课程设置模块化 教学过程一体化
一体化模块化项目化课程体系
一体化模块化项目化课程体系随着社会的发展和科技的进步，教育也在不断变革和进步。
在当今的教育领域中，一体化、模块化、项目化的课程体系逐渐成为一种趋势。
这种新型的课程体系旨在通过整合教育资源、优化课程结构、强化实践能力，培养出更具有创新精神和实践能力的优秀人才。
本文将就一体化、模块化、项目化课程体系展开探讨。
一、一体化课程体系一体化课程体系是指将各类课程进行有机整合，形成一种相互关联、相互支持的课程体系。
这种课程体系打破了传统学科之间的壁垒，将多个学科的知识和技能融为一体，使学生在学习过程中能够更加全面地掌握知识和技能，提高综合素质。
一体化课程体系的构建需要从整体上考虑课程的结构和内容，注重课程之间的联系和整合。
同时，还需要根据学生的实际情况和学习需求，制定个性化的教学计划，使学生能够更好地掌握知识和技能，提高学习效果。
二、模块化课程体系模块化课程体系是指将课程内容按照一定的标准和规范进行分类和整合，形成一系列相对独立但又相互联系的模块。
每个模块都有明确的教学目标和内容，学生可以根据自己的兴趣和需求选择相应的模块进行学习。
模块化课程体系的构建需要注重模块之间的联系和整合，确保学生在学习过程中能够获得完整的知识体系。
同时，还需要根据社会和行业的需求，不断更新和优化模块内容，使学生能够掌握最新的知识和技能，提高就业竞争力。
三、项目化课程体系项目化课程体系是指以项目为载体，将理论知识与实践能力相结合，通过完成实际项目来提高学生的实践能力和创新能力。
这种课程体系注重学生的主体地位，鼓励学生主动参与项目，通过实践来学习和掌握知识和技能。
项目化课程体系的构建需要注重项目的选择和设计，确保项目具有实际意义和实践价值。
同时，还需要加强对学生的指导和支持，帮助学生解决实践中遇到的问题和困难，提高学生的实践能力和创新能力。
综上所述，一体化、模块化、项目化课程体系是当今教育领域中的一种新型的课程体系。
这种课程体系通过整合教育资源、优化课程结构、强化实践能力，旨在培养出更具有创新精神和实践能力的优秀人才。
中职教学改革的三个模式中职教育
中职课堂
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（一）进一步加强实践教学环节
“做中学、做中教”是职业教育人才培养 的基本规律。只有在做中学，才是真正的学； 只有在做中教，才是真正的教。职业学校学生 实践技能的形成一般需要经过感知认同、模仿 练习、熟练协调、反馈校正和创新创造几个阶 段，要在实践性教学环境中通过反复训练才得 以形成；技能型人才的观念、态度、行为和技 能必须在生产一线实践中进行培养。真正实现 工学结合，必须通过校企合作实现学校教学过 程与企业生产过程的紧密对接。
中职课堂
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三 篇 文 章 —— 校 企 合 作 、 中 高职协调发展和现代职教体系
随着我国经济的快速发展，企业在经历了由 初始到成熟、从生存到壮大的发展阶段后，其 对职业教育的需求和认识也会发生截然不同的 变化。而人口红利不断减少带来的用工荒，更 会使企业主动寻求与学校的合作成为一种趋势 和潮流。可以预见，校企合作将由职校“一头 热”向校企“两头甜”转变，校企联姻将从 “一厢情愿”变成“两情相悦”。中职学校应 该紧紧抓住这一历史机遇。
国家劳动与社会保障部“关于劳动者获取职业技 能的途径的调研报告”告诉我们， “提速经验积 累”是促进学生专业技能提档升级的关键，学生 掌握专业技能，不是“学得”而是“习得”的， 不是靠教育、培训或其他途径就能培养的。
2.从“万有引力定律”
m·M
公式得到的启示
F==G·
r2
中职课堂
