对新教学模式的思考
新教学模式的一点感想
新教学模式的一点感想马上要到周末了，同学们的心情一定十分高兴，经过紧张的期中考试，终于可以轻松一下了。
但是你是否知道，这不是一个普通的周末，在这个周末有一个节日——叫母亲节。
我想起了一句古诗：叫做“焉得谖草，言树之背”。
“谖草”也叫忘忧草，它的意思是：到那里找到一株忘忧草，把它种在母亲的堂前。
同学们，忘忧草就不用找了，你拿到的这些奖状就是献给母亲最好的礼物！哪些没有获奖的同学，我希望你要用一年的时间，也为自己的母校去准备这样的一份礼物，到那时，母亲仍然会为你感到自豪！目前，教学改革正在我校轰轰烈烈地开展，运用新模式、探索新教法正在成为一股潮流，广大师生都在积极地参与，课堂教学出现了一些积极的变化。
作为一名老师，我也在课堂教学中不断地实践与反思，以下是我个人的一点认识和体会，希望能与老师和同学们进行交流和探讨。
如果我问同学们你们现在开设几门课程？可能你会毫不犹豫地回答：有语数外、有理化生、有史地政……可是我觉得我们还有一门共同的课程，也许这门课程的地位要凌驾于其他所有的学科之上，如果这门课程学好了，其他学科学起来将会事半功倍，学习将变成一件快乐和轻松的事情。
说了半天，这到底是一门什么样的课程呢？这门课程的名字叫做：“教．学．”它是一门研究如何教和怎样学的的课程，它没有现成教科书，在这门课程面前，老师和同学们都是学生，要想把它学好，需要咱们很好地沟通和交流，只有一起学习、一起探究，才能一起进步。
同学们现在上课用的讲学稿，正是基于这样的思考才设计出来的，一张讲学稿，其实也是一座将老师和同学们联系起来的桥梁，它的每一个环节都在指引着我们如何把教和学这个事情做得完美，做得成功。
在讲学稿的开始，你首先看到的是本节课的学习目标，这是老师在告诉同学们学习时要有的放矢，有了目标才会有正确的前进方向，否则学习将是漫无目的。
设计学习目标应该有一定的伸缩性，要注意照顾同学们的不同层次，让每位同学都能实现符合自己程度的目标。
实践翻转课堂教学的思考(3篇)
第1篇随着教育信息化的不断深入，翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐受到了广大教育工作者和学生的关注。
翻转课堂将传统的课堂教学模式进行了颠覆，将知识传授的环节放在课前，而将课堂时间用于师生互动、问题解决和实践应用。
本文将从实践翻转课堂教学的角度，探讨其优势、挑战以及实施策略。
一、翻转课堂教学的优势1. 提高学习效率翻转课堂将知识传授环节放在课前，学生可以根据自己的学习进度和节奏进行自主学习，从而提高了学习效率。
学生可以在课前完成知识点的学习，课堂上则可以更加专注于理解、应用和拓展知识。
2. 激发学生学习兴趣翻转课堂通过将知识传授环节与课堂互动环节相结合，激发了学生的学习兴趣。
学生在课堂上可以与教师、同学进行讨论，分享学习心得，从而提高学习积极性。
3. 培养自主学习能力翻转课堂强调学生的自主学习，培养了学生的自主学习能力。
学生在课前自主学习过程中，需要查阅资料、整理笔记、完成作业等，这些过程有助于提高学生的自学能力。
4. 促进师生互动翻转课堂将课堂时间主要用于师生互动和问题解决，有助于提高师生之间的沟通与交流。
教师可以根据学生的学习情况，及时调整教学策略，为学生提供个性化的指导。
5. 优化资源配置翻转课堂将教学资源进行整合，优化了资源配置。
学生可以根据自己的需求，选择合适的学习资源，提高了教学资源的利用率。
二、翻转课堂教学的挑战1. 技术支持不足翻转课堂需要一定的技术支持，如网络、多媒体设备等。
在我国，部分学校的技术设施尚不完善，影响了翻转课堂的实施。
2. 学生自主学习能力不足翻转课堂要求学生具备较强的自主学习能力。
然而，部分学生缺乏自律性，难以在课前完成自主学习任务。
