《第六单元-克和千克的认识》设计
千克和克的认识教学设计(集合9篇)
千克和克的认识教学设计（集合9篇）千克和克的认识教学设计第1篇单元教学目标1、知识与技能：（1）在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1010克。
（2）使学生知道简单的用秤称物体的方法。
2、过程与方法：通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。
3、情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：建立1克和1千克的质量观念，掌握千克与克之间的进率。
教学难点：认识1克有多重和建立1千克质量的观念。
课时安排：认识千克1课时认识克1课时练习五1课时第1课时千克的认识教学目标：1、通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；2、使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；3、培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
教学重点：体会1千克是多重教学难点：体会1千克是多重教学准备：台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品学生：称好自己的体重、带1千克重的物品教学时间：年月日教学过程：一、口算训练：160—70=504×=7×4—5=5×700=52+48=7×500=78—49=二、教学设计：（一）情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）1、猜一猜：哪一袋重一些？2、掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品（二）教学新课：1、课件演示：介绍认识生活中常见的秤2、认识台称，学习使用台秤称物品的方法（1）引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？（公斤）（2）千克常用字母kg表示。
克和千克的认识数学教案设计
克和千克的认识數學教案設計
标题：以克和千克的认识数学教案设计
一、引言
1. 教案设计的重要性
2. 认识克和千克在生活中的应用
二、教学目标
1. 学生能够理解克和千克的概念
2. 学生能掌握克和千克之间的转换关系
3. 学生能运用所学知识解决实际问题
三、教学内容与方法
1. 克和千克的基本概念介绍
1.1 克的定义和特点
1.2 千克的定义和特点
2. 克和千克的关系及转换
2.1 克和千克的关系
2.2 克和千克的转换方法
3. 实际应用举例
3.1 日常生活中克和千克的应用
3.2 如何通过实物帮助学生理解和记忆克和千克
四、教学过程设计
1. 导入新课
1.1 创设情境，引起学生兴趣
1.2 引出课题
2. 新知学习
2.1 介绍克和千克的基本概念
2.2 通过实例讲解克和千克的关系及转换
3. 巩固练习
3.1 设计一些简单的习题让学生进行自我检测
4. 拓展延伸
4.1 运用所学知识解决实际问题
4.2 思考并讨论克和千克在生活中的其他应用
五、教学评价与反馈
1. 对学生的掌握程度进行评估
2. 收集学生的反馈，对教学方法和内容进行调整
六、结语
1. 回顾本节课的主要内容
2. 鼓励学生在日常生活中应用所学知识
七、参考文献
以上就是关于“以克和千克的认识数学教案设计”的大致框架，你可以根据这个大纲来丰富和完善你的文章。
《千克、克的认识》的教案设计
《千克、克的认识》的教案设计第一章：导入1.1 教学目标：让学生初步了解千克和克的概念，知道它们是用来表示物体质量的单位。
1.2 教学内容：引导学生通过观察和体验，了解千克和克的概念，认识千克和克的符号。
1.3 教学方法：采用情境教学法，让学生在实际情境中感受千克和克的概念。
1.4 教学步骤：（1）创设情境，引导学生观察和体验物体的质量。
（2）引导学生认识千克和克的符号，了解千克和克的关系。
（3）让学生通过实际操作，体验千克和克的重量。
第二章：千克和克的概念2.1 教学目标：让学生掌握千克和克的概念，知道千克和克的大小。
2.2 教学内容：让学生通过实验和观察，了解千克和克的概念。
2.3 教学方法：采用实验教学法，让学生通过实际操作，理解千克和克的概念。
2.4 教学步骤：（1）让学生通过实验，观察和体验千克和克的重量。
（2）引导学生通过观察和思考，理解千克和克的概念。
第三章：千克和克的换算3.1 教学目标：让学生掌握千克和克的换算方法，能够进行千克和克的换算。
3.2 教学内容：让学生了解千克和克的换算方法，掌握换算技巧。
3.3 教学方法：采用小组合作学习法，让学生通过讨论和实际操作，掌握换算方法。
3.4 教学步骤：（1）让学生通过讨论，了解千克和克的换算方法。
（2）引导学生通过实际操作，掌握换算技巧。
（3）让学生进行千克和克的换算练习，巩固换算方法。
第四章：千克和克的应用4.1 教学目标：让学生能够运用千克和克的概念和换算方法，解决实际问题。
