高中英语选修课
高中英语选修五
高中英语选修五是中国大陆地区高中英语课程的一部分，属于普通高中课程标准实验教科书系列。
这一阶段的英语教学旨在进一步提高学生的英语综合运用能力，特别是在阅读理解、写作表达和口语交流方面的能力。
选修五的内容通常包括以下几个方面：
1. 阅读理解：通过精选的阅读材料，提高学生的阅读速度和理解能力，同时增加词汇量和语法知识。
2. 写作技巧：教授不同类型的写作技巧，如议论文、说明文、记叙文等，提高学生的写作表达能力。
3. 口语交际：通过角色扮演、情景对话等形式，增强学生的口语交流能力和应变能力。
4. 文化知识：介绍英语国家的文化背景知识，帮助学生更好地理解和使用英语。
5. 语言点复习：复习和巩固之前学过的语言点，确保学生能够熟练掌握和应用。
选修五的教学通常在高中二年级或三年级进行，具体的教学内容和进度会根据学校的教学计划和学生的学习情况进行调整。
学生在学习过程中应该注重培养自己的自学能力和批判性思维能力，以便更好地适应未来的学习和生活需求。
论高中英语选修课对学生英语学习的促进作用
论高中英语选修课对学生英语学习的促进作用高中英语选修课是指在高中阶段，学生可以根据个人兴趣和需求自主选择学习的英语课程。
与必修课相比，选修课更加灵活多样，能够充分满足学生的个性需求和兴趣爱好。
高中英语选修课对学生英语学习有着积极的促进作用，具体体现在以下几个方面：选修课能够提供更多的学习机会和资源。
高中英语选修课可以提供更加广泛和深入的英语学习内容，包括阅读、写作、口语、听力、文学等多方面的内容。
学生可以根据自己的兴趣选择相应的课程，学习自己感兴趣的内容，提高学习的主动性和积极性。
与此选修课还可以提供更多的学习资源，如英语原版书籍、英语杂志、英语网络资源等，帮助学生扩大阅读量，提高语感和语言综合运用能力。
选修课能够激发学生的学习动力和兴趣。
英语选修课的多样性和灵活性能够满足学生的不同需求和爱好，激发学生学习英语的兴趣和热情。
学生可以选择自己喜欢的主题或内容进行学习，如英语电影赏析、英文歌曲欣赏、英语写作等。
通过学习自己感兴趣的内容，学生会对英语学习产生浓厚的兴趣，自愿参与到学习中，提高学习效果。
选修课可以培养学生的英语运用能力。
英语选修课注重实际应用和交流能力的培养，通过各种实践活动和任务，培养学生的听、说、读、写的能力。
学生可以通过选修口语课程锻炼口语表达能力，通过学习写作课程提高写作水平，通过朗读课程提高发音和语调，通过阅读课程提高阅读理解能力等。
这些实践活动和任务使学生能够在实际生活中运用所学知识，提高英语实际运用能力。
选修课可以拓宽学生的国际视野和文化素养。
英语选修课不仅着重培养学生的语言能力，还注重培养学生的国际视野和跨文化沟通能力。
通过学习英语文学、英语影视剧等，学生能够了解不同国家和文化的特点，拓宽眼界，增加对世界认知的深度和广度。
这对于培养学生的跨文化交际能力和全球化意识，提高学生的综合素质具有重要意义。
高中英语选修课对学生英语学习有着积极的促进作用。
它能够提供更多的学习机会和资源，激发学生的学习动力和兴趣，培养学生的英语运用能力，拓宽学生的国际视野和文化素养。
跨文化交际(含教案)(高中英语选修课)
跨文化交际一、课程基本信息1、课程中、英文名称：跨化交文际、Cross-cultural Communication2、课程类别：专业专选课程3、课程学时：18学时4、学分：2分二、课程的目的与任务：跨文化交际作为一门学科涉及到文化和交际的各个层面，包括语言交际、非语言交际、人们之间的相互交往，以及不同文化之间的观念和信仰等。
该课程的目的在于通过不同文化差异的比较研究，分析跨文化交际案例，提高学生对文化差异的敏感性，提高不同文化语境中语言交际的能力，从而更好地适应不同文化环境。
使学生了解其他文化的社会文化习俗和价值观念；在语言学习的同时，更多关注相关国家的文化，特别是通过与本族文化的对比，提高跨文化交际能力，以适应社会发展和国际交流的需要,增加跨文化交际意识，并最终形成跨文化交际能力。
三、课程的重点和基本要求：（一）课程的重点本课程教学的重点是增强学生对跨文化交际中文化差异的敏感性，帮助学员解决在跨文化交际中因文化的差异而产生的种种问题。
通过典型实力分析，模拟交流联系，交际失误分析，英汉双向练习等多种形式，使学生认识语言，文化和交际三者之间的关系，加深对对象国文化的了解，掌握在处理跨文化交际中一些微妙问题时所需要的基本知识和技巧，提高跨文化交流的质量。
（二）．基本要求：1、了解跨文化交际研究的范围和目前发展的动向。