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（二）中职教学模式改革的逻辑主线
中职课堂
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三 项 保 证 —— 政 策 保 证 、 管 理 保证和规模保证
（一）政策保证
完善职业教育支持政策，完善家庭经济困 难学生资助政策，完善就业准入制度，完善职 业学校毕业生直接升学制度，提高技能型人才 的社会地位和待遇。
浅谈技工学校的“一体化”课程教学
教育论坛Education BBS■ 贾相志浅谈技工学校的 “一体化”课程教学摘要： 所谓“一体化”教学，也就是全面突破理论和实践分离的现状，使教学环节更加集中化的教学方式。
一体化教学主要强调了教师在课堂教学中的主导性作用，利用之前所设定的教学任务与目标，使教师与学生可以在进行教学的同时进行实践与学习，在教材的过程中建立素质与技能培养的基本框架，以此对教学与实践的基本环节进行丰富。
在教师进行教学的过程中，理论与实践一般交替进行，无固定实施顺序，可以运用直观与抽象交替的形式呈现，理论中融合现实，二者互相融合，以此全面突出学生的实践能力与专业水平，并激发学生学习的积极性。
关键词：一体化教学；素质；动手能力；专业技能随着我国经济社会和市场化的高速发展，技工学校在不断的适应和贴近社会经济、科学技术的发展。
正是这种适应和发展，引起和带动技工学校的课程体系发生新的变革。
如何使技工学校的课程体系适应学生个性化发展需求和适应地方经济特色化发展需要，是技工学校当前急需解决的重要问题。
1当前技工教育课程存在的问题1.1课程思想没有体现学生的主体性，不适合学生个性化的发展需求（1）课程内容的选定未考虑技工学校学生的能力基础和知识基础，与其需求脱钩。
（2）课程内容的呈现方式呆板、单一。
主要表现为教材的编排方式单一，缺乏新颖性，不适合学生的个性化要求。
（3）课程教学方式陈旧、枯燥。
现代教学手段运用不够，调动不起学生学习的积极性，忽略了学生、自发的主动学习能力的培养等等。
1.2课程设置缺乏特色、实用性，不适应市场就业需求的变化（1）课程设置缺乏特色。
理论和实践严重脱节，不利于学生综合能力的培养。
（2）许多课程的开设仍然停留在知识传授阶段。
讲的知识过多，而操作、实训实习较少。
（3）课程所涉及的知识、技术跟不上社会发展需求，缺乏实际的应用性。
课程内容与职业、就业联系不紧密，就业后所用不多。
2推行“一体化”教学的必要性技工教育有区别于其他教育的教学特点，教学活动不应受到传统的教学方法、表达形式和传授场所的限制。
教育课程模块化及标准化
教育课程模块化及标准化全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教育课程模块化及标准化，是指将教育内容进行分解，拆分成多个模块，并根据一定的标准进行设计和制定。
这种教育方式的出现，旨在解决传统教育中教学过程繁琐、内容教材单一、教学难度不合理等问题，为学生提供更加个性化、灵活性更强的学习机会。
本文将就这一教育模式进行详细探讨。
教育课程模块化能够帮助学生更好地进行学习。
传统教育中，课程内容往往是固定的，学生只能按照老师的要求逐一完成。
而模块化的课程设计则允许学生根据自己的学习节奏和兴趣选择学习内容，自由组合课程模块，从而提高学生的学习积极性和学习效率。
学生可以根据自己的兴趣选择不同的模块进行学习，而非局限于固定的课程安排，这有助于激发学生的学习兴趣和动力。
教育课程模块化也能提高教学质量。
通过将课程内容进行模块化设计，教师可以根据学生的不同程度和学习目标进行个性化的教学。
教师可以根据学生的实际情况和需求，调整教学内容和教学方式，使得教学更具针对性和有效性，帮助学生更好地达到学习目标。
教育课程模块化也有助于提高教育资源的利用率。
