完整版大学英语词汇练习详解Test2汇总
大学英语词汇练习详解Test 2
Test 2
1. This kind of medicine has the power to _______poison.
A.splash
B.resist
C.adopt
D.occupy
这种药物有抗毒的功效
答案：B
A splash 使液体溅起
There was splash in the pond, and a big goldfish bobbed up.
水池里扑通一声，一条大金鱼窜了起来。
B resist 抵抗，抗拒; 忍耐; 反对，抵制
E.g. She cannot resist giving him advice. 她忍不住给他提建议
=She she could not help but give him advice
E.g. I couldn't resist peeking in the drawer.
我不由得偷看了一下抽屉里面
Resistance n
E.g. Generally speaking there was no resistance to the idea.
一般说来，没有人会反对这个观点。
C adopt 采用，采取，采纳; 收养; 正式接受，接受; 批准;
e.g. In no way am I going to adopt any of his methods.
我绝对不会采纳他的任何方法。
Cf. Adapt 适应，改编
e.g. He is going to adapt his play for television. 他想把他的剧本改编成电视剧.
e.g. You should adapt yourself to the new environment. 你应该适应新环境.
D occupy 占领; 使用，住在…; 使从事，使忙碌; 任职;
E.g. Even quite small aircraft occupy a lot of space.
哪怕很小的飞机也要占很大的空间。
E.g. How much memory does the program occupy? 这个程序占用多少内存？Cf: 已占用的，在使用的，无空闲的;Occupied, in use, no idle;
I saw three camp beds, two of which were occupied.
我看见了3张折叠床，其中两张已有人占了
2. He is easily _______ so I do not like to talk with him.
A.defended
B.afforded
C.created
D.offended
他很容易生气，所以我不喜欢和他说话。
答案：D
A defend
vt.& vi. 辩护; 保卫; （足球、曲棍球等）防守; 进行辩护;
E.g. We are determined to defend our motherland at all costs.
我们决心不惜任何代价保卫祖国.
e.g. The accused man had a lawyer to defend him. 被告有一律师为他辩护. Defense n
美国国防部United States Department of Defense 缩写为USDOD ;
B afford 能承受，能负担
He could not afford luxury food on his pay. 靠自己的工资他买不起奢侈的食品。
C create v创造，创作; 产生
e.g. The main purpose of industry is to create wealth. 工业的主要宗旨是创造财富。
Creative adj 创造性的，有创意的
Creation n 创造
D offend vt. 触怒; 得罪，冒犯; 使反感令人不适;
I try to offend the least amount of people possible. 我尽量少得罪人。Offensive adj. 无礼的，冒犯的，唐突的; 讨厌的
Offended adj 生气的，
E.g. They'll be offended if you don't go to their wedding.
你若不参加他们的婚礼，他们会生气的。
_____ to believe that he won't come back to see his wife again.3.I am __
A.inclined
B.puzzled
C.accompanied
D.performed
我认为他不会再来看他的老婆了。
答案：A
A incline :倾向于
inclined adj. 搭配：be inclined to 倾向于，侧重于，往往,有意
E.g. I am inclined to daydream. 我喜欢空想。
E.g. The news makes me inclined to change my mind.
这条消息使我产生改变主意的念头.
B puzzle n& v 迷惑，困惑
puzzled adj 赶到迷惑，困惑
C accompany 陪伴，伴随；伴奏
e.g. I'll accompany you home. 我陪你回家.
accompanied adj
Children must be accompanied by an adult. 儿童必须要有大人陪同。
D perform 执行；完成；演奏
It is the obligation of citizens to perform military service. 服兵役是每个公民的义务.
4.Before you mail this letter，you should check again whether you have _______ it or not.
A.sunk
B.sighed
C.sought
D.sealed
寄信之前，你应该再次检查信件是否封口。
答案：D
A sunk 过去分词其动词原形为：sink 下沉，沉没
E.g. He looked very pale; his cheeks had sunk in. 他脸色苍白, 双颊塌了下去.
B sigh 叹气，悲鸣
e.g. With a sigh, she leant back and closed her eyes.
她叹了口气，身体向后倚靠，闭上了眼睛。
追求，谋求; 寻找，探寻seek 动词原形为sought C
Drivers are advised to seek alternative routes. 驾车者被告知需另寻其他路线。
seek your fortune 外出寻找发财机会；外出闯荡；闯世界
D seal 密封; 盖章; 决定; 封上
Write your letter and seal it in a blank envelope. 信写好后把它装进空白
信封里封好。
5.After talking for nearly ten hours，he _______ to the government's pressure at last.
A.expressed
B.yielded
C.decreased
D.approved
经过长达十小时的谈判，他最终屈服于政府的压力。
A express 表达expression n 表达方式expressive adj 富于表达的
B yield 放弃，屈服; 生利; 退让，退位; 出产（作物）；产生（收益、效益等）；提供
Will she yield to growing pressure for her to retire?
面对要求其隐退的压力越来越大，她会屈服吗？
The research has yielded useful information. 这项研究提供了有用的资料。
C decrease 减少，减小; 减少量;
The demand for tea is on the decrease ( each year ). 茶叶的需求量( 逐年) 递减.
D approve 批准; 认可; 核准; 为…提供证据;
搭配：approve of 同意赞成
词形变化：approval n disapprove v 不同意，不赞成disapproval
n
6.My hands and feet were ________ with cold as I waited for the bus.
A. cliff
B.still
C.stiff
D.stick
等公交车的时候，我的手和脚都冻僵了。
答案： C
-s
复数形式只在词尾加; 悬崖，峭壁cliff A
e.g. He stood on the edge of the clif
f. 他站在悬崖边上。
B still adv 仍然，静止地adj. 不动的，静止的;
e.g. English has hurt me a thousand times, but I still regard it as my first love.
英语伤我千百遍，我待英语如初恋。
e.g. He watched the still water over the side of the boat. 他看着船边平静的水。
C stiff adj. 严厉的; 僵硬的，坚硬的; 呆板的，拘谨的; 顽固的;
I was scared stiff when I realized what I'd done.
当我意识到自己的所作所为时，我吓坏了。
D stick 粘贴，插入棍棒stick to 坚持
e.g. She stuck to her story. 她坚持自己所说的。
7.This problem is beyond his ability and he can not ________ it.
A.slip
B.pack
C.gain
D.solve
这个问题超出他的能力范围，所以他不能解决。
答案： D
A slip 滑，滑脱; 犯过失，出错; （时间）不知不觉地过去;
She slipped over on the ice and broke her leg. 她在冰上滑倒把腿摔断了。
B pack n&v 包打包塞进; 拥进;
Pack the fruits and nuts into the jars and cover with brandy.