3. 教师角色转变困难翻转课堂要求教师从知识传授者转变为学习引导者，这对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求。
4. 评价体系不完善翻转课堂的评价体系与传统课堂有所不同，需要建立科学、合理的评价标准。
三、翻转课堂教学的实施策略1. 加强技术支持学校应加大对教育信息化的投入，完善网络、多媒体设备等硬件设施，为翻转课堂的实施提供有力保障。
教学模式反思创新
教学模式反思创新近年来，随着教育领域的不断发展与进步，传统的教学模式逐渐遭受到质疑和挑战。
面对学生需求多样化、社会变革的快速脚步，传统教学模式的创新已成为当前教育改革的紧迫任务。
本文将对传统教学模式进行深入反思，并提出一些创新的思考。
一、教学目标的重新定位在传统教学模式中，教师往往以知识传授为中心，学生被动接受。
然而，这种模式不能真正激发学生的学习兴趣和主动性。
教学模式的反思应当从教学目标的定位上入手，将学生的自主学习和全面发展纳入核心。
因此，教师应该积极探索符合时代需求的教育目标，并以此为导向进行教学设计。
二、教学内容的全面拓展传统教学模式往往只强调学科知识的灌输，忽视了学生的综合素养培养。
然而，现代社会对人才要求不仅仅是专业知识，更注重学生的创新思维、团队协作和实践能力。
因此，教学模式的反思需要将教学内容进行全面拓展，注重培养学生的综合素质和能力。
三、教学方法的灵活运用传统教学模式在教学方法方面往往较为单一，注重的是线性思维和机械式的记忆。
然而，学生的认知方式和学习习惯千差万别，仅仅强调一种教学方法往往难以满足学生的个性化需求。
教学模式的反思应当在教学方法上灵活运用，包括启发式教学、合作学习、问题导向学习等多种方法，以满足学生的不同学习需求。
四、评估方式的创新尝试传统教学模式的评估方式往往局限于考试和成绩，忽视了学生个体差异和学习过程的重要性。
然而，现代教育强调全面发展和个别发展，评估方式的反思就是要更加注重综合评估和个人发展的跟踪。
因此，教师应尝试使用多种评估方式，如项目评估、学科综合评估、学习能力评估等，来全面了解学生的学习情况和潜能。
五、技术手段的应用传统教学模式在技术手段的应用方面相对滞后，教学课堂的交互性和趣味性受到限制。
然而，随着信息技术的飞速发展，教育教学也可以借助各种技术手段进行创新。
例如，在教学中引入智能教具、虚拟实境、移动学习等，加强教学的互动性和趣味性，提升学生的学习体验。
新课程教学的总结与反思6篇
新课程教学的总结与反思6篇第1篇示例：新课程教学的总结与反思新课程教学强调学生的主体地位，注重培养学生的动手能力、思维能力和创新能力。
在实际教学中，我注重启发式教学，引导学生学会自主思考、解决问题，激发他们的学习兴趣和学习动力。
例如在数学课堂上，我通过提出开放性问题激发学生的思维，引导他们用不同的方法解决问题，培养他们的逻辑思维和创新意识。
在语文课堂上，我注重培养学生的阅读能力和写作能力，鼓励他们多读多写，提高语文表达能力和文学素养。
新课程教学倡导多元化的教学模式和多样化的评价方式。
在实际教学中，我注重采用多种教学方法，如讨论、实验、案例分析等，使学生能够以不同的方式感知和获取知识，拓宽视野和思维。
在评价方面，我采用多元化的评价方法，不仅重视学生的知识掌握情况，更注重学生的实际能力和素养。
比如在考试评价上，我除了传统的笔试外，还设置了口试、实验报告、课堂表现等不同形式的评价方式，全面评价学生的学习情况。
新课程教学强调教师的角色转变和教师的专业发展。
在实际教学中，我不断提升自己的教学水平，不断反思和总结教学经验，不断学习新的教学理念和方法。
我注重与同行交流，参加各类教师培训和研讨会，不断提高自己的教学能力和教学素养。
我相信只有不断学习和提升，才能更好地适应新课程教学的要求，更好地指导学生学习，提高教学质量。
第2篇示例：新课程教学的总结与反思新课程注重培养学生的综合能力和创新精神。
在课堂教学中，我不再只注重传授知识，而是更多地注重培养学生的思维能力、创造力和实践能力。
