八年级下册语文《应有格物致知精神》导学案师生用带答案
“互助学习”导学案科目：八年级语文课题：《应有格物致知精神》主备人：王雪芹课时： 1 编号：课型：新授课授课时间：班级：姓名：组号【学习目标】1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、学习举例论证、道理论证的方法。
3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
【学习重点】1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
【学习难点】掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
【知识链接】1、了解作者丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。
1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。
青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。
1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。
1969年提升为物理学教授。
1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。
2、写作背景本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是：“我非常荣幸地接受<臁望》周刊授予我的‘情系中华’征文特别荣誉奖。
我父亲是受中国传统教育长大的。
我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。
缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。
”自主预习1、给加点字注音。
肇．(zhào) 埋没．(mò) 彷徨．．(páng)（huáng）2、借助工具书理解词义。
格物：推究事物的道理。
格，探究、穷尽。
致知：致，求得；知，认识。
就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。
格物致知：穷究事物原理，从而获得知识。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
清谈：本指魏晋间一些大夫不务实际，空谈哲理。
后世泛指一般不切实际的谈论。
诚意：使自己的意念真诚，思想纯正，不欺骗自己。
正心：即心要端正。
齐家：即把自己的家族整顿好。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
不知所措：不知怎么办才好。
形容处境为难或心神慌乱。
3、整体感知课文。
速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，可按提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
本文论点：应有格物致知精神（课文标题）第一部分（l～2段）：提出问题。
中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析问题。
第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。
第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状。
以“我”举例。
第三部分：（13段）解决问题。
强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
正村二中“互助学习”导学案科目：八年级语文课题：《应有格物致知精神》主备人：王雪芹课时： 2 编号：课型：新授课授课时间：班级：姓名：组号合作探究一、精读课文，理解作者的观点。
【学法指导】1、《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。
（第2段）“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
（最末段）2、传统的中国教育不重视真正的“格物”和“致知”，原因是什么？传统的中国教育有什么弊端？是因为“传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”。
（第3段）传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。
偏向于抽象的思维而不愿动手”，（第11段）缺乏对实践能力和创新精神的培养。
3、为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
（第13段）作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。
4、判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划的、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”、“勇于实践”、“大胆创新”的精神。
不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。
二、聚焦论证方法。
1、本文运用了哪几种说理方法？论证和论证2、作者在列举事实时，采用正面事例和反面事例相结合说理的方法，请结合课文内容，完成下列表格。
举例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证某一论点，使说理充分，令人信服。