2、掌握跨文化交际研究的基本方法，并运用来解决一些实际问题。
3、奠定向该学科研究纵深发展的理论基础。
四、教学内容及要求本课程以语言学习为前提，强调在语言学习的过程中提高利用外语进行跨文化交际的能力，通过对交际与语言，语言与文化，文化与价值观的学习和讨论，提高跨文化交际意识；通过对文化现象的思考和讨论，反思语言学习过程，增加对文化差异的敏感性；通过课堂活动和案例学习，提高跨文化交际意识和能力，达到有效交流的目的。
1．通过学习，学生能够了解语言及非语言交际在跨文化交际中的重要作用及应用规则。
论高中英语选修课对学生英语学习的促进作用
论高中英语选修课对学生英语学习的促进作用选择学习选修课是高中阶段的学生们作出的一个相当重要的决定。
选修课是指学生在基本课程的基础上，自主选择感兴趣或擅长的课程进行深入学习。
在高中英语教学中，学生可以选择学习选修课，诸如口语表达、英美文学、阅读与写作等等。
这些选修课不仅可以培养学生对英语的兴趣、加强其英语学习的自信，还能够让学生更加全面地掌握英语知识和技能，提高英语综合素养。
首先，选修课程可以培养学生的英语兴趣。
兴趣是学习英语的重要来源，是激发学生学习热情的重要推动力。
选修课程可以为学生提供更丰富、更有趣、更有挑战性的英语学习内容，让学生在学习过程中感受到兴趣和乐趣，从而增强他们学习英语的动力。
例如，学生可以选修英美文学选修课，深入学习英美文学的奥秘，感受不同的文化氛围。
还可以选修口语表达，提高英语口语能力，增强对于语言的感受力，更好地掌握英语。
其次，选修课程可以提高学生的英语学习自信。
英语学习是一个持续性、渐进性的过程，而高中英语学习阶段是学生英语学习中的关键时期。
学生在自我评价和外部成就感方面都需要得到支持和鼓励。
选修课程可以鼓励学生在自己感兴趣的领域深入挖掘自己的潜力，在课堂上展示自己，并从不断的练习和专业指导中逐渐地提高自己的英语技能和自信心。
最后，选修课程可以帮助学生更全面地掌握英语知识和技能。
传统英语课程只涉及基础知识和技能，而选修课程则提供了更多的深度和广度。
例如，阅读与写作选修课能够帮助学生理解和运用英语写作技巧及知识，培养科学、批判性思维，提高写作水平；文化课选修课程能够让学生了解英语世界的文化，提高与英语国家的交流能力。
选修课程可以帮助学生更全面地掌握英语知识和技能，使他们在未来应对各种英语应用场景时更为自如。
综上所述，高中英语选修课可以在多个方面促进学生英语学习的发展。
选修课程带来的兴趣、信心和知识储备可以逐步培养学生的英语思维、提高英语学习的成效和效率，使其不断进步。
因此，不论从学习成效还是从英语素养提高上看，高中英语选修课都是几乎所有学生应该积极选择的。
高中英语选修教材
高中英语选修教材
高中英语选修教材是指在完成必修教材后，供高中学生继续学习英语用的教材，主要涉及一些更深入、更广泛的内容，以提升学生的语言能力和文化素养。
在中国，高中英语选修教材的编写和选择通常由各省市教育部门或学校自行决定。
因此，不同地区或学校的高中英语选修教材可能会有所不同。
一些常见的高中英语选修教材包括《新概念英语》、《高级英语》、《英语文学选读》、《英语写作》、《英语口译》等。
这些教材通常以阅读、听力、口语、写作、翻译等技能为基础，注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
此外，高中英语选修教材还可以包括一些与特定主题或领域相关的教材，如商务英语、旅游英语、科技英语、医学英语等。
这些教材可以帮助学生了解特定领域或主题的专业术语和语言特点，提高他们在这些领域或主题中的语言运用能力。
总的来说，高中英语选修教材是供高中学生进一步提升英语能力用的教材，其编写和选择应遵循教育部门或学校的规定和要求，注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
高中英语选修课反思与总结
高中英语选修课反思与总结高中英语选修课的反思与总结一、引言高中英语选修课作为提升学生英语语言能力的重要环节，其教学质量的提升对于学生的全面发展具有重要意义。
为了更好地提升高中英语选修课的教学效果，我对过去一学期的教学进行了深入的反思与总结。
二、教学内容与方法在教学内容方面，我主要聚焦于提高学生的英语听说读写能力，尤其是在阅读和写作方面。
通过引入各类英文原著、新闻报道以及经典文学作品，学生们的阅读理解能力得到了显著提高。
