《空气的流动》教学设计
小学三年级科学《空气怎样流动》教学设计教案
活动6：（六）探究冷热空气的对流——风的形成
1、提问：我们周围的空气是怎样流动的？风是什么？风是怎样形成的呢？（板书：风的形成）
2.学生思考、讨论。
3、学生看教材第8页上的插图、分组讨论汇报。
4、小结：在自然界，地面上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气会上升，冷空气会下降，空气的流动就形成了风。（板书：热空气上升，冷空气下降）
解释：点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，热空气就会上升，上升是的热空气就推着纸杯往上升了。
活动4：（四）观察冷、热空气的对流
1、你想知道冷、热空气是怎样对流吗？
2、让我们大家一起来阅读实验步骤，仔细观察实验过程和实验现象。
3、实验完成后，学生交流讨论、汇报实验现象并填写实验表格。
12、小结：空气受热会向上流动，热空气上升。（板书：向上流动）
活动3：（三）探究热空气上升的原因
1、谈话：空气受热为什么会上升呢？
2、学生猜测、交流。
3、我们通过一个实验来解释：教师演示纸杯平衡实验，学生观察会发生什么现象？
4.提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘？
5.学生讨论交流。
6.小结：同体积的热空气比冷空气轻。
1、谈话：在平常的情况下，空气会向四面八方流动。可是当空气受热时又会怎样流动呢？请把你们的假设写在课题的后面。
2、我们一起去验证你的想法是否正确，请同学们一起来看这幅图。我们来研究热空气是怎么流动。（板书：热空气）
3、你觉得小女孩的手在蜡烛不同的位置会有怎样的感觉呢？
（学生的猜测）
4、到底谁的猜测距离，避免烫伤。
布置作业
课堂小结
板书设计
空气怎样流动
空气的流动教案及反思
4.3《空气的流动》教学设计【教学分析】《空气的流动》一课是《科学》教材大象版三年级上册第四单元《流动的空气》中的第三课，这一课的主要内容是认识理解风的成因。
本课是继《热空气》一课的进一步延伸，是对热空气的进一步研究，主要是研究风的形成过程，让学生通过本课的学习，知道风是由于空气的流动形成的。
同时也体会到科学探究的基本过程，使学生形成科学的学习态度。
在实验能力上，主要是让学生通过对风的研究，初步具有实验操作、观察分析、特别是推理想象的能力。
在一年级，学生已认知空气存在于我们周围，空气无色透明、花气味、无味道、无固定形状、能流动，初步了解大气层是保护地球的“外衣”。
学生知道空气是占据空间的，这些知识储备对本课学习十分重要。
学生已经初步了解了空气在人们生活和生产中的广泛用途，理解空气对生命的重要性。
特别是在前一课热空气的知识基础上学习本课，与前面的知识有沿袭性。
学生具有观察空气的客观存在和观察空气运动的能力，能够观察并操作热空气性质的实验，具有初步的归纳概括实验现象的能力，但能力还有所欠缺，具有初步动手制作的能力，但实操能力还不成熟，同时学生在设计实验，记录、分类、小组合作意识方面也已经有了一定的基础。
三年级学生处于前运算阶段和具体运算阶段，学生初步具有可逆性的意识。
但此时还十分依赖具体事物的表象，要以具体表象为支柱，因此仍需要大量的实物，更需要实验、分解、同化等支撑，同时还需要进行归纳概括。
语言及注意力的发展特点：这一阶段的学生注意力的稳定性基本维持在15-20分钟。
言语发展水平方面，口头语言还不够规范，书面语言刚刚涉及。
应通过接触现象、记录现象及猜想、发言汇报等活动发展学生的概括、对比和分类等能力。
学生知道冷热空气的存在，部分学生知道风的存在与它们有关，但对空气具体的运动不了解，对风形成的原因了解微乎其微，可利用学生已有经验引发联想，推想和验证风的形成，聚焦问题。
【教学目标】（1）使学生知道热空气上升后，周围较冷的空气会流动过来，补充热空气上升后留下的空间。
湘教科学版(新教材)三年级上册小学科学 1.3空气怎样流动 教案(教学设计)
第一单元空气的研究第三课空气怎样流动一、教学目标1.科学知识认识热空气会上升，周围冷空气会流过来补充，因此形成风。
2.科学探究能用自制的器材做简单的观察实验，并能解释观察到的现象。
能借助合适的方法观察到空气的流动路径，类比推理，分析风是怎样形成的。
3.科学态度、STSE通过制作纸风车、模拟风的形成实验培养学生动手动脑学科学的习惯。
尊重证据。
利用“走马灯”科技史，培养学生的民族自豪感。