此外，文章还采用了的论证方法，能够使说明的道理更加通俗易懂，更能达到演讲的目的。
如中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得是通过内心领悟和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比。
通过这两种状况的对比，让人明白实验的重要性。
小结本文由古代典籍引出观点，以王阳明和作者的实例为论据，论证了“格物致知”的真正含义，号召中国学生追求真正的格物致知精神，这样才能在世界上有所建树。
当堂检测完成本课练习册正村二中“互助学习”导学案科目：八年级语文课题：《应有格物致知精神》主备人：王雪芹课时： 1 编号：课型：新授课授课时间：班级：姓名：组号【学习目标】1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、学习举例论证、道理论证的方法。
3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
【学习重点】1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
【学习难点】掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
【知识链接】1、了解作者丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。
1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。
青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。
1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。
1969年提升为物理学教授。
1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。
2、写作背景本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是：“我非常荣幸地接受<臁望》周刊授予我的‘情系中华’征文特别荣誉奖。
我父亲是受中国传统教育长大的。
我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。
缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。
”自主预习2、给加点字注音。
肇．( ) 埋没．( ) 彷徨．．( )（）2、借助工具书理解词义。
格物：推究事物的道理。
格，探究、穷尽。
致知：致，求得；知，认识。
就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。
格物致知：穷究事物原理，从而获得知识。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
清谈：本指魏晋间一些大夫不务实际，空谈哲理。
后世泛指一般不切实际的谈论。
诚意：使自己的意念真诚，思想纯正，不欺骗自己。
正心：即心要端正。
齐家：即把自己的家族整顿好。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
不知所措：不知怎么办才好。
形容处境为难或心神慌乱。
4、整体感知课文。
速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，可按提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
本文论点：第一部分第二部分第一层第二层第三层第三部分：正村二中“互助学习”导学案科目：八年级语文课题：《应有格物致知精神》主备人：王雪芹课时： 2 编号：课型：新授课授课时间：班级：姓名：组号合作探究一、精读课文，理解作者的观点。
【学法指导】1、《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？《大学》里“格物致知”的含义是：“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，；第二，。
2、传统的中国教育不重视真正的“格物”和“致知”，原因是什么？传统的中国教育有什么弊端？是因为（第3段）传统的中国教育，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
3、为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？原因有以下三点：第一，；第二，；第三，作者提倡真正的“格物致知”精神，4、判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键二、聚焦论证方法。
1、本文运用了哪几种说理方法？论证和论证2、作者在列举事实时，采用正面事例和反面事例相结合说理的方法，请结合课文内容，完成下列表格。
举例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证某一论点，使说理充分，令人信服。
此外，文章还采用了的论证方法，能够使说明的道理更加通俗易懂，更能达到演讲的目的。
如中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得是通过内心领悟和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比。
通过这两种状况的对比，让人明白实验的重要性。
