幼小衔接研究报告(课堂参照)
幼小衔接的教研活动报告
一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼小衔接问题日益受到关注。
幼小衔接是指幼儿园教育向小学教育过渡的阶段，这一阶段的教育对于儿童身心健康、习惯养成、学习兴趣等方面具有重要影响。
为了更好地促进幼儿园与小学之间的有效衔接，提高幼儿教育质量，我园于2023年X月X日开展了以“幼小衔接”为主题的教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对幼小衔接重要性的认识，明确幼小衔接的目标和内容。
2. 探讨幼儿园与小学有效衔接的策略和方法，促进幼儿身心健康发展。
3. 加强幼儿园与小学之间的沟通与合作，共同为幼儿的顺利过渡提供支持。
三、活动内容1. 专家讲座活动邀请了市教育科学研究院的专家进行专题讲座，内容主要包括：- 幼小衔接的背景和意义- 幼小衔接的常见问题和对策- 幼儿身心发展特点及教育策略专家的讲座使教师们对幼小衔接有了更深入的了解，为后续的研讨奠定了基础。
2. 案例分析教师们结合自身教学实践，分享了在幼小衔接过程中遇到的成功案例和困惑。
例如，如何帮助幼儿养成良好的学习习惯、如何培养幼儿的自主学习能力等。
3. 分组讨论活动分为三个小组，分别围绕以下主题进行讨论：- 幼儿园如何开展入学准备教育- 小学如何做好入学适应教育- 幼小衔接的家园合作策略各小组在讨论过程中积极发言，分享了自己的观点和经验，形成了以下共识：- 幼儿园应注重培养幼儿的自主学习能力、时间管理能力和人际交往能力。
- 小学应关注幼儿的身心发展特点，开展丰富多彩的入学适应活动。
- 幼小衔接需要家园共同参与，家长应积极配合幼儿园和小学的教育工作。
4. 总结与反思活动最后，园长对本次教研活动进行了总结，并对教师们提出了以下要求：- 提高自身专业素养，关注幼儿身心发展特点。
- 加强与小学的沟通与合作，共同促进幼儿的顺利过渡。
- 关注家园合作，发挥家庭教育的积极作用。
四、活动效果本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们纷纷表示，通过本次活动，自己对幼小衔接有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有力指导。
幼儿园大班幼小衔接主题研究深度报告
幼儿园大班幼小衔接主题研究深度报告幼儿园大班幼小衔接主题研究深度报告在幼儿园教育中，幼小衔接是一个非常重要的主题。
幼小衔接是指幼儿园阶段和小学阶段之间的过渡和衔接，对于孩子的学习和成长起着至关重要的作用。
在这篇报告中，我们将深入探讨幼小衔接的多个方面，并分享我对这个主题的观点和理解。
1. 幼儿园大班幼小衔接的重要性幼儿园大班幼小衔接不仅对孩子的学习和成长有着深远的影响，也对幼儿园和小学的教育教学工作提出了更高的要求。
良好的幼小衔接能够帮助孩子更好地适应小学生活，顺利过渡到小学教育阶段，减少学习和适应压力。
2. 幼儿园大班幼小衔接的实施策略为了促进幼儿园大班幼小衔接的顺利进行，需要制定相应的实施策略。
这包括完善的教育教学计划、有针对性的教学方法、多元化的教学资源等。
另外，家长的参与和支持也是非常重要的。
3. 如何促进幼儿园大班幼小衔接在幼儿园大班阶段，可以通过培养孩子的自理能力、社交能力和学习兴趣等方面来促进幼小衔接。
幼儿园和小学之间的充分沟通和合作也是非常关键的。
总结回顾在深入研究幼儿园大班幼小衔接的过程中，我们发现这个主题涉及到教育理论、实践操作、家庭教育等多个方面的内容。
良好的幼小衔接对孩子的成长和发展至关重要，需要教育界和家长共同努力，共同关注。
只有建立起良好的衔接机制，才能更好地帮助孩子顺利过渡并适应小学生活。
我对幼儿园大班幼小衔接的观点和理解在我看来，幼儿园大班幼小衔接不仅是一个教育问题，更是一个社会问题。
它涉及到孩子的成长、学习和生活，需要教育机构、家长和社会各界的共同努力。
只有形成良好的衔接氛围，才能真正为孩子们打下坚实的学习基础。