通过设计各种富有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和创造力，让他们在解决问题的过程中获得成就感，培养他们的自主学习和团队合作能力。
新课程重视学生的个性发展和价值观培养。
我在教学过程中，注重了解每位学生的个性特点，尊重他们的兴趣爱好和思维方式，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
通过举办各种主题班会、讲座和活动，引导学生正确处理人际关系，培养他们的责任感和爱心，提高他们的社会适应能力和生活技能。
新教学模式促进教师专业成长的实践与思考
新教学模式促进教师专业成长的实践与思考
新 教 学 模 式 促 进 教 师专 业 成长 的实 践 与 思考
左 会 利
（ 渭南市杜桥 中学
陕西渭南 ７ ４０ ） １００
【 摘
要 】 新课 改背景下“ 两段三步” 的新教 学模式在促进教 师专业化成长方面提供 了广阔的发展空 间， 于唤起教师主体意识和研 究 对
段。课前教师编写学案 ； 生依据 学案预 习新知识 。 三步” 学 即为课堂 示难免会有错误 、 失误 ， 学生的讲解也 未必到位 、 详尽。他们 或热 情洋 上 学生展示 、 讲解与点评～ 当堂检测” “ 三个环节。在本模式下要很 溢或腼腆胆怯 ， 面对课堂上出现 的各种情形 ， 教师 用微笑面 对学生 ， 尊 好的完成一节课的教学 ， 教师 要做 大量的工作 。在 具体操作 中深刻感 受到新教学模式对于教师提升自身的专业素养所起的催化作用。
新教学模式要求教师提前编写 导学案” 目的在于引导学 生发现 问 题、 思考问题 、 解决问题 ， 重在 培养他们自主学习 、 合作 交流长的核心因素。我国著名心理 优秀教师 ＝教学过 程 ＋教学反思 的成长公式。课 而 导学案 ” 不同于一般 的教案 ， 既要考虑学 生实际与学习的效 果 ， 还要 学家林崇德提出 ： 注意知识层次性与科学性 。教师仅凭 以往的经验 而缺乏创 新意识 ； 只 堂教学对教师而言 ， 不只是为学生成长所做出的付出 ， 不只是别人交付
是个发现者、 研究者 、 探索者 。面对新 的挑战教师改变 以往被动学 习 作不再是为了完成学案 、 执行 学案而是对课 前， 堂上 ， 课 及课 后存在的 的做法 ， 积极 主动地学习新理论， 通过听专家报告 、 Ｕ ￣ ｇ， ｂ 地考察 取经 、 上 问题进行思考、 分析 、 研究。如果长期 坚持写下这 些点点滴 滴 ， 将其积
当前教学模式研究中面临的问题及其思考
当前教学模式研究中面临的问题及其思考
当前教学模式研究中，面临的最主要的问题是如何实现高效的教学。
究其原因，这是
由于现今的学习方法有一定的局限性，无法满足多样化的学习方式。
传统的教育教学模式
已经难以满足当下迅猛变化的社会需求，不但落后于时代发展，而且思维方式老套，缺乏
前瞻性和创新性，从而导致教学不够高效。
因此，在研究当前教学模式的过程中，我们必须思考如何探索更高效的教学方法。
首先，要因地制宜有效结合不同的教学工具，更大程度上提高学习效率，更好地满足不同学
生的特殊需求。
其次，要加强教学理念的更新，采用更加灵活和多元的教学方法。
重视培
养学生的实践能力，改变教学形式，给学生提供更多探索和发现的机会，发挥小班教学的
优势，让学生以激发认知的方式获取知识，及时反馈学习成果。
最后，要积极引入教育信
息化的理念，采用更先进的教学技术，提供更丰富的学习资源，挖掘和利用数字学习技术，强化每一位学生个性追踪和评价，建立一个全面的教学体系，从而实现高效的教学。
总之，当前教学模式研究的问题涉及到许多不同领域。
它需要各方共同努力，不仅要
培养学生的智力，而且要激励他们的情感、思考能力和创新意识，以全面、深入、高效地
满足学生综合素质的要求。