小结本文由古代典籍引出观点，以王阳明和作者的实例为论据，论证了的真正含义，号召中国学生追求真正的格物致知精神，这样才能在世界上有所建树。
当堂检测完成本课练习册。
《应有格物致知精神》原创导学案 (精品)2022年部编版语文附答案
"体验型课堂〞学习方案语文班级| 姓名学号14 应有格物致知精神编写者：韩高平审核者：韩高平【学习导言】有人说中|国的孩子 "高分低能〞 , "会读书不会研究〞 ,缺乏创新精神和实践动手能力 .问题出在哪里呢 ?丁肇中教授的文章会给我们极大的启发 .熟读课文 ,领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用；归纳中|心论点 ,学习课文的论证方法 .课前尝试：读读课文、查查写写、想想写写、评改订正【读读课文】我把课文读了〔〕遍 ,全文共有〔〕小节 .【查查写写】1．读一读 ,查一查 ,写一写〔每词写两遍〕 ,并给加点字注音 .肇．事〔〕彷徨．．〔〕〔〕堕．落〔〕2．根据课文在横线上填上恰当的字组成词语 ,并解释整个词语 .物知：手观：不所：3．文学常识填空 .①丁肇中是著名的美籍物理学家 , 奖获得者 .②"四书〞指的是儒家主要经典、、、 .③<大学>中提出的、、、、、、、八条目 ,成为南宋以后理学的根本纲领的一局部 .【想想写写】本文作者丁肇中要论述的论题是什么 ?中|心论点又是什么【评改订正】自己检查、评改、订正 .〔或同桌互相检查、评改〕课内对话：想想说说、读读品品、学学写写【想想说说】默读课文 .1.从文中 ,我知道了<大学>里 "格物致知〞的含义和作者所说的真正的格物致知的意义 .2.传统的中|国教育为什么不重视真正的 "格物〞和 "致知〞 ?我试着对传统中|国教育作出自己的评价 .3.为什么作者要提倡 "格物致知〞的精神 ?我能列举出作者的一些理由 .【读读品品】1. 文中一些句子用词准确、严密 ,并对句意的理解有一定的帮助 .我尝试着对这些句子作出分析 .例句：中|国学生大都．．偏向于理论而轻视实验 .赏析： "大都〞表示范围 ,指多数学生 ,并非全部 ,如果去掉后那么表示全部之意了 ,与实际不符 .句子：赏析：2. 结合课文内容分析本文采用的论证方法 .我的看法是：【学学写写】模仿课文 ,我尝试围绕着中|心论点写一段有理有据的文字 .观点：在亲身体验中学习 ,并不断反思改进 ,才是正确的学习方法 .课后反审：完成作业、评改订正完成<课后作业>17 猫导学案学习目标：1、把握课文内容 ,体会比照的写法 .2、领悟作者表达的思想感情 .3、学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原那么 .学习重点：把握课文内容 ,体会文章表达的思想感情 .课时安排：2课时第|一课时学习任务1、学习并掌握8个词语读音和意思：污涩、怂恿、婢女、蜷伏、惩戒、怅然、诅骂、红绫2、理清课文表达的顺序及线索 ,整体感知课文内容 .3、学习文章第|一、二局部 ,了解第|一、二只猫的故事 ,体会作者对第|一、二只猫的感情 .导学过程：一、激趣定标学生说一说自己喜不喜欢猫 ,为什么 ?【知识链接】郑振铎〔1898－1958〕 ,福建长乐县人 .现代作家、文学家 ,我国新文化运动的倡导者之一 .新中|国成立后 ,曾担任中|国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职 .1958年10月率中|国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时 ,因飞机失事不幸遇难 .他的主要著作有中|国历史参考图谱中|国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等 .二、自学互动自学活动〔一〕〔解决目标1〕1.注音、解释污涩〔〕怂恿〔〕婢女〔〕蜷伏〔〕惩戒〔〕怅然〔〕诅骂〔〕红棱〔〕自学活动〔二〕〔解决目标2〕学生自由朗读全文 ,标号段序 .思考以下问题1．文章写了几只猫 ?重点写哪一只 ?明确：文章共写了只猫 ,即自家喂养的只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫 .重点写了第只猫 ,其篇幅占了三分之一有余 .2．全文可以分为几个局部 ?找出有关起止段落 ,划分文章结构 .明确：课文写了三次养猫的故事 ,据此 ,文章可分三个局部 .第|一局部〔1 - 段〕：写第|一只猫的故事 .第二局部〔－段〕：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事 .第三局部〔－34段〕：写第三只猫的亡失让我难过自责 .自学活动〔三〕〔解决目标3〕研习课文第|一局部：第|一、二只猫的故事 .3．学生齐读课文第|一、二局部 .小组合作 ,分别复述第|一、二只猫的故事 .4．小组讨论 ,解决以下问题：①作者从哪两个时间段来写第|一只猫的形态 ?②家里的人对第|一只猫的态度怎样 ?从哪些细节描写可以看出来 ?③第|一、二只猫的结局怎么样 ?家里人的态度各是怎样的 ?三、测评训练对下面描写精彩的语句作出点评 .1、三妹常笑着骂道： "你这小猫呀 ,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢 !〞2、三妹常常取了一条红带 ,或一根绳子 ,在它面前来回地拖摇着 ,它便扑过来抢 ,又扑过去抢 .四、布置作业 .1．预习课文第三局部2．思考并概括文章的主题第二课时学习任务1.学习课文写第三只猫的内容 ,注意描写方法2.通过比拟 ,理解课文主题 .导学过程1．分析1 -14段写第|一、二只猫的内容 ,赏析细节描写的语句 .- -34段第三次养猫的故事 ,完成以下题目 .1〕芙蓉鸟事件 - -庭审现场犯罪嫌疑人：_________________犯罪嫌疑人作案的可能性：案发前的表现：_____________________________________案发后的表现：_____________________________________对犯罪嫌疑人的惩罚方式：____________________________杀|死鸟的真正凶|手是 .2〕在知道案件的真相后 ,作者的心情愧疚、自责、更难过 .请找出表达作者复杂情感的段落 .达标测试通过朗读、理解、品味 ,相信同学们一定有许许多多的感想 ,对作品一定有更深层次的感悟 .请同学们对文中的猫或人说一句话 .对于文中的我想说 .学后反思。