把水果和坚果放进罐子里，用白兰地酒浸泡。
A pack of cigarettes 一包烟
C gain 得到，获得，赢得，增加
E.g. I was able to gain invaluable experience over that year.
在那一年里我有幸获得了非常宝贵的经验。
e.g. he country gained its independence ten years ago. 这个国家十年前赢得了独立。
e.g. Some people do gain weight after they stop smoking... 一些人戒烟后体重确实会增加．
D solve 解决
e.g. He assured us of his ability to solve the problem. 他向我们保证他有能力解决这个问题.
Solution n 解决问题的方案
8.When you buy the spare parts for your car，try to get the _______ ones from the authorized
dealer.
A.genuine
B.generous
C.genius
D.gentle
为车子购买备用胎的时候，尽量从授权经销商那里获得正品。
答案A
A genuine adj. 真正的; 坦率的，真诚的; 血统纯粹的，纯种的;
e.g. Is the painting a genuine Picasso? 这幅画是毕加索的真迹吗？
B generous adj. 慷慨的，大方的; 丰盛的; 肥沃的; 浓厚的;
C genius 天才，天赋
D gentle adj. 温和的; 文雅的; 高尚的;
9.If you use _______，you can get a higher quality picture.
A.wax
B.shame
C.goose
D.slides
如果使用幻灯片，画面质量更清晰。
答案 D
A wax n 蜡，打蜡用蜡拔毛
Wax gallery 蜡像馆
B shame 羞愧; 羞辱; 可耻的人; 羞愧感
Shameful adj 可耻的，羞愧的
Shamed adj 赶到羞愧的
C goose 天鹅，傻瓜复数形式geese
D slide 幻灯片打滑，滑落
E.g. The US dollar continued to slide. 美元继续贬值。
E.g. he drawers slide in and out easily. 这几个抽屉好推好拉。
10.Who _______ this country，the people or the president? This question is not easy to answer.
A.frightens
B.differs
C.displays
https://www.360docs.net/doc/5f8365928.html,erns
是谁在管理这个国家？是人民还是总统？这个问题很难回答。
答案：D
11.This year our university does not have any _______ to continue the international student
exchange program.
A.function
B.fundamental
C.funeral
D.funds
今年我们学校没有资金来继续开办国际留学生计划
答案：D
A function 功能，作用; 应变量，函数; 职务; 重大聚会; vi. 有或起作用; 行使职责;
A complex engine has many separate components, each performing a different function.
一个复杂发动机有很多独立零部件，每个零部件具有不同作用。
The main function of the merchant banks is to raise capital for industry.
商业银行的主要职能是为产业融资。
Function as 起...作用，
B fundamental adj. 基础的，基本的，根本的，重要的，原始的
C funeral 葬礼不愉快的事情
D fund 资金，基金; 储备; 现款;
12.Who is the patient being _______ on?
A.painted
B.operated
C.tied
D.fetched
现在做手术的这个病人是谁啊？
答案 B
A. Paint 颜料，涂料，化妆painting 油画painter 油画家，漆匠
B operate 操作，运作，做手术operate on 做手术
这里用的是现在进行时的被动语态
C tie 关系，领带，打结，系
D fetch 去取来=go and bring back
13.Mary is _______ of music but I am not.
A.pause
B.adventure
C.grammatical
D.fond
玛丽喜欢音乐，但是我不喜欢。
答案 D
A pause 暂停
B adventure 冒险活动; 冒险经历; 奇遇;
C grammatical adj语法上的，语法的
D fond adj 喜欢的，多情的，溺爱的搭配：be fond of 喜欢
14.This man has been proved _______ of murder.
A.guilty
B.spoil
C.flash
D.curious
这个人被判犯有谋杀罪。
答案 A
A guilty adj. 内疚的，有罪的搭配be guilty of
We've all been guilty of selfishness at some time in our lives.
我们每个人一生中都有过自私自利的过失。
They were found guilty of murder... 他们被判谋杀罪成立。
B spoil 损坏，糟蹋; 把（酒，肉等）放坏; 溺爱坏，宠坏（孩子等）
It's important not to let mistakes spoil your life. 重要的是不要让错误毁了你的生活。
C flash 闪亮，发光
D curious adj 好奇的搭配be curious about 对....赶到好奇
Curiosity n 好奇心
15.The international situation is very _______ in the Middle East.
A.delicious
B.perfect
C.delicate
D.percent
中东的国际形势非常微妙/脆弱
答案 C
A delicious 可口的
B perfect adj 完美的
C delicate adj. 微妙的; 熟练的; 纤弱的; 易损的;
Although the coral looks hard, it is very delicate. e.g.
珊瑚虽然看上去坚固，实际上非常易碎。
E.g. Everything you see exists together in a delicate balance.
世间万物都处在微妙的平衡中。
D percent 百分之percentage 百分率
16.Even though he knew that I should study，he still ______ me to go to the movies.
A.recognized
B.extended
C.persuaded
D.unexpected
虽然他知道，我该好好学习，但是人仍然劝我去看电影。
答案C
A recognize v vt. 认出; 识别; 承认;
名词形式为：recognition
E.g. He did not think she could recognize his car in the snow.
他觉得她在雪天里认不出他的车子。
beyond recognition. 难以辨认，无法辨认
B extend 伸出; 延伸; 增加;
The caves extend for some 18 kilo-meters. 那些洞穴深约18公里。
Extension n 扩展，延伸（电话）分机
Extensive adj adj. 广阔的，广大的; 范围广泛的; [物]广延的; [逻]外延的;
Extensive Reading泛读，泛读材料;
Cf: intensive reading 精读
C persuade 说服; 劝说; 使相信; 使信服;
Can you persuade him out of his foolish plans? 你能说服他放弃他那愚蠢的计划吗?
D unexpected adj 想不到的，料不到的; 意外的; 忽然的; 突然的;
17.We _______ that it will take another four months to finish this plan.
A.grant
B.estimate
C.council
D.check
我们估计，得再花四个月才能完成这个计划。
B
答案
A. Grant vt. 承认; 同意; 准许; 授予; 拨款; 补助金; 授给物
She won a grant to develop her own business. 她赢得了一笔拨款，用以扩展自己的企业。
If you grant my request, you will earn my thanks.
如果你答应我的要求, 就会得到我的感谢.
B estimate n.估计，预测; 报价，预算书; 评价，判断;
Vt. 估计，估算; 评价，评论; 估量，估价;
E.g. I estimate that the total cost for treatment will be $12,500.
我估计治疗费用总共会有12,500美元。
I can give you a rough estimate of the amount of wood you will need.