有效的教学，不仅会更加深刻地影响学生，还会改善教育的质量，最终促进中国社会的持续发展。
关于当下学校教学模式的思考和建议
关于当下学校教学模式的思考和建议王嘉宇12小教2S摘要：直至今日，我国学校课堂大多沿用传统的以教师讲解为主的教学模式。
随着时代的发展，人们思想的进步，课堂教学模式的改革已经到了不得不提的地步。
日后我国课堂教学，将会向引导学生自主学习，激发学生学习兴趣，提倡以信息加工为主导的课堂教学模式。
关键词：课堂教学模式信息加工教学改革《大学生》杂志中曾经做了一期留学生专栏，这一期用了大量的篇幅来讲述在北京留学的各国留学生。
许多学生想来中国留学都是被北京所吸引的，笔者也进入各所高校了解了他们的生活。
这一期文章在两个方面让我深有感触，很多留学生都提到，中国的教师在课堂教学上缺乏基本的活力，既没有让学生学到基本的知识，更别说激发他们进一步学习研究的兴趣。
也许你觉得这一点略微难以想象，那么接下来的这段话你会深有感触。
美国留学生约翰在回国前这样回忆在北京的留学生涯：“中国的学生学习都很刻苦，但趴在桌前的中国学生努力去学习并非是带着对知识的渴望和对未知的好奇，而是抱着一个念头，拿高分刷绩点。
我认为这样的学习是没有意义的。
”看完专栏的这一段也引发了我的思考，学生的学习带有这样的功利性，完全失去了学习的乐趣和兴趣，问题出现在哪里。
我想问题自然是我国目前的教育体制和课堂教学模式。
在二者的共同影响下，所有的学生则不得选择不走向这样的学习之路。
开始的时候我提到我国课堂多采用传统的教师讲解为主的教学模式，那么这样的教学模式有何特点呢？这一模式实质上是一种信息的传递，即教师把信息传递给学生，使学生对所学习的内容感到理解，进而达到领会和运用的状态，最后再由教师检查学习效果。
这种方法起源于赫尔巴特的四段教学法，并经由前苏联凯洛夫等人加以改造进而引进我国。
过去的60年，“教育”一词的含义多有变迁，从解放之初将“教育”与“教学”、“教养”对举，到“十年动乱”期间将教育作为“阶级斗争的工具”，再到改革开放之初普遍将教育作广狭两义的区分，发展到今天教育含义变得不太确定，反映了研究者和实践者对教育认识的变化。
创新教学模式教学反思
创新教学模式教学反思教学是一项充满挑战和创新的工作。
为了提高教学效果，教师需要持续反思并尝试创新的教学模式。
本文将就创新教学模式进行反思，并分享一些我在实践中的体会。
创新教学模式的关键是在传统教学方法的基础上，引入新的理念和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。
在我所教授的科目中，我运用了多种创新教学模式，包括课堂讨论、小组合作、案例分析、信息技术应用等。
首先，我经常通过课堂讨论的方式激发学生的思考和表达能力。
在课堂上，我会提出引人深思的问题，鼓励学生积极参与讨论。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养他们的思维能力和团队合作精神。
其次，小组合作是我常用的一种创新教学模式。
我将学生分成小组，让他们共同研究和解决问题。
通过小组合作，学生可以相互交流和合作，增强互动和沟通的能力。
同时，小组合作也能提高学生的学习效果，因为他们可以互相补充和纠正错误，共同进步。
案例分析是另一种有效的创新教学模式。
通过分析实际案例，学生可以了解理论知识与实际问题的结合，培养批判性思维和问题解决能力。
在案例分析过程中，我会引导学生提出自己的见解，并与他们进行思想碰撞，不断拓展他们的思维边界。
此外，信息技术的应用也是创新教学模式中的关键一环。
在课堂上，我会借助多媒体设备展示相关知识点，通过图表、图片和视频等方式激发学生的视觉和听觉体验。
同时，我也会鼓励学生利用互联网资源进行自主学习和探索，培养他们的信息获取和处理能力。
通过运用以上创新教学模式，我发现学生的学习效果有了明显提高。