第14课应有格物致知精神(导学案)八年级语文下册备课(部编版)
第14课《应有格物致知精神》导学案【学习目标】1.把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。
2.了解演讲者的观点，把握演讲词层层推进的结构；理解演讲中事例对于观点的印证作用。
3.领悟格物致知精神的现实意义，树立格物致知精神。
【重点难点】1.把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。
2.领悟格物致知精神的现实意义，树立格物致知精神。
【学习过程】一、预习案1.走进作者J粒子发现者——丁肇中1970年前，人们认为基本粒子都可以归纳为三种夸克。
丁肇中对此持怀疑态度，他想进行实验，这个想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。
最终，他们在美国布鲁海文国家实验宣开展了实验，经过两年多夜以继日的实验，发现了一种未曾预料的新的基本粒子——J粒子，而它来自于第四夸克。
他的发现推翻了过去认为世界只有三种夸克组成的理论，为人类认识微观世界开辟了一个新的境界。
丁肇中因此项发现在1976年获得了诺贝尔物理学奖。
2.字词积累(1)请给下面加点的汉字注音。
丁肇．中( ) 瞭．望（）缅．怀（）探察．( )格物致．知（）儒．家（）埋没．（mò）检．讨（）清谈．（）袖．手旁观( ) 不知所措．（）彷徨．．( ) 激．变（）（2）根据下列意思,写出课文中相关的词语。
①登高远望；特指从高处或远处监视敌情。
（）②怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。
（）③走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
（）④本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际地谈论。
（）⑤比喻置身事外或不协助别人。
（）⑥比喻非常顺利，毫无波折或挫折。
（）⑦推究事物的原理法则而总结为理性知识。
（）⑧不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
（）二、探究案1.课文结构梳理2.思考探究（1）第1段在内容上有什么作用?（2）作者为什么说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知?（3）作者为了论证自己的观点，列举了哪些材料来加以印证，让演讲更有说服力呢？（4）在演讲过程中，作者列举了王阳明的事例和中国留学生的事例很好地印证了中国传统教育的弊端，这些事例已经很有说服力了，可作者为什么还举自己的亲身经验为证呢？试从演讲的角度探讨其原因。
第14课《应有格物致知精神》导学案 统编版语文八年级下册
第四单元第14课应有格物致知精神一、学习目标○了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
○学会运用事例来印证自己的观点的方法。
○梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。
难点o理解演讲中的事例对于观点的印证作用。
重点、难点二、课文预习资料速查【一】作者简介丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。
获1976年诺贝尔物理学奖。
他的研究方向是高能实验粒子物理学，曾发现"J粒子"。
【二】背景资料本文选自《瞭望》1991年第44期。
有改动。
1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，历时一年多，收到来稿近千篇。
《瞭望》周刊海外版对部分来稿进行了刊登，在海内外产生了热烈的反响。
征文评委会评出两篇特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的《怀念》是其中一篇。
1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了这篇演讲。
【三】文体知识演讲词的类型1.叙事型：以记叙为主要表达方式，辅以适当的议论、说明和抒情。
叙事型演讲词通过对事件、人物和景物的记叙描述，表达演讲者的思想感情，反映社会生活的本质和规律。
2.说理型：以议论为主要表达方式，它具有正确、深刻的论点，使用确凿、充足、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。
3.抒情型：以抒情为主要表达方式，演讲者在演讲中抒发爱恨悲喜等强烈的感情，对听众动之以情，以“情”这把钥匙来打开听众的心灵。
【四】必考字词知识速查——读读写写1.瞭(liào)望：登高远望。
2.缅(miǎn)怀：怀念；追想(已往的人或事，含崇敬意)。
3.探察：探听侦察；察看。
4.探讨：研究讨论。
5.检讨：找出缺点和错误，并做自我批评。
字音易错，注意声调。
6.彷徨(páng huáng):走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
7.激变：急剧变化。
8.格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性知识。