教学重难点重点：认识热空气会上升，周围冷空气会流过来补充，因此形成风。
难点：能用自制的器材做简单的观察实验，并能解释观察到的现象。
二、教学准备教师准备：纸，圆规，图钉，剪刀，小木棍(或竹筷)，蜡烛，火柴；蚊香、模拟风的形成实验装置箱等。
学生准备：记录笔、活动手册三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）课件展示教材P8上方四幅图：生活中常见到的空气流动的现象。
（2）提问并思考：空气是怎样流动的？（二）新课学习1.蜡烛上方的纸风车（1）课件展示教材P8制作纸风车的步骤图。
（2）教师带领学生制作，强调剪刀的使用安全。
（3）学生按照步骤分组制作。
（4）学生相互评价制作的纸风车。
（5）提问：将纸风车靠近燃烧着的蜡烛的上方，会出现什么现象？（6）实验并记录：将观察到的现象，用图画和文字的形式记录在学生活动手册中。
（7）思考并讨论：想一想，怎样解释观察到的现象。
与其他组的同学交流你的发现。
（8）小结：热空气上升，周围的冷空气会流过来补充占据这个空间。
（9）课件展示“走马灯”的发明。
（10）思考：自然界中风的形成，会不会就是这个原理呢？2.模拟风的形成（1）课件展示教材P10主题图。
（2）按照主题图进行实验。
模拟自然界中风的形成。
（3）记录：用图画记录蚊香的烟是怎样流动的。
（4）整理分析实验记录并讨论：a.箱中的烟流动的方向是怎样的？这说明了什么？b.在学生活动手册中，标出你制造出的“自然风”。
（5）小结：地球上各地冷热不同，热地方的空气向上升，冷地方的空气流过来补充，形成风。
流动的空气教学设计（通用3篇）
流动的空气教学设计（通用3篇）作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的流动的空气教学设计（通用3篇），希望能够帮助到大家。
流动的空气教学设计1一、指导思想和教学理念本课的教学理念来自“做中学”。
做中学强调孩子们在做的过程中，要动手动脑，要和小伙伴一起合作。
学会语言的学习、也有知识和思维方法的学习。
《流动的空气》一课就是要让学生在小组实验的学习中认识空气流动形成风的现象，并且在此过程中训练学生逻辑思维能力，注重学生的表达与交流。
使三年级学生由形象思维向逻辑思维转变。
二、教学背景分析三、教学内容分析《流动的空气》是小学科学第四册第二单元的第二课。
是在学生对空气有了一定的了解的基础上学习这课的。
例如：学生已经知道了空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、没有一定形状、会流动、透明的气体，还知道了空气受热会上升这一性质。
这些都为学生学习这一课打下了良好的基础。
其实风这种现象，对学生来说很常见，但是怎样用科学的语言来解释这种现象呢？这就是本节课的难点所在。
因此在教学设计中就将这一环节利用观察实验的方法处理，有助于分散难点。
四、学生分析三年级学生处于从低年级向中年级转变的阶段，他们的形象思维占主体地位。
因此，在教学时要注意将抽象的事物具体化，即使是无形的事物，也要借助有形物体把它表现出来，例如：风，只有让学生真正的观察到了空气的流动，才有助于学生对现象的理解与表达。
所以，教师在设计这一课时，分为了两个层次，原因也是考虑学生对事物的认识水平——由浅入深。
第一个层次是体验，通过自身的感受认识空气流动能形成风；第二个层次是推想自然界的风形成的原因。
利用观察实验方法，借助香产生的流动的路线，了解形成风时空气的流动，将看不到的空气的流动可视化，有助于学生的理解，也有助于学生解释自然界空气流动形成风的原因是：热空气上升，冷空气向热空气方向流动形成风（由于是三年级的学生对压力大小的认识有一定的困难，因此，在这不提压力这个词）。
流动的空气教案
流动的空气教案一、教学目标1.了解空气的特性和组成。
2.掌握空气的流动规律。
3.能够通过实验观察和验证空气的流动规律。
4.培养学生的观察、实验和探究能力。
二、教学内容1.空气的特性和组成。
2.空气的流动规律。
3.空气的流动实验。
三、教学重点和难点1.空气的流动规律。
2.空气的流动实验。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解空气的特性和组成，引导学生了解空气的流动规律。
2.实验法：通过实验观察和验证空气的流动规律，培养学生的实验和探究能力。
五、教学过程1. 导入环节1.引入空气的概念，让学生了解空气的存在和重要性。
