幼儿园教育评价第一章 幼儿园教育评价概述
幼儿园教育中的教育评价
幼儿园教育中的教育评价引言幼儿园教育作为孩子人生道路中的第一步，对他们的成长和发展起着重要的作用。
教育评价是指对教育目标、教育内容、教育过程和教育结果进行系统、科学和客观的评价。
幼儿园教育中的教育评价是为了提高教育质量，促进幼儿健康成长而进行的评价工作。
本文将从教育评价的理论基础、评价指标、评价方法和评价效果等方面对幼儿园教育中的教育评价进行探讨。
一、教育评价的理论基础教育评价是建立在教育理论基础之上的，它与教育学、心理学、统计学等学科密切相关。
幼儿园教育中的教育评价应该以幼儿的发展特点和需要为出发点，结合教育学、幼儿心理学等学科的理论知识，为幼儿的发展提供科学的评价依据。
在教育评价的理论基础中，几个重要的理论是不可忽视的。
首先是发展理论，幼儿的教育评价应该基于幼儿的发展水平和发展任务，评价幼儿的身心发展程度。
其次是学习理论，幼儿的学习成果是评价的重点，评价应该关注幼儿的学习内容和学习方式。
此外，幼儿园教育评价还应借鉴统计学在教育领域的应用，包括样本抽取、数据分析和结果解释等方面。
二、教育评价的指标体系幼儿园教育评价的指标体系应包含幼儿的身心发展、学习成果和教育质量等方面的指标。
以下是具体的指标体系建议：1.幼儿的身心发展指标：包括幼儿的身体健康状况、认知能力、情感与社交能力、语言表达能力等方面的指标。
身体健康状况可以通过体格测量、儿童行为量表等方式进行评估；认知能力可以通过观察幼儿的思维方式、解决问题的能力等进行评估；情感与社交能力可以通过观察幼儿的情感交流、人际关系等进行评估；语言表达能力可以通过幼儿的口头表达、语言理解等方式进行评估。
2.学习成果指标：包括幼儿在不同学科领域（如数学、语言、美术、音乐等）的学习成果。
针对不同学科领域，可以采取测验、观察、作品展示等方式进行评价。
3.教育质量指标：包括教育目标的实现情况、教育过程的质量和教育资源的利用情况等方面的指标。
教育目标的实现可以通过幼儿的学习成果和综合素质测评等方式进行评价；教育过程的质量可以通过观察课堂教学、听取幼儿的反馈等方式进行评价；教育资源的利用可以通过观察幼儿园的教育设施、教学材料等进行评价。
12幼儿园教育评价1
（二）认知与语言发展包括：
感知能力（空间知觉、时间知觉、形状知 觉、观察力等）、思维能力（分类、想想、 推理、守恒、数概念）、知识经验（季节、 动物、植物、社会角色、音乐、美术等）。
让学生浏览P403-P405页内容，了解幼儿认 知与语言发展评价指标参考表
一、幼儿园教育评价概述
阅读课本P399--400页，回答： 幼儿园教育评价的涵义及作用有哪些？
1、幼儿园教育评价：对幼儿园教育 活动有关的各个方面进行科学的价值 判断的过程，通常包括对幼儿发展情 况和教师工作情况两方面评价。
2、幼儿园教育评价的作用
1、鉴定作用——检查或鉴定实施课程后教育目标的达成 程度
二、幼儿园教育评价的主要内容与标准
幼儿园教育评价主要包括幼儿发展评价、 教师工作评价两大方面。
（一）幼儿发展评价的内容
幼儿发展评价的主要内容： 幼儿健康与动作发展、认知 与语言发展、品德与社会性 发展、艺术与情感发展、习 惯与自理能力发展等方面。
（一）幼儿健康与动作发展
幼儿健康与动作发展包括：生长发育水平 （身高、体重、视力等），主要由医务人员 进行；大肌肉动作（走、跑、跳、投掷、攀 登等）、小肌肉动作（画、剪、折等），主 要通过观察、测试等多种方式进行。
（四）艺术与情感发展评价
艺术与情感发展评价包括：幼儿情 绪情感、对音乐、美术的感受和表 现力等。