他们更加积极主动地参与课堂活动，互动和合作能力明显增强。
同时，他们在解决实际问题时更有自信，思维方式也更加开阔和独立。
总的来说，创新教学模式对学生的学习成果有着积极的影响。
然而，创新教学模式也存在一些挑战和问题。
首先，教师需要花费更多的时间和精力来准备和组织教学活动。
特别是在小组合作和案例分析中，需要教师对学生的分组和材料进行精心设计和安排。
其次，创新教学模式需要教师具备更多的专业知识和技能。
新型课堂教学模式之所见所思——上海育才中学“读、练、讲、议、做”模式
撷英篇2013年11月，全国高中校长研修班组织参加培训的校长对上海市育才中学进行了考察。
上海市育才中学隶属于静安区，建校于1901年，是首批“上海市实验性示范性高中”之一，为全寄宿制、现代化的高级中学。
校园占地面积270亩，绿化面积10万平方米。
当时有32个教学班，学生1300余人，教职工184名。
学校发扬“敢为天下先”的教改精神，传承百年名校文化，培养学生善于学习、勤于反思、乐于实践、勇于创新的品质，坚持“科学人文结合，育人成才相融”的办学理念，以建设“现代化、国际型”“实验性、示范性”高中为使命，以培养具有三自（自治自理、自学自制、自觉体锻）能力、较强的质疑和创新意识、具有优秀公民素质的高中学生为目标，以高质量教学水平产生很大影响。
在这次考察学习中，育才中学“读、练、讲、议、做”的课堂教学模式，深深地吸引了我，也引发了我对课堂教学改革的思考。
现象：在传统的课堂教学中，经常会出现教师辛辛苦苦讲了45分钟，学生认认真真听了45分钟，可是还是听不懂。
放学后，学生就不能到操场上尽情玩耍，不能享受本该属于自己的课余时光，不能充分地休息，从而越来越疲惫，学习兴趣逐渐减少。
老师还要抱着一大堆作业本回家，加班批改作业。
育才学生学得辛苦，教师教得疲惫，然而成绩却不尽如人意，原因究竟是为什么？不得不令人深思。
原因：1.教师不从学生的实际出发，不顾学生差异，不管学生的基础，“平均主义”地要求学生，有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不了”，长此以往，日积月累如何了得！2.教师不相信学生的阅读和理解能力，独占课堂教学时间，重复讲解，甚至添油加醋，把课堂变成了老师的“一言堂”，只顾自己的表演，忘记了学生的存在，代替学生去思考，把学生变成了课堂的道具，成了摆设。
对策：在课堂上教师少讲一些，但要讲得明白通达，要讲，但是更要精讲。
一定要让学生多练、多读一些，做到读练结合，因材施教，关注学生的个体差异。
要注意新旧联系，以新带旧；要注意生生互助，以强带弱。
对新课堂教学模式的一些认识
对杜郎口新课堂教学模式的一些认识河北省馆陶县房寨小学闫香明我校实施杜朗口课堂模式已经三年了，在教学实践与反思中，自己对这一全新的教学模式有了一些粗浅的认识，现展写出来与大家一起交流一下，希望得到同行的批评与指正。
教师自身素质提高的迫切性。
尽管新课堂是把课堂还给了学生，更加注重了学生的学习的主动性，课堂上学生生龙活虎，个个你争我抢的预习，交流，讨论，展示。
老师仿佛没有什么事可做，只需要站在一旁作为一名观众。
其实不然，新课堂的实施恰恰需要老师更加辛勤的付出，对老师的教学能力及理论水平有了更高的要求。
新课堂模式下，精彩的课堂的总导演是教师，而不是学生。
没有老师对学案的精心设计，学生就不会对所要学习的知识有一个很好的了解；没有老师的适时的指导，学生就不会讨论的那么顺畅，到位；没有老师睿智的思考，发问，课堂展示就会想一潭死水，没有了任何的波澜，学生的学习效果也就会大打折扣。
因此，新课堂模式下，我们更应该通过不断的学习来提高自己的理论水平和教学能力，使自己更好的适应新课堂的要求，更好的教育学生。
在教学中，充分关注学生情感态度的变化，采取积极的评价。
较多地运用激励性语言，调动学生积极求知的参与度，激发学生学习的情感，看到学生的聪明才智，让每个学生体验成功，增强自信心，养成独立思维的好习惯。
