《第2单元 位置：左右》教案、教学设计、课堂教学实录(共6篇)
第二单元 第2课时《左右》(教学设计)一年级上册数学人教版
第二单元第2课时《左右》（教学设计）一年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生能够正确理解和运用左右方向。
2. 培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的能力，增强学生的团队意识。
教学重点：1. 正确理解和运用左右方向。
2. 培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。
教学难点：1. 正确理解和运用左右方向。
2. 培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，展示左右方向的图片和示例。
2. 教师准备左右方向的教具，如左右手、左右脚等。
3. 学生准备一张白纸和一支笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示左右方向的图片，引导学生观察并说出图片中的左右方向。
2. 教师引导学生用自己的身体感受左右方向，如举起左手、右脚等。
二、探究（15分钟）1. 教师引导学生观察教室内的物品，让学生说出物品的左右位置。
2. 教师通过PPT展示左右方向的示例，引导学生观察并理解左右方向的概念。
3. 教师引导学生进行小组讨论，让学生互相交流对左右方向的理解和运用。
三、实践（10分钟）1. 教师让学生在白纸上画出自己的左右手，并标出左右方向。
2. 教师让学生在白纸上画出自己的左右脚，并标出左右方向。
3. 教师让学生在白纸上画出自己的左右眼睛，并标出左右方向。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生说出左右方向的概念和运用。
2. 教师对学生进行评价，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自信心。
教学反思：本节课通过PPT展示、身体感受、小组讨论和实践操作等多种教学方式，让学生充分理解和运用左右方向。
在教学过程中，教师应注重培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力，通过引导学生观察、思考和交流，让学生在实践中掌握左右方向的概念。
同时，教师应注重培养学生的合作学习能力和团队意识，通过小组讨论和实践操作，让学生在合作中共同完成任务。
通过本节课的学习，学生能够正确理解和运用左右方向，培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。
《左右》教案优秀6篇
《左右》教案优秀6篇《左右》教案1目标：1、感知左、右，能以自身为中心进行区分。
2、初步理解左右的相对性，尝试做出迅速的判断和反应。
准备：1、多媒体课件。
2、几何图形（三角形、长方形、圆形、正方形）、手势图人手一份。
过程：1、以自我为中心区分左右。
（1）说说自己的左手和右手。
师：今天老师要和小朋友一起来学习一项新的本领，老师相信你们一定能够学得很好。
你们有信心吗？师：请举起手说：“我最棒！”师：请把手举得高高的，想想你举的是哪一只手？师：你的右手能干什么？你的左手能干什么？师小结：左手和右手是一对好朋友。
靠近左手这边的是左边，靠近右手这边的就是右边。
（2）说说身体上和身边的左右。
师：那我们的身体上，还有哪些也像我们的手一样是一左一右的是一对好朋友呢？（左眼、右眼、左耳、右耳……）师：那你的左边是谁，右边是谁呢？师：想一想，你的左边还有什么？右边还有什么？（左边有电脑，右边有窗户……）（3）听口令做游戏师：哇，你们的眼睛真亮，找到了这么多左边和右边的东西，那现在我们就和身体上的左右玩个游戏吧。
举起你的左手，举起你的右手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左脚，右手摸右脚；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。
（速度由慢到快）2、在操作中区分左右。
操作活动：左右手师：“你们做得真好，这里有一位小朋友用左手和右手做了很多动作，他想请你们猜猜，这些动作分别是哪只手做出来的？教师出示准备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的图片。
