“电力市场”课程教学改革探讨

“电力市场”课程教学改革探讨作者：蒋云昊来源：《中国电力教育》2013年第02期摘要：“电力市场”是一门新兴综合性交叉学科，仍存在许多问题需要解决，学科本身处于不断探索和发展之中。

“电力市场”课程的内容需要不断深化，教学方式、方法也需要不断改进。

从电力市场改革的必要性和背景出发，根据“电力市场”课程的特点，给出了对深化教学内容、改进教学方法和手段的一些参考性建议，为提高授课效果，增强学生的综合素质提供借鉴。

关键词：电力市场；教学改革；案例；课程网络平台作者简介：蒋云昊（1977-），男，江苏镇江人，南京信息工程大学信息与控制学院，讲师。

（江苏南京 210044）中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）02-0083-02当前，世界各国的电力工业从电力技术到电力体制都进行着重大变革。

[1]电力工业由于其特殊地位，长期以来一直采用垂直一体化经营的垄断模式。

这在电力工业发展初期，曾对社会经济的发展发挥了巨大的推动作用。

随着科技的发展，特别是电力技术的进步，供电能力和可靠性有了极大地提高，而传统的垄断经营模式的弊端逐渐显现出来，引入市场机制势在必行。

电力市场的基本思想是：[2]对垂直一体化经营的电力系统，不同程度地放松或解除管制、引入竞争、提高效率；将发、输、配电部门独立商业化运营，将电能商品用电价来衡量，费用在市场参与者间公平、公正地分摊。

英国和美国等欧美发达国家率先进行了电力市场化改革。

[3]1988年，英国率先开始了电力市场化改革，将原来的国有电力公司分拆成若干区域配电公司、发电公司和输电公司，实行电力联营体模式，实现了电力行业的私有化，并在行业中引入竞争。

随后美国也进行了电力改革，其改革核心是通过放松管制、引入竞争、提高效率、降低电价的方式。

日本则在原有的地区性垄断电力公司基础上，结合自身国情，逐步推进电力市场化改革。

澳大利亚、新西兰等国参考英国模式进行了电力市场化改革。

而阿根廷和智利则根据国情，采用了相适应的电力市场化改革的方式。

我国在1998年开始设立了“厂网分开、竞价上网”的试点，2002年正式开始了市场化改革。

作为电力行业的科技人才，面对电力市场化改革，不仅需要具备传统电力技术知识和技能，还需要掌握一些经济学和管理学知识，成为既懂专业知识，又懂经济管理的复合型人才。

[4]为满足电力市场化改革对人才的需求，相关高等学校都逐步开设了“电力市场”课程。

“电力市场”作为一门新兴的综合性交叉学科，涵盖学科面广，而且还在不断发展完善之中。

因此，在教学中要根据学科发展，逐步推进教学改革，满足电力行业对人才培养质量的要求。

一、深化教学内容“电力市场”本身是一门新兴学科，是在电力市场化改革的实践中不断发展起来的。

目前的电力市场化改革还在不断探索、发展和完善的过程中。

“电力市场”课程教学内容也需要不断调整、充实和完善。

1.使授课内容反映学科最新发展成果教师在讲授教材内容的同时，要适当介绍相关理论的最新发展，使学生对学科的发展动态有所了解。

如，在讲授开放式电能市场时，考虑到双边交易模式是未来电力市场的发展趋势，可适当介绍博弈分析、阻塞费用分摊与管理等前沿问题。

考虑到仿真分析已经成为科学研究的重要工具，可以适当介绍目前基于Agent的电力市场仿真平台和电力市场与电力系统交互仿真平台的最新研究和应用情况。

通过对学科最新发展成果的介绍，可以扩展学生的知识面，激发学生学习热情。

2.加强经济学基础部分的讲解由于授课对象是电气工程专业的学生，基本没有选学过经济学课程，所以教师在讲解这部分内容时，要适当充实内容，并通过实例加强学生对名词术语和基本概念的理解。

如可用实例加强对边际、边际价格、边际效用递减规律等经济学名词和规律的讲解。

这样可以为学生扫除后续学习的障碍，避免学生产生对课程学习的畏惧心理。

3.重基本概念和基本原理的讲解，略复杂的数学推导考虑到学生的数学基础，为突出学生对基本概念和基本原理的掌握，可给出复杂问题的数学模型、求解思路和结论，对复杂数学的推导可留做课后补充习题。

这样既可以满足大多数学生对课程内容掌握程度的要求，又有助于提高少数基础较好学生的学习积极性，做到因材施教。

4.增加实际案例的讲授教师搜集整理一些典型案例，做为补充内容补充进行讲授。

如“吉林直购电试点”、“英格兰和威尔士电力改革”、“浙江电力短缺出现双轨电价”、“二滩水电站陷入困境”、“山东直供电的一次冒险”等。

通过案例，可以使学生理论联系实际，增强学生的学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、改进教学方法和手段“电力市场”课程是一门专业选修课，而且电力市场化改革还处于摸索和不断发展的过程中。