模块化的课程设计可以使得教育资源更加灵活地进行利用，教师可以根据学生的不同需求和特点，选择合适的教学资源进行教学。
教育机构也可以更加合理地分配教育资源，提高资源利用效率，从而实现教育资源的最大化利用。
教育课程模块化也有助于提高教育的标准化水平。
通过模块化设计，可以建立一套完整的教育标准，为教育质量评估和监管提供依据。
教育机构和教师可以按照这一标准，进行教育教学活动，从而提高教育的整体质量和水平。
教育课程模块化及标准化是一种有助于提高教育质量和效率的教育模式。
通过模块化设计，可以实现教育资源的灵活利用，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性。
教育机构和政府应积极支持和倡导这种教育模式，为教育事业的发展提供更好的保障。
【2000字】第二篇示例：教育课程模块化及标准化随着社会的不断发展和科技的不断进步，教育也面临着新的挑战和机遇。
五年制高职工程造价专业课程设置的模块化和综合化-最新文档
五年制高职工程造价专业课程设置的模块化和综合化在就业竞争日益激烈的今天，高职教育必须以市场需求为导向，着力培养学生适应市场的岗位技能能力，因此高职课程的设置和安排一定要服从于各专业的培养目标，适应市场需求。
随着建筑行业的日渐规范，适应工程建设市场需要的五年制高职工程造价专业的培养目标是：培养具有较强体魄和良好的思想品德素质，具有大学专科水平的，面向生产第一线应用型、技术型的专门人才。
围绕这一目标，很多高职院校大同小异，在设置该专业课程的时候采取“三段式”的教学程式，但是从培养效果和用人单位对于已毕业学生的信息反馈来看，与培养目标还存在着一定的差距。
笔者结合参与学校课程改革工作心得和调查研究，对于高职院校工程造价专业的课程设置作出如下探索。
一、现有工程造价专业课程设置和培养方案存在的缺陷和不足1.现有工程造价专业课程的培养程序安排学用不结合，不利于学生职业能力的培养现在很多高职院校工程造价专业是按照学科体系组织教学，一至三年级进行文化课程的学习，四年级专业基础课程的学习，五年级专业课程的学习，即传统的“三段式”的教学程式。
按照这种程式教学存在学用不结合的问题，如学生学习文化课不知今后用在哪里；专业基础课也面向很多专业设置，容易出现理论脱离实际，重点不突出，针对性不强，导致学用不结合的现象；专业课程学习存在系统性不够，技术实训投入不够，不利于学生职业能力的培养。
2.现有工程造价专业课程设置体现专业培养目标单一，不利于扩大学生的就业范围，提高就业率很多院校工程造价专业课程设置与培养目标有一定的出入，课程设置存在过多重复的问题，过分偏向于工程预算的编制，过多的安排土建、装饰、安装、市政等预算课程，使得培养对象过分的集中于相关专业的施工企业，限制了一部分同学进入咨询、开发、评估等单位从事相关工作。
3.现有工程造价专业课程设置中的实践环节投入不足，系统性不强，不利于学生技能的提高很多院校工程造价专业课程体系的实践环节仅仅局限于预算的编制，对于组织、管理、施工等实训投入不够，使得学生在预算编制后实训的时候理论知识不够踏实、系统性不强。
模块化教学法
模块化教学法(MES)，是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，它一出台就在许多国家，特别在发展中国家得到了广泛的应用。
近年来，随着我国经济由“计划”转向“市场”，我国的教育从“应试教育”向“素质教育”的转轨，该教学模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点，越来越受教育理论工作者及各类职业技术学校的关注。
一种新的教学模式的应用和推广，必然涉及教材、师资、教学设备等配套设施的建设。
模块化教学的具体方式(1)划分小组。
小组人数以3～6人为宜，推选组长。