让幼儿观察图片，判断出图片上的手势是左手做出的还是右手做出，并将图片按左手、右手归类摆放。
（1）出示手势图，辨别前四张。
师：先看第一排，看看第一张是哪只手做出来的动作？你是怎么知道的？（模仿图片上的手势动作来区分左右）那老师就把左手做出来的动作放到左边，把右手做出来的动作放到右边。
（2）幼儿两人为一组，合作将手势图按左、右手归类摆放。
师：下面还有两排，请小朋友自己动手摆一摆。
不过要先听清楚我的要求：“请小朋友两个人合作将左手做出来的动作放在操作板的左边，右手做出来的动作放到操作板的右边。
人教版数学一年级上册教学设计：第2单元 位置-第2课时 位置——左右
人教版数学一年级上册教学设计第2单元位置第2课时位置——左右一、教学内容本节课时主要围绕数学一年级上册第2单元的“位置”展开，具体涉及到左右的概念。
通过本节课的学习，学生将能够掌握左右的基本概念，并且能够在实际生活中运用左右的概念进行简单的位置判断。
二、教学目标1.知识与技能目标：–掌握左右的基本概念。
–正确使用“左”、“右”等相关词汇描述位置。
–能够在简单的情境中判断物体的位置关系。
2.情感态度价值观目标：–培养学生观察、分析问题的能力。
–培养学生合作学习的意识，培养学生尊重他人、团结互助的精神。
三、教学重点与难点•重点：掌握左右的基本概念，正确使用相关词汇描述位置。
•难点：在简单的情境中判断物体的位置关系。
四、教学准备1.课件：准备相关与左右概念有关的图片、具体情境的演示图片等。
2.教具：左右箭头标识物体位置，玩具道具等。
3.课前安排：将教室布置为左右概念的情境，为课堂展示做准备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•教师以问答形式导入：请学生说一说自己的左手和右手在哪边。
•引出“左右”概念。
2. 学习探究（15分钟）•呈现相关图片，让学生观察物体的相对位置，并运用“左右”描述。
3. 合作实践（20分钟）•学生分组，在小组内进行讨论，完成一些左右概念相关的绘画题目。
•学生进行角色扮演，模拟在不同位置的情境。
4. 拓展应用（10分钟）•让学生自觉观察班级里的物体位置关系，并用“左右”进行描述。
•教师在教室内示范案例，让学生进行位置判断。
六、课堂小结与反思本节课通过多种方式引导学生理解左右的概念，引入生活实际，让学生积极参与。
在今后的学习过程中，我们将进一步巩固和延伸这些概念，为学生建立坚实的数学基础。
七、家庭作业请家长结合课堂内容，帮助孩子在日常生活中观察和描述物体的左右位置关系，做进一步的巩固和练习。
以上就是本节课的教学设计，希本能够对学生的左右概念有所帮助，启发他们独立思考，培养他们对数学的兴趣。
人教新课标一年级数学上册2《位置 左、右》教案4
人教新课标一年级数学上册2《位置左、右》教案4一. 教材分析《位置左、右》是人教新课标一年级数学上册第二单元的内容，主要让学生掌握方向的辨别，能够用左右来描述物体的位置。
本节课内容是学生空间观念发展的基础，对今后的几何学习有着重要的影响。
二. 学情分析一年级的学生空间观念刚刚起步，对于方向的辨别还不够熟练。
但是学生对于生活中的方向有一定的感知，如知道太阳从东方升起，西方落下等。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的生活经验，引导学生建立左右的概念。
三. 教学目标1.让学生能够理解左右的概念，能够用左右来描述物体的位置。
2.培养学生空间观念，提高学生观察和描述能力。
3.结合生活情境，培养学生应用数学知识解决问题的能力。
四. 教学重难点1.左右概念的理解和运用。
2.学生空间观念的培养。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的观察能力和空间观念。
六. 教学准备1.教具准备：课件、实物、图片等。
2.学具准备：学生座位表、小卡片等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过向学生问候，引导学生关注自己的座位，提问：“你的左边是谁？你的右边是谁？”让学生初步感知左右的概念。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示一些生活中的图片，如教室、家庭成员等，让学生观察并描述图片中物体的位置，引导学生用左右来描述。