4.2 教学内容：让学生通过实际问题，运用千克和克的概念和换算方法。
4.3 教学方法：采用问题解决教学法，让学生通过思考和实际操作，解决问题。
4.4 教学步骤：（1）让学生通过实际问题，运用千克和克的概念和换算方法。
（2）引导学生通过思考和讨论，解决问题。
5.1 教学目标：5.2 教学内容：5.3 教学方法：5.4 教学步骤：（2）引导学生进行自我评价，了解自己的学习情况。
克和千克的认识教学设计
《克和千克的认识》教学设计【教材分析】《克和千克的认识》是人教版小学数学第四册第六单元的内容。
本单元要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是学习“吨的认识”的前提。
【学情分析】虽然在日常生活中，学生对物体的轻重已有了初步认识，但是大部分学生对质量观念还比较淡薄，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，第一次接触，还缺乏认识。
【教学目标】1.在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克质量的观念；知道1千克二Iooo克的关系。
2.认识常见的秤，知道用秤称物体的方法，并能够进行简单的操作，培养学生动手操作能力。
3.在生动、具体的情境中感受数学与生活的密切联系，培养学生自主探索、合作交流的意识。
【教学重难点】教学重点：帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的质量观念以及它们之间的关系。
教学难点：是克和千克质量观念的建立。
【教学流程】一、问题情境。
师：同学们，想知道今天在超市里发现了什么数学知识吗？仔细看看。
（课件出示：教材第IOO页情景图）生1：他们都在讨论跟质量有关的话题。
生2：从图中知道6个苹果重1千克，一瓶豆油重5千克，一包饼干重110克……师：生活中物体的质量经常用到，我们国家过去常用的质量单位是“斤"和"两''，现在国际上通用的质量单位是“克”和“千克”，这也是今天我们要共同研究的问题。
【设计意图：从常见的生活场景中，引导学生发现物体的质量与生活联系密切】二、自主探究L教学例1。
师：仔细观察,说一说你发现了什么？（课件出示：教材第IOl 页例D 生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。
生2：我发现这些比较轻的物品都是用“克”作单位的。
师:是啊，我们一般用“克”作单位来计量比较轻的物品。
“克” 是国际通用的质量单位,用字母“g”来表示。
师：那么对于比较轻的物品常用什么来称量呢？老师告诉大家有一种称重的工具叫天平，比较轻的物品常用天平来称。
千克和克的认识数学教案
千克和克的认识数学教案一、教学目标1. 让学生掌握千克和克的概念，理解它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用千克和克进行质量计量和计算的能力。
3. 培养学生联系生活实际，解决简单质量问题的能力。
二、教学内容1. 千克和克的概念及换算关系。
2. 运用千克和克进行质量计量和计算。
3. 联系生活实际，解决简单质量问题。
三、教学重点与难点1. 重点：千克和克的概念，它们之间的换算关系。
2. 难点：运用千克和克进行质量计量和计算，联系生活实际解决质量问题。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地认识千克和克。
2. 采用实践操作法，让学生动手进行质量计量和计算。
3. 采用情景教学法，联系生活实际，让学生解决简单质量问题。
五、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 千克和克的实物模型或图片。
3. 质量计量和计算的道具或工具。
4. 生活实际的案例或图片。
【导入】（简洁导入，引导学生进入学习状态）【新课导入】1. 介绍千克和克的概念。
2. 讲解千克和克之间的换算关系。
3. 示例演示，让学生直观地认识千克和克。
【课堂实践】1. 学生分组进行质量计量和计算的实践操作。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
【巩固练习】1. 出示练习题，让学生运用千克和克进行质量计量和计算。
2. 学生独立完成练习题，教师批改并讲解。
【生活应用】1. 出示生活实际的案例，让学生联系千克和克解决质量问题。
2. 学生分组讨论，提出解决方案，教师点评并总结。
【小结】1. 回顾本节课所学内容，总结千克和克的概念、换算关系及应用。
2. 强调联系生活实际，解决质量问题的重要性。
【作业布置】1. 让学生运用千克和克进行质量计量和计算的课后练习。
2. 让学生收集生活中的质量问题，下节课分享讨论。
六、教学过程1. 导入：通过一个简单的日常生活中的质量问题，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，你们知道我们平时买水果、蔬菜时，商家是如何称重的吗？”2. 新课导入：介绍千克和克的概念，讲解它们之间的换算关系。