组与组之间大体上要平衡，控制小组成员的变量很多，如学习者的学习成绩、知识结构、认知能力、认知方式等。
教师必须对学生做深入细致的调查研究，如学生的思想表现、各科的入学成绩：家庭背景、性格爱好、乃至交朋结友等都应心中有数．一般采用互补方式，如成绩好的学生与成绩差的学生相搭配，既有利于差生的转化，又有利于促进优等生的灵活变通，即所谓“教学相长”；不同知识结构的学生相搭配，可以取长补短，相互借鉴；不同认知方式的学生相搭配，在各自发挥其优势的情况下，相互学习，使认知风格“相互强化”。
(2)确定内容。
一节课的教学目标、教学内容，需要通过完成一项或几项具体的任务融合到教学过程中，从任务中引出教学目标，使学生产生学习知识的兴趣．一项好的任务是完成教学目的的关键，要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标融入任务中，使任务有利于学生个性的发展．教师要认真研究“新课标”，分析教材，确定教学的目标、内容、重点、难点、疑点，找准教学的切入点，要考虑学生的心理特征和兴趣爱好，以便确定相应的任务。
(3)布置任务。
确定要完成的任务后，教师要向学生具体详细地讲清任务，充分调动学生学习的积极性。
学生认清了自己要完成的任务后，如果觉得对此力所能及，便自然愿意去完成。
(4)学生实施。
向学生讲明要做什么后，教师不能采取“放鸭式”不管。
一体化教学模式总结
一体化教学模式总结两年来，我们针对专业教育教学中理论教学与实践教学相互独立的状况，在分析职业需求基础上，提出利用模块化设计理念构建实训模块课程体系，建立融理论教学与实训教学为一体的理论与实训一体化教学模式，教师运用模块化设计思路，将课程的内容按照层次和递进关系划分成模块，理论内容、实训和技能训练在一个小模块中融为一体，多个模块有机组合，最终形成连贯、系统和完整的教学体系，通过实践，取得良好效果。
一、一体化模块的建立园林技术专业根据人才培养的目标要求，坚持以就业为导向，以实用性为特征大胆创新，在课程设置上将理论与实践教学融为一体，以实训内容为中心、以任务驱动为依据、以模块教学为导向、以能力达成为目的，我们对专业课程进行了整合，设计了以三个职业核心能力为中心的模块课程体系，即园林植物生产技术模块，园林规划设计模块和园林工程施工技术模块，每个模块都采用提出问题——解决问题——归纳分析——诊改提高四步曲的教学设计。
二、一体化模块的教学实践1、教学内容一体化根据园林技术专业的职业岗位(群)的任职要求，结合企业的实际需要，毕业生需要具备的知识、能力和素质，我们构建了三个模块体系，如下表所示：2、教学组织一体化按照“做中学、学中做”的指导思想，使“教、学、做、改”能够紧密结合，我们修订了人才培养方案并组织专家对人才培养方案进行论证，对专业课程进行分析与整合，将三个模块的核心课程都按照提出问题——解决问题——归纳分析——诊改提高四步曲的教学过程进行设计，制定了课程的整体设计和单元设计，每个单元都必须达成一定的知识目标、能力目标和素质目标，在教学过程中严格按设计标准付诸实施。
3、教学场所一体化为了适应一体化教学的需要，近两年来，我们新建园林规划设计实训室和园林施工实训基地，改扩建了园林CAD实训室，在CAD实训室引入园林工程施工虚拟仿真软件、园林树木花卉电子图册、广联达算量计价软件等，设备设施的优化与完善为一体化教学提供了良好的物质保障。
浅谈模块化教学对车工一体化教学的影响
浅谈模块化教学对车工一体化教学的影响【摘要】本文探讨了模块化教学对车工一体化教学的影响。
首先介绍了模块化教学的概念，并分析了其对车工技能的拓展作用。
随后讨论了模块化教学如何促进综合能力的培养，以及对课程内容的整合和学习效率的提高。
文章还探讨了模块化教学对教师教学方式的影响。