9.袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
部编版语文八年级下册第14课《应用格物致知精神》精品导学案
按照新课程标准要求，学科核心素养作为现代教育体系的核心理论，提高学生的兴趣、学习的主动性，是当前教育教学研究所注重的重要环节之一。
2021年4月，教育部发布文件，对教育机构改革进行了深入和细致的解读。
从中我们不难看出，作为一线教师，教育教学手段和理论知识水平是下一步需要进一步提高的重要能力。
本课作为课本中比较重要的一环，对核心素养进行了贯彻，将课堂环节设计进行了细致剖析，力求达到学生乐学，教师乐教的理想状态。
应有格物致知精神导学案一、学习目标1.把握文章的思想内容，理清文章的论证思路。
(重点)2.归纳课文的中心论点，学习摆事实、讲道理的论证方法。
(重点)3.感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。
(难点)二、预习题纲1、查阅字典，熟读课后生字词。
2、朗读文章，了解文章大意，做旁批。
三、教学方法与准备教法：朗读法、讨论法、探究法；教学准备：教学课件。
四、教学过程与设计（一）导入1.导语同学们，你们有没有听说过神农氏尝百草的故事？（学生回答）神农氏跋山涉水，行遍三湘大地，亲自尝试百草，发现了能攻毒祛病的中药。
那么大家又知不知道关于西红柿的故事呢？（学生）其实，西红柿最初因为颜色艳丽，人们怕有毒都不敢吃。
后来还是一个叫罗伯特的美国人通过亲身的尝试才证明它无毒可食。
我们看到，不管是神农发现中药，还是罗伯特证实西红柿可食，他们都是通过自己试验的。
其实啊，试验的过程就是对事物进行探察的过程。
就像我们耳熟能详的一个成语“不入虎穴，焉得虎子”，除了那一份敢于冒险的勇气之外，是不是还告诉我们要通过对事物的探索来获取对事物的认识呢？这就是格物致知的精神。
那么在科学的领域到底需不需要这种精神呢？如果要，又怎样才能做到格物致知呢？请大家翻到第14课《应有格物致知精神》，并结合学习目标，看看文章是怎样回答老师上面提出来的问题的。
阅读时请标出段落的序号。
2.学习目标展示。
（二）作者简介丁肇中，1936年出生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。
语文：第14课《应有格物致知精神》导学案
第14课《应有格物致知精神》导学案学习目标：1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
一、预习导学【知识链接】1——了解作者：丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。
1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。
青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。
1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。
1969年提升为物理学教授。
1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。
【知识链接】2——写作背景：本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是：“我非常荣幸地接受<臁望》周刊授予我的‘情系中华’征文特别荣誉奖。
我父亲是受中国传统教育长大的。
我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。
缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。
”【知识链接】3——“格物致知”注释补充：格：推究。
致：获得。
《礼记•大学》：“致知在格物，格物而后知至。
”意谓推究事物，方能获得事物的知识。
宋•洪迈《容斋随笔旧序》：“因命纹梓，播之方舆，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，资之亦可以穷天下之理云。
”严复《原强》：“顾彼西洋以格物致知为学问本始，中国非不尔云也，独何以民智之相越乃如此耶?”(《中国成语大词典》上海辞书出版社1986年)1、注音肇( ) 埋没( ) 彷徨( ) 嘹望（）授予（）2、理解词义格物：致知：彷徨：修身：清谈：诚意：正心：齐家：袖手旁观：一帆风顺：3、找出文中标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并找出本文论点，给课文划分段落层次。
应有格物致知精神导学案及答案
第四单元第二课《应有格物致知精神》【学习目标】1.积累词语，理解“格物致知”的真正含义。
2.掌握本文正反论证的方法。
3.引导学生感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神。
【体验学习】朗读交流一．朗读全文，积累字词、文学常识格物致知：袖手旁观：：真心。
使自己的思想诚恳。
：端正心思。
：旧时指努力提高自己的品德修养。
：整齐家政。
《四书》：《》《》《》《》二．朗读课文，初步感知文章，划分文章层次1.提出问题（）：2.分析问题（）：3.解决问题（）：新知探究探究一：本文的中心论点是什么？探究二：本文运用哪些论证方法？从文中找出具体语句并分析。
探究三：熟读课文，思考一下，有些同学高分低能是什么原因造成的？我们怎样学习才能适应现在的世界环境？探究四：你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历？说出来与同学们交流。
