行走在课堂教学改革的路上

行走在课堂教学改革的路上
尊敬的各位领导，各位同仁：
大家早上好！今天我交流的题目是《行走在课堂教学改革的路上》，请先允许我来说一说用《行走在课堂教学改革路上》作为交流题目的初衷。

第一个是课改之路任重道远，永无止境。

我们在教育教学过程中的问题层出不穷。

要解决教育教学中的实际问题，就得永不停歇地想出对策，使得教育教学才能够有效高效的进行。

第二个是人的资质有高低之分，悟性有好差之别。

我就属于那种与马静，杨升等相比较而言资质平庸，悟性差之辈。

以至于在我校推行课改这么多年来，虽然也一直在课改的路上摸爬滚打，但课改的成绩却不够显著，不够突出。

记得鲁迅先生曾说过：节省时间，也就是使一个人的有限的生命更加有效，而且等于延长了人的生命。

这句话就告诉我们，节省时间就是有效。

有效即高效，是相对于"无效"和低效"而言的。

我们进行课改的目的是在有限课堂单位时间内，提高教师的课堂效率和学生的学习效率。

那么提高教师的课堂效率和学生的学习效率的方法有四种。

一、要有科学支配时间的计划。

二、高效运用。

三、精确计算。

四、迅速改进。

那么把这四种方法，合四为一，只有导学案能够担此重任。

导学案只是课改的一部分。

课改有隐性课改和显性课改之分。

隐性课改是指课堂之外的辅助活动。

如小组建设，课堂评价的制定及课后分层作业的布置等。

显性课改是指课堂之内的提高效率和效能的
活动。

如导学案的有效运用。

说到导学案。

我们在编制导学案的时候，一方面：一定要突出自学能力的培养和指导。

因为莱辛说过：如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择哪一个，我宁要寻找真理的能力。

我国著名教育家魏书生也说过：未来的文盲是没有学会怎样学习的人，为了适应当今和未来社会的需要，不具备自学能力是不行的。

所以寻找真理的能力，即自学能力很重要。

另一方面就是导学案的编制，必须立足学科特点之上。

下面我就以英语学科为例，重点从什么是导学案？导学案的作用，导学案编写的基本原则，导学案编写的要求，导学案编写应注意的问题。

五个方面来谈谈导学案的编写。

一、什么是导学案？
导学案是指教师根据一节课教学内容的特点，教学目的，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。

是集教案，学案、笔记，达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是"教学合一"的载体。

其目的是方便学生自学，培养学生自主学习能力。

导学案被形象地称为学生学习的"路线图"，"方向盘"，、"指南针"。

二、导学案的作用。

导，推导，辅导，推导学习思路，形成学习策略。

学，学生学知识,学方法，学思路。

案，方案、设计，不是知识，题目的简单堆积。

所以，导学案的作用是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要介质，具有"导读，导听、导思、导做"的作用。

三、导学案编写的基本原则。

1.学生化原则。

编写导学案时，要先研究学生根据学生自主学习，需要对教材进行创新，根据学生情况而变化，随学生的发展而发展。

2、学科化原则。

要体现学科特点，遵循语言习得规律，体现听、说、读、写、译的技能。

3，问题化原则，知识问题化，问题层次化，问题具体化。

4.整合化原则。

在吃透教材，立足学琴的基础上，有效整合各种资源是成为智慧的结晶。

现在以问题化原则为例。

问题设计可以考虑以下几个方面。

问题要有一定的思维量。

问题不宜太多，太碎，应有成此有逻辑。

路线要清晰明确，方法具体可行。

可动手动脑。

叙述与引发学生积极思考，积极参与。

如：
四，导学案编写要求
坚决避免变相教案，习题练习，为形式而形式，无课程观，无创新，无分层，无趣。

五，导学案编写应注意的问题。

1.如何确定导学案上的"学习目标"？
2、导学案中如何进行学法指导？
3，知识问题化如何体现？下面请大家观看几份导学案样板。

第一份是开学时我自己编写的一份英语导学案。

大家看这份导学案。

有目标，有学法指导，问题设置也比较具体。

再看看学习目
标。

一共设置了四个目标。

而且第四个目标下面还有三个目标。

即词汇，短语，句型。

也就是说，一共是七个目标。

目标设置比较多。

而且讲的比较笼统，不够具体。

比如第一个目标掌握本单元单词。

如何掌握，掌握到什么程度通过什么方式掌握。

并没有说清楚。

所以这份导学案存在的问题是，目标太多，面面俱到。

一节课只有四十分钟。

要达成这么多的目标，根本不可能。

所以过于形式化。

即便是仓忙，完成任务，目标达成率不高，走马观花走过场。

效果差，学生的接受能力，跟不上。

后面三份是我，学习回来之后呢，经过反复思考，并结合刘沛他们，在汇源中学带来的信息，经过了一个多月的实践摸索出来的新的英语导学案模板。

在去年冬季的最后的一个多月里。

我也是按照我的这个构想进行课堂教学的。

根据不同的授课内容确定课型并确定目标。

是目标更加具体化。

如词汇
教学，就将学习目标确定为，能够自主正确拼读拼写单词。

培养学生借助学习工具自主学习的能力。

通过自主学习培养学习的兴趣和取得成功的成就感为目标。

阅读课的学习目标。

就纯粹的设计为通过材料阅读，培养学生铺做信息提取信息的能力。

培养学生朗读能力，加强英语语感培养。

通过本课学习能够用自己的话描述，一个非常事故。

知识梳理课的学习目标确定为通过材料阅读，培养学生搜集知识的能力。

通过材料分析，培养学生归纳知识的能力。

根据课型的不同来设置不同的学习目标，最大的特点就是目标体化，而且最多也只设置三个目标，做到了有的放失，所以每节课任务达成率高，体现了简
约而不简单。

其实导学案体现的是:老师指导学生的过程是，带着考纲走进教材，带着教材走进规划，带着规划走进学案，带着学案走进教师，带领学生走进问题。

而学生自主学习的过程是，带着问题走进教材，带着问题走进老师，带着问题走向思考，带着思考走向能力，再不能力赢得人生。

最后，我想把聂幼犁的话送给大家。

我们必须虔诚地尊重课本。

因为它凝聚了前人的心血，但是我们只有高于课本才能真正的读懂课本儿。

其实在课改中尝试需要交流，探索需要总结交流利于改进，总结才能深入，教改促进成长，挑战机遇同在。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

谢谢大家！。