3. 操练（10分钟）教师分发小卡片，让学生通过卡片上的图形，进行左右练习。
教师可以学生进行小组合作，相互检查，巩固左右概念。
4. 巩固（10分钟）教师可以设计一些游戏，如“找朋友”、“坐火车”等，让学生在游戏中运用左右概念，进一步巩固知识。
5. 拓展（5分钟）教师可以引导学生思考一些生活中的问题，如：“你的文具在桌子的哪一边？”“你的书包在床的哪一边？”等，让学生运用左右概念解决问题。
6. 小结（5分钟）教师可以学生进行小结，让学生分享自己在本节课中学到了什么，有什么收获。
人教版数学一年级上第二单元《位置》左右教学设计
师：你能边摸边说吗？生：左脚和右脚是一对好朋友。
边摸边说：左耳和右耳是一对好朋友……师：还有补充的吗？③记左右面师：同学们找到了这么多好朋友，你是怎么分清哪个是左，哪个是右？生：在左手边的就是左，在右手边的就是右。
小结：正像大家说的那样，与我们左手同侧的就是我们的左面，我们的左面都有什么呢？跟老师一起来指指。
与右手同侧的就是右面就是我们的右面，和老师一起指一指。
学生和老师一起边说边指：左面有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左脚等。
右面有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右脚等。
2.学习“左右”这两个字这是甲骨文的“左、右”两个字，你能看出那个是左？哪个是右吗？教师背对学生伸出左胳膊和左手，（按照甲骨文字样，手背朝上，四指并拢，大拇指朝右下）比对一下左，再伸出右胳膊和右手比对一下右。
的确是啊！多形象啊！左就画左手，右就画了右手。
小篆中的左右仍然很好分辨。
现在的楷体字就变得有些不好区分了你有窍门吗？生：左的下面是工，右的下面是口。
师：这个方法太好了，我们一起记一记“左工右口”，伸出右手再一起来写一下。
（教师边写边说笔画，“横撇工，横撇口”。
）【设计意图：由于一年级小学生还没有学习“左右”两个字，经常有学生分不清这两个字。
本节课借助汉字字源区分左右，渗透中华传统文化。
】四、组际交流，拓展延伸（21’）1.听儿歌做动作师：同学们学的这么好，咱们做个游戏放松一下。
小手拍拍这首歌大家都熟悉吧，下面我们就边听儿歌，边做动作，看谁做得好。
开始了--音乐起，师说儿歌，学生按要求做动作：（小手拍拍，手指伸出来，手指伸出来，左手在哪里？左手在一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。
【设计意图：在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。
所以在描述某个物体位置时，应说清它在谁的左边（右边）；在描述两个物体的位置关系时，应说清楚谁在谁的左边（右边）。
】4.操作中辨别，加深对左右的理解（1）摆中加深师：同学们都根据左右找到了自己的好邻居，那你能根据左右摆一摆自己的文具吗？师：请按老师的要求做。
人教版一年数学上册第二单元《位置：左、右》教案
人教版一年数学上册第二单元《位置：左、右》教案一. 教材分析人教版一年级数学上册第二单元《位置：左、右》主要让学生通过实际操作，感知物体的左右位置，培养学生的空间观念，同时，也为后续学习左右对称、方位等知识打下基础。
本节课的内容与学生的生活息息相关，易于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生在生活实践中已经具备了一定的左右空间观念，他们能够辨别自己的左右手，但对于物体的左右位置的认识还比较模糊。
因此，在教学中，需要通过大量的实践活动，让学生在实际操作中感知和掌握左右位置的辨别。
三. 教学目标1.让学生能够辨别自己的左右手和物体的左右位置。
2.培养学生初步的空间观念，提高观察和操作能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够辨别自己的左右手和物体的左右位置。
2.难点：培养学生初步的空间观念，提高观察和操作能力。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教具：准备一些图片、玩具等物品，用于表示不同的物体。
2.学具：每个学生准备一张白纸、一支笔，用于记录和操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中关于左右的知识，如“你能说出你的左右手吗？”“你能找出你身边的物体并指出它们的左右位置吗？”等。