2.通过提问，引导学生思考空气的特性和组成。
2. 讲授环节1.讲解空气的特性和组成，包括空气的成分、密度、压强等。
2.引导学生了解空气的流动规律，包括气流、涡流、湍流等。
3. 实验环节1.实验一：用吸管吹气球，观察气流的流动规律。
2.实验二：用吹风机吹出气流，观察气流的流动规律。
3.实验三：用烟雾机制造烟雾，观察烟雾在空气中的流动规律。
4. 总结环节1.总结空气的特性和组成。
2.总结空气的流动规律。
3.总结实验结果，让学生归纳总结空气的流动规律。
六、教学评估1.实验报告：要求学生根据实验结果，撰写实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验结果和结论等。
2.课堂测试：通过课堂测试，检测学生对空气的特性和组成、空气的流动规律等方面的掌握情况。
七、教学资源1.实验器材：吸管、气球、吹风机、烟雾机等。
2.实验材料：烟雾液、气球等。
八、教学反思1.教学目标：本节课的教学目标比较明确，但是需要注意的是，实验环节的设计需要更加详细和具体，以便学生能够更好地理解和掌握空气的流动规律。
2.教学方法：本节课采用了讲授法和实验法相结合的教学方法，但是需要注意的是，实验环节需要更加注重学生的实践和探究能力，让学生更加主动地参与实验和探究。
3.教学资源：本节课的教学资源比较简单，需要更加丰富和多样化，以便更好地满足学生的学习需求。
《空气的流动》 说课稿
《空气的流动》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《空气的流动》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《空气的流动》是小学科学课程中的重要内容，它隶属于物质科学领域。
这一内容的学习，对于学生理解自然界中的常见现象、构建科学概念体系具有重要意义。
本节课的教材内容主要包括空气流动的原因、空气流动的形式以及空气流动产生的影响等方面。
通过对这些内容的学习，学生能够初步认识到空气是一种具有流动性的物质，并且能够解释一些与空气流动相关的自然现象。
二、学情分析在知识储备方面，学生在之前的学习中已经对空气有了一定的了解，知道空气是无色、无味、无固定形状的气体。
但对于空气的流动，学生的认识可能还比较模糊，需要通过具体的实验和观察来加深理解。
在能力水平方面，小学阶段的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，他们对直观的现象比较感兴趣，具有一定的观察能力和动手操作能力，但在分析问题和总结归纳方面还需要进一步培养。
在学习态度方面，学生对于科学课程充满好奇心和求知欲，愿意积极参与实验和探究活动，但在活动过程中可能会出现注意力不集中、操作不规范等问题，需要教师及时引导和纠正。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标学生能够理解空气流动的原因是由于不同区域的空气存在温度差和压力差。
学生能够了解空气流动的主要形式，如风、气流等。
学生能够知道空气流动会产生一些影响，如带来天气变化、传播花粉和种子等。
2、科学探究目标通过实验观察和数据分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。
让学生经历提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、得出结论的探究过程，提高学生的科学探究能力。
3、科学态度目标培养学生对科学的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣。
培养学生严谨认真的科学态度，让学生在实验中养成实事求是的精神。
小学科学3空气怎样流动教案
小学科学3空气怎样流动教案【教案概述】本节课是小学科学第三单元《空气怎样流动》的教学内容，通过本课的学习，学生能够了解空气的概念，认识到空气是无形的物质，并能够通过实验、观察和讨论探究空气的流动规律。
通过这样的学习过程，培养学生的观察、实验和思考的能力。
【教学目标】1.知识与技能目标：(1)了解空气的概念和特性；(2)认识空气是一种无形的物质；(3)能够观察和描述空气的流动现象；(4)能够通过实验和讨论了解空气的流动规律。
2.过程与方法目标：(1)通过实验、观察和讨论激发学生的学习兴趣；(2)培养学生观察、实验和思考的能力；(3)通过合作学习培养学生的团队合作和沟通能力。