我可以粗略估计一下你所需要的木材量。
C council n.委员会; （郡、镇等）政务会; （尤指旧时讨论特定步骤的）协商会议;
市政（或地方管理）服务机构;
D check vi. 核实，查核; 中止; 打勾
I'd like to check the balance in my account please. 请查一下我的账户余额。
check in (at…) （在旅馆、机场等）登记，报到(in hotels, airports, etc.) check sth?in 托运（行李）
check out
check out (of…)
check sb/sth?out 结账(买单），离开（旅馆等）
check over/through?sth 仔细检查；核对；核查
18.He read the paper several times but he still _______ some printer's errors.
A.overlooked
B.ignored
C.noticed
D.outlined
他把报纸看了好几遍，但还是漏掉了几个印刷错误。
答案：A
宽恕俯瞰；俯视；眺望, 忽略；忽视；未注意到overlook A
It was a slight overlook on my part. 这是我的一个小疏忽.
He seems to have overlooked one important fact. 他好像忽略了一个重要的事实。
Pretty and comfortable rooms overlook a flower-filled garden...
漂亮舒适的房间俯视着花团锦簇的花园。
B ignore (故意）忽视，不顾; [法律]驳回（诉讼）
I made a suggestion but they chose to ignore it. 我提了个建议，但他们不予理会。
大学英语b级词汇真题讲解6套
16. The question is ________ me and I have no idea of it. A) beyond B ) over C) beside D) above 17. The output of our company this month is _______ that of last month. A) twice as much as B) twice as much C) twice many as D) twice as many as 18. Hardly had I got home ________ the telephone rang. A) then B) when C) as D) than 19. By the time you get back, I ________ all the work. A) would finish B) will have finished C) has finished D) had finished 20. It’ s required that the students ________ the term paper tomorrow. A) finished B) finish C) will finish D) may finish 21._______ the final examination is over, we can go outside for picnic. A) Even though B) Now that C) For D) With 22. Tom was the only one of the students who ________ named Outstanding Student. A) is B) are C) was D) were
浅谈大学英语词汇教学
浅谈大学英语词汇教学 一、词汇在语言中的重要性 词汇是语音、意义和语法特点三者统一的整体，也是语句的基本结构单位。它与语音、语法共同构成语言的三大要素。而语言是人类最重要的交际工具，人类的思维活动是借助词汇进行的，而其思想交流也是通过由词汇构成的句子来实现的。因此，词汇在整个语言教学过程中是不可或缺的一部分。 二、大学英语词汇教学的重要性 1、词汇教学在培养学生交际能力中的作用 培养语言的使用能力是英语教学的根本目的，而这些都是以词汇的掌握为基础的。交际法认为，用语言进行交际的能力在很大程度上取决于词汇。威尔金斯说：“倘若一个人知道适当的词汇，用一门外语交流可能不是很困难。然而没有词汇，那是不可能的。”（1992）英语学习者们都会有这样的体会：阅读文章时，由于不认识文章中的关键词，阅读的准确性受到很大的影响；用英语交谈时，由于不知道或不记得想要表述的词，使自己处于一种尴尬的境地。因此，词汇在交际中起着很重要的作用，在教学中应该引起重视。 2、词汇教学在四、六级改革中的重要性 学生在学习英语的过程中，普遍感到学习词汇是一大难点。他们常常为记不住单词而苦恼，甚至想放弃学习英语。随着大学英语四级改革的开展，词汇部分在改革后的四级中也将不复存在。对这一变化，很多有想法的同学就陷入了一个误区，终于可以不认真学词汇了。其实，改革后对词汇的要求不降反升。原来词汇专门作为一个部分考察，以后词汇将被默认为考生已经掌握，无须直接考察，而将考察融入到了其他部分。这对学生来说，将面临更大的挑战。随着大学英语四、六级考试改革的不断深入，词汇的教学应该受到更多的重视和探讨。 三、词汇教学效果受个体差异影响 词汇量影响学习者水平的提高。由于学习者存在个体差异，因此，词汇教学的效果也存在差异。 1、学习者学习方法的差异 英语词汇的记忆和记忆策略有着密不可分的关系。不同的学习阶段需要根据不同的学习目的来调整自己的学习策略，以提高词汇记忆的效率。从记忆的方法来看，词汇的习得有这么一些常用的联想方法：构词法，同义反义比较法，谐音法，熟词法，本义涵义比照法，近义法，辨析法，拟像性记忆法，肢体语言表现法等等。有些学生已经在不知不觉中使用一些词汇记忆方法，但采用的方法是
大学英语词汇教学浅析
Vol.10No.1 2013年1月 第10卷第1期 Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences) 湖北经济学院学报（人文社会科学版） Jan.2013一、词汇教学的重要地位 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑基石。正如英国语言学家威尔金丝所言：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，则无法表达任何事物。”可见，词汇在语言中占有重要位置。对于语言学习者、使用者来说，词汇知识是他们语言能力的一部分，在一定程度上，学生词汇量的多少能反映其英语水平，并决定其听、说、读、写诸方面的能力。 现代大学英语教学是以培养交际能力为目的，掌握大量词汇是培养交际能力的先决条件，否则语言交际就不能顺利进行。另外，英语学习的侧重点也从测试语法点转化为分析语篇，这就要求学生接受大量的语言信息，而语言信息来源于词汇，因此，学生掌握大量词汇才可以有效地进行交际和阅读。可见，在英语教学中，词汇教学占有重要地位。 二、词汇教学存在的问题 在多年的精读教学中，笔者发现学生在掌握词汇方面是薄弱的，他们不能理解句子的意思往往不是因为不懂语法，而是不理解单词的意义。通过了解学生记忆单词和教师讲解单词的方法，笔者发现词汇的教与学存在着以下一些问题： （一）教师在教学中重视语法教学，忽视词汇教学。传统的语法翻译教学法在中学英语教学中占主导地位，在一定程度上也影响了大学英语教学。 （二）教师讲课过多地重视课文主要意思和结构，忽视了讲单词，许多教师认为学生在中学已经学会了语音，会读单词，不应该花费课堂时间讲词汇，而应该集中讲课文。事实上，学生们虽然认识到词汇的重要性，但努力记单词并没有取得良好效果，学生感到很困惑。 （三）教师用字典解释单词，然而学生可能不理解新单词在不同语境中的真正含义。大部分学生依赖于字典学习词汇，而不能适当地、确切地运用单词。一个单词有多种意义，学生们不能确定在某个句子中的单词的确切意义。 （四）许多教师用近义词讲新单词，然而不区分近义词的差异。 （五）学生还有一系列其他问题，一词多义是学生学习的障碍，词语搭配对学生来说是很复杂的事情，词汇的内涵意义也不容易掌握。 因此教师应重视词汇教学，用好的方法教学生，尤其是精读课上，教师应把词汇与课文内容联系起来讲，这样学单词就不枯燥无味，在其他课上也要有意识地讲解新词，同时复习旧词，有效地提高记忆效率。我们作为教师，过去没有充分重视词汇教学，认为只要教会学生读单词，理解基本意思，学生自己背，老师再听写，这样就完成了词汇教学。事实上，教师应该用有效的方法教词汇，扩大学生的词汇量，深化词汇知识的深度。语言学家Laufer 曾说过，扩展词汇不仅是一个量的问题，词汇知识可能在不同的学习阶段从表层发展至深层，扩展词汇也不仅是熟悉新单词，它还包括加深已学过单词的知识，词汇的深度和词汇量是同等重要的。 三、词汇教学的策略和方法 为了使学生有效地、科学地学习记忆词汇，笔者提出以下几种方法，帮助学生提高记忆效率。 （一）语音教学 语音与词汇有密切的关系，学好语音对词汇有很大帮助。教师在讲新词时，首先应从读音开始，让学生掌握一定的读音规则，把握好重音、弱读等规律，严格要求学生养成准确发音的习惯。然后是单词拼写，引导学生掌握字母以及字母组合的发音规律。在记忆过程中，要让学生掌握英语单词中读音和拼写之间的对应关系，使学生把音和形联系起来，看词能读，听音会写。如：有一个发音组合：元音+辅音+不发音的e ，在这个组合中，字母e 不发音，元音字母通常发本身音。如果学生了解了这个规则，那么看到take ，use ，bike 等这种组合的词就会准确地读出来，听到时也会准确地拼写了。总之，学生掌握了读音规则，单词读准了，拼写的准确率也会随之提高，记忆单词会变得相对轻松。 （二）构词教学 语言是随着人类社会的发展而产生并发展的，许多新词的产生遵循语法规则，有一定的规律，也就是我们所说的构词法。学习英语单词的构词法，有助于提高记忆效率。常见的构词法主要有派生法、合成法、转化法。 派生法即在词根上加前缀或后缀构成新词，了解前缀、词根、后缀的意思，就可以记住几个词，如：由character 联想到 characterize ，characteristic ，characterization 。 大学英语词汇教学浅析 胡凌海 （忻州师范学院专科部，山西忻州034000） 摘 要：词汇是语言的建筑基石，在语言中占有重要位置。学生掌握大量的词汇，阅读和交际才能有效地顺利地 进行。因此词汇教学成为大学英语教学中的一个非常重要的部分，本文分析了词汇教学存在的问题并提出了一些词汇教学的策略和方法。 关键词：大学英语；词汇教学；策略；方法
大学英语词汇教学策略探究.doc
大学英语词汇教学策略探究 关键词：词汇教学策略输入内化输出 摘要：本文作者根据认知心理学的相关理论探讨了如何在潜移默化中帮助学生更快、更好、更全面的掌握词汇。从词汇的输入、内化、输出三个环节入手制定出一套切实可行的词汇教学方案。 任何一种语言的学习都离不开字、词汇的学习与掌握，英语的学习亦是如此。英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，词汇掌握得多少，直接影响学生外语能力的发展和运用。所以利用认知心理学的相关理论，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。 根据认知心理学信息加工理论，词汇的学习可以分为输入，内化和输出三个环节。 （一）词汇输入
词汇的输入包括音、形、两方面。读音方面：教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生读准音。可使用以下方法：1、听录音跟读；2、老师示范领读；3、听课文注意语音语调。拼写方面：通过掌握单词的拼读规则和发音规则，增强学生对单词的记忆能力。在此环节，注重字母、字母组合在单词中的发音，并注重发音规律的渗透。有意识地培养学生见词就能拼读，听音就能拼写的能力。使学生们逐渐具有语言感知的能力。 （二）词汇内化 在英语词汇教学方面，众多专家一致认为词不离组，组不离句，句不离段。这充分体现了语境在记忆单词方面的作用。否则，记忆只能是浅层记忆不够深入。没有语境即使记忆了很多单词也不能够学以致用。因此，应该从以下两方面入手对所学词汇进行内化。 （1）在语境中记忆单词。词汇学习不是孤立的，从读音、拼写记忆词汇只能使学生通过读音记住、拼出单词，但单词的实际意义还得放入情境交流中，才能显示出生命力和交际功能。才能培养学生实际语言运用能力。许多语言学家的研究表明：第一语言学习者的词汇知识多数来自大量的阅读，可见，在语境中学
大学英语词汇练习题附答案第一套
μúò?ì×ìa Directions: Choose the best answer from the four choices marked A, B, C and D. 1.Dennison was known to pay his men handsomely, but in return he expected complete loyalty, total ______{s/1}, and absolute respect. [A]judgment [B]statement [C]commitment [D]assignment 2.During the interview I was the first to ask him______{s/1}questions that put the Bonn government in an awkward position. [A]. instructing [B]. intimidating [C]. rewarding [D]. embarrassing 3.I didn't realize the food problem was so______{s/1} in this city; with winter coming, many people would starve to death without more help. [A]. essential [B]. critical [C]. explicit [D]. effective 4.Some see themselves as the provider of ideas,______{s/1}others view their role as essentially managerial. [A]. when [B]. therefore [C]. while [D]. otherwise 5.[B]y the side of the new teaching hall ______{s/1}a library built in the 1930s. [A]. collects [B]. stands [C]. creates [D]. belongs 6.I'd like to take ______{s/1} of this opportunity to thank all of you for your efforts. [A]. profit [B]. benefit [C]. occasion [D]. advantage 7.We finally ______{s/1}an agreement after a lot of hard argument. [A]. reached [B]. did [C]. arrived [D]. drove 8.It is desirable that the airplane ______{s/1} as light as possible. [A]. is [B]. were [C]. be [D]. had been
研究论文：大学英语词汇教学探析