我认为应该加强对幼小衔接的关注和研究，不断完善幼小衔接的策略和方法，为每个孩子的成长提供更好的保障。
结论通过深度的研究和探讨，我们对幼儿园大班幼小衔接这一主题有了更加全面、深刻和灵活的理解。
幼小衔接不仅仅是一个教育问题，更是一个关乎孩子未来的发展问题。
希望通过我们的努力和探讨，可以为幼儿园大班幼小衔接提供更多的思路和建议，为孩子们的成长助力。
幼小衔接的研究报告
幼小衔接的研究一、问题的提出：幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开场阶段，它起着承上启下的作用。
"幼儿园教育指导纲要〔试行〕"中指出：幼儿园教育是根底教育的重要组成局部，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
幼小衔接是建立在整个幼儿阶段的正确开展根底上，有着自身的意义与价值，是帮助幼儿较好地适应小小学生的转变，很快适应小学生活，是幼小衔接的关键所在。
随着时代变迁，教育改革不断开展，幼小衔接不再是传统意义上参观几所小学则简单。
人们更注重科学化的幼小衔接方法，愿意让孩子在快乐的学习和生活中度过人生中的第一的转折点。
但是时至今日，幼小衔接仍然是一个没有很好解决的问题，孩子不能很好适应小学生活学习的现象有增无减。
到了小学后，出现经常生病、上课注意力不集中、握笔姿势错误率高、生活不能自理、学习成绩跟不上等现象，造成一些孩子的心理压力过大，甚至厌学的现象。
因此幼小衔接问题处理得好与坏，将直接影响孩子进入小学后的学习，更加影响孩子的一生，可见我们必须高度重视这个问题，并寻求更好的解决方法。
为何研究由于各幼儿教师的教育观念、教育容、教育方式方法及手段各不一样，还有些幼儿教师的教育“小学化〞等；个别村小幼儿教育管理放任自流，与一年级教育教学大大脱节。
不仅幼儿园与小学各方面衔接不好，而且造成孩子上小学后出现了更多的问题。
如：重复的教学容，不能激发学习热情；学生听课不认真，逐渐养成了学习不专心、不认真思考等不良习惯，阻碍进一步学好功课。
有些幼儿教师对小学教学不很了解，所教的知识和技能不够规，使幼儿养成了不正确的习惯，如书写汉字的笔顺错误、写字姿势不当等，入小学后费时费力去矫正……小学教师按常规的教学方式方法和手段，在教参规定的时间里根本完不成教学任务，更不用说教学效果了……这些都学校要提高幼儿园和小学教育教学效率和效益不可回避的问题。
学校管理者、幼小教师都感到十分困惑！我校一年级语文教师最关注有效教学，积极把幼儿园语言教育教学与小学一年级的语文教育教学进展衔接探讨。
幼儿园大班幼小衔接主题研究报告
幼儿园大班幼小衔接主题研究报告幼儿园大班幼小衔接主题研究报告一、引言幼儿园大班幼小衔接，作为儿童教育中的重要环节，旨在帮助幼儿顺利过渡到小学阶段。
这一过渡期对于孩子的学习、成长和适应能力发展至关重要。
本文将从深度和广度的角度，探讨幼儿园大班幼小衔接的多个方面，以提供有价值且高质量的研究结果。
二、幼儿园大班幼小衔接的深度评估1. 学习内容过渡幼儿园大班幼小衔接的核心问题是如何平稳过渡儿童的学习内容。
在幼儿园阶段，儿童主要通过游戏和互动方式进行学习。
然而，小学阶段则更加强调课堂学习、学科知识和学习纪律。
幼儿园大班应当着重培养儿童的认知、语言和社交技能，以便更好地适应小学学习。
2. 学习环境转变幼儿园大班与小学班级的学习环境存在较大差异。
从充满游戏和亲密关系的幼儿园转变到注重课堂纪律和学科知识的小学，儿童需要适应新的学习环境。
为了帮助幼儿适应，我们可以提前让孩子参观小学，了解小学的课堂、图书馆和操场等地方，同时与小学教师和学生进行互动。
3. 学习方法的变化幼儿园大班与小学阶段的学习方法也存在较大差异。
幼儿园主要侧重于通过互动、合作和体验式学习来培养儿童的认知能力和社交技能。
而小学更注重知识传授和学习纪律。
在幼儿园大班中，我们需要逐步引导幼儿培养更正规的学习方法和学习习惯，如课前预习、课后复习、合理安排作息时间等。
三、幼儿园大班幼小衔接的广度评估1. 家长参与幼儿园大班幼小衔接过程中，家长的积极参与至关重要。