3.情感、态度与价值观目标：(1)培养学生对科学的兴趣和探索精神；(2)培养学生对环境保护的意识，使他们懂得珍惜和保护空气资源。
【教学重点和难点】重点：通过实验、观察和讨论探究空气的流动规律。
难点：培养学生的观察和实验能力，让他们能够通过实验和讨论总结空气的流动规律。
【教学准备】1.教师准备：(1)PPT材料(2)实验器材和实验用具(3)小组合作学习材料(4)讨论反馈板2.学生准备：(1)学习用具：课本、笔记本等(2)案例分析资料【教学过程】Step 1.导入(10分钟)1.导入问题：“你们知道空气是什么吗？请举个例子。
”2.学生回答问题，老师引导学生进一步思考并总结。
Step 2.呈现信息(15分钟)1.利用PPT呈现空气的特性和概念。
2.通过图片和实际例子引导学生认识空气是一种无形的物质。
Step 3.实验探究(30分钟)1.将学生分成小组，每组2-3人。
2.给每个小组提供实验器材和实验用具。
3.进行以下实验：(1)实验一：用小纸片探究风的方向。
(2)实验二：用气球探究气流的存在。
(3)实验三：用吹风机探究风的存在。
4.引导学生观察和记录实验过程和现象，然后讨论实验结果，总结空气的流动规律。
Step 4.合作学习(30分钟)1.随机分配学生，形成新的小组合作学习。
新湘教版科学三年级上册1.3《空气怎样流动》教学设计
新湘教版科学三年级上册1.3《空气怎样流动》教学设计一. 教材分析《空气怎样流动》是新湘教版科学三年级上册第一单元第三节的内容。
本节课主要通过观察和实验，让学生了解空气的流动现象及其对物体运动的影响。
教材内容主要包括：1. 空气流动的观察实验；2. 空气流动对物体运动的影响；3. 总结空气流动的特点。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于空气这一概念也有了一定的认识。
但在实验操作和数据分析方面还需加强指导。
此外，学生对于空气流动的实质和物体运动的原理可能还比较陌生，需要在教学中逐步引导。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解空气的流动现象及其对物体运动的影响。
2.培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养其探究精神。
四. 教学重难点1.空气流动的观察实验。
2.空气流动对物体运动的影响。
3.空气流动的实质和物体运动的原理。
五. 教学方法1.观察法：通过观察实验现象，让学生了解空气的流动。
2.实验法：通过操作实验，让学生亲身体验空气流动对物体运动的影响。
3.讨论法：在实验过程中，引导学生分组讨论，分析实验结果。
4.讲授法：教师讲解空气流动的实质和物体运动的原理。
六. 教学准备1.实验材料：气球、小车、扇子、纸片等。
2.教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示空气流动的图片，引导学生关注空气的流动现象。
2.呈现（5分钟）展示实验材料，向学生介绍实验目的和实验步骤。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察空气流动对物体运动的影响。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结空气流动的特点。
5.拓展（5分钟）教师讲解空气流动的实质和物体运动的原理，引导学生深入理解空气流动现象。
6.小结（3分钟）教师总结本节课的主要内容，强调空气流动对物体运动的影响。
7.家庭作业（2分钟）布置作业：让学生课后思考空气流动在生活中的应用。
空气的流动中班教案及反思
空气的流动中班教案及反思教案标题：空气的流动中班教案及反思教案目标：1. 让学生了解空气的存在和重要性。
2. 帮助学生理解空气的流动和影响。
3. 培养学生的观察力和实验能力。
教学准备：1. 图片或视频资料展示空气的存在和流动。
2. 模型或实验工具展示空气的流动。
3. 绘本或故事书介绍有关空气的概念。
4. 实验材料：气球、吹风机等。
教学过程：引入活动：1. 通过展示图片或视频，引发学生对空气的兴趣和好奇心。
2. 使用绘本或故事书，向学生介绍空气的存在和重要性。
探索空气的流动：1. 展示模型或实验工具，向学生展示空气的流动。
2. 引导学生观察模型或实验工具中空气的流动情况，并与实际生活中的例子进行对比。
3. 鼓励学生提出关于空气流动的问题，并进行讨论。