82813 学科教育论文 大学英语词汇教学探析 在词汇教学过程中，针对积极词汇，要从语音、构词、情境、词义搭配和文化背景等方面展开教学。 一、语音教学 语音是语言的基本单位。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，要牢记一个单词首先应把音念准。而很多高职院校的学生在单词的读音上存在很多问题，因此，在教学中应该注重这方面的能力培养。语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把单音放在词和句中，反复练习，不断纠正。同时要充分利用现代教学设备，以电视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。做到发音准确，学生在单词的学习尤其是记忆过程中就不会似是而非、此单词记为彼单词了。教师需要指出发音与拼写之间的关系，尤其是一些字母组合的发音与拼写之间的关系，如“-
tion”、“-ment”和“-tory”等等应该给学生指出，以帮助学生提高单词记忆速度。 二、构词教学 每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆。因此，教师在词汇教学过程中要加强构词法知识的讲授。英语中最常用的三种构词方法为派生法、复合法和转化法。 1.派生法。派生词缀和词根结合构成单词的方法叫做派生法。派生词缀有一定的语义，也常能决定单词的词性，可以分为前缀和后缀两类。 在当代英语中，构词能力强的前缀有re-、pre-、 non-、un-、de-、anti-等等;构词能力强的名词后缀有-er、- ness、-ese、-ism、-ist等等;构词能力强的形容词后缀有-able、-less、-ish、-ic;构词能力强的动词后缀有-ise/ize、-ify。英语的前缀和后缀在语法功能、语义以及与词根关系的密切程度上都有不同。大多数后缀会改变词根的词性，而大多数前缀不影响词根的词性和其他语法范畴，只是对词根的语义加以修饰或限制。从这个意义上说，前缀的作用与副词相仿，可以表示方式、态度、程度、时间、地点、否定等概念。了解英语前缀和后缀的特
浅谈大学英语词汇教学(一)
浅谈大学英语词汇教学(一) 论文关键词：英语教学词汇教学语境 论文摘要：我国的英语词汇教学在很多情况下忽视了词汇存在的特定的语言环境，往往是孤立地教词，以致造成学生的词汇学习因缺乏语言的文化背景而思维简单。许多学生学习英语，“记住”了一定量的词汇，却难以得体地运用英语去表情达意进行交际。如何有效地进行词汇教学研究是目前英语教学领域中一个十分值得重视的问题。 Abstract:Englishvocabularyteachinginourcountryisbarelyrelatedwiththeculturalbackgroundsofthe vocabulary,withtheignoranceofthecontextandthedevelopmentofthem,therefore,itresultsinstuden tsexpressingthemselveswithdifficultyonsomeoccasions.ItistheissuethathowEnglishvocabularyteac hingeffectivelyisreinforcedatpresent. Keyword:Englishteaching;vocabularyteaching;context 1.引言 学生语言技能与交际能力的提高，是当今英语教学中一个亟待解决的问题，而提高学生语言技能与交际能力的基础在于准确理解词汇的意义，如何有效地进行词汇教学研究是目前英语教学领域中一个十分值得重视的问题。 语言运用中的负载信息主体是词汇，而词汇往往是英语学习的难点，因此，学好英语首先要克服生词障碍，准确理解词汇意义，提高语言应用能力。然而，在英语教学中，教师深深感到，由于学生的词汇量少，难以进行英语交流，阅读时困难重重，严重阻碍了学生英语应用能力的提高。对英语词汇教学方法的探索，总结出一套行之有效的英语词汇教学方法，并实施于英语教学中，必将会收到良好效果。 2.在语境中，理解词汇关联意义 在英语词汇教学中，教师只注重词的字面意义，即理性意义，而忽视了附加在词汇后面的内涵、情感的和牵涉许多联想的意义，直接影响语言应用能力的提高。教师应该既注重词汇的理性意义，又要引导学生注重词汇的关联意义。词汇意义大致可分为理性意义和关联意义，其中掌握词汇的关联意义是准确理解词义的关键所在。一个词除了其直接的、表面的、字典上的意义，还有其内涵的、情感的、牵涉许多关联的意义，这就是词汇的关联意义。关联意义是一种开放的、无限定的意义。词汇的关联意义分为四种类别:内涵意义(connotativemeaning)，语体意义(stylisticmeaning)，感情意义(affectivemeaning)和搭配意义(collocativemeaning)。 2.1内涵意义是指通过语言所指示是传递的意义(Leech,1987:33),由理性意义（概念意义）引起的附带性的意义或关联。它比词汇理性意义（概念意义）更为复杂，它不是意义的基本成分，而是语言使用者的内心所产生的各种联想。内涵意义具有不稳定性，它随着文化、历史和个人的经历不同而变化。如，family一词在中国孩子和西方孩子心中唤起的感情可能很不一样。内涵意义不仅随着时代和社会的不同而变化，而且即使在同一社团中，也会随个体的不同而不同。如：Cross对不信仰基督教的东方人来说，不过是个“十字形的东西”；对西方基督教徒来说就是耶稣受难、为人类赎罪的象征；对于生活在美国的黑人来说，在心中引起的联想就更加强烈、复杂了。 2.2词汇的语体意义是指由于交际方式、交际场合、交际对象、交际内容等方面的因素，所需要的词语在其长期使用过程中形成了特定的文体风格色彩。语体意义分为正式文体和非正式文体，如：TheconcertconcludedwithaperformanceofBeethoven’s5thsymphony; TheyendedtheconcertwithBeethoven’s5thsymphony.Conclude源于拉丁语，常见正式文体；而end是古英语词汇成分，多用于非正式文体。由于历史的原因，源于法语、拉丁语、希腊语的词汇多见于正式文体中。 2.3情感意义是关于讲话人或写文章那个的人对所谈事物或人的感情或态度的意义
大学英语词汇练习详解Test1
Test 1 1.With the _______of Mary，all the girl students are eager to go to the party. A.exhibition B.exception C.except D.reception 除了玛丽，所有的女孩都急切的想去参加舞会。 答案： B A exhibition 展览 B exception 例外with the exception of =except C except 除了...之外，（减去，不包括）介词 D reception 接待是receive的名词形式， 2.Although the traffic is not busy，he likes to drive at a _______ speed. A.spare B.fast C.moderate D.moral 虽然交通并不拥堵，但是他还是喜欢中速行驶。 答案： C A spare adj. 业余的，备用的，v 抽出（时间，精力），赦免 B fast adj 快速的， C moderate 稳健的，温和的；适度的，中等的；有节制的 D moral adj 道德的 3.All the memories of his childhood had _______ from his mind by the time he was 65. A.faded B.illustrated C.confined D.concerned 他到了65岁是时候，对所有的童年往事的记忆都慢慢的消退了。 答案：A A fade 褪色，消退 B illustrate 举例说明，图解 C confine 限制，禁闭分娩 E.g. He did not confine himself to the one language. 他没把自己局限于这一门语言。 D concern 关心，担心，涉及 4.This river is so big that it is impossible to build a _______ under it without modern technology.
