2020六年级语文下册《古诗三首》(第2课时)导学案(无答案) 语文S版
课堂
评价
与反
思
我想大家推荐“我最喜欢的诗歌”。
1、我最喜欢的一首诗是，我还能把它默写出来呢：
2、我推荐的理由是：
古诗三首
学
习
目
标
1、认识5个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
学习重难点 预 测
重点：1、引导学生理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
难点：2、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
学
习
过
程
学 案
导 案
复备栏或笔记栏
二、初读古诗，整体感知。
1、看看诗中写了小草的什么特点？
野火烧不尽，春风吹又生。
二、检查评比学生的自学情况。
1、解释诗句
原野上长满了野草，野草每年从深秋到冬季要枯萎一次，春夏季节又茂盛的生长一次。冬天草枯萎的时候，虽然野火可以把它的茎叶烧掉，但它的根仍旧埋在泥土里，所以春风一吹，又蓬蓬勃勃地生长起来了。伸向远方的散发着清香的青草侵占了古老的道路，在晴天阳光的照耀下，一片翠绿接连着荒城 。今天我又来送别朋友，连繁茂的草儿也满怀离别之情。
3、开动脑筋，这首诗写出了野草的什么特点？有什么含意？
4、作者前半部分写景，后半部分抒情，这是运用了什么写作手法？
三、过关检测。
1、我还知道另外一首送别诗：（后两句）
李白的《赠汪伦》。
1、“野火烧不尽，春风吹又生。”一句出自
2、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”一句出自的诗。
3、“晓看红湿处，花重锦官城。”中的“晓”的意思是（ ） 。
A、使人知道 B、天刚刚亮的时候 C、晓得，知道，懂得
一、谈话引出课题。
1.你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？ 2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《赋得古原草送别》，（板书课题）
3、介绍。白居易（772-846）字乐天，号香山居士，中唐诗人，原籍太原，我国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。有“诗魔”和“诗王”之称。代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
一、学生自读诗歌并完成以下作业：
1、我能给生字注音。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
赋 岁 侵 凄 荒
2、我可以借助课本和工具书理解词语。
离离：
枯、荣：
远方：
侵：
晴翠：
荒城：
王孙：
萋萋：
二、合作探究
1、学习第一节诗，同桌讨论，展开想象的翅膀，请尝试着用自己的话把诗句的意思写下来。
2、我可以写出第二节诗并写出诗句的意思：
三、指导学生进行合作探究性学习。
1、有感情朗诵诗歌。
2、感受诗人送别友人时难舍难分之情。
5、品读感悟，感情升华。
四、展示交流。
1、全班交流。
2、指导朗读及背诵。
五、达标检测。
1、完成练习。
2、量化评比。
六、总结全文。整理学来自案【板书设计】
枯→野火烧不尽 写景：野草的特点
赋得古原草送别 哲理：顽强的生命
六年级语文下册《古诗三首》(第2课时)导学案(无答案)
1、看看诗中写了小草的什么特点？
野火烧不尽，春风吹又生。
二、检查评比学生的自学情况。
1、解释诗句
原野上长满了野草，野草每年从深秋到冬季要枯萎一次，春夏季节又茂盛的生长一次。冬天草枯萎的时候，虽然野火可以把它的茎叶烧掉，但它的根仍旧埋在泥土里，所以春风一吹，又蓬蓬勃勃地生长起来了。伸向远方的散发着清香的青草侵占了古老的道路，在晴天阳光的照耀下，一片翠绿接连着荒城 。今天我又来送别朋友，连繁茂的草儿也满怀离别之情。
三、指导学生进行合作探究性学习。
1、有感情朗诵诗歌。
2、感受诗人送别友人时难舍难分之情。
5、品读感悟，感情升华。
四、展示交流。
1、全班交流。
2、指导朗读及背诵。
五、达标检测。
1、完成练习。
2、量化评比。
六、总结全文。
整
理
学
案
【板书设计】
枯→野火烧不尽 写景：野草的特点
赋得古原草送别 哲理：顽强的生命
3、开动脑筋，这首诗写出了野草的什么特点？有什么含意？
4、作者前半部分写景，后半部分抒情，这是运用了什么写作手法？
三、过关检测。
1、我还知道另外一首送别诗：（后两句）
李白的《赠汪伦》。
1、“野火烧不尽，春风吹又生。”一句出自
2、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”一句出自的诗。
3、“晓看红湿处，花重锦官城。”中的“晓”的意思是（ ） 。
A、使人知道 B、天刚刚亮的时候 C、晓得，知道，懂得
一、谈话引出课题。
1.你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？ 2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《赋得古原草送别》，（板书课题）
3、介绍。白居易（772-846）字乐天，号香山居士，中唐诗人，原籍太原，我国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。有“诗魔”和“诗王”之称。代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
六年级语文下册古诗三首《石灰吟》《竹石》。第二课时导学案
B整体理解：用自己的话，讲一讲诗歌的意思。
组内小
展
示
三、感悟诗歌，体会情感。
①初步感知诗歌情感：
这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？（板书：石灰 竹子）
重点
难点
1.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
2.了解托物言志的表达方法。
导学流程
二次备课
（随堂笔记）
导入目标独学
一、复习导入，引入新课。
对学群学
二、初步感知，理解诗意。
（1）作者简介
（2）初步感知大意：以自学、汇报为主
①《石灰吟》
石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。
2.背诵这三首古诗。
达标检测
阅读下面一首诗，完成第1～3题。
竹石
(清)郑燮
咬定青山不放松, 立根原在破岩中.