最后总结了模块化教学对车工一体化教学的积极影响，指出模块化教学能够提升学生的技能水平和学习效率，促进教学质量的提升，为车工一体化教学带来了积极影响。
通过本文的探讨，希望能够为教育教学实践提供一定的启示，促进教学方法的不断创新与改进。
【关键词】模块化教学、车工一体化教学、技能拓展、综合能力培养、课程内容整合、学习效率、教师教学方式、积极影响1. 引言1.1 模块化教学概述模块化教学是一种基于模块构建教学内容和教学过程的教学方法。
其核心思想是将传统的课程内容拆分成若干个相对独立的模块，每个模块专门讲解一个主题或技能点，学生可以根据自身学习进度和需求选择学习顺序。
模块化教学强调学习的个性化和差异化，可以根据学生的学习能力和兴趣设置不同的学习路径。
在教学实践中，模块化教学有利于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
学生可以通过完成一个个独立的模块，逐步积累知识和技能，形成一个完整的学习体系。
这种分层次、模块化的教学模式可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率和学习质量。
模块化教学是一种符合现代教育理念的教学方法，它能够提高学生的学习积极性和主动性，培养他们的自主学习能力和合作精神。
在车工一体化教学中，引入模块化教学将有助于拓展学生的技能领域，提升学习效果和教学质量。
2. 正文2.1 模块化教学对车工技能的拓展模块化教学能够帮助学生更系统地学习车工技能。
通过将整个课程拆分成不同的模块，每个模块都包含特定的技能内容，学生可以逐个模块进行学习，并逐步掌握各种技能。
这种逐步拓展的学习方式能够更好地帮助学生建立技能的层次性和系统性，使他们不仅能够掌握单一技能，还能够将各种技能进行整合和运用。
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课程设置模块化，教学过程一体化宋兴东陈翠翠李丽随着我国社会主义市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求，要求毕业生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力的人才。
因此，在技工院校的教学改革与创新中，推行模块式一体化教学势在必行。
一、模块式一体化教学的具体含义模块式一体化教学是将理论课与实践课在空间上和时间上的有机结合。
首先，在教学内容上由我校的模块教研组和校企合作的专家团队共同完成，把所学专业课程猎取的内容进行整合归类，组成理论化、系统化的模块教学体系，从而使模块教学形成了一个“积木组合式”的教学模式。
其次，在教学方法上打破理论课与实践课的界限,采用在实训场地讲授理论,边学习边让学生动手操作的一体化教学方法进行,从而提升学生动手能力的培养；再次，在课程设置上必须打破传统教学中理论课和专业课比例关系，合理匹配课程设置，实现课程设置的模块化。
这样对技工院校的教师提出了更高的要求，既要具备理论知识，有要懂得生产操作技能，也就是常说的“双师型”教师。
二、模块式一体化教学的实施原则模块式一体化教学模式中模块教学与一体化教学是同时进行的,即通过模块教学达到一体化教学。
从理论上看,一体化教学研究的主要是教学方法,模块式研究的主要是教学内容,二者有机结合,相互促进,达到模块式一体化教学,实现理论与实践教学的统一。
模块式一体化教学中模块总体框架搭建应该遵循以下基本原则：1、依据行业岗位对专业能力、素质的需要和职业技能鉴定标准，制定培养目标，划分教学模块。
2、模块内容是专项能力，而不是系统知识。
3、教学的主要形式以模拟职业环境取代传统课堂环境。
4、教学评价以模块式一体化教学的效果和职业技能鉴定为标准，而不是期末成绩。
我校推行的模块式一体化教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，还包含教学场所的一体化。