大学英语词汇教学的几点思考
大学英语词汇教学的几点思考 发表时间：2012-06-05T17:03:05.217Z 来源：《教育学》2012年2月（下半月A版）供稿作者：符能[导读] 英国著名语言学家D.A.Wilkins曾说：“没有语法，表达不了很多东西；没有词汇，就什么也表达不了。” 符能（铜仁学院外国语言文学系 554300） [摘要] 本文结合大学英语词汇教学的相关研究成果，根据本校工科学生对英语词汇掌握的“质”与“量”的问题，探讨大学英语词汇教学的有效性。 [关键词] 大学英语词汇有效性 国家教育部颁发的《大学英语课程教学要求》对高等学校非英语专业本科生的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。其中一般要求是非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。对英语的听、说、读、写、译等方面的能力都作了明确的要求，更要求学生掌握的词汇量应达到约4795个单词及700个词组。然而相当一部分学生在大学期间学完大学英语课程后，所掌握的英语词汇量离《大学英语课程教学要求》中的一般要求相距甚远。每当问到学生英语学习的最大障碍是什么时，得到的回答几乎是众口一词：单词记不住，词汇量不够。笔者认为，造成大学生英语学习“费时低效”、“英语学习兴趣不浓”的原因主要有以下几个方面。 一、知识面需要大力拓宽 知识面是指记忆、创造和使用各个方面的知识、智力成果的范围。大学新生的知识面主要来源中学阶段的书本知识，对书本与考试内容无关的人文知识涉猎不多。而英语的学习涉及到政治、经济、科技、文学、地理、历史等方方面面的知识。笔者在教学中注意到，学生知识面的宽与窄直接影响学生学习英语的效率和兴趣。记得有一次练习题中有这样两道小题： 1、The man comes from Madrid，He can speak . A、Russian B、English C、Spanish D、Japanese 2、Tibet is in the of China. A、Northeast B、Northeast C、Southeast D Southwest 在所教的工科学生中，有近一半的学生对这两道初中程度的选择题无从下手，就是在给出Madrid的中文（马德里）、Tibet的中文（西藏）后，仍有近三分之一的学生表示不会做，究其原因，是因为他们不知道“马德里”是哪个国家的城市，西藏位于中国的什么方位。从以上例子可以看出，学生知识面的缺乏导致学生不能得到好的分数，而不能得到好的分数又反过来影响英语学习的积极性，严重削弱了学生学习英语的兴趣。因此，在教学中怎样快速拓宽学生知识面也应该是我们英语教师必须思考的问题。 二、英语词汇的“质”与“量” 英语词汇的掌握除了要有“量”的积累，还需要有“质”的保证，到底怎样才算真正掌握了一个英语单词呢？语言学家Wallace认为“认知”一个目的词应该满足以下几点： 1、能识别其书面及口语形式； 2、随时回忆起来； 3、与适当的物体或概念联系起来； 4、以适当的语法形式使用它； 5、口头上清晰的发音； 6、书写中正确的拼写； 7、按正确的搭配使用它； 8、按其适当的正式程度运用它； 9、意识到词的内涵意义与联想意义。 所谓内涵意义是指通过语言所指示而传递的意义（leech，1987：33），由理性意义（概念意义）引起的附带性的意义或关联。上述几条认知英语单词的要求，给我们指明了怎样去把握记忆单词的深度和广度。笔者在近几年大学新生开学后的第一周，都要要求每一位学生根据大学英语教材《新视野大学英语》第一册后所列出的2228个英语起点词汇，对照Wallace的九点要求，作出较为客观的自测。结果有一半多的学生认为自己对单词记忆的质量不高，认为基本能达到要求的人数只有三分之一左右。通过这样的检测，让学生明白要掌握一个英语单词应该包括哪些方面的内容，从而可以根据自己的情况制订大学英语学习的计划和目标。 三、学习方法需要改进 很多大学生对英语词汇的学习还停留在中学阶段对单词的死记硬背。中学阶段，在家长和老师的严格监督和高考动力的推动下，学生花六年时间来强记2400个左右单词可能不会有太大的问题。在提倡自主学习、没有高考压力的大学生活中，大学阶段英语学习的两年时间内再记2400个左右词义更为复杂的单词，对于一部分学生来说，就成了十分艰巨甚至是一个不可能完成的任务。更何况在英语学习中除了词汇学习外，还有听、说、读、写、译各方面能力的齐头并进，每一方面都不可或缺。笔者认为，在现有条件下，朗读是提高英语学习效率的最为有效的方法之一。鼓励学生长期坚持每天对英语课文、英文报刊甚至英语四、六级试题的朗读，一年以后，就能够明显提高英语语感，记忆更多的英语单词，同时也可以达到丰富学生知识面的目的，从而使英语的学习产生“质”和“量”的飞跃。 英国著名语言学家D.A.Wilkins曾说：“没有语法，表达不了很多东西；没有词汇，就什么也表达不了。”英语词汇的“质”与“量”直接影响学生听、说、读、写、译等各项技能的发展。作为英语教师，在教学中必须下工夫，努力扩大学生的词汇量。教会一些常规的单词记忆方法和技巧，鼓励学生持之以恒地学习。一旦学生的英语词汇积累到一定程度，学生的英语学习就会步入一个新的台阶。 [参考文献] [1] 中华人民共和国教育部，《普通高中英语课程标准（实验）》，人民教育出版社，[C]2003. [2] 教育部高等教育司，《大学英语课程教育要求（试行）》，[2]，上海外语教育出版社，2010.