然后说说格物致知的真正含义是什么？综合提升1.为什么说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知？2．“王阳明‘格’院子里的竹子”的错误在于什么？“格”在此句中是什意思？3．全文采用哪些论据，分别有什么作用？【当堂检测】1．格物致知的含义2．论点与论题的区别【学后反思】1.我的收获：2．我的不足：【拓展链接】丁肇中（1936年1月27日——），美籍华裔物理学家，汉族，祖籍山东省日照市涛雒。
生于密执安州安阿伯，于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
现任美国麻省理工学院教授。
【课后精练】苦与乐①读书中的“乐”确实不多，“苦”却常常存在。
但是往往苦得越多，最后尝到的甜也就越多。
学习中的苦与乐，依据一定的条件可以互相转化。
世上之所以出现出类拔萃的伟人，就是因为他们在学习中正确地对待苦。
在苦中前进，在苦中寻乐。
伟大发明家爱迪生，他一生的发明（乐）不知其数，而他在发明以前的学习过程中经受的失败（苦）更是不知其数。
他曾为一件发明做过8000次失败的实验，每次失败都对他的努力作了否定，给他带来了痛苦。
而他并不因痛苦而停止努力，反而说，这8000次的失败虽然使我痛苦，但我也从中感到了乐；因为它们至少使我知道这8000种实验方法是行不通的。
人教版八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神学案设计-附答案
14 应有格物致知精神学习目标1.了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性,从整体上把握文章内容。
2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
3.结合自身学习实际,积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
学习过程一、知识链接1.题目解说“格物”和“致知”出自《礼记·大学》:“致知在格物。
物格而后知至。
”“格物”就是推究事物的原理,“致知”就是获得知识。
前者是后者的手段,后者是前者的目的。
标题就是本文的中心论点。
2.作者名片丁肇中,1936年生,美籍华裔物理学家,1936年生于美国,祖籍山东日照市。
1962年获物理学博士学位。
1969年后任马萨诸塞理工学院教授,主要从事高能物理学研究。
1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J/ψ粒子),并用和自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将这种新粒子命名为“J粒子”,因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
现任中国科技大学名誉教授,中国科学院高能物理研究所学术委员会专家。
3.背景资料受传统教育的影响,我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练,而忽视对学生创新精神和实践能力的培养,致使学生大都高分低能。
这已不能适应时代发展的需要,鉴于此,著名科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人经验,联系传统的文化背景和我国的现状,向我们提出了忠告:应有格物致知精神。
二、预学环节1.了解作者。
2.给加点字注音。
肇．( ) 埋没．( ) 彷徨．．( )3.借助工具书理解词义。
格物:致知:彷徨:修身:清谈:诚意:正心:齐家:袖手旁观:不知所措:4.整体感知课文。
本文论点:第一部分(段):第二部分(段):第一层(段):第二层(段):第三层(段):第三部分(段):三、讨论环节(一)精读课文,理解作者的观点。
1.《大学》里“格物致知”的含义是什么?作者所说的真正的格物致知的意义是什么?2.传统的中国教育不重视真正的“格物”和“致知”,原因是什么?传统的中国教育有什么弊端?3.为什么要提倡“格物致知”的精神?有何现实意义?4.判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么?(二)聚焦论证方法。
《应有格物致知精神》学案八年级语文下册(部编版)
第14课《应有格物致知精神》学案【学习目标】1.了解“格物致知”的真正含义，把握文章内容，理清论证思路；2.把握中心论点，学习本文举例论证与道理论证相结合的论证方法；3.感受科学实验精神的重要性，培养格物致知精神和乐于动手实验的科学品质。
【重点难点】重点：把握中心论点，学习本文举例论证与道理论证相结合的论证方法。
难点：把握中心论点，学习本文举例论证与道理论证相结合的论证方法。
【学习准备】1．根据拼音写汉字。
望（liào ）怀（miǎn ）探（ chá）讨（jiǎn ）（páng huáng）变（jī）格物知（ zhì）手旁观（xiù）不知所（cuò）2．解释下列词语。
修身：清谈：袖手旁观：彷徨：一帆风顺：3. 介绍作者：作者介绍：丁肇中（1936－）：4.用原文回答“格物致知”是什么意思？5．理清文章的层次结构，并概括段落大意。
6.传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”，传统的中国教育有什么弊端？7.为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？8.举例说明作者运用了哪些论证方法进行说理的。
【参考答案】1．瞭望（liào ）缅怀（miǎn ）探察（ chá）检讨（jiǎn ）彷徨（páng huáng）激变（jī）格物致知（ zhì）袖手旁观（xiù）不知所措（cuò）2. 修身：指努力提高自己的品德修养。
清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际地谈论。