千磨万击还坚劲, 任尔东西南北风.
（1）解释重点字词。
咬：
坚劲：
任：
（2）这首诗写的是生长在什么地方的竹子? （ ）
A竹林里 B深山里 C破岩中
（3）咬定青山不放松，立根原在破岩中。这两句诗中的“咬”“立”这两个动词，运用得很好。请你谈谈好在哪里?
史回中心校朱家川小学
“五步三查”模式六年级语文导学案
课题
10.古诗三首《石灰吟》《竹石》。
主备人
课时
第2课时
课型
新授课
导学
目标
基础目标：
1、有感请地朗读、背诵《石灰吟》《竹石》。
2、 借助注释自主了解诗歌大意，
2020年统编版六年级下册《古诗三首 第二课时》语文教案
2020年统编版六年级下册《古诗三首第二课时》语文教案第二课时一、解题。
昨天，我们在李贺的《马诗》中读出他对建功立业的渴望。
今天，我们来学习明代诗人于谦在12岁时写下的一首诗。
齐读课题。
“吟”是古代持歌的一种体裁，是吟诵、赞美的意思，“石灰吟”的意思就是“吟诵、赞美石灰”，如《游子吟》《暮江吟》。
这首诗还有一个题目叫《咏石灰》，“咏”也是古代持歌的一种体裁，如《咏柳》《咏鹅》。
古代诗歌的体裁还有很多，如“行”“引”“歌行”等，感兴趣的同学课外可以去了解一下。
二、学习古诗。
下面我们一起来学习古诗，看看于谦为什么要赞美平凡的石灰，让我们从文章中找答案。
1．理解诗句意思。
(1)千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
“千、万”不是实指，而是虚指。
你能举出类似的词语吗？(千言万语、千头万绪、千丝万缕、千呼万唤、千变万化、千军万马、千辛万苦、千差万别、千真万确、千山万水)(2)“等闲”的意思。
(出示)选一选：“等闲”在字典中也有几种解释：①平常；②随随便便，轻易；③无端，平白地。
A“烈火焚烧若等闲”中的“等闲”应取第( )种解释。
B．“莫等闲，白了少年头，空悲切”中的“等闲”应取第( )种解释。
C．“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中的“等闲”应取第( )种解释。
D．“等闲之辈”中的“等闲”应取第( )种解释。
E．“等闲视之”中的“等闲”应取第( )种解释。
2．体会石灰精神。
(1)石灰石经过千万次的敲击锤打，历经千辛万苦运出了深山，被放入土窑中去经受烈火的焚烧。
如果石灰石有表情会是怎样的表情？如果石灰石会说话，它会说些什么？经过烈火的焚烧，石灰石已经变成浑身雪白的石灰，人们把它浸到水里，为了把洁白无瑕的颜色奉献给人类，石灰承受住一次又一次的痛苦折磨，你觉得这是怎样的石灰？(顽强不屈、大公无私、英勇无畏、无私奉献)(2)石灰顽强不屈和英勇无畏的精神在古诗中的哪两个词体现出来了？(“若等闲”“浑不怕”)①理解“若”是什么意思？②理解“浑不怕”：“浑”有几种意思(出示“浑”字的解释)你能根据字义组词吗？“浑”在课文中是什么意思？诗中写石灰对于什么全不怕？(3)教师小结：同学们，这就是石灰，为了理想为了奉献，它勇于自我牺牲。
小学语文六年级下册第三课《古诗三首》导学案
小学语文六年级下册第三课《古诗三首》导学案《古诗三首》是小学语文六年级下册的第三课，该课主要介绍了三首唐代的古诗，包括《登鹳雀楼》、《春晓》和《寻隐者不遇》。
通过学习这三首古诗，可以培养学生对于古诗的欣赏能力和理解能力，同时也可以拓宽学生的诗歌文化知识面。
一、课文主要内容《古诗三首》这一课的主要内容是三首唐代的古诗，包括《登鹳雀楼》、《春晓》和《寻隐者不遇》。
这三首诗分别描绘了自然景色、春天的美丽和诗人对大自然和人生的思考。
二、教学目标1.了解并记忆三首古诗的内容与作者。
2.理解诗句的表达意思，培养对古诗的欣赏能力。
3.学会运用课文中的正确表达方式与方法写作。
三、教学重难点1.理解并记忆三首古诗的内容与作者。
2.理解诗句的表达意思，培养对古诗的欣赏能力。
四、教学过程一、热身导入1.学生跟读三首诗，重点注重语音语调和停顿之处。
2.向学生提问：你对古诗有什么了解？你最喜欢的一首古诗是什么？为什么？二、导入新课1.教师出示课件或纸质素材，用图片展示《登鹳雀楼》、《春晓》和《寻隐者不遇》这三首古诗。
2.教师引导学生观察图片中的场景，用简短的描述来描述诗人描绘的内容。
3.学生自由讨论，尝试猜测诗的内容和意思。
三、学习课文1.在学生讨论的基础上，教师进行讲解，介绍《登鹳雀楼》、《春晓》和《寻隐者不遇》的作者和诗的内容。
2.逐句解读三首诗的诗句，帮助学生理解作者的意图和表达方式。
3.教师提问学生，帮助学生发现诗句的特点和美学价值。
四、理解诗句1.教师引导学生从情感、意境和艺术特点等方面理解诗句，培养对古诗的欣赏能力。