而在写作方面，我注重引导学生们理解英语写作的基本要素，如文章结构、句型运用等，并通过实际写作练习，让他们逐步掌握英文写作的技巧。
教学方法上，我采取了互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作、角色扮演等形式，提高他们的口语表达和听力理解能力。
同时，我还利用多媒体和网络资源，如英文电影、纪录片等，为学生创造了一个生动的英语学习环境。
三、教学效果与问题总体而言，学生们在英语选修课中的表现有了显著的提升。
他们在阅读和写作方面的能力得到了明显加强，口语和听力也有了较大的进步。
同时，学生们对英语学习的兴趣和积极性也得到了激发，他们更加自信地运用英语进行交流。
然而，在教学过程中也出现了一些问题。
首先，部分学生在英语基础方面较为薄弱，对于一些复杂的语法和词汇理解存在困难。
其次，部分学生在口语表达方面仍显得羞涩，需要更多的练习和鼓励。
最后，如何更好地平衡教学进度和学生个性化需求之间的关系，也是我需要进一步思考和解决的问题。
四、改进措施与展望针对以上问题，我计划采取以下改进措施：一是加强对基础薄弱学生的辅导，通过个别指导、补充练习等方式，帮助他们弥补短板；二是在口语教学中引入更多的实践活动，如模拟演讲、角色扮演等，以提高学生的口语表达自信；三是进一步完善教学评价体系，更好地满足学生个性化发展的需求。
展望未来，我希望能够进一步丰富高中英语选修课的教学内容，引入更多具有时代感和实用性的教学资源。
高中英语选修课
篇一：高中英语选修课程的建设参评学科：高中英语高中英语选修课程的建设摘要选修课程是高中英语课程建设中的一项重要方式。
当前，我国很多高中没有构建相应的平台去开发，实施和管理选修课程，由于英语教师没有开设选修课程的能力，很多学生根本没有真正选择课程的机会。
如今英语选修课程都有必修化、应试化、活动化和重负化的特征。
为了互补必修课程和选修课程的优势，老师们应该积极地探索选修课程开发本土化、内容优质化和教学多元化，从而充分发挥选修课的潜在功能。
关键词：高中英语；选修课程；建设一、高中英语选修课程建设中存在的弊端（一）选修课程的必修趋势在现代的英语教育中，必修课程和选修课程要相互结合。
而普通高中的选修课程大致分为“选修i”（重要选修课程）和“选修ii”（随意选修课程）两种。
重要选修课程是当地政府为发展学生除书本之外的知识而设立的，而随意选修课程是学校设立的[1]。
开设选修课程的最初目标是使潜力和兴趣各不相同的学生都能够实现自身能力的发展。
然而，很多学校的选修课程，特别是随意选修课程都必修课占据了时间。
就重要选修课来说，各种各样的教材供应商为学校提供了现成的教材，学校和教师可以省心省力地让学生学习这些选秀课程。
因为社会依然把“升学率”当成评价高中教学质量的主要依据，所以学校在选取教材的时候，依然会让学生选修与必修课类似的课程。
就随意选修来说，很多学校由于教学管理、师资力量、教室资源等因素不能为学生提供大量的选修课程，这在客观上导致“大部分的学校和教师仅仅只将精力放在必修课和高考中一定会涉及的重要选修课程上”[2]。
（二）选修课程的应试趋势[3]识或者是组织他们做练习题。
；更有甚者开设了“高考改错专题”、“作文例析”等选修课，让人啼笑皆非。
很多学校从高一的时候就通过“月考”和“周练”等办法来提高学生的外语竞争力；有些学校在高二的时候增加听说读写等语言知识与技能类的选修课程，其实只是还是为了提高学生的考试能力，学生的实践能力，例如对英美文化的了解和口语能力并没有得到提高。
英语高中选修课教学大纲(精选)
英语高中选修课教学大纲(精选)英语高中选修课教学大纲抱歉，无法提供完整的英语高中选修课教学大纲，但可以提供一些关于选修课的信息。
选修课程是指学生在全校范围内，自主选择的一类课程。
它与必修课程相辅相成，都是学校课程结构中不可或缺的组成部分。
选修课程可以满足学生的不同兴趣、爱好和特长，发展学生的个性，拓展学生的知识、技能和能力。
英语选修课程通常包括语言技能类、语言知识类、语言应用类、文学类、文化类、语言理论类等。
其中，语言技能类课程旨在帮助学生掌握听说读写等方面的技能；语言知识类课程则侧重于讲解语法、词汇等基础知识；语言应用类课程则更注重实际应用，如口语、写作等；文学类课程则涉及西方文学作品，有助于提高学生的阅读能力和文化素养；文化类课程则涵盖了西方文化、历史、社会等方面的知识；语言理论类课程则关注语言学理论，有助于提高学生的学术素养。