让学生初步感知左右概念。
2.呈现（10分钟）教师通过展示图片、玩具等物品，让学生观察并尝试判断它们的左右位置。
同时，教师引导学生用自己的语言描述左右位置的关系。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生互相指出对方的左右手，并尝试找出小组成员之间的左右位置关系。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）教师设计一些有趣的游戏，如“抓手指”、“萝卜蹲”等，让学生在游戏中进一步巩固左右位置的认识。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：左右位置在生活中的应用，如穿衣、系鞋带等。
位置：左右 (教案)2023-2024学年数学一年级上册 人教版
教案：位置：左右课程目标：1. 让学生能够理解并区分左右方向。
2. 培养学生的空间感知能力和方向感。
3. 培养学生运用左右方向描述物体位置的能力。
教学内容：1. 左右方向的定义和区分。
2. 运用左右方向描述物体位置。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师向学生展示一些图片，如小猫、小狗等，并引导学生观察图片中的物体。
2. 教师提问：“同学们，你们能告诉我这些物体在图片中的位置吗？”3. 学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的就是如何用左右方向来描述物体的位置。
”二、新课导入（10分钟）1. 教师通过PPT或黑板展示左右方向的定义和区分。
2. 教师引导学生观察自己的身体，让学生用自己的身体来感受左右方向。
3. 教师通过举例子的方式，让学生理解左右方向在生活中的应用，如穿衣服、拿东西等。
三、实践操作（15分钟）1. 教师准备一些小物品，如铅笔、橡皮等，并将它们放在讲台上。
2. 教师引导学生用左右方向来描述这些物品的位置，如“铅笔在橡皮的左边”。
3. 教师可以邀请学生上台操作，让学生亲自体验用左右方向描述物体位置的过程。
四、巩固练习（10分钟）1. 教师准备一些练习题，让学生独立完成。
2. 练习题可以包括填空题、选择题和连线题等，让学生通过练习来巩固左右方向的知识。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生用自己的话来总结左右方向的概念和应用。
2. 教师对学生的回答进行点评和总结，强调左右方向在日常生活中的重要性。
教学评价：1. 通过课堂观察，评价学生是否能够理解左右方向的概念。
2. 通过练习题的完成情况，评价学生是否能够运用左右方向描述物体位置。
教学反思：本节课通过导入、新课导入、实践操作、巩固练习和总结等环节，让学生逐步理解和掌握了左右方向的概念和应用。
在教学过程中，我注重引导学生观察和体验，让学生通过自己的身体感受左右方向，并通过实践操作来加深对知识的理解。
在巩固练习环节，我设计了不同形式的练习题，让学生通过练习来巩固和提高。
一年级上册数学教案第2单元第2课时左右
一年级上册数学教案第2单元第2课时左右.docx第2单元位置第2课时左、右【教学内容】:教材及练习二。
【教学目标】：1.通过观察、动手操作，让学生初步理解“左”、“右”的位置关系，体会其相对性。
2.联系生活实际，能解决生活中有关的简单问题。
3.使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣。
【重点难点】:重点：认识“左”、“右”的位置关系，正确辨别“左”、“右”。
难点：初步确定“左”、“右”的相对性。
【教学过程】:一、引入新知1.反动作游戏感知相对性。
师：我们前面认识了“上”、“下”，提问：你们知道你回答问题时举的是哪只手吗学生回答：左手。
师：对了，回答问题时我们举右手，那另一只手是学生回答：左手。
师：今天我们就来学习另外两个方位左、右。
（板书课题：左、右）二、探索新知1.找自己身体的左右。
师：我们身体除了左右手，还有一些部分也分左右，你能找到并指出来吗学生个别展示、汇报。
（左右眼、左右耳、左右腿）2.认识左右。
(1)师：在日常生活中，你会用左手和右手分别做哪些事情呢学生个别汇报。
(2)师：看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀！这样，让我们一起来运动一下吧。