家长可以与幼儿园教师积极沟通，了解幼小衔接的具体安排和目标，从而为孩子做好准备。
家长还可以在家中提供相应的学习环境和学习资源，鼓励孩子主动学习，并与学校保持密切联系，了解孩子在学校的表现和进展。
2. 教师协作幼儿园大班与小学之间的顺利衔接需要教师的紧密协作。
幼儿园教师和小学教师应建立良好的沟通渠道，共同讨论和制定适合幼儿园大班的幼小衔接计划，并相互了解幼儿的学习情况和特点。
教师还可以定期举办家长会议，为家长提供相关的衔接指导，增加彼此之间的互动与配合。
幼儿园幼小衔接课程研究报告及评估方案
幼儿园幼小衔接课程研究报告及评估方案幼儿园幼小衔接课程研究报告及评估方案一、背景介绍幼儿园幼小衔接课程一直备受关注，因为它直接关系到幼儿的学习效果和未来的发展。
幼小衔接是指幼儿园和小学之间的衔接环节，它旨在帮助幼儿顺利过渡到小学的学习环境，减少适应期的压力，促进幼儿的全面发展。
对幼儿园幼小衔接课程进行研究和评估显得尤为重要。
二、研究内容本研究将着重探讨幼儿园幼小衔接课程的内容设置、教学模式、师资队伍以及家校合作等方面，旨在全面了解和评估该课程的有效性和可持续性。
三、课程内容设置评估1. 课程目标明确在幼儿园幼小衔接课程中，是否明确了课程目标，包括学习目标和素养目标。
课程目标的明确与否将直接关系到课程的实施效果和评估标准的确定。
2. 融合性和连贯性评估评估课程内容设置是否融合了幼儿园和小学教学内容，以及是否具有明确的连贯性。
这将有助于帮助幼儿顺利过渡，减少学习压力。
4. 教学模式评估探讨幼儿园幼小衔接课程的教学模式，包括课堂教学、活动安排、学习评价等方面。
评估教学模式是否符合幼儿的学习特点，以及是否能有效提升幼儿的学习动力和兴趣。
5. 师资队伍评估对幼儿园和小学的师资队伍进行评估，包括教师人数、教师资质、教师培训等方面。
合格的师资队伍是保障幼儿园幼小衔接课程顺利实施的关键。
六、家校合作评估积极评估幼儿园和小学的家校合作机制，包括家长参与度、家长沟通机制、家校协作项目等方面。
家校合作对于幼儿的发展至关重要，需要得到充分的重视和支持。
七、结论与展望经过深入研究和评估，可以得出对幼儿园幼小衔接课程的综合评价。
在提出相应的改进建议的也可以展望该课程的未来发展方向，为幼儿的学习和发展提供更好的保障。
八、个人观点从我的角度来看，幼儿园幼小衔接课程研究和评估非常重要。
只有通过深入的研究和细致的评估，才能不断完善和提升该课程的质量，为幼儿的学习和发展提供更好的支持和保障。
以上即是对幼儿园幼小衔接课程研究报告及评估方案的探讨和分析，希望通过本次研究，能够为该课程的不断完善和发展提供有益的参考。
幼小衔接研究报告
幼小衔接研究报告幼小衔接研究报告一、研究背景幼小衔接是指幼儿园阶段到小学阶段的过渡，通常涉及到幼儿园和小学的教育内容、教学方法、教育理念等方面的衔接。
这个过程的质量直接影响孩子们的学习和发展，并且对学生的学业成就和心理健康有着重要的影响。
因此，对幼小衔接的研究变得非常重要和必要。
二、研究目的本研究旨在探讨幼小衔接的现状、问题以及可能的解决方案，为改善幼小衔接提供参考。
三、研究方法本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方式进行数据收集。
首先，我们收集了一所幼儿园和附近小学的师生家长的意见，通过问卷调查了解他们对幼小衔接的看法和存在的问题。
然后，我们进行了实地观察，观察了幼儿园和小学之间的交流和合作情况。
最后，我们结合问卷调查和实地观察的结果，分析总结了幼小衔接存在的问题和可能的解决方案。
四、研究结果通过问卷调查和实地观察，我们得出了以下结论：1. 幼小衔接存在的问题（1）教育理念不一致：幼儿园强调“玩中学”，小学注重知识的传授，导致幼小衔接时过渡不平衡。
（2）教育内容不匹配：幼儿园的教育内容和学习方式与小学不同，导致孩子们在进入小学后适应困难。
（3）教学方法不连续：幼儿园强调手工制作和群体活动，小学强调课本学习和个人表现，这种转变给孩子们造成了困扰。