这种教学模式在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，理论与实践互相渗透与补充，理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。
三、模块式一体化教学的探索实施自2008年起，我校积极应对产业发展、社会需求和激烈的市场竞争，根据企业的人才需求，将原有的传统教学调整为模块教学，制定优化人才培养实施方案，在计算机应用专业的教学改革上作了大胆尝试，实施“课程设置模块化、教学过程一体化”的教学改革，取得良好效果。
实践表明，这种教学方法深受教师和同学们的喜爱。
经过近四年的探索与实践，我们对计算机应用专业实行模块教学形成了一条完整的特色教育体系。
（一）课程设置模块化计算机应用专业是一门操作能力较强的学科，模块划分应以就业为导向，充分考虑就业岗位的需求，结合计算机应用专业的教学现状，成立由多位教学经验丰富的专业课教师和生产实训教师以及企业专家团队成员组成的模块教学课研小组，将计算机应用专业课程划分为三大模块，并归纳出一个实训模块包。
同时建立模块教学运行图（如下图），明确各个阶段的教学目标，使整体的模块教学过程思路清楚明了，更便于教务人员对模块教学的督促实施。
模块教学运行图：1、素质培养模块该模块为公共基础模块，由文化课和职业指导课两个子模块组成。
文化课模块包含专业英语、应用文写作、美术;职业指导模块包含职业生涯规划和职业道德与法律。
在“素质培养模块”中，我们删减了大量的纯文化课程，着重增加了适应个人职业发展需要的课程，用以满足作为一般从业人员所需的文化素质和职业道德培养，将学生培养成符合社会所需求的职业人，使学生能够适应科技进步对职业演变的影响，适应市场经济体制的需要。
2、专业技能模块该模块注重培养学生从事计算机行业所需的必备能力,为进一步学习“职业定向模块”打基础、做准备。
“专业技能模块”由基础能力和核心能力两个子模块组成，基础能力包括计算机办公软件、计算机网络基础和计算机组装与维护；核心能力包括数据库技术、图形与图像处理、多媒体技术，子模块下的每个课题又包含若干个单元，如：数据库管理包含Visual Basic、Visual FoxPro、SQL Server 等。
3、职业定向模块该模块是根据职业范围内各个具体岗位所需的知识与技能划分的，是学习计算机应用技能的核心模块，具有一定的灵活性和可选性，旨在“专才教育”，与学生个性相吻合，以培养技能性、专项性人才为目标，同时实现职业能力和职业资格证书的衔接。
学生结合自己职业生涯规划、兴趣爱好进行灵活选择，确定自己将来职业方向。
这一模块由定向能力和扩展能力两个子模块组成，定向能力模块包括信息管理系统、网页设计与制作和多媒体设计；扩展能力模块包括数据库开发、网站建设与管理和网络组建与维护。
4、实训模块包传统的计算机专业教学结束后，我们将每个模块的教学交由企业专家团队成员和课研小组共同归纳整理，建立计算机应用实训模块包。
实训模块包是在明确教学目标与教学任务的前提下，使学生由被动学习变成主动学习，有利于培养学生在知识积累过程中发现问题，分析问题，解决问题的能力。
以“设计工资管理系统”为例,工资管理系统是企、事业单位常见的计算机信息管理系统。
它的主要任务是对各种工资信息进行日常的管理，迅速准确地完成各种工资信息的统计计算和汇总。
工资管理系统是数据库管理系统的一个比较典型的应用案例，在进行项目设计时，涉及了计算机操作基础模块中的文字录入、EXCEL和数据库管理模块中SQL Server等相关技能的应用,从信息输入、数据表的创建、数据完整性设计、数据库对象的设计等多方面考察了学生技能的综合运用能力。
（二）教学过程一体化传统计算机课程的教室安排是分为多媒体教室和计算机房两部分。