完成课本“做一做”的第1题。
教师喊口令，学生做动作。
3.摆一摆，进一步认识左右。
(1)师：请大家将学具盒里的圆片、三角形片、正方形片和小棒各拿出一个。
根据要求摆一摆：三角形片放在圆片的左边，正方形片放在圆片的右边，小棒放在三角形片的左边。
学生按要求动手操作。
师提出问题：摆在最右边的是什么最左边的是什么谁在谁的左边谁在谁的右边(2)师：把自己摆的打乱顺序，每个人模仿老师刚才的问题，向同桌提三个问题，看谁回答得又快又准确。
学生同桌之间活动。
三、巩固提高1.完成教材“做一做”第2题。
师：说说你的前后左右分别是哪位同学。
学生观察、汇报。
2.完成教材练习二的第2题。
学生观察图片，提出那个同学。
3.了解生活中的“左右”。
（教材“生活中的数学”）(1)出示少先队员举手的图片（教材“生活中的数学”的右图）师：你知道少先队员敬礼举的是哪只手吗学生个别汇报。
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第二单元位置《左、右》教学设计“左右”这节课是一年级上册第二单元位置中的一个内容，是在学生学习了上下、前后的基础上进行教学的。
能用“左右”来描述物体的位置，是本课的教学重点。
体会左右的相对性是本课的一个难点。
遵循一年级儿童的认知规律，以游戏贯穿整个教学，让学生在轻松、愉快的氛围中建构新知。
【知识与能力目标】1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性；2、使学生会用“左、右”描述物体的相对位置。
【过程与方法目标】培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力，让学生体会到生活中处处有数学。
【情感态度价值观目标】通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。
【教学重点】认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。
【教学难点】在具体情景中体会“左、右”的相对性。
课件、铅笔、尺子、笔盒等文具。
一、游戏激趣，导入新课师：今天老师和小朋友们一起玩一个游戏说反话。
前对（），上对（），多对（），左对（）左右也是一对表示位置的词语，今天我们就一起来学习“左、右”。
二、认识左右1、强调左右手的作用，加深对左右的认识师：伸出左手右手，看看自己这双灵巧的手，（学生看手）在生活中常用左、右手干什么？（学生自由回答）2、大家观察得很仔细，既然大家对自己的左右手认识这么清楚，现在老师就来考考大家的反应速度。
师出口令：左手或右手。
3、找身体上的左右（1）师：左手、右手是对好朋友，配合力量可大了！可以帮助我们做很多很多的事情。
在我们的身体上还有许多器官也可以像“手”一样分为左和右。
请小朋友们自己在自己的身体上找一找，（学生活动，寻找身体上的左右）（2）师提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。
小结：在我们身体上有这么多一左一右的好朋友，今天我们就请这些好朋友帮忙，来辨别左右。
4、游戏：听口令做动作师：现在我们来玩“听口令，做动作”的游戏。
你们做机器人，我做遥控器。
我发出指令，比一比哪个机器人做得又快又准。
机器人准备好了吗？伸出你的左手，伸出你的右手。
右手摸右耳，左手摸左耳。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左手蒙右眼，右手蒙左眼。
右手拍左腿，左手拍右腿。
前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。
左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。
右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。
三、运用左右1、我们的身体上不仅有左右之分，在生活中也能找到左右。
接下来我们一起来摆摆学习用品。
听清楚老师说的话。
拿出这些学习用品：橡皮、铅笔、文具盒、尺子、数学书。
请你在桌面正中间放一块橡皮；在橡皮的左边摆一枝铅笔；在橡皮的右边摆一个文具盒；在文具盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子；在文具盒的右边摆数学书。