（4）交流合作不够：幼儿园和小学之间的教师和家长交流合作不够，这对于幼小衔接的顺利进行非常重要。
2. 解决方案（1）建立幼小衔接的沟通机制：幼儿园和小学建立起定期的聚会、交流的机制，加强沟通，共同探讨幼小衔接的问题和解决方案。
（2）改进教育方法和内容：幼儿园和小学应该在教育方法和内容上进行衔接，帮助孩子们顺利过渡。
可以引入一些小学的学习方式和内容到幼儿园，帮助幼儿熟悉小学生活。
（3）加强教师培训和家长教育：幼儿园和小学的教师应该加强培训，了解幼小衔接的重要性和方法。
同时，家长也应该参与一些培训活动，学习如何帮助孩子适应幼小衔接。
五、结论本研究对幼小衔接进行了调查和研究，发现幼小衔接存在教育理念不一致、教育内容不匹配、教学方法不连续和交流合作不够等问题。
小学幼小衔接研究报告
小学幼小衔接研究报告小学幼小衔接研究报告一、研究背景幼小衔接是指幼儿园和小学之间的教育衔接，是一个尤为重要的教育转折点。
幼小衔接的好坏直接关系到孩子们在小学阶段的学习、生活和发展。
因此，本研究旨在探讨小学幼小衔接的重要性和改进方法。
二、研究目的1. 了解小学幼小衔接的现状及存在的问题。
2. 探讨小学幼小衔接的重要性以及对孩子们学习和成长的影响。
3. 提出改进小学幼小衔接问题的建议和措施。
三、研究方法1. 实地观察和访谈：选择几所小学和幼儿园，实地观察幼小衔接情况，并与老师和家长进行访谈，了解他们对幼小衔接的看法和意见。
2. 问卷调查：根据幼儿园和小学的不同特点，编制问卷，对幼儿园和小学的老师和家长进行调查，收集他们对幼小衔接问题的意见和建议。
四、研究结果1. 幼小衔接的现状：根据对几所小学和幼儿园的观察和访谈，发现存在以下问题：幼儿园和小学课程安排不匹配，导致孩子们适应困难；教育教学理念不一致，孩子们在小学阶段缺乏综合素养的培养；交通不便，给孩子上学带来困扰等。
2. 幼小衔接的重要性：良好的幼小衔接能够帮助孩子们平稳过渡到小学阶段，减少适应困难，提高学习效果；培养孩子们的综合素养，促进他们全面发展。
3. 改进措施：提供专门的过渡班，帮助孩子们适应小学生活和学习；加强幼小衔接教育，提高幼儿园和小学之间的教育教学理念的一致性；加强家园合作，促进家长对孩子在小学阶段的教育的理解和支持。
五、结论通过本研究，我们认识到小学幼小衔接对孩子们学习和成长的重要性。
同时，也发现存在幼小衔接的一些问题。
为了解决这些问题，我们提出了一些改进措施，如加强幼小衔接教育、提供过渡班等。
希望这些改进措施能够帮助孩子们顺利过渡到小学阶段，促进他们的全面发展。
幼儿园与小学衔接的研究报告
幼儿园与小学衔接的研究报告《幼儿园与小学衔接的研究》朱慕菊提出对幼儿园教育的特点，我们可以用“以游戏为基本活动”来概括。
但幼儿总是要长大的，摆在他们面前的必由之路是去上小学。
幼教工作者应该怎样为幼儿顺利适应小学学习做准备呢?我认为,除了“八五”期间国家级课题“幼儿园和小学的衔接”成果(朱xx主编，幼儿园与小学衔接的研究系列丛书，中国少年儿童出版社，1995，12)提出的，要做好社会适应能力、前读写学习、前数学学习等方面的准备外，还可以从以下几个方面帮助幼儿做好幼儿园与小学这两个学习阶段的衔接。
1.注意水平的衔接我们知道，“注意”是一切认知活动的前提，无论是成人还是幼儿，没有注意伴随的认知活动是不存在的。
幼儿阶段的注意主要是无意注意，这种注意主要靠环境中新奇、有趣的事物引起。
而小学生在上课时需要的是有意注意，即他们学习时需要依靠自己意志的努力，有意识地控制自己把注意指向教师。
针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意水平。
如果幼儿注意的水平比较低，他上学后要进行有目的的学习是十分困难的。
我在北京市房山区一所小学一年级看到，开学才两个星期，就有学生跟不上学习进度。
我观察后发现，一个主要原因是这个学生上课时注意不集中，总是玩东西，基本不看老师，也不注意听老师在说什么。
我想，这个学生的表现是幼儿教育阶段没有做好入学准备所致。