小学数学《克和千克的认识》教案
小学数学《克和千克的认识》教案小学数学《克和千克的认识》教案1教学要求：1、使学生进一步认识重量及其单位千克和克，进一步掌握千克和克之间的进率，并能比较表示重量的各数大小。
2、使学生进一步掌握单位时间的观念，以及时、分、秒之间的进率。
3、让学生进一步认识角和只角的特征，能判断一个角是不是直角，进一步巩固画角、直角的方法。
教具准备：1千克盐、教具钟面、一副三角尺。
教学过程：一、复习准备1、长度单位、重量单位和时间单位分别有哪些？（板书）2、揭示课题。
二、千克和克的复习1、长度单位复习。
（1）问：长度单位哪个大，哪个小？一米大概有多长？（手势比较）1分米、1厘米呢？（2）问：长度各单位间的进率是多少？2、千克和克的复习。
（1）问：重量单位哪个大，哪个小？问：哪些物品大约重1千克、1克呢？千克和克之间的进率是多少？（2）掂一掂1千克盐和1个2分硬币的重量。
（3）问：什么时候应用到长度单位，什么时候应用到重量单位？三、时、分、秒的复习1、问：时间单位有哪些？哪个大？哪个小？它们之间的进率是多少？2、问：1小时内我们可以做多少事情？1分钟内你的脉搏跳多少下？3、出示不同的钟面，让学生说出所表示的时刻并记录下来。
四、综合练习完成复习第9、10题。
五、角和直角的初步认识。
1、问：角有几个顶点，几条边？2、找出下列图形中的直角，并说明所用的方法。
3、完成复习第11题。
4、复习画角。
（1）说说画角的步骤。
（2）画一个角。
（3）画一个直角，并用符号标出来。
5、练习复习第12题。
小学数学《克和千克的认识》教案2教学目标：1、学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。
2、学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。
3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点、难点：使学生建立1千克和1克的概念，估计出一些物品大约有多重。
《克和千克的认识》教学设计
《克和千克的认识》教学设计教学设计：《克和千克的认识》一、教学目标：1.知识与能力：a.了解和掌握克和千克的概念和转换关系；b.能够正确使用克和千克进行计量。
2.情感态度价值观：培养学生观察、思考、归纳和解决问题的能力。
3.学科标准：语言表达规范、准确，逻辑思维能力和实际问题解决能力。
二、教学重点：1.克和千克的概念；2.克和千克的转换关系。
三、教学难点：克和千克的概念和转换关系的讲解。
四、教学准备：进行教学的本文素材、黑板、彩色粉笔、图片、秤等。
五、教学过程：1.导入（约5分钟）老师让学生用手举起一支铅笔，并给学生一个克的示例，让学生感受一下重量，并引出今天的主题：“克和千克的认识”。
2.新课展示（约20分钟）a.老师出示一张图片，图片上有一部分食物和物品，并让学生说出它们的克数，并记录在黑板上。
b.引导学生发现克是一个单位，并告诉学生1000克=1千克。
3.课堂练习（约20分钟）a.老师出示一些具体物体的图片，让学生分别估算它们的重量，并将估算的结果写在纸上。
b.学生两两组队，互相报出自己估算的结果，并讨论是否合理。
老师给予指导和引导。
c.在黑板上列出一些具体物体的克数和千克数，让学生观察和找规律，发现克和千克之间的转换关系。
4.讲解、总结（约15分钟）a.老师让学生自由发表对今天学习内容的体会和总结。
b.老师对克和千克的认识进行讲解和解释，帮助学生形成正确而深入的理解。
5.小结（约5分钟）老师引导学生回顾一下今天的学习内容，强调重点和难点，并对下节课的学习内容进行预告。
六、课后作业：1.写作业，练习转换克和千克。
2.完成一道选择题，考察对克和千克的理解。
七、板书设计：克和千克的认识-1000克=1千克-转换关系八、教学反思：本节课主要通过实物图片和观察估算的方式让学生体会和理解克和千克的概念，并通过练习和讨论，引导学生发现转换关系。
整个过程中，学生思维活跃，反应积极。
教师通过提问、引导和讨论，帮助学生进行思维的跳跃和归纳，达到了教学目标。
千克和克的认识教案设计
千克和克的认识教案设计一、教学目标1. 让学生理解千克和克的概念，知道它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用千克和克进行质量计量和计算的能力。
3. 通过实践活动，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
二、教学内容1. 千克和克的概念及换算关系。
2. 运用千克和克进行质量计量和计算。
三、教学重点与难点1. 重点：千克和克的概念，换算关系，质量计量和计算方法。
2. 难点：千克和克的换算，质量计量和计算在实际情境中的应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地认识千克和克。
2. 采用实践操作法，让学生动手操作，巩固知识点。
3. 采用情境教学法，让学生在实际情境中运用千克和克进行质量计量和计算。
五、教学准备1. 教具：千克和克的模型，实物道具，计算器。