2.组织学生分组讨论，从不同的角度分析和评价这三首古诗。
五、运用写作1.教师布置写作作业，要求学生以《春晓》为题，写一篇100字的感想或自己的春天的经历。
六、课堂小结1.对学生的表现给予表扬和肯定。
2.对学生在学习课文中的收获和心得进行总结。
五、教学反思《古诗三首》是小学语文六年级下册的第三课，通过学习这三首唐代的古诗，可以培养学生对于古诗的欣赏能力和理解能力，同时也可以拓宽学生的诗歌文化知识面。
六年级下册语文教案-15 古诗三首 第二课时-
15古诗三首此次编排的三首古诗《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》分别是唐代诗人王维、李白、白居易的著名诗作。
选编三首诗的目的是让学生通过学习古诗，理解诗句的意思，体会三首诗中表达的诗人对朋友的浓浓的惜别之情，落实本单元的重点训练。
六年级的学生理解古诗的意思比较容易，但通过表面意思来深入理解其中所蕴含的情感就较难了，所以，一定要让学生反复诵读古诗，只有这样才能让学生感悟到其中的韵味和情感。
1．帮助学生认识1个生字，会写3个生字，掌握1个多音字，理解重点词语。
2.引导学生朗读并背诵课文，结合注释读懂诗的意思，并能试着讲出来。
3.指导学生想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友离别时依依不舍的感情。
重点引导学生结合注释读懂诗的意思。
难点指导学生体会诗人与朋友离别时依依不舍的感情。
教师多媒体课件。
学生预习古诗。
2课时第二课时一、复习导入1.指名背诵《送元二使安西》，指名评议。
2.说说这首古诗的主要内容。
3.教师小结：这是一首送别诗，写的是送好友远行的情景。
这节课，我们再来学习两首这样的古诗。
二、初读课文，整体感知1.认真轻声读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》。
2.指名朗读，集体评议，纠错正音。
3.结合朗读评议，学习诗中的生字新词。
齐读：孟、陵、鹤。
4.自由读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》。
要求：正确、流利地朗读这两首古诗，读好停顿，读出诗的节奏与韵律。
5.整体感知古诗内容：说说读了这两首诗，你有什么新发现。
(1)前一首古诗写的是唐朝诗人李白在黄鹤楼送好友孟浩然去扬州。
(2)后一首古诗写的是唐朝诗人白居易在原野上送王孙去荒城。
(3)诗题基本上就点明了古诗所描述的主要事件。
三、品读课文，认知贯通1.认真读古诗，边读边看注释，先弄清每句诗的意思，再连起来说说整首诗的意思。
2.学生独立读诗，理解诗意。
3.小组合作交流，针对有疑问的地方，展开讨论，解疑。
4.反馈，全班交流。
2020年部编版六年级下册语文古诗三首教案 (2)
说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。
一个“飞”字，蕴意深远。
由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。
可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。
（3）想象画面，试着用自己的话说出来。
小结：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。
“春城”一语，高度凝炼而华美。
“春”是自然节气，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。
“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。
春意浓郁，笼罩全城。
“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。
苑中垂柳也随风飘动起来了。
风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。
照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。
3．理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。
这句话描绘了怎样的一幅风俗画？提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。
又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。