（五）习惯与自理能力发展评价
习惯与自理能力发展评价包括：生活习惯 （如厕、进餐、穿衣、个人卫生、环境卫 生等）、学习习惯（学习兴趣、注意力、 任务意识等）、自我保护能力（躲避危险、 安全意识）等。
2、诊断作用——通过评价，可以及时发现现行课程与预 定目标之间的差距和问题，明确努力方向
幼儿园教育评价
儿园的任一班级的1名幼儿，尝试对其动作发展状况 （或认知与语言发展、品德与社会性发展、艺术与情 感发展、习惯与自理能力发展等的发展状况）做评价。 2．参照教材上提供的教师工作评价标准，选择附近幼 儿园的任一班级的1名教师（保育员），尝试对其安全 工作（或卫生保健、教育活动的设计与组织、幼儿管 理、环境创设、家长工作等）做评价。
（六）档案袋评定的作用
1．真实、全面、动态地评价儿童，反映儿童的个性 2．让儿童体验成功，并提高其自我反思能力 3．为教师教育决策服务 4．有利于幼儿园与家长之间的联系、沟通与合作
作业
一、思考题
1．采用档案袋评定的主要目的是什么？ 2．幼儿成长档案袋装载的基本内容有哪些？
3．为什么提倡过程型成长档案袋？
学作业等； 幼儿在活动中的照片或录像； 语言和音乐表现的录音； 教师对儿童活动的观察记录； 幼儿自己通过语言录音、图画或文字的方式表达的自我 反思、探究设想和活动过程； 轶事记录等
（四）档案袋评定的类型
（五）档案袋评定的基本实施程序
2．作品收 集阶段 1．组织 计划阶段
3．成果展 示阶段
（二）档案袋评定的目的
记录儿童各个方面的成长历程；
反映儿童在某一方面的发展水平和过程； 让以后的老师了解儿童先前的表现；
为课程开发提供必要的信息；
反思教师的教育活动； 评价教育方案； 与家长交流等等。
（三）档案袋评定的内容
儿童在幼儿园中的各种作品，如绘画、泥塑、折纸、数
（一） • 档案袋评定的概念 （二） • 档案袋评定的目的 （三） • 档案袋评定的内容 （四） • 档案袋评定的类型 （五） • 档案袋评定的基本实施程序
（六） • 档案袋评定的作用
幼儿园幼儿教育评价
幼儿园幼儿教育评价幼儿园是孩子生命中重要的起点，幼儿教育评价是提供教育质量保障的重要手段。
在幼儿教育评价中，需要综合考虑幼儿的认知、情感、社交等综合发展，注重培养其思维、创造力、社交能力等综合素质。
本文将从不同角度探讨幼儿园幼儿教育评价的方法与作用。
一、幼儿园教育评价的重要性幼儿园教育评价是对教育质量进行科学、客观的衡量，对于完善教育体系、提高教育质量具有重要作用。
评价不仅仅能够发现孩子的优点和问题，还有助于家长和教师更好地了解孩子的发展情况，为制定个性化的教育方案提供参考。
二、幼儿园教育评价的内容幼儿园教育评价应包含幼儿的认知、情感、社交等综合发展方面的内容，关注到孩子的个体差异，因此评价内容应包括:1. 认知能力：包括语言、思维、记忆等方面的发展情况，考察孩子的语言表达、逻辑思维、问题解决能力等。
2. 情感发展：关注孩子的情绪表达、情绪管理、自我认知等，评价孩子的情感发展状况。
3. 社交能力：考察孩子与他人的相处方式，如是否有共情能力、礼貌待人、合作精神等，评价孩子的社交能力。
4. 创造力：评价孩子的想象力、创造力、艺术表现等，注重培养孩子的艺术思维和创新能力。
三、幼儿园教育评价的方法针对不同的评价内容，可以采用多种方法进行评价。
下面是一些常用的幼儿园教育评价方法:1.观察法：用观察记录的方式，观察幼儿在不同场景下的表现和行为，从而评价孩子在认知、情感、社交等方面的发展情况。
2.问卷调查法：向老师、家长发放调查问卷，了解他们对幼儿的认知、情感、社交等方面的评价，收集多方面的意见。