实验活动：1. 将气球充满空气，放在桌上，观察气球的行为。
2. 使用吹风机吹向气球，观察气球的变化。
3. 引导学生观察实验过程中空气的流动情况，并解释其原理。
巩固学习：1. 通过问题和回答的形式，复习空气的存在和流动的概念。
2. 给学生分发绘本或故事书，让他们阅读并分享书中有关空气的知识。
反思：1. 教学过程中，学生是否能够理解空气的存在和流动的概念？2. 实验活动是否能够帮助学生观察和理解空气的流动情况？3. 学生是否能够积极参与讨论和分享自己的观点？4. 是否有其他教学方法可以更好地帮助学生理解空气的流动？教案反思：在本次教案中，学生通过观察、实验和讨论的方式，深入了解了空气的存在和流动。
实验活动的设计使学生能够亲身参与，更好地理解空气流动的原理。
然而，在教学过程中，我发现部分学生对于抽象概念的理解有一定困难，需要更多的实例和示意图来帮助他们理解。
因此，在今后的教学中，我将更加注重使用具体的例子和图形来解释抽象概念，以提高学生的理解能力。
同时，我还会鼓励学生积极参与讨论和分享观点，以促进他们的思维发展和表达能力的提升。
4.3空气的流动(教学设计)-大象版科学三年级上册
-描述风速和风向的概念，并给出一个例子。
-解释为什么地球自转和太阳辐射会造成风。
-列举两种人类对空气流动的应用。
-解释空气污染的概念，并说出两种空气污染的来源。
-说出三种保护空气质量的措施。
板书设计
-重点知识点：空气是由多种气体组成的混合物，主要包括氮气、氧气、二氧化碳等。
-板书设计：应用：风扇、空调、航空器、船舶。
7.空气污染和保护空气质量
-重点知识点：空气污染是指空气中含有一种或多种污染物，其浓度超过了对人类健康和环境造成危害的阈值。保护空气质量的措施包括使用清洁能源、推广节能减排的汽车、加强工业排放的监管等。
-板书设计：空气污染：污染物浓度超过危害阈值。保护空气质量：清洁能源、节能减排、工业排放监管。
-实验观察：让学生使用风速计观察不同地点的空气流动速度，记录数据并进行分析。
-小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论空气流动的原因和影响因素，鼓励学生分享自己的观点和经验。
-实践活动：让学生设计一个小风车，观察风车在不同风速下的转动情况，进一步理解空气流动的影响。
3.确定教学媒体和资源的使用
- PPT：制作多媒体PPT，包含清晰的空气流动概念和原理的介绍，以及实验步骤和结果的展示。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
-教师活动：
导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“空气的流动”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解“空气的流动”知识点，结合实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“空气流动”的技能。
-风的形成和气候：风是由于地球自转和太阳辐射的热量造成的。赤道地区阳光直射，气温高，空气上升形成低气压区，而高纬度地区阳光斜射，气温低，空气下沉形成高气压区。这种气压差异引起了全球性的空气流动，形成了风。气候是指一个地区长期的天气状况，而天气是指一个地区短期的天气状况。
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《空气的流动》教学设计
《空气的流动》教学设计
曾宝俊
教学资源开发
本课是苏教版小学科学四年级上册第
一单元《我们周围的空气》中的第二课。
本课主要是指导学生探究空气是否是流动的，空气流动的常见原因，热空气比冷空气轻，空气流动的路径，并了解风的成因。
学生对空气是流动的有许多感性的生
活经验，但对其流动的原因并不清楚，本课以学生平常所见物体随空气运动的现象和
上一课的挤压气球、塑料袋的实验感知为基础，启发学生提出本课探究的问题——空气是不是会流动的，并作出假设，说出依据，设计实验进行验证。
通过实验学生可以发现空气流动的常
见原因有挤、压、吹、扇、加热等，通过实验可以看到蜡烛火焰上方的空气在往上冲，由此可知热空气会上升，反之，冷空气比热
空气重，会下降。
在教学过程设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动
来展开整个的教学过程：提出问题——讨论研究方法或提出假设——设计实验加以验证——交流研讨得出结论——解决实际问