“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。
能得到皇帝赐烛这份殊荣的不多，由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”特别引人注意。
（板书：日暮蜡烛轻烟五候）三、悟诗情，品意境。
【出示课件6】1．有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间有什么联系？提示：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、四句则是这一般景象中的特殊情景。
两联情景有一个时间推移，一、二写白昼，三、四写夜晚，“日暮”则是转这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习诗歌、欣赏优美的诗歌打下基础。
折。
寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，所以皇宫、贵近宠臣都可以得到这份恩典。
（板书：一般风光特殊情景）2．举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，看到这些你会有什么感受？提示：从诗中我们可以看出，尽管全国禁火，但皇宫里却照样点灯燃蜡，灯火通明。
2020六年级语文下册《古诗三首》(第1课时)导学案(无答案) 语文S版
，。
3、这首诗，表示地名的词很多，包括课题，你们边读边找，让我们动手把它写下来。
4、借助课本和工具书理解词语。
浥：
客舍：
尽：
故人：
二、合作探究
1、学习第一节诗，同桌讨论，展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么景物？请尝试着写下来。
2、学习第二节诗，开动脑筋，此时你听到了什么？又想到了什么呢？从诗中的哪些字词中最能看出王维对友人的依依不舍之情呢？
听到：
想到：
3、想象自己与亲人朋友分别时的场面，加上你从诗中体会到的情感，尝试着写一个离别时的片段
4、为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗，试着用你的朗诵把同学们带到渭城去。
三、拓展训练
1、我能灵活地运用古诗。
（1）小明成天心思不在学习上，请用你学过的诗句来劝他“
。”
（2）当我们要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟
挑战自我：如果你学有余力，可以尝试完成以下内容。
1、把含义深刻的句子背下来，让它时刻提醒自己锻炼出一颗独立自主的心，不依赖别人，努力生长。
4、品读感悟，感情友谊珍贵。
5、指导朗读及背诵。
四、拓展练习。
1、完成练习。
1.海内存知已,天涯若比邻。--(唐)王勃
3.莫愁前路无知已,天下谁人不识君。--(唐)高适
五、总结全文。
1、感悟诗人的情怀、友谊。
整
理
学
案
【板书设计】
雨 客舍
情景交融
送元二使安西 依依惜别
柳 故人
课堂
评价
与反
思
学后疑惑：在收获的同时，我还有疑惑要与同学和老师交流：
一、谈话导入。
1、同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》，生补充还有《送孟浩然之广陵》，今天就让我们学习这首和他们异曲同工之妙的《送元二使安西》（板书课题）
部编版六年级下册语文第三课《古诗三首》导学案
3《古诗三首》导教案课题古诗三首课型新讲课1.学习字词，会认会写“侯、章、泣”等 7 个生字，理解字义，识记字形。
2.有感情地朗诵课文。
背诵课文。
3.想象《寒食》中描述的暮春之景，联合时代背景，领会作者表学习目标达的思想感情。
4.认识牛郎织女的故事，并能联合故事谈谈《迢迢牵牛星》表达的感情。
5.抓住要点诗句，领会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出近似的诗句和同学沟通。
1.有感情地朗诵课文。
背诵课文。
学习重难点2.想象画面，抓住要点语句，领会作者表达的思想感情。
1.收集整理古诗中的典故资料；课前准备2.收集我国传统节日的风俗。
《寒食》导教案课时：第一课时学科：语文六年级教材简析这是一首描绘宫廷寒食节的古诗。
学习目标 1. 有感情地朗诵古诗 , 背诵古诗。
2．边读边看插图和说明，理解诗句的意思。
3．领会古诗所描述的光景和作者表达的思想感情。
学习重难点朗诵、背诵古诗。
理解诗句的意思，领会古诗所描述的光景和作者表达的思想感情。