3.游戏活动法：通过幼儿园的游戏活动，观察孩子的表现，评价他们在游戏中展示出来的创造力和社交能力等。
4.作品展示法：要求幼儿完成一定的作品，如绘画、手工等，从作品中评价孩子的创造力、想象力等。
四、幼儿园教育评价的作用幼儿园教育评价的作用主要体现在以下几个方面:1. 促进个性化教育：通过评价的结果，教师可以了解到每个孩子的个体差异，从而制定个性化的教育方案，有针对性地开展教育活动。
幼儿园教育评价的含义是什么的相关参考
幼儿园教育评价的含义是什么1. 幼儿园教育评价是什么？幼儿园教育评价是对幼儿园教育质量和效果进行的全面、科学、系统、定量和定性的评估和监控。
评价的目的是为了促进幼儿园教育的发展，提高教育质量，为幼儿提供更好的教育环境和服务。
2. 幼儿园教育评价的意义幼儿园教育评价的意义在于促进幼儿园教育的全面发展。
通过评价，可以了解幼儿园教育目标的实现情况、教育质量和效果、教师教育水平和教育环境的状况等方面的情况，及时发现存在的问题和不足，进一步加强教育质量和效果的监控和管理，为幼儿提供更优质的教育服务。
3. 如何进行幼儿园教育评价？幼儿园教育评价包括教育质量评价和教育效果评价两个方面。
教育质量评价主要是针对幼儿园教育的课程设置、教学质量、教师素质、教育环境、教育资源等方面的综合评价。
教育效果评价主要是对幼儿园教育目标的实现情况进行评估。
评价的方法主要包括问卷调查、实地考察、观察分析等多种方式，可以综合使用，因材施教。
4. 如何保证幼儿园教育评价的公正性？幼儿园教育评价的公正性很关键，评价结果必须公正、客观、准确。
保证评价公正性的核心措施就是建立科学的评价标准和评价体系，确保评价过程严谨有效，评价结果真实可信。
评价结果公开透明，接受社会各界的监督。
5. 幼儿园教育评价的作用幼儿园教育评价的作用有多方面，主要表现在以下几个方面：首先，可以帮助幼儿园对自身的优劣进行检视，进一步提高教学质量和教学效果；其次，可以为政府部门提供决策支持，制定出更加符合实际情况的教育政策；再次，可以为家长提供信息服务，帮助家长选择适合自己子女的幼儿园；最后，还可以促进教育资源的优化和整合，从而形成高品质的幼儿园教育服务体系。
幼儿园教育评价 第一章 幼儿园教育评价概述
第三节 幼儿园教育评价的功能
瑞典教育家胡森(T. Husen)在其主编的《国际教育百科全书》中把教 育评价的功能概括为四个方面：
教育测验的不足之处：
1) 所谓教育，就是使人的行为方式发生变化与改进的过程。 (2) 学校所要引起的人的行为方式的变化与改进,就是学校的教育目标。 (3) 所谓教育计划，就是教育工作者潜心研究设计的各种能引起儿童行为变化与改进 的方法。因为这种种行为的改变又是教育目的,所以教育评价就是一种测量达到教育 目的程度的过程。 (4) 人类的行为是非常复杂的,任何一种测验,也不能确切地测得复杂的行为总体。因此 ,教育评价要从各个侧面来进行,不仅要分析,而且还要综合。
二、幼儿园教育评价的发展与现状
（三）我们幼儿教育评价发展概览
• 20世纪20年代，当西方教育测量理论传入我国之后,迅速形成了中国教育测量运动。 “五四”前后到1928年，可谓是第一个高潮。
• 1920年，廖世承和陈鹤琴在南京高师开设测验课程,并用心理测验量表测验学生,这可 算是我国最早正式开始的应用科学心理测验。1921年，他们正式出版了《智力测验 法》,在当时产生了极大的影响。
幼儿园教育评价
YOU ER YUAN JIAO YU PING JIA
目录
CONTENTS
01 幼儿园教育评价概述 02 幼儿园教育评价的理论模式 03 幼儿园教育评价的设计与程序 04 幼儿园教育评价内容（上）