2. 学具：学生用书，练习本，文具。
3. 教室环境：布置成超市或重量称量场景，增加真实感。
六、教学过程1. 导入：以一个真实的购物场景导入，让学生观察商品的重量标签，引出千克和克的概念。
2. 新课导入：通过展示千克和克的模型，让学生直观地认识千克和克，并讲解它们之间的换算关系。
3. 知识讲解：讲解千克和克的概念，换算关系，质量计量和计算方法。
4. 实例演示：以实例展示如何运用千克和克进行质量计量和计算，如购物时如何计算总价。
5. 实践操作：学生分组进行实践操作，运用千克和克进行质量计量和计算，教师巡回指导。
七、课堂练习1. 设计一些有关千克和克的练习题，让学生在课堂上完成。
2. 学生互相批改，教师进行讲解和解答。
八、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结千克和克的概念、换算关系和应用。
2. 强调千克和克在生活中的重要性。
九、课后作业1. 设计一些有关千克和克的课后作业，让学生巩固所学知识。
2. 要求学生在课后完成，并签字确认。
十、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足。
2. 根据学生的学习情况，调整教学策略，为的教学做好准备。
《千克、克的认识》的教案
《千克、克的认识》的教案《千克、克的认识》的教案「篇一」一、教学内容：小学数学新课标人教版教科书第四册第六单元《克与千克的认识》及相关练习二、教学目标：1、在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克2、在建立质量观念的基础上，培养学生初步的估量物体质量的能力和会用秤称物体的方法。
3、激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。
三、重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。
四、难点：建立1克和1千克的质量，较准确地估计物体质量，表示物体的轻重。
五、解决方法：为学生创造充分的感受、体验的机会。
六、设计理念：由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。
七、教具、学具准备：多媒体课件，天平，盘称，2分硬币，一块肥皂，2袋500克的糖，1千克的称砣一个。
八、教学过程：（一）创设情景，导入课题1、组织学生进行负重跑步比赛。
师问：我听说我们班有两名同学跑得很快，他们是谁呀？今天我们让他们举行一场比赛怎么样？不过今天的比赛难度增加了，他们每人要背一个同学比赛，你们想看看吗？学生活动。
师问：让我们来采访一下冠军，你为什么不选王仕聿（重的那位同学）呢？那么，王仕聿，你有多重？除了“斤”以外，你们还知道哪些表示物体质量的单位？2、师说：“斤”“两”是我国过去常用的质量单位，从1990年12月21日开始，我国就规定不使用这两个计量单位了。
现在我国已经加入世界贸易组织，要和国际接轨，而“克”“千克”是全世界各国统一使用的质量单位。
这节课我们就来研究国际标准的质量单位“克与千克”。
（二）探究新知1、交流汇报：请学生汇报去超市调查情况。
师：昨天老师让同学们去超市调查我们日常生活中常见的物品的质量，谁来说说你调查了些什么？学生汇报。
《认识克和千克》教案
《认识克和千克》教案教学目标1.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克。
2.使学生初步了解质量测量工具：天平。
教学内容教学重点：通过体验活动，建立“1克有多重”的观念。
教学难点：通过体验活动，建立“1克有多重”的观念。
教学过程一、创设情境，激发兴趣（一）设置情境、调动经验出示商品标签上的信息：1桶洗衣液重5千克1袋饼干重IlO克白砂糖每袋重500克问题：同学们有什么发现吗？引导学生发现：这些数的后面都有一个单位：“克”或“千克”。
师：我们身边的物品都有轻有重，“克”和“千克”就是人们常用的表示物体轻重的质量单位。
（二）提出问题，激发兴趣师：大家都知道哪些关于“克”的知识呢？预设：计量生活中比较轻的物品可以用“克”作单位。
“克”还可以用字母g来表示。
二、心中有秤，建立标准（一）认识天平，建立“1克”的观念1 .认识天平。
介绍天平的主要构成。
介绍天平的使用方法（称量一枚2分硬币）。
通过称量发现：1克大约有一枚2分硬币那么重。
2 .建立“1克”的观念。
同学们，请你把一枚2分硬币放在手中，闭上眼睛用心感受一下，1克大约有多重？预设：我感觉1克重的物体很轻。
放在手心里，感觉轻飘飘的。
反复体会一枚2分硬币放在手中的感觉，寻找生活中质量接近的物品。
同学们自己试一试吧！交流汇报，预设：两枚曲别针；三根小棒；两粒花生米；五粒黄豆。
再次掂一掂这些物品，记住1克重带给我们的感受。
3 .练习。
估计一下一根羽毛、一包纸手帕、一个卷笔刀和一个曲别针，哪些比1克轻。
方法总结：以2枚曲别针的质量做标准，进行比较。
(二)认识“10克”1 .估一估1包纸手帕有多重。
称一称进行验证。
得到结果：1包纸手帕重10克。
2 .寻找生活中的“10克”。