生摆好后，师展示正确的排列顺序，生检查自己的排列。
2、数一数（1）从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个？（板书:第2个，第4个）（2）为什么橡皮一会儿排第二?一会儿又排第四?生：数的顺序反了，开始是从左数，后来是从右数。
师总结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。
对不对？所以，小朋友们在做题的时候一定要细心。
看清楚题目到底是让你从左数还是从右数。
方向不同，结果就不同。
3、说一说摆在最左边的是什么？（铅笔）摆在最右边的是什么？（数学书）尺子的左边有什么？右边呢？（尺子左边是橡皮、右边是文具盒）有不同意见吗？（板书:尺子左边是橡皮和铅笔、右边是文具盒和数学书）你们同意哪种说法？（第二种比较好，没有遗漏）4、各种方位感知左、右师：刚才通过游戏老师发现你们能很快辨别出左右，现在我们再来试试。
师说学生做师指名问：你知道你的邻居是哪些同学吗？你来介绍一下你的前后左右的同学是谁吗？从左往右数你是第几？你右边有几人？四、体验左右的相对性1、体验左右的相对性师：刚才同学们摆得又好又快，老师想祝贺你们，让我们握握手好吗？你们看，这位同学用哪只手握？老师用哪只手握？为什么我们握的都是右手，却不同边呢？（全班交流，说说你是怎样想的）师转身面向黑板提示答案：（1）老师和你们都面对黑板，朝着同一个方向站，请问我们的右手是在同一边吗？得出：方向相同，左右相同（2）老师现在和你们面对面站，也就是方向相对，这个时候很有意思的一幕发生了。
我的右手和你们的右手还是同一边吗？（不同边）而是刚好相反。
得出：方向相对，左右相反2、游戏一：面对面师：可能大家一时不能很好的理解。
没关系，我们可以通过做游戏来体会其中的奥秘。
同桌面对面，老师喊口令，学生同时举手。
3、游戏二：点兵点将请一位同学上台，随意点其它任意一位同学，让他站在自己的左边或右边，站对的留在台上，站错的回座位。
4、找“右边”的游戏，师生一起感受左右的变化。
师：是不是左右永远不变呢？师生面向黑板，找右边在哪里？师生一起向左转，找右边在哪里？师生继续向左转，找右边在哪里？小结：左右是随着身体方向的变化而变化的。
这时我们就可以靠自己的左右手来辨别方向。
5、爬楼梯师：老师发现有很多小朋友上下楼梯时特别容易撞倒，非常危险。
（出示上下楼梯图）上楼梯时我们要靠哪边走?（右边）下楼梯时我们又要靠哪边走?（左边……右边……）请你们四位示范一下，把教室中间过道当楼梯，两个人从前往后走是下楼梯，另外两个从后往前走是上楼梯。
现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗？（右边）为什么上、下楼梯都靠右边走？（如果不这样走，上、下楼梯的人就会相撞）生活中按照“左右”制定的规则的事例有很多，你知道有什么吗？（上下楼梯靠右行；车辆行人靠右行；过马路时先看左再看右；上课发言举右手；……）五、总结梳理师：你能仔细观察我们的教室，用“左”或“右”说一句话吗？学生自由的说。
休息的时间到了，请左边两组的同学起立，再请右边两组的同学起立，挥挥你们的右手向来听课的老师说声“老师再见！”《左右》教学实录及评析(一)创设情境，导入新课在上课前的休息时间里，教师用录音机随意地播放节奏轻快活泼的儿歌。
上课铃响，录音机关，师生问好。
师：刚才播放的儿歌，同学们喜欢听吗?生：(愉快地)喜欢。
师：喜欢听的同学请举手。
举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手?生1：我举的是右手。
生2：我举的是右手。
师：另一只手是哪只呢?生：左手。
师：每个同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。
(生争先恐后地说给同桌听。
)师：今天，我们要来认识“左右”。
(板书课题：左右)“左”字和“右”字有什么不一样的地方?根据学生回答，师用红粉笔描出不一样的地方。
(评析开讲设计生动活泼，从学生课堂上经常发生的动作――举手出发，直奔主题，有效组织课堂，符合一年级学生的年龄特点，使这节课开始就洋溢着轻松愉快的气氛。
)(二)联系自身，体验左右1. 摸一摸。
师：左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的?生1：脚。
师：哪只是左脚?哪只是右脚?生1：这只是左脚，这只是右脚。
(边摸边说。