题的探究。
本课的实验设计简单，现象明显，易于操作，学生在这一探究活动过程中既能
获得直观的信息又训练了动手能力。
本课从科学知识目标上来说，是比较浅显的，较容
易达到的。
教学准备：
1.证明空气的流动：
气球、塑料袋、扇子、纸、小风车、蜡烛、火柴等。
2.热空气比冷空气轻：
（1）大小相同的两个纸袋、支架、横杆、蜡烛、火柴等。
（2）有关孔明灯、热气球等的多媒体
课件。
3.寻找空气流动的路径：
透明水槽、线香、线香座（可用胶泥代
替）、火柴等。
本课的教学目标：
过程与方法
●能有依据地对空气具有流动性作出
假设，并能自行设计实验进行验证，会记录；
●能借助烟雾观察空气的流动，并能描述；
●在探究的过程中，让学生围绕"空气的流动"进行科学主题探究活动，获取有关
流动物体的特性的经验和知识。
知识与技能
●知道空气是流动的及流动的常见原
因；
●知道热空气比冷空气轻，会上升；
●在活动中培养学生的资料收集、处理
能力和动手设计操作能力；
●了解风的成因。
情感、态度与价值观
●培养学生对待实验实事求是的态度，
得出结论要以收集到的证据为依据；
●让学生自主选择感兴趣的问题，经历
探究科学的过程，培养科学的能力与态度；
●让学生在小组合作中认识到进行信息、观念、思考的分享和相互启发的意义，获得交流合作的经验和能力。
教学过程设计
课前准备：课前，教师在教室的走道上喷了些香水，之所以用香水，是因为香水的气味浓一些，喷一些在地上，让全班的同学都能闻到，便于教学。
另外，每个小组的同学各准备4支线香，并系在一起，这样冒出的烟多，便于观察。
一、提出问题，激发兴趣
1、谈话：今天教室里有什么不同？
2、学生回答（闻到了香味）
3、提问：香味是怎么被我们闻到的？
4、学生回答。
5、提问：香味我们只是闻得到，却看不见，怎么办呢？
6、谈话：我们拿桌上的材料（香）做个实验吧！
二、亲身体验空气的流动
1、关闭门窗，把各组的香集中在讲台上点燃。
（这样做的目的一是使学生看得更
清楚，二是亲身感受空气的流动。
）观察烟怎么飘的？都飘到哪里？
2、学生回答：有时向上飘，有时向左
右飘，都飘到教室里。
3、提问：怎样能使烟飘得快一些？
4、学生讨论（有的学生说用嘴吹，有
的学生说用书扇，又有学生说用电风扇吹。
）
5、学生实验
6、提问：为什么在电风扇底下吹，烟
就飘得快些？
7、学生回答。
8、提问：用电扇吹了这么长时间，现
在你们有什么感受？那么怎么让烟出去呢？
9、学生回答。
10、提问：大家现在又有什么感受了？
11、学生回答（开窗通风）
12、师生小结：请两位同学在黑板上画
出香在电扇底下吹时，烟在教室里流动的图，其他同学照着黑板上的图在记录本上画。
风使烟、香味到处飘，风实际上就是空气的流动。
三、探究热空气上升的原因
1、出示书上P7的实验装置。
2、讨论：两只纸袋有哪些相同的地方？点燃蜡烛后两只纸袋可能会产生的现象？
3、学生讨论，交流。
4、演示实验。
5、学生汇报实验结果。
6、提问：为什么底下点蜡烛的纸袋会上升？
7、学生回答。
8、师生小结：点燃蜡烛后，会使纸袋里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸袋往上升了。
9、电脑出示孔明灯、热气球：你知道它们是什么？是谁发明的？利用了什么道理？
10、引导学生回忆生活经验，进一步认识冷空气会下降：观察打开的冰箱，会看见什么现象？
【评析】提出问题就是让学生提出要了解的内容，选择可实施的内容，确定实施方向。
科学研究的过程就是提出问题--做出假设--实验验证--得出结论的过程，学生认知的过程也要遵循这一规律。
爱因斯坦说过："提出一个问题比解决一个问题更重要，因
为后者仅仅是方法和实验过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。
"在课堂教学中要培育学生的自主学习能力，就要让学生敢于提问、善于提问。
因为在科学课中，学
生在学习前人的知识经验时，只有从疑开始、以疑引思，才有可能在解疑的过程中有所发现、有所创造。
教师要创造条件鼓励学生敢
于提问、善于提问。
学生在提问过程中会出
现不同的情况，教师要针对不同情况加以解决。
四、探究空气流动的路径
1. 提问：我们周围的空气是怎样流
动的？风是什么？风是怎么形成的呢？
2. 学生思考、讨论
3. 谈话：为了研究风是怎么形成的，我们可以做一个小实验：把透明水槽倒扣在桌面上，里面点燃一支香，观察水槽内的空
气是怎样流动的。