好孩子是夸出来的，课堂教学之中要注意多多的鼓励小学生。
小学生天性活泼，都希望得到老师的表扬。
哪怕是简单的几句话，都会使小孩子心花怒放，增加自信，快乐的投入学习。
课堂上要善于观察每一位学生的表现，善于发现每一位学生的好的表现。
只要有一点点的积极表现，就要适时地加以表扬。
表扬的形式可以多种多样。
口头表扬，发一张小小的奖状，在班内张贴光荣榜，发一些小小的奖品等等。
这样，孩子们，特别是那些班内的差生才能逐渐的在课堂中找到自信，愿意参与学习，快乐的学习。
经过一段时间的教学实践，不仅班里形成了浓厚的学习气氛，而且拉近了我与孩子们之间的距离，孩子们更愿意与我接触，也就更愿意学习我所任教的学科了。
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对新教学模式的思考
“以人为本”是教学新模式的指导思想，“预习、展示、反馈”每一个环节都是学生主动参与的过程，我们要把课堂培养成主动、生动、快乐、高效的课堂，把学生锻炼成自主、自信、自学、探究的知识索取者，这需要我们在激发学生动力和培训展示方式上下足功夫。
一．对个体的激励
“预习、展示、反馈”的教学模式，为学生的交流合作提供了广阔的平台，学生在展示中的表现，提出问题大家讨论，逐步产生自信感，人有了自信，什么都不怕。
我们的课堂标准之一是学生参与的百分比，之二是学生展示的深度，之三是学生的效率。
“唤醒、激励、鼓励”是教师组织课堂的法宝。
所以，首先要营造“参与没有错误”的氛围，培养学生“课堂安全感”，既只要是学生有所表现，绝不可挖苦、指责。
其次，培养小组展示积极分子。
即评选课堂参与积极分子，让同学们觉得，课堂表现与考试分数同样重要。
对于表现突出的学生，要不吝惜地表扬，能够在学校通报表扬，能够给家长发去喜报，能够照片公示再配上文字说明，能够配发专门制作的胸牌，还能够组织经验交流会等等，让他们享受跟明星、高考状元一样的待遇，这会在学生中起到很大的激发作用。
再次，我们也要重视对所有学生的培养，小组内每隔一段时间，要量化展示次数、展示人数评选一周进步大的，积极参与其他组讨论的，在小组内排序。
我们从预习充分、资料齐备、合作充分、联系同学、行动迅速、修改认真、倾听仔细、进步明显等各方面对个人实行量化考评。
二．对小组的激励
个人荣誉感与集体荣誉感结合起来，将成为学生表现的不竭动力。
在小组合作学习中，在展示交流中，学生、小组都应对小组的情况实行评价，我们大约从“学习准备”、“参与热情”、“发挥作用”、“任务完成”、“素质培养”、“学习收获”等方面对小组实行考评。
这样就能即时反馈信息，实行自我判断、自我调节、自我改进。
三．在语文展示课上的若干做法
“预习、展示、反馈”课型的确需要一步步摸索前进，无论怎样，语文课应站在课改的前沿，语文展示课应成为带动语文课改的领头兵。
我们把展示课分两步走：一步是板示，要求学生将预习所得调理清楚地在黑板上写出来，这是要充分发挥各组竞赛的机制，看谁板示准确、简练、美观。
板示完后，立刻给板面加上分数，这样，我们省掉了平时练字，天天讲卷面整洁的时间，一举多得。
在内容上，开始可能要多教些方法，比如现代文，就要求学生板示写作背景、重点字词、段落划分、感情分析、语言特色等等方面；比如古诗词，就要求学生板示作者简介、重点字词、修辞分析、名句解析、文意理通、填空试编、文外延伸等方面。
让学生有目的、有成效，从而热情高涨。
板示出来后，还要各小组对本组黑板上需要重点指出和补充说明的内容实行展示，这也是我们的课堂的最亮点所在。
当然，开始照着黑板直接念，效果很差，我们尝试跟学生一起探讨新颖实用的展示方式，如集体朗读、小品、小相声、歌曲、短舞、配画、作图、小记者采访、课本剧、快板、小型辩论会等等，让我们的展示课成为学生心中的亮点和期盼，以此为引子，激发学生学习语文知识的澎湃动力。