)师：对!左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。
来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚――右脚……生2：还有左耳和右耳。
生3：还有左眼和右眼。
生4：还有左肩和右肩。
……(生每说一种，教师都引导全体学生用手摸一摸。
)2. 动作游戏。
师：下面我们来活动活动自己的双手。
老师喊口令，你们做动作。
(生十分高兴。
)起立!伸出你的左手，伸出你的右手。
用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。
用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。
用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。
(评析教师在这里没有花费唇舌去解释“左”和“右”，而是从学生最容易感受到的自己的身体展开活动。
这样的活动，让学生充分体验自身的左右，从而理解左右的位置关系，同时也让学生亲自体会到学习数学的乐趣，感受到人的身体上也有数学。
)(三)实际操作，探索新知1. 摆一摆。
师：游戏做完了，现在我们要开始摆文具了。
同桌的同学互相合作，听清楚老师说的话。
请你在桌上放一块橡皮；在橡皮的左边摆一枝铅笔；在橡皮的右边摆一个铅笔盒；在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子；在铅笔盒的右边摆一把小刀。
生摆好后，师用小黑板出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。
2. 数一数。
师：从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个?生：从左数橡皮是第二个，从右数橡皮是第四个。
师：为什么橡皮一会儿排第二?一会儿又排第四?生：因为反了一下。
师：什么东西反了?能讲得更清楚一些吗?生：数的顺序反了，开始是从左数，后来是从右数。
师小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。
3.说一说。
师：现在我们来玩一个对口令的游戏，哪个同学愿意和老师对口令?其他同学当裁判。
(学生纷纷举手。
)师：陈立，陈立，我问你，尺子的左边是什么?尺子的右边是什么?陈立：尺子的左边是橡皮，尺子的右边是笔盒。
(这时学生都把手举得高高的，都想和老师对口令。
)师：同学们都很想对口令是不是?那么学老师的样子，同桌的同学互相对口令好不好?生：(兴奋地)好!(同桌的同学互对口令。
)师：同学们都知道文具的左边是什么，右边是什么。
能不能说说你自己的左边是谁，右边是谁?(提问两个同学，然后每个人说给自己的同桌听。
)4.找一找。
(出示教材第60页“找一找”挂图。
)师：星期天，东东想去小明家玩，他没到过小明家，但他记得小明说他家住在三楼，上楼梯后往左走。
你们能告诉东东小明家住几号房吗?(评析通过“摆一摆”“数一数”“说一说”“找一找”引导学生亲身经历知识形成的全过程，锻炼学生的操作能力、观察能力、语言表达能力，体现“让学生动手实践”这种重要的数学学习方式。
)(四)体验左右的相对性1. 想一想。
师：刚才同学们帮东东解决了困难，现在愿不愿帮老师一个忙。
生：愿意。
师：老师举的是哪只手?(师举右手。
)生1：是右手。
生2：不对，老师举的是左手。
师：有的同学说左手，有的同学说右手，老师举的到底是哪一只手?(学生七嘴八舌，还是有的说左手，有的说右手。
)师：同组的同学讨论一下，交流一下意见。
(小组讨论交流。
)汇报结果。
生1：我们组认为老师举的是右手，因为刚才老师用这只手写粉笔字。
师：不错，你们观察得真仔细，老师确实是用这只手写字。
生2：老师，你举的是右手，因为你转过身去，就和我们一样了。
师：你真了不起!发现了这个大秘密。
(师转身验证。
)体验：同桌左边的同学向右转，右边的同学向左转，同时举右手。
师小结：如果面对着面，你的左手就会对着同桌的右手，你的右手就会对着同桌的左手。
(评析教师巧妙地用设疑的方法让学生判断教师举的是左手还是右手，很能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，使他们积极主动地思考，亲身经历“猜测――验证――数学解释”的过程，从而发现：方向不同，左右不同。