在教学选修课程时，教师应该根据学生的需求和特点，灵活选择教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应该注重培养学生的创新能力和实践能力，为学生提供更多的实践机会，让学生在学习中体验、探索和成长。
高中英语教学大纲百度百科《普通高中英语课程标准(实验)》规定：高中英语课程应在义务教育初中英语课程的基础上，使学生进一步明确学习目标，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，培养兴趣，锻炼他们良好的心理品质，促进他们健康人格的发展，为他们未来的发展和终身学习奠定良好的基础。
教学大纲是课程设置的规定蓝图，是编写教科书和进行教学工作的依据。
教学大纲对课程目的、学科体系、教学内容、教学进度、教学要求、教学法等做出规定，指导着对教学的各个环节、各种方法的设计和实施，是进行教学工作的重要依据。
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高中英语教学大纲送审稿教学大纲（课程标准）送审稿是教育部门修订的教学大纲，具有权威性，所反映的内容应在教学实践中得以体现。
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篇一：高中英语选修课程的建设参评学科：高中英语高中英语选修课程的建设摘要选修课程是高中英语课程建设中的一项重要方式。
当前，我国很多高中没有构建相应的平台去开发，实施和管理选修课程，由于英语教师没有开设选修课程的能力，很多学生根本没有真正选择课程的机会。
如今英语选修课程都有必修化、应试化、活动化和重负化的特征。
为了互补必修课程和选修课程的优势，老师们应该积极地探索选修课程开发本土化、内容优质化和教学多元化，从而充分发挥选修课的潜在功能。
关键词：高中英语；选修课程；建设一、高中英语选修课程建设中存在的弊端（一）选修课程的必修趋势在现代的英语教育中，必修课程和选修课程要相互结合。
而普通高中的选修课程大致分为“选修i”（重要选修课程）和“选修ii”（随意选修课程）两种。
重要选修课程是当地政府为发展学生除书本之外的知识而设立的，而随意选修课程是学校设立的[1]。
开设选修课程的最初目标是使潜力和兴趣各不相同的学生都能够实现自身能力的发展。
然而，很多学校的选修课程，特别是随意选修课程都必修课占据了时间。
就重要选修课来说，各种各样的教材供应商为学校提供了现成的教材，学校和教师可以省心省力地让学生学习这些选秀课程。
因为社会依然把“升学率”当成评价高中教学质量的主要依据，所以学校在选取教材的时候，依然会让学生选修与必修课类似的课程。
就随意选修来说，很多学校由于教学管理、师资力量、教室资源等因素不能为学生提供大量的选修课程，这在客观上导致“大部分的学校和教师仅仅只将精力放在必修课和高考中一定会涉及的重要选修课程上”[2]。
（二）选修课程的应试趋势[3]识或者是组织他们做练习题。
；更有甚者开设了“高考改错专题”、“作文例析”等选修课，让人啼笑皆非。
很多学校从高一的时候就通过“月考”和“周练”等办法来提高学生的外语竞争力；有些学校在高二的时候增加听说读写等语言知识与技能类的选修课程，其实只是还是为了提高学生的考试能力，学生的实践能力，例如对英美文化的了解和口语能力并没有得到提高。
这种设计选修课的方式仅仅只是停留在应试教育的模式中，既脱离了语言学习与社会接轨的原则，也没有激发学生的兴趣，是高中英语选修课程建设中的一大败笔[4]。
（三）选修课程随意化是因为他们把课程标准中提及的“专题演讲、辩论赛、表演和撰写小论文等”等一系列教学活动当做选修课程；长此以往，选修课的概念随意化，选修课原本的功能没有得到应有的发挥，学生的能力也得不到相应的提高[5]。
二、解决高中英语选修课程问题的相应措施（一）课程开发符合当地的特色高中英语选修课程包括了符合地方特色的课程（地方课程）和学校课本规定的课程（校本课程）。
地方课程应在各个地区的历史、地理、文化、经济、教育等的基础上进行设立，从而保证课程内容的丰富性和可读性。
校本课程应该是基于教学管理者的研究学情，并代表学校全体师生的意见，根据学校所在地区的经济情况和文化特色并结合学校的实际情况、师生的需求开发出一系列符合学校特色的课程。
老师在校本课程的设计与决策中起着主导地位，因此校本课程是否能够开发成功，老师是关键[6]。
只有这样，老师们才能更好地参与学校总体课程方案的规划和设计，才能根据本校的物质条件、教学资源、学生的能力和兴趣开展课程活动，从而有效地践行和维持校本课程。