目录
CONTENTS
05 幼儿园教育评价内容（下） 06 幼儿园教育的质性评价方法 07 幼儿园质量评价
保教知识与能力-幼儿园教育评价的具体内容和方法
一、幼儿发展评价
一、幼儿发展评价
全面、客观地了解和评价每个幼儿发展的水平和特 点，是幼儿教育工作者因人施教的前提和重要依据，也 是检测幼儿教育课程或方案的效果的重要手段。
幼儿发展评价是否科学、恰当，主要决定于幼儿发 展评价方案是否科学。因此，对幼儿的发展进行评价前， 要选择科学、有效而又切实可行的评价方案。
1．观察法
观察分析法就是在自然状 态下，对评价对象的行为进行 有目的、有计划地现场观察或 测量，并根据观测结果进行分 析、做出判断的一种方法。
一、幼儿发展评价
（二）幼儿发展评价的方法
2．谈话法
调查者与被调查者直接交谈，从而获取资料的方法。
•
优点是获得的资料真实、可信，形式灵活方便，
更富有人情味和个性。
•
缺点是资料难以标准化，谈话费时费力，难以
获取大量资料
使用该方法时应注意以下几点： ① 要求教师对谈话的内容非常熟悉，具有较强的语言表达能力和敏锐的洞 察力，善于理解幼儿的言行和态度。 ② 谈话前，教师要做好充分的准备，列好谈话提纲（包括程序、基本问题、 附加问题等）。谈话中的问题不宜太多，尽量避免和主题无关的问题。 ③ 谈话应在轻松、愉快的气氛中进行，从而让幼儿流露出更多的真实想法。
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得到发展，都有成功感。
5 • 教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
二、幼儿教师发展评价
（一）幼儿教师发展评价的内容
2．教师素质的评价
（1）职业道德
（2）学科知识
（3）教学能力
（4）认识能力 （5）交往能力
（6）自我评价能力
二、幼儿教师发展评价
（二）幼儿教师发展评价的方法
幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长和有关管理人员、其他教师 和家长参与评价的制度。因此，对教师发展进行评价可采用以下方法。
幼儿教师资格证保教知识与能力试题及答案：幼儿园教育评价概述
幼儿教师资格证保教知识与能力试题及答案：幼儿园教育评价概述第一章幼儿园教育评价概述一、单项选择题1.系统地收集信息资料，参照预定的教育目标对教学过程及其结果进行价值判断的过程叫做( )。
A.教学测验B.教育评价C.教学测量D.教学反思2.以下关于幼儿园教育评价的基本理念的叙述，错误的一项是( )。
A.评价内容多元化B.评价的目标应是促进幼儿发展C.应使评价经常化D.以量化评价为主，适度结合质性评价3.幼儿园教育工作评价实行以( )为主的制度。
A.其他教师评价B.园长评价C.家长评价D.教师自评4.幼儿园教育评价的目的是( )。
A.了解幼儿的发展需要，以促进幼儿及幼儿园教育的发展B.完成教师教学指标C.加强家园合作D.让家长了解幼儿在园内的表现5.以学前教育的全部问题为对象的教育评价属于( )。
A.宏观评价B.中观评价C.微观评价D.总结评价6.幼儿园中观教育评价是以( )为评价对象。
A.学前教育的全部问题B.幼儿园内部工作C.幼儿发展的某个方面D.幼儿园教师的专业发展7.幼儿发展评价的方法不包括( )。
A.作品分析法B.谈话法C.问卷调查法D.家长评价8.在幼儿刚入园时，某幼儿园对幼儿进行了墨翟测试，以便了解他们的发展情况。
这种评价方法属于( )。
