及时强化，使学生认识更加深刻；利用动画演示、课后拓展使学生认知更加完善；从磁化对比显明的实验入手，让学生采用身边的材料找到物体的磁性从无到有的方法，使学生能力得到提升；架通历史与现实的桥梁，使学生思想得到升华。
当然，在这节课中我虽然利用多媒体技术解决了诸多问题，但由于个人的能力有限，关于现代教育技术与学科之间的整合还处于摸索阶段，必有许多不足及纰漏之处，还望各位评委给予指正。
简单的磁现象教案
简单的磁现象优秀教案一、教学目标知识与技能：1. 了解磁铁的基本性质，知道磁铁的两极及磁极间的相互作用。
2. 学会用磁铁进行简单的磁现象实验，观察并记录实验现象。
3. 能够运用磁铁解释一些日常生活中的磁现象。
过程与方法：1. 通过观察、实验和探究，培养学生的观察能力和实验能力。
2. 学会合作交流，培养学生的团队协作能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生学习物理的积极性。
2. 培养学生珍惜实验仪器，爱护公物的好习惯。
二、教学重点与难点重点：1. 磁铁的基本性质及磁极间的相互作用。
2. 运用磁铁解释一些日常生活中的磁现象。
难点：1. 磁铁的磁性强度及磁极间的相互作用规律。
2. 日常生活中磁现象的深入理解。
三、教学准备器材：1. 磁铁2. 铁钉3. 铁板4. 指南针5. 实验记录表格四、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生回顾磁铁的使用经验，如磁铁有什么用？磁铁能吸什么？磁铁有哪些特点？2. 探究磁铁的性质：1. 分组实验：让学生用磁铁去吸不同材质的物体，观察并记录实验现象。
3. 认识磁极：1. 实验：让学生用磁铁在铁板上进行实验，观察磁铁的吸铁现象。
4. 磁极间的相互作用：1. 实验：让学生用磁铁进行实验，观察磁极间的相互作用现象。
五、课堂小结本节课我们学习了磁铁的基本性质，磁极间的相互作用，以及如何运用磁铁解释日常生活中的磁现象。
希望同学们能够加强对磁铁性质的理解，并在日常生活中善于发现和运用磁现象。
六、教学延伸1. 磁铁的磁性强度：1. 实验：让学生用不同磁性的磁铁进行实验，观察吸引铁钉的数量，从而比较磁铁的磁性强度。
2. 磁极间的相互作用规律：1. 实验：让学生用不同磁性的磁铁进行实验，观察磁极间的相互作用规律。
七、应用拓展1. 让学生举例说明日常生活中遇到的磁现象，并尝试用所学知识解释。
2. 设计小发明：让学生利用磁铁的性质设计一个实用的装置。
八、作业布置2. 课后习题：巩固本节课所学知识。
《磁现象》说课稿
《磁现象》说课稿张建伟各位领导、老师大家好！首先感谢徐老师给我这个和大家交流学习的机会，根据徐老师给定的课例进行说课，不当之处敬请大家提出宝贵意见今天我说课的内容是人教版八年物理下册第九章《电和磁》的第一、二节《磁现象》，接下来我将从教材分析、学情分析、教法学法、课堂准备、教学流程和板书设计6个方面进行说课。
一、教材分析：《磁现象》是内容包括磁性、磁体、磁极、磁极间的相互作用、磁场、磁化等概念，是后续学习电磁的知识基础。
依据新课程标准要求：在物理教学中，要密切关注全体学生的发展，提高学生的科学素质。
注重科学探究，从生活到物理、从物理到社会的要求及新课标中对这部分内容的知识要求。
确定本课的学习目标如下：知识与技能目标1、知道磁体有吸铁性和指向性，能运用指向性辨别方向；2、知道磁极，能判断磁体的南极和北极，理解磁极间的相互作用规律；4、知道磁场及磁场的性质，了解磁化现象过程与方法目标经历实验、交流、展示等环节，体验“实验法”、“转化法”“建立理想模型法”这些研究物理问题的方法。
情感态度与价值观目标1、在学生动手参与的过程中，感受物理知识的魅力，培养学习物理的兴趣。
2、通过合作实验和展示交流，培养学生合作学习的态度和意识。
教学重、难点：教学重点磁极间的相互作用规律、磁场及磁感线。
教学难点磁场及磁感线。
二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，表现欲强，但处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，对抽象知识进行深入理解较困难。
三、教法学法本课设计的基本思想是“以学定教，教学联动”。
本课多数知识点相对简单但磁场和磁感线知识又过于抽象，所以知识内容主要采用“引导法”和实验法解决学生能解决的内容，疑难内容主要采用讲授法、转换法和建立理想想模型法进行突破。
四、课堂准备：实验器材：条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、小图钉、钢钉、硬币、铜丝、钢针、试管及铁屑。
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简单的磁现象说课稿
《简单的磁现象》说课稿
一、说教材：
本节是八年物理（下）第九章，《电和磁》的第一节《简单的磁现象》。
作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。
由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。
本节教学目标：
1.知道磁体的吸铁（镍、钴）性。
2.知道磁体的指向性。
3.知道磁极及磁极间的相互作用。
4.知道什幺是磁化？
5.了解磁现象在日常生活中应用。
重点：⑴初步认识永磁体的磁现象。
⑵知道磁体的吸铁（镍、钴）性。
⑶知道磁体的指向性。
难点：知道磁极及磁极间的相互作用。
二、说教法：
新课改注重从自然与生活现象引入总是通过探究寻找规律，然后介绍知识在生活，生产中的应用。
由于磁现象在学生平时的学习、生。