就课程的运行机制来说，只有高中英语选修课程获得课程的开发者、实施者、管理者和接受者的一致认可后，其才能加以实施。
管理者需要对课程的目标进行定位和思考、有效地反馈开发条件、课程运行、过程实验和内容评估等。
学生的需求也是校本课程开发能否从真正意义上体现“以人为本”的前提和基础。
[7]。
（二）课程内容要精益求精高中英语选修课程的内容和教学质量是目前学生及学生家长所关注的一个非常现实的问题。
从课程的选择性角度看，越是“个人选择”的，越能够显现出“个性”，学生就越能释放其潜质；从课程的基础性角度着手，那些越是能满足学生兴趣需求、提升成绩和为未来就业做准备的课程，越受到学生的欢迎；从课程的时代性角度着手，国内外发生的新鲜事以及与学生生活密切相关的话题，往往是热门课程。
所以，从选修课程的内容着手，那些让学生的智慧充分发挥的课程才称得上是好课程[8]。
本论文以三门选修课程教学为例。
《英语新闻》是一门能帮助学生提高听力能力的课程。
由于很多学校开设有多媒体教室，可以为学生播放cctv16、abc、bbc和cnn等视频新闻；没有多媒体教室的学校可以为学生播放voa、bbc、cnn等语音听力材料。
老师们可以让学生主动参与和模仿英语新闻报道里的内容，甚至可以通过文本填空、提问题等方式让他们学习知识，与此同时，可以让他们用学习到的新闻词汇撰写英语新闻等等。
通过筛选的原版《英语影视评析》帮助学生了解英语本土国家的文化和风土人情，增强学生的英语听说能力的同时，增加学生对英美国家文化的了解。
老师们可以让学生对自己喜欢的影片进行模仿，配音和探讨，这样他们可以从中学习词汇，语法和句子，从而帮助他们撰写影评。
英语《报刊阅读》中选取题材广泛、信息新颖、词汇丰富，内容新颖、贴近时代等特点[9]。
能够有效地提高学生的阅读能力，老师在学生们完成阅读后，可以试图让学生改写，扩写或缩写其中的段落，从而提高他们的写作能力。
（三）课程教学朝多元化方向发展高中英语选修课程与必修课程在教学理念、教学内容、教学方法等方面都大不相同。
所以选修课程的研究是在教师与学生的共同努力下不断创新，发展和完善的。
只有这样，才能表现课程的选择性、思想性、人文性以及动态性，从而突出我国高中“以人为本”的特殊教学理念。
从课堂教学模式上看，选修课程的教和学有必要从以前的“教师讲、学生听”、“老师写、学生抄”的“呆板”形式转换成老师与学生共同探究、共同发展的“互动”形式[10]。
从课堂教学方法看，选修课程倡导开放式、探究式、启发式、合作式、发现式教学与学习方式，以突出多样化与个性化、开放性与研究性的特点。
学生在选修课程的实践中应该以学习、体验、实践和运用为主要目标，同时结合课堂和课外的知识。
值得我们注意的是，选修课的教学内容不再是重复和巩固必修课程的内容，而是在不加重学生学习负担的前提下提升学生的综合语言运用能力。
授课教师主体不局限与学生必修课的老师，可以是其他年级的老师，也可是社会各界人士，学生家长甚至是具有代表作用的学生。
与此同时，学修课程可以跨越班级进行实践，从而打破以前各个班级之间无互动的现象；由于这类选修课注重实践性教学，从而打破了校内与校外的界限。
选修课程教学是否能够成功实施依赖多种鲜活素材例如纸质，网络或在视频等，当然也离不开教师、家长、学生、社会的支持。
三、总结总之，当前很多高中没有对选修课程没有进行分层次、学分制、导师制等教学和管理上的改革，没有建立全校性和各年级必修课程与选修课程的合理结构框架，没有针对不同的学生制定选修课的运行管理机制，例如优秀生跳级，学习差的学生重修等等，因此没有从真正意义上体现我国高中教育中以人为本和因材施教的教学理念。
为了有序、有用、有效地开展、实施和管理英语选修课程，课程设置应从管理的“学校”转向教学的“老师”和听课的“学生”。
由此可见，选修课程建设的关键是教师、核心是学生、成效在于管理。