A.总结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.即时评价9.某幼儿园在保教活动中使用了自己开发的新教材，为了及时发现问题、进一步完善教材，幼儿园每隔一段时间就会对教师使用情况和幼儿发展情况进行评价。
这种评价方法属于( )。
A.诊断性评价B.形成性评价C.相对性评价D.绝对性评价10.在完成某个阶段教育活动之后，对教学成果进行的价值判断叫做( )。
A.绝对性评价B.诊断性评价C.相对性评价D.总结性评价11.幼儿园在评示范性幼儿园前，对照评价标准进行自评的方法叫做( )。
A.自我评价B.他人评价C.个体内差异评价D.总结性评价12.各级教育行政部门对幼儿园工作进行检查后作出的评价属于( )。
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终结性评价也成总结性评价，是在教育活动结束之后进行 的，是对教育活动的全过程的检验，是对教育结果的评价。
教育评价概述 幼儿园教育的价值 幼儿园教育的含义 我国教育评价的历史发展
我国幼儿园教育评价的发展 诊断性评价、形成性评价和总结性评价 相对评价、绝对评价和个体内差异评价 定量评价与定性评价 内部评价和外部评价 整体评价、局部评价和单纯评价 需求与评估 诊断与修订 判断与改进 导向与激励 监督与管理
第一章 幼儿园教育评价概述
第三节 幼儿园教育评价的类型
一 诊断性评价、形成性评价和总结性评价 二 相对评价、绝对评价和个体内差异评价
三 定量评价与定性评价 四三4 内部评价和外部评价
五
整体评价、局部评价和单纯评价
一、诊断性评价、形成性评价和总结性 评价
（一）诊断性评价 在某项活动开始之前的阶段进行，重在对教育活动形式、
内容、过程以及对象的自身条件及需要而做出地合理的评价。 （二）形成性评价
个体内差异是以被评价对象的自身某一时期的发展水平 为标准，以判断其发展状况的评价，将评价对象的过去与 现在进行比较，或者将个ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ各个方面进行比较。
三、定量评价与定性评价
（一）定量评价 定量评价是收集评价对象的数量性的实证信息，进行
数量化的分析，通过一定的指标和标准显示评价结果。 （二）定性评价
定性评价是指在自然情境下，评价者采用多种资料收 集方法，用语言文字分析评价资料，呈现评价结果。这种 评价通过评价者与评价对象之间的互动对评价对象进行深 入、细致、长期的体验和观察，得到一个比较整体性、解 释性的评价。
第一节 第二节 第三节 第四节
幼儿园教育评价的含义 幼儿园教育评价的发展 幼儿园教育评价的类型 幼儿园教育评价的功用
第一节 幼儿园教育评价的含义
一
教育评价概述
二
幼儿园教育的价值
三
幼儿园教育评价的含义
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走进 一、教幼育儿评价的概述
心理世界
《现代汉语规范词典》中有两个解释： 一是“评定事物的价值”； 二是经过评定所得的结论。第一种是动词词性，第二种则是名词
二、我国幼儿园教育评价的发展
1956年，教育部下发了《关于组织幼儿教育义务视导 员进行视导工作的办法》
20世纪80年代，《托儿所、幼儿园卫生保健制度》、 《托儿所、幼儿园建筑设计规范》、《全日制、托寄制幼 儿园编制标准（试行）》、《幼儿园工作规程》、《幼儿 园管理条例》
21世纪，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试 行）》