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
3.美籍华裔物理学家。
1936年生于密执安州的安阿伯。
1962年获密歇根大学物理学博士学位。
1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。
1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。
部编版语文八年级下册第14课《应有格物致知精神》导学案
教学过程及步骤：一、自主预习（预习等级：组长签字：）1.作者情况。
（有关信息学生自己查资料）丁肇中，美籍华裔物理学家。
1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
资料链接：丁肇中讲故事。
第一个故事是测量电子半径。
根据量子电动力学，电子的半径为零。
1964年，哈佛大学和康奈尔大学的著名科学家进行了哈佛一康奈尔实验，其实验结果与这种理论不相符。
丁肇中认为这个实验很重要，他们于1966年在德国用不同的方法重复了实验，得到的结果则是电子确实小到不可以测量。
他由此得出的体会是：不要盲目相信权威、相信专家的结论。
第二个故事是寻找反物质。
在地面上不可能找到反物质，国际大空站上的阿尔法磁谱仪担当起了研究太空反物质、物质和暗物质的任务。
去年，发现号将实验仪器送上了太空。
这是人类第一次在天上测量带电粒子。
丁肇中得出的体会是：要实现目标最重要的是好奇心，对所做工作有兴趣，勤奋工作。
……2.字词积累。
(1)积累生字：(2) 理解词义。
格物致知：袖手旁观：齐家：修身：二、整体感知速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、各段的关键句等，并给课文划分层次结构。
第一部分（ 1 ）：提出论题：中国学生应该怎样学习自然科学。
第二部分（2 —12 ）：指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。
第三部分（ 13 ）：必须重视格物致知精神。
三、课堂研讨1.自主学习，课堂展示(1)《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？含义：从探索物体而获得知识。
意义：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。
(2)为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？原因：第一，传统教育导致中国学生的弱点决定的；第二，科学发展的历史和实验过程证明了的；第三，应付今天的世界环境必不可少的。
意义：保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，对当今素质教育（课程改革）要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。
《应有格物致知的精神》导学案 应有格物致知精神答案
《《应有格物致知的精神》导学案应有格物致知精神答案》摘要：教学目标．理真正格物致知精神，3．问“格物致知”出哪里它思是什么，“格物致知”出至《四学》丁教授引用“格物致知”思是从探察物体而得到知识教学目标．理真正格物致知精神．理论证方法3．学习编写提纲重难（l）理真正格物致知精神（）学习编写提纲（3）理论证方法教学课教学程、导入．作者简介导语有人说国孩子“高分低能”“会不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力问题出哪里呢？丁肇教授会给我们极启发二、整体感知．默课讨论编写提纲讨论并归纳可从提出问题、分析问题、问题这三部分列提纲部分（l～段）提出问题国学生应该怎样了然科学？要格物致知二部分（3～段）分析问题层（3～5段）分析国教育不重视格物致知社会根举例王x明格物是格已这种观不能适用现世界二层（6～0段）分析实验精神科学上重要性三层（～段）分析这种化背景下国学生现状以“我”举例三部分问题强调我们要培养实验精神义并对我们这代提出希望问丁肇教授指出国学生应该怎样学习然科学？要有格物致知精神3．问“格物致知”出哪里它思是什么？“格物致知”出至《四学》丁教授引用“格物致知”思是从探察物体而得到知识也就是通实验得到知识．问传统国教育并不重视真正格物和致知原因是什么？可能是因传统教育目并不是寻新知识而是适应固定社会制5．问《学》里讲格物致知目是什么？目是诚、正心、修身、齐、治国、平天下6 问这目与丁教授讲格物致知目有没有样？不样丁教授讲目是通实验得到新知识这才是格物致知真正义7．问段举王x明“格物”失败例子证明了什么？王x明“格物”实是“格已”而不是研究万物道理这是无用不能适用现世界证明传统国教育目是不正确8．问实验程应该是怎样？实验程应该是积极、有计划探测9．问8段举研究竹子例子证明了什么？举研究竹子证明实验程不是消极观察而是积极动手栽种、研究生长程、科学观察0．问9段讲是什么道理？实验程不是毫无选择测量而是要心具体计划要有适当目标．问这样化背景下国学生现状是什么样？国学生都偏向理论而轻视实验偏向抽象思维而不愿动手功课成绩很不会做研究．问段举我人验证明了什么？这是什么论证？举我人验证明光“用功”埋头对实际要毫无助属举例论证3．问什么说当今社会要真正格物致知精神？真正格物致知精神不但研究学术不可缺少而且应付今天世界环境也是不可少．问丁教授认《四》格物致知真正义是什么？寻真理堆途径是对事物客观探；二探程不是消极袖手旁观而是有想像力有计划探三、结就国学生现状指出格物致知重要性和真正义希望我们这代要培养实验精神用举事例讲道理论证了心论四、作业完成课作业五、教学反思板设计应有格物致知精神丁肇论题国学生应该怎样学习然科学二传统国教育弊端三真正格物致知是科学实验精神四强调培养实验精神重要义。