通常老师讲解部分是在多媒体教室进行，学生上机实践部分是在计算机房进行。
由于技校计算机课程大多是讲软件的操作，在多媒体教室讲了的操作步骤，等学生上机房操作时又忘记了，老师又要重新讲，这样浪费时间，事倍功半，教学效果不好。
这种理论与实践分割的教学场地安排，与以培养操作技能为主的技校教学不相适应，不符合技校学生形象思维的智力特点。
因此我校打破理论课与实践课地点分离的传统授课模式，建设了计算机一体化教室。
在计算机房中加装投影仪、幕布和电子展台，使计算机房同时具有多媒体教室的功能，上课时老师可以通过投影仪把软件的操作方法和步骤演示给学生看，学生在自己的计算机上进行操作，实现边讲边练；同时教师也可以通过在计算机网络中加装的多媒体网络教室控制软件，控制学生机，把教师机的屏幕演示内容投射到各学生机的屏幕上，实现老师边讲解，学生边操作的目标。
这样教师就可以随时将理论教学与实践操作训练穿插进行，这种教学活动可以更好地将知识与技能紧密联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量和效果的目的，实现真正的教学过程一体化。
在这样的学习情境中，学习处在一个真实互动的学习环境中，有助于促进学生获得对一个知识领域的生成性理解，有助于帮助学生实现对自我学习行动的反思。
教师在这样一个学习情境中对学生学习过程中出现的难点、问题以及失误、挫折能及时地做出积极反应，帮助学生修正自我建构的路径和方向。
所以，建立在现代行动体系教学基础上的教学场地建设，是事半功倍的。
四、模块式一体化教学的实施效果每种教学模式的优劣都要看其教学效果,而反映学生的主要指标就是学生成绩一体化的特点和社会对技术人才的需要,决定了其评定学生的成绩不能按传统的方法进行,要从行为与品德、专业理论知识、专业实践技能等方面进行。
通过实施模块式一体化教学,我校在教学中取得了良好的教学效果。
1、模块式一体化教学将原来理论教学与实践教学合二为一,大大缩短了教学时间,从而提高了教学效率。
2、模块式一体化教学，内容生动具体，增强了学生的感性认识，将理论与实践很好的结合起来,实践渗透理论，理论指导实践，使学生对知识的理解和技能的掌握更加容易、更加牢固。
3、模块式一体化教学中各模块间既能相互联系,又能相对独立，便于开展多媒体教学教学。
使学生易于理解,同时也提高了教师的教学效果。
4、模块式一体化教学充分挖掘教师的教学潜力又能充分激发学生主动思维,还能使学生在整个教学过程中处于中心地位。
五、模块式一体化教学的拓展创新任何先进合理的教学形式，都有它的时效性和局限性，我校从客观实际出发，突出技工教育特色，在实现课程设置模块化，教学过程一体化的改革的同时，配套实施了我校特有的毕业生跟踪教学指导机制，搭建在校生、毕业生信息交流平台，通过QQ群上交流平台进行交流，一方面学生们互相交流了工作心得和经验，另一方面指导教师充分听取了学生们的意见和要求，尽力为学生们解决一些实际工作中遇到的困难和问题，做到学制结束教学不结束，密切跟踪，全程指导，形成了我校特有的网络跟踪同步教学模式，实现了我校在技工院校的教学改革的创新。
教育的成败关键在于是否办出自己的教育特色，实施模块式一体化教学就是我校教育特色的核心，只有构建起适合职业教育特点的模块式一体化教学，才能提高学生的专业技能和操作水平，才能培养出社会所需要的应用型技术人才。
模块式一体化教学在职业技术教育中的作用越来越明显,培养职校学生的综合职业能力是时代和社会的需要,也成为当前职业教育教学改革的重要课题。
因此,要革新传统的教学方式,使学生把专业理论知识和实践操作技能有机的结合起来,提高学生动手能力、创新意识、合作精神,培养出适应当前社会经济发展和科技进步、能够解决生产企业中实际问题的、具有较强专业能力和较高操作水平的技术工人。
安达技工学校。