知识链接寒食是我国古代的一个传统节日，一般在冬至后105 天，清明前两天。
先人很重视这个节日，按民俗家家禁火，只吃现成的食品，故名“寒食”。
韩翃 : 唐诗人，字君平，南阳( 今属河南 ) 人。
天宝进士。
官至中书舍人，“大历十才子”之一。
有《韩君平诗集》.学法指导 1. 读准字音，自学生字、词语。
2.认识作者和题目意思。
3.连词成句，理解诗意。
4.品读诗句，体悟诗情。
导学过程学法指导一、讲话沟通，导入新课。
1.你知道我国哪些传统节日？今日我们一同走进一个已经“消逝”的古代传统节日 --- 寒食节。
2.认识相关寒食节的由来及风俗，认识时代背景。
3. 简介作者。
可参照上边的二、自主学习古诗《寒食》。
知识链接。
1.自由读古诗。
读准字音，自学生字、词语。
2.有感情的朗诵《寒食》。
注意节奏停留。
寒食唐朝：韩翃春城/无处/不/飞花，寒食 / 东风/ 御柳/斜。
日暮 / 汉宫 / 传/ 蜡烛，轻烟 / 散入 / 五侯家。
第一单元3《古诗三首》(导学案)部编版语文六年级下册
板书设计
3、古诗三首
寒食
风景飞花东风御柳斜
风俗日暮传蜡烛五侯家家家禁火
七夕节牛郎织女的故事
迢迢牵牛星
叠词离别的哀怨、相思的痛苦
十五夜望月中秋节望月怀远
思亲之情
教后反思
1、从传统习俗导入，让学生明白学习要点。
2、学生在与文本、教师和同学的对话交流中学习古诗，完成理解、积累语言的任务，并用自己的语言来表达交流。
小学语文课时导学案《古诗三首》
年级
六年级下册
单元
第一单元
课时
第3课
设计者
学习任务
收集古代的民风民俗
学习目标
1、会写“侯、章”等 7 个生字，会认“擢、札”等 4个生字。
2、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知古诗大意，学生能体会传统习俗。
4、根据诗中的典故，联系相关传统文化知识理解古诗表达的情感，体会古诗委婉、间接抒情的特点。
以小组为单位，选择其中的一首合作学习，进行品读理解。
学习《寒食》、《十五夜望月》
（1）知诗人、解诗题。
（2）明诗意、绘诗景。
（3）品诗境、悟诗情。
（4）诵古诗、感意境。
学生补充介绍写作背景。
“终日不成章，泣涕零如雨。”
借织布来排遣思念的愁苦，用比喻、夸张的修辞手法表现愁苦到了极致。
借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。
这两首诗的内容与传统习俗息息相关，展现的是具有特色的民俗画面，内容并不难，理解起来也较容易，因此可安排充足的时间，进行小组合作，自主学习。
学生基本能感受到这首诗的感情基调，再结合牛郎织女这一民间故事，就更好理解了。但对六年级的学生而言，他们可以理解更深层次的东西，所以加入了背景介绍，可以让学生明白作者创作的意图。
六年级下语文导学案-古诗三首语文s版
首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。
第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。
二、指导自读
讨论自读作业：（师生共同评定、明确）
第1题：浥：悒（yì）湿润。
客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。
尽：“进”。
故人：老朋友。此处指元二。
第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解①）
故人，感情深厚的老朋友
5．学生边想象诗意，边练习背诵。
提问：你们还有什么问题吗？
生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，
议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。
生：白居易为什么要写草呢？
议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。
生：李白、孟浩然是一对怎样的朋友呢？
临别的时候，劝你再喝完这杯酒，
向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！
三、拓展练习。
你还知道别的表达人间真情的古诗词，你来给大家背一背。
预习题纲
1.初读古诗，整体感知。
2.自读课文，初步感知。
3.理解诗句，熟读成诵。
4.学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
5.解释诗句
6.质疑问难，深入理解诗句。