那么，怎样才能帮助幼儿做好注意方面的准备呢?我认为应该大力发展幼儿的无意注意，同时逐步培养幼儿的有意注意。
也就是说，从小班开始就要安排活动来训练幼儿的专注，这种专注不能靠教师的不断提醒或表扬去维持，而要靠幼儿对活动本身的兴趣和胜任感来维持。
要做到这一点，教师就要在教学内容、教学方法、教学组织形式等方面尽可能适合幼儿。
到了大班，随着幼儿大脑额叶的成熟和神经纤维髓鞘化的完成以及自我控制能力的增强，教师要慢慢地减少教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注意发展成为有意注意。
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幼小衔接研究报告
单位：不老屯第一幼儿园
研究小组：张凤红高丽艳
王雪梅王丽王礼物撰写人：张凤红
日期：二Ｏ一一年八月
幼小衔接研究报告
一、研究背景
幼儿教育与小学教育的衔接问题，受到世界各国的普遍重视，并已成为当前世界教育研究的重要课题之一。
从20世纪九十年代起，美国、英国、法国、瑞士、日本等发达国家对幼小衔接问题进行了大量的研究，其目的就是提高学前儿童的身心发展水平，让学前儿童掌握一部分知识技能，从而降低幼小有效衔接的坡度，使学前儿童能尽快地适应小学教育。
幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“幼儿园与家庭、社区密切联系合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”联合国有关资料也提出：“儿童要为入小学做准备，学校要为儿童做准备。
”这说明幼儿园有为幼儿升入小学做好各种衔接工作的责任和义务，以帮助幼儿顺利度过入学后的“转折期”和“困难期”。
二、研究目标
1．从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质。
（情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等）
2.以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。
3.加强幼儿园与小学的互动观摩交流，为幼儿做好入学前必要的心理准备。
4.家园同步，增强教师与家长的交流沟通，共同为幼儿入小学做好准备
三、研究措施
1.身体方面的准备：
（1）通过阳光体育活动、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学；
（2）为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。
（3）在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。
（4）注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；有困难找警察，记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火，玩电。
2.独立生活能力的准备：
（1）通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。
让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。
（2）培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。
3.学习方面的准备：
（1）培养孩子学习方面的动手操作能力：本学期，结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用铅笔、橡皮、尺子和其它学习工具。
（2）培养孩子良好的学习习惯：首先，请家长配合幼儿园，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等；其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、