参考文献[1]罗明礼.高中英语选修课程实施中的问题与对策[j].教学与管理,2012,25:50-52.[2]葛炳芳.新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[j].课程.教材.教法,2008,11:48-52+83.[3]魏军彦.高中英语选修课程实施中的问题与对策分析[j].学周刊,2013,10:82-83.[4]朱月芝.关于浙江省高中英语选修课的几点思考[j].语数外学习(英语教育),2013,02:91.[5]黄小乐.浅谈高中英语校本选修课程的开发与实践[j].新课程(中旬),2013,07:84-85.[6]张媛园.高中英语选修课实施情况调查研究[d].东北师范大学,2007.[7]李国萍.高中英语选修模块教学现状、问题及对策研究[d].西北师范大学,2012.[9]索敏.高中英语选修课的研究[d].辽宁师范大学,2009.[10]陈素萍.高中英语任意选修课程教学的实践与思考[j].中小学外语教学(中学篇),2009,11:15-20.篇二：高中英语选修课lesson planning1ⅰ.background information1) students:60senior high school students2) time:40mins3) location: jiangjin middle school4) textbook:ⅱ. teaching objectives:by the end of the lesson, students should be able to:1. language knowledge:1) understand the new words about america2) have a general impression about america2. language skills:1) use the skimming skill to get the main idea of the passageabout america3. affect:introduce america to friends fluently4. culture awareness:1) know the differences between american and chineseculture5. learning strategies:use the internet and refer to other books to find out moreinformation about americaⅲ. teaching contents:1) a brief introduction to americaⅳ. focal points and difficult points1) focal points: have a general impression about america2) difficult points: how to understand the passage withdifficult wordsⅴ. teaching aids:ppt, blackboard, chalk,ⅵ. teaching procedures:stage 1: pre-reading (8mins)step1: warming up: greetingsrep2: lead-in: a) teacher asks students about their nationalholiday(1min)t:so glad to see you guys.how is your nationalholiday?traveling...... t:good.i hear someone said traveling. can you tellme which place have you been to?ss:chengdu...... t:wonderful.have you ever thought about goingabroad?ss:of course.t:ok.in the following class,we will learn somethingamerica and britainb)teacher ask students how much do they know aboutamerica and britain and invite 3students toanswer.(3mins)c) teacher show two maps of america and britain.askstudents to answer which one is america and which one is ter ask them some questions aboutamerica andbritain,such as the weather,the location,the population and so on.(3mins)stage 2: while-reading (27mins)step1:teacher shows some pictures about america.