活动建议：(1)找一找、称一称：生活中哪些物品大约重10克。
(2)掂一掂，把这种感觉记在心里。
预设：1小包山楂片；1袋花椒粉；1袋酵母粉。
掂一掂这些物品，记住10克重带给我们的感觉。
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《第六单元－克和千克的认识》设计-.单元教材分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。
本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克。
本单元教材在编排上有下面几个特点：1、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情景，帮助学生理解数学知识。
2、通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。
单元教学要求：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克。
2、使学生知道用称物体的方法，能够进行简单的计算。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
单元教学重点：掌握质量单位：克、千克。
掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
单元教学难点：建立克和千克的实际概念，并理解克和千克的关系。
单元课时安排：克和千克2课时左右第一课时克和千克的认识教学内容：课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。
教学目标：1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。
教学重点：1、掌握质量单位：克、千克。
2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
教学难点：建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。
教学过程：一、创设情境，引人新知1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？2、肯定学生的回答，并让学生掂一掂，然后让学生说说有什么样的感觉。
3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。
板书课题。
【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。
二、观察、操作领悟新知1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。
观察主题挂图。
（1、）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？（2、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？（3、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。
（
4、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。
2、克的认识。
（1、）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？（2、出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。
（3、）将一个2分皮放在左边盘内。
1克砝码放在右盘内，让学生观察。
提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克（4、）1克有多重？我们来掂一掂好吗？【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。
3、千克的认识。
（1、）出示盘称。
大家认识这称吗？（2、）看看盘称的使用方法。
现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？（3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。
（4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？（
5、）板书：1000克1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？板书1000克=1千克齐读：1000克=1千克三、效果测评。
1、完成教材第88页第3题。
2、完成教材第89页第4题。
3、完成教材第89页第5题。
4、完成教材第89页第5题。
【设计意图】：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。
四、全课总结。
今天你学习了什么，有什么收获？。