注意倾听的习惯；再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯；还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。
（3）知识经验的积累：
A前阅读、前书写的渗透
为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境；如：将活动室的物品都注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透、同时，让幼儿初步了解汉语拼音，坚持开展餐前的认读识字活动等。
为幼儿阅读、书写提供条件。
B数学方面的渗透
通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。
在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。
4.心理方面的准备：
带幼儿到小学参观，让幼儿了解小学的课堂学习生活，课间十分钟，升旗仪式，参观食堂、宿舍等，并邀请一年级的老师们来园为幼儿上课，体验小学的学习生活。
5.家长工作：
开学初，召开家长座谈会，为大班家长举办有关幼小衔接的专题讲座，发放幼小衔接家教材料，使家长正确了解幼小衔接的意义和重点，掌握入学前习惯培养、能力培养的具体方法与途径，了解除了学习能力等入学准备以外还应重视幼儿心理、生理上的入学前准备工作，从而对幼小衔接工作有一个较为全面的理解。
继续加强平时电话联系，取得家园教育的一致性。
要求家长配合教师，让孩子养成良好的学习习惯、生活习惯，为入小学打好基础。
四、研究过程
1.家园共育，做好幼小衔接工作
由幼儿园往小学过渡，是每个孩子一生中至关重要的一步。
所以在开学初的家长会上我和家长们进行了重点交流。
使幼儿家长知道幼儿园要如何做好幼小衔接工作，这样家园就能更有效的进行配合，达到家园教育的一致性，以达到最佳的教育效果。
同时，我们还进行了《家长如何做好幼小衔接准备工作》的专题讲座，许多家长都深深地感受到幼小衔接的重要性，更体会到幼小衔接不仅依靠园方，还需要自己的密切配合。
同时，家长们也提出了很多的宝贵意见：围绕幼小衔接工作能否每月组织一次家长会，针对每月重点更有效的家园共育；能否以更有趣味的形式引导幼儿进行拼音的学习；可否每月组织一次幼儿到小学的活动，让幼儿提前熟悉环境；可否加大早期阅读教育，增大幼儿的识字量，为小学学习做准备等等。
此外，我们还通过家园联系卡、电话等多种方式和家长取得联系，针对幼儿的表现，及时与家长取得联系，促进幼儿发展。
2.开展主题教育活动，促进幼小衔接工作的开展
5月份我们大班开展了“我要上学了”主题教育活动。
在此次主题活动中，我们开展了各种各样的活动，如：我心中的小学、参观小学、我的课间十分钟计划等。
我们请孩子们背书包上学，学习整理书包，带领幼儿分月参观了小学，分别引导幼儿参观了小学的升旗仪式、学生食堂、学生宿舍、教师、卫生间、课间操等，了解小学生的小学生活。
同时，利用游戏“小老师”的形式模拟小学生上课的情景。
满足孩子想做小学生的愿望，同时达到资源的共享。
3.将幼小衔接工作渗透到幼儿的一日生活中
为了做好幼小衔接工作，我们充分利用一日生活的各个环节。
如：点名环节开展“词语接龙”“词语对对碰”游戏，丰富幼儿的词汇量。
散步环节引导1个1个数，2个2个数，5个5个数，正数，倒数等，培养幼儿的数概念；。
在活动区中创设认知区，投放相应材料，不断提高幼儿的阅读能力和数概念的掌握程度。
教育活动中，及时提醒幼儿上课时的坐姿、有事先举手、认真听讲，积极思考、大声回答问题、不做小动作，督促他们养成良好的学习习惯。
通过值日生，培养幼儿的劳动能力。
教给幼儿使用学具的方法，离园时，经常给幼儿布置一个口头作业，提高幼儿的任务意识，养成认真、专注做事的习惯等等
在幼儿对小学的向往中，我们真切感受到做好幼小衔接工作对孩子教育持续性发展的重要性。