二、幼儿园教育的价值
（一）幼儿园教育的社会价值 （二）幼儿园教育的个体价值
三、幼儿园教育评价的含义
（一）幼儿园教育评价的含义
幼儿园教育评价就是一种以幼儿园教育的组成要素为 对象，收集相关信息，对幼儿园教育的价值、适宜性、有 效性的判断过程。
（二）幼儿园教育评价意义
1.通过幼儿园教育评价，可以了解幼儿园教育现状 2.通过幼儿园教育评价，可以发现幼儿园教育存在的问 题 3.通过幼儿园教育评价，可以改善幼儿园教育
一 我国教育评价的历史发展 二 我国幼儿园教育评价的发展
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一、我国教育评价的历史发展
（一）中国古代教育评价思想启迪 （二）中国古代考试制度的发展
梁汉时期的察举制； 魏晋南北朝时期的九品中正制； 隋唐直至清末的科举制； （三）西方教育测量运动 （四）现代教育评价的产生和发展 （五）我国教育评价的发展
二、相对评价、绝对评价和个体内差异评价
（一）相对评价 又称常模参照评价，是指在一个团体内，以自己所处
的地位与他人相比较而进行的评价。 （二）绝对评价
又称目标参照评价，是以既定目标位标准，评价对象达 成标目标程度的要求。这种评价以某种既定的目标为参照， 目的在于判断个体是否达到这些目标。 （三）个体内差异评价
四、内部评价和外部评价
（一）内部评价 内部评价又称自我评价。是指幼儿园内部或教师本人，
参照一定的标准，对幼儿园教育活动进行的评价。内部评 价 （二）外部评价
外部评价是有关人士或专门人员对照一定的评价标准， 对幼儿园教育进行的评价。
五、整体评价、局部评价和单纯评价
（一）整体评价 整体评价是对评价对象整体的评价，这种评价范围广、
词性。
《朗曼当代英语词典》解释为：计算价值或程度（to calculate the value or degree of）。
马克思主义的观点：评价即是一种认识与反映的过程。评价“实 际是价值，即客体与主体需要的关系在意识中的反映，是对价 值的主观判断，情感体验和意志保证及其综合”，“是主体对 客体属性与主体需要之间价值关系的反映活动。”
7. 假如幼儿园教师，说说你希望外部评价还是内部评价？为 什么？
走进幼儿的
心理世界
幼儿园教育评价第一章 幼儿园教育评价概述
[知识目标]
1.了解教育评价的含义和发展； 2.熟悉我国幼儿园教育评价的组成要素和发展。
[技能目标]
掌握幼儿园教育评价的含义、类型和功用。
幼儿园教育 评价概述
幼儿园教育评价的 含义
幼儿园教育评价的 发展
幼儿园教育评价的 类型
幼儿园教育评价的 功用
三、幼儿园教育评价的含义
（三）幼儿园教育评价的组成要素
1．幼儿园教育活动的主体 2．幼儿园教育活动的客体
（四）幼儿园教育评价存在的局限性
1．幼儿园教育评价取向的偏颇性 2．幼儿园教育评价内容的片面性 3. 评价标准的预设性 4. 评价方式的惟理性 5. 评价机制的单一性
第二节 幼儿园教育评价的发展
影响因素多，难度较大。 （二）局部评价
局部评价是对评价对象的某一方面进行评估。 （三）单纯评价
单纯评价是对评价对象更为具体、微观的某个方面 进行的评价。
第四节 幼儿园教育评价的功用
一 需求与评估 二 诊断与修订 三 判断与改进 四三4 导向与激励 五 监督与管理
课后思考
1.什么叫教育评价？ 2.幼儿园教育的价值是什么？幼儿园教育评价的独特性在哪里？ 3.简述我国教育评价的发展。 4.简述我国幼儿园教育评价的发展。 5.幼儿园教育评价有哪些类型？分别是什么？ 6.幼儿园教育评价的功用？怎样才能发挥幼儿园教育评价的作用？