(1min)t:now,look at these pictures and tell me which country it is.ss:america.t:today we will give a brief introduction to america(show the american flag on ppt). step2:teacher shows the pictures of the great seal of theunitedstates,and ask the students to guess what is itand what is the meaning of it. ask four students to answer it.at last,teacher give a brief introduction to it.(8mins)introduction:the great seal of the united states is used to authenticate certain documents issued by the united states federal government. the phrase is used both for the physical seal itself (which is kept by the united states secretary of state), and more generally for the design impressed upon it. the great seal was first used publicly in 1782.????the obverse of the great seal is used as the national coatof arms of the united states. it is officially used on documents such as united states passports, military insignia, embassy placards, and various flags. as a coat of arms, the design has official colors; the physical great seal itself, as affixed to paper, is monochrome.??since 1935, both sides of the great seal appear on the reverse of the one-dollar bill. the seal of the president of the united states is directly based on the great seal, and its elements are used in numerous government agency and state seals.step3: teacher give a brief introduction to americaabout its geography, population, race and ethnicgroups.and ask students to tell the differencesbetween china and america in theseaspects.(15mins) introduction:location and size the full name of the united states is the unitedstates of america. the continental united stateslies in central north america with canada to itsnorth, mexico and gulf of mexico to its south, theatlantic ocean to its east and the pacific ocean to篇三：专题一高中英语任意选修课设置与教学课程文本专题一高中英语任意选修课设置与教学一、高中英语任意选修课开设的意义我们知道，新一轮课程改革，国家鼓励在高中阶段开设任意选修课。