大学英语词汇教学策略研究
大学英语词汇教学策略研究 发表时间：2018-04-24T11:33:31.173Z 来源：《知识－力量》2018年1月下作者：许文婷[导读] 词汇教学是英语语言习得的首要重要步骤。在大学英语课堂教学过程中，教师通过引入适当的词汇练习 许文婷 黄山学院安徽省黄山市 245041 摘要：词汇教学是英语语言习得的首要重要步骤。在大学英语课堂教学过程中，教师通过引入适当的词汇练习，使得英语语言学习更具有互动性、趣味性。本文试图研究和探索在大学英语语言课堂中，教授词汇教学中的策略方式。关键词：大学英语；词汇教学；策略研究 一．英语词汇难度模式与剖析 词汇教学的困难模式与单词，母语因素和模式有关的重要问题，教师在教授词汇的同时，应该考虑到词汇的三个重要方面，即形式、意义和分布，并在语言的功能上考虑各种类型的英语词汇。不同的语言，词的形式，意义分布和分类是不同的，这些差异可能会导致词汇问题。 教师应积极探索提高学生探索，存储和使用词汇项目能力的方法，并在英语教学中确定词汇教学的作用，探究如何帮助学习者。教师应强调自主发起的独立学习与战略，在其中可以包括正式的做法，功能实践和记忆。教师应该创造教学实践活动和学习任务，帮助学生建立自己的词汇量，并制定词汇策略。 二．英语教学词汇：有效方法论 传统词汇教学过程中，词汇教学主要是通过翻译来传递的。在课程开始时，教师通常会带领学生学习单词翻译列表或者新单词或术语表。这是一种错误的做法，因为它导致了学习者混乱的语言输入状态。在词汇项目的教学技巧上，虽然教师本身并不关心词汇的实际选择，但实际上教师使用的所有书籍，都是基于有限的词汇表，所以重要的是教师应该知道词汇选择背后的原则。这就要求大学英语教师应该在课堂教学中，运用与词汇教学有关的方法来进行创新教学，探讨大学英语课堂教学中，词汇教学的主要方法策略。 听力方面，教师要求学生自信聆听单词，让学生独立展开聆听句子的任务，当学生听到某个单词，而这个单词已经被掌握了，那么学生们就可以进行反复聆听，得到多次正向反馈，有助于提高学生对词汇的认知水平。发音方面，教师可以要求学生尽可能得将所学单词拼读出来，这样学生能够保持长期记忆，并且学生在听到或看到所学新单词时，更容易对其识别。意义方面，老师应该尽量在不使用双语翻译的情况下，为班上学生解释词语的涵义。翻译有时无法精确地提供单词的含义，教师应不依赖于翻译对意义进行英英释义，加强学生对新单词涵义的全面把握。 三．英语词汇教学的关键策略 传统英语词汇教学过程中，教师要求学生对词汇进行死记硬背，多采用于记忆词汇表的教学策略，即将词汇的定义复制到笔记本中，然后进行背诵记忆。被动学习不是教授词汇的有效教学策略。现在的研究表明，学生在完全理解某个单词之前，需要多次接触这个单词。他们还需要通过阅读来学习新的单词。教师可以通过让学生将新的意思与他们已经知道的单词联系起来，强调学生对知识的主动处理。学生对单词的接触越多，他们习得词汇的机会越大。 词汇综合了词汇拼写、发音、词义等相关知识。词汇知识不仅意味着词语的定义，还意味着词汇如何融入世界。词汇知识不是完全可以掌握的，这是学习者需要终身学习与深化的东西。词汇教学涉及的远不止是在词典中查找单词，而是教授学生如何在一个句子中合理使用单词。词汇是学习者通过间接接触词语而有意识地通过特定的词语，以及教师对于词汇学习策略的明确指导来习得的。有效的词汇学习程序包含四个组成部分：1.通过广泛独立阅读来扩大词汇知识。2.用特定的词语加以指导，以加深对包含这些词语的文本的理解。3.指导独立的词汇学习策略。4.通过文字游戏活动来激励学生提高词汇学习。 四．大学英语词汇教学的组成部分 近年来研究表明，没有单一的基于研究的词汇教学方法，教师可以使用各种直接和间接的词汇教学方法。如，词汇意义教学法，特定的单词指令教学法，选择单词教学法，词汇学习策略法，字典使用法，语素分析法，语境分析法等教学方法。教师对于英语词汇的明确指导是非常有效的。 为了有意识地培养学生的词感，加深学生对词义的理解，教师应该明确地向学生讲授具体的词汇涵义与词汇学习的策略。教师需要在真实的文本中提供丰富语境的词汇，而不是要求学生进行单独的词汇练习，可以产生强大的词汇学习。这样的教学指导通常不是词汇定义开始，因为定义的能力往往是在知道这个词是什么意思而做出的结果。丰富而健全的词汇教学超越了词汇的定义性知识，它使得学生积极地使用与思考单词的意义，并建立词与词之间的相互联系。 研究表明，教师在词汇学习策略中的明确指导，培养了学生独立思考、猜测新词语的能力，学生在阅读中遇到的许多陌生词汇，教师可以确定学生可以对没有明确引入的陌生词汇意义进行合理判断与推测。 词汇学习策略法包括字典的使用方法，语素分析以及上下文分析。教师在教导学生使用词典时，需要指导学生学习词汇的多种意义，选择正确的定义以适应特定的上下文的重要性。语素分析是通过分析词汇中有意义的部分或语素来得出单词意义的过程。这样的单词部分内容包括根词，前缀和后缀的教授。语境分析包括通过仔细检查词汇周围的文本，来推断陌生词语的含义。背景分析中的教学，通常涉及教授学生使用通用和特定类型的背景线索进行词汇的学习。
大学英语词汇教学策略
大学英语词汇教学策略 ［Abstract］The paper discusses the difficulties in vocabulary teaching and learning, and it explores the strategies of learning vocabularies and of memorizing vocabularies in the college English teaching. The strategies include context teaching, the direct teaching methods, teaching vocabulary with semantic field, teaching word formation, etc.. If the students master the strategies to remember the words in a scientific way, they can enlarge vocabulary effectively, their learning interest can be generated and learning efficiency can be improved. ［Key words］English vocabulary,vocabulary teaching,strategies I. Introduction As one of the three major elements of a language, vocabulary is indispensable to master a language. Wilkins (1992, p. 30) once said, “grammar provides the overall patterns, and th e vocabulary is the material in the patterns. According to College English Curriculum, college students for CET-4 are required to master 4500 words and for CET-6 6000 words. To pass CET -4 and CET -6, most of the college students make every effort to memorize these words. The result, however, is far from being
大学英语词汇教学方法谈
北方 BEIFANGJINGMAO 通过历年来在大学生当中的调查, 英语成绩差的同学往往是由于词汇掌握太少, 阅读时处处遇到“拦路虎”。一篇文章读下来, 手心出汗, 脑子里却空空如也。面对翻译和写作题, 更是举步维艰, 下笔便错。有些同学认为记单词味同嚼蜡, 把英语视为畏途。久而久之, 产生厌学心理, 甚至放弃、逃避学习。学习外语必定要过词汇关，英语学习更是如此。没有词汇量或词汇量太少就是“半文盲”, 谈不上什么水平, 听、说、写能力也只是纸上谈兵而已。英语的全部词汇估计有一百多万个, 学生们不可能也没必要记住所有的英语词汇, 但至少要熟练使用大学英语教学大纲中所要求掌握的词汇。然而这六七千个词就已经令不少同学头疼不已。怎样识记英语词汇, 成为英语学习中的一大难题, 怎样教会学生识记英语词汇, 也是教师在词汇教学中的难题。因此, 教师在英语教学中也要把握词汇教学的主旨, 有效地帮助学生记忆词汇并掌握词汇的用法。 一、词汇学习难的主要原因（一）客观原因 现行教材词汇量太大, 很多单词在教材中复现率低, 要“认识”单词、“识记”单词、“理解”单词，进而学好英语，的确得下苦功。目前, 现代化教学设施和教学手段尚未普及，教学任务比较繁重, 教师要在现有的条件下，充分调动学生的积极性, 发挥其主观能动性，争取有良好的收效。在英语教学中, 教师应对症下药、有的放矢，让学生懂得用科学的方法记忆单词，与“遗忘”作不懈斗争, 并以此贯穿教学过程的始终。 （二）主观原因 记忆力、理解力和创造力都是人的智能的具体表现。记忆力是人脑对过去感知的和对操练过的知识的反映, 是属于人的心理活动的范畴, 是人认识客观事物并运用知识解决实际问题的一种能力。有的人有惊人的记忆力, 能过目不忘，这种超强的智慧当 然是一笔财富, 一种幸运。而一般来说, 根据人的生理特征, 人的记忆力都有一个时间性, 随着时间的推移会减弱对于事物的记忆, 直至最后完全消失。实际上,常人的记忆力可以通过后天的环境教育、实践作用得到培养和发展。多读勤记是最基本的加深记忆的方法, 所谓“笨鸟先飞”、“勤能补拙”说的都是这个道理。那么具体可以通过什么方法来实现对于单词的记忆、产生良好的学习的效果呢? 二、词汇教学的主要方法 （一）词汇教学与语法教学相结合 英国著名的语言学家D. A. Wilkins 曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西”。也有人这样比喻词汇与语法之间的相互关系：语言好比一座大厦，语法好比其建筑的框架，词汇则是建筑该大厦的砖块。这一比喻虽不十分确切，但却非常形象地揭示了词汇与语法之间相互依赖而又彼此独立的关系。 外语教学中，语法和词汇哪一个更重要，则见仁见智。传统的外语教学强调向学生传授语法知识，在一定程度上把语法结构作为外语教学的终极目标。从二十世纪七十年代后期开始，词汇教学在外语教学中才得到重视，人们充分利用词汇和语义研究的成果，设计出许多旨在帮助学生掌握语言中基本词汇用法和练习的教学活动。应用语言学家们试图通过研究词汇习得的特点，寻找外语教学中词汇教学的最佳途径。我们认为，在大学英语教学中，词汇教学应该与语法教学相结合，教师不但要教会学生掌握语法知识，还要使学生掌握词汇学的基本知识——诸如构词原理、语义构成、语义关系、词源知识等。 （二）引导学生通过阅读增加词汇量 利用上下文对词义进行猜测的猜测法是词汇学习研究中讨论较多的问题，也是倍受许多教师青睐的一种词汇学习策略。对词汇教学来说，我们可以引导学生通过阅读来掌握词汇。通过阅读，学生不仅可以复习、巩固已掌握的词汇，还可以接触、学习新词汇，阅读是提高词汇量的最佳途径之一。在这方面，教师在讲解精读课文时，可从句子的结构、上下文的对比、对生词的解释和比较以及词的重述等方面来引导学生猜测词义。例如：《大学英语.精读》第一册“How to Improve Your Study Habits”这一课里，有这样一句话“even students of average intelligence can be top students without additional work”， 这里“average”这个词 收稿日期：2008-04-07 作者简介：王爱萍（1976-），女，哈尔滨人，硕士，讲师，研究方向：英语教学。 文摘编号:1005-913X(2008)07-0205-CA 摘要:“：词汇教学是大学英语教学的重要组成部分。从某种程度上讲,词汇教学是大学英语教学成败的关键。词汇量的不足直接制约着学生外语水平的提高。大学英语词汇学习难的主要原因既有主观方面，也有客观方面。词汇的学习应该结合语法、阅读、语境和词汇的文化内涵，以此来增强学习效果。关键词:大学英语；词汇教学；词汇中图分类号:Ｈ313 文献标识码:A 文章编号:1005-913X(2008)07-0205-02 王爱萍 （哈尔滨理工大学 公共外语部，哈尔滨 150080） 大学英语词汇教学方法谈
大学英语单词详解+例句
1. band: vi. uinte in order to achieve something 团结，联合 vt. put a strip on 用带绑扎，给……装上箍n. [C] 1) (纸、金属、布等的)箍, 带 2)一群，一队，一帮，一伙3) (尤指演奏非古典音乐的)乐队 eg. (1) We should band together against a common enemy. eg. (2) The girl banded her hair in order to cool herself off. 2. sort out: 1)解决（问题）；弄清（谜团）2) 整理；清理 eg. (3) Investigators are still trying to sort out why the accident happened. 3. futility：n. [U] lack of purpose, importance, or effectiveness; uselessness 无益，无效，无用 eg. (4) His efforts were accompanied by a sense of futility and doubt. 4. pursue : vt. 1) follow or engage in (study or other activity) 追求，从事（研究或其他活动）2) follow with intent to overtake, capture, or do harm to追赶，追捕 eg. (5) We are working together to pursue a common goal. 5. paradox: n. [C] 1) seemingly absurd or contradictory though often true statement 似荒谬矛盾但常正确的说法 2) self-contradictory or absurd statement 自相矛盾（或荒谬）的说法3) person, thing or situation having contradictory qualities etc. 有矛盾特性的人（或物） eg. (6) “More haste, less speed” is a well known para dox. eg. (7) It is a paradox that such a rich country should have so many poor people living in it. 6. bedevil: vt. confuse, annoy, or cause problems or difficulties for someone or something 使困惑，使烦恼，困扰 eg. (8) The working efficiency has long bedeviled the management. 7. stumble vi. 1）绊脚，绊跌，绊了一下 2) walk unsteadily 蹒跚而行，踉跄3) stop and / or make mistakes in speaking or reading aloud (说话时)结巴；说错 eg. (9) On his morning run, Mark stumbled over a fallen tree and hurt his ankle. eg. (10) He stumbled on a stone while running to school yesterday. eg. (11) He was embarrassed, stumbling over the words. eg. (12) Somehow he stumbled through his speech and sat down with great relief. 8. adaptable: a. able to adapt oneself / itself 能适应的；适应性强的 eg. (13) We need adaptable workers who are willing to learn new skills. eg. (14) I am sure she’ll cope with the changes very well; she’s very adaptable. 9. plus: n. [C] positive quality; advantage 正面因素；好处 eg. (15) Her knowledge of French is a plus in her job. eg. (16) Let’s c onsider the pluses and minuses of moving house. 10. assorted: a. of various sorts, mixed 各种各样的，几种混杂在一起的 eg. (17) The meat is served with salad or assorted vegetable. 11. plague: n. [C] 1) 瘟疫；传染病 2) (sing.) 普遍的祸害 vt. 1) 纠缠；使烦恼 2)