为使学生在有限的学时内，充分掌握课程的基本内容，提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力和素质，教师必须发挥好教学过程中的主导作用，同时又要充分发挥学生学习的主体作用。

教师要避免采用一言堂、满堂灌的传统授课方法，要改进教学方法和手段，提高学生的学习效果和学习积极性。

1.适当增加案例和讨论环节在教学过程中，教师要根据教学内容的重点和难点，选择好案例和讨论的课题，组织学生开展讨论。

这有助于激发学生学习的主动性和思维的积极性，能开阔思路，有利于提高学生独立思考问题的能力和协作的能力。

如在介绍开放式电能市场时，针对不同国家采用的双边交易和电力库两种模式的比较，展开讨论，使学生真正理解两种模式的优缺点。

通过介绍加州电力市场失败的案例，引导学生思考、分析和讨论其根源。

通过讨论使学生理解集中交易管理方式蕴藏了巨大的市场风险，存在市场成员行使市场力导致市场出清价格飙升的可能。

又如，通过“吉林直购电试点”的案例，对应课程所学内容，启发学生思考直购电反映出目前电力行业存在的问题，并展开讨论。

通过讨论，学生认识到大用户直购电是批发竞争模式的雏形，原因在于管制的上网电价和用户电价具有不合理性，电网对发电企业、零售商和用户的开放是大势所趋。

再如，通过“二滩水电站陷入困境”的案例，启发学生思考二滩水电站陷入困境的原因。

通过学生讨论最终使大家认识到，高度垄断的电力工业体制是二滩水电站电力、电量顺利进入市场的壁垒。

案例和讨论可以理论联系实际，扩宽学生的知识面，激发学生的学习动力和热情，有助于学生对课程理论知识的掌握，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.适当布置习题和文献阅读报告作为专业选修课，且所属学科还处于探索发展阶段，目前该课程配备习题的教材很少。

为巩固和深化学生所学知识，培养学生熟练应用所学知识解决问题的能力，教师需要参考国内外教材，搜集有关文献资料，精选和编制习题供学生加以练习。

“电力市场”作为一门前沿交叉学科，有大量的问题处于研究实践阶段，有关的文献资料也很丰富，可以适当鼓励学生查阅相关文献，对某一专题撰写阅读报告，培养学生检索文献和通过文献获取知识的能力。

3.适当活跃课堂气氛教师在强调课堂纪律的同时，不要使课堂气氛过于沉闷。

根据教学内容，多提出问题，让学生积极思考，各抒己见，勇于作答。

鼓励学生在课堂提问或课后与教师交流疑问，只有敢于提出问题的学生，才是真正开动脑筋思考的学生。

教师可以安排专门的授课内容，让学生提前阅读，课堂上师生互换角色，鼓励学生大胆教课，可以激发学生积极思维、锻炼口头表达能力的同时，也使学生加深了对课程内容地理解。

4.利用课程网络平台随着计算机技术和网络技术的发展，互联网已经改变了人们的生活和工作方式。

利用网络的优势，建设和利用好网络课程平台，可以给学生的课程学习带来极大的便利。

教师可以将课程教学大纲、教案、多媒体课件、案例、作业、单元测试、答疑等发布在课程网络平台上，供学生随时查阅。

利用好课程网络平台，可以拓宽学生的学习自由选择空间，增强学生自主学习能力和通过网络获取信息学习的能力，有利于扩展学生的知识面，增强学生的学习兴趣。

而且能够扩展教学内容，提高教学效率，增强师生互动性。

学生可以在课程平台上提出问题和看法，教师可以与学生进行交流和答疑，通过学生的反馈信息，教师可以适时调整教学内容、进度和教学方法，提高授课效果。

5.增加实践环节可以利用在电厂实习基地和毕业实习的机会，让学生了解电力企业的生产经营状况、电力行业最新的市场化改革推进情况以及面临的问题。

鼓励大家回校后针对问题思考、分析、提出自己的见解。

三、结论本文从电力市场化改革背景出发，引出“电力市场”课程的特点。

结合自己的教学感受，在教学内容和教学方式、方法上给出了自己的一些建议。

“电力市场”是一门新兴综合性学科，还处于不断探索和发展之中，而“电力市场”这门课程也必将不断发展。

在教学过程中，要结合多种教学方法和手段，加强学生对基本概念和原理的掌握程度，还要适时更新教学内容，使课程能反映电力市场学科的最新研究成果。

作为授课主体的教师，要积极参与电力市场学科的科研工作，提高自身的学科素质，不断推进教学改革，更好的讲授好“电力市场”课程，培养电力市场化改革急需的高素质、复合型人才。

参考文献：[1]Daniel S. Kirschen， Goran Strbac. Fundamentals of Power SystemEconomics[M].England： John Wiley & Sons，Ltd，2004.[2]杜松怀.电力市场[M].北京：中国电力出版社，2008.[3]姜新.我国电力市场需求侧管理研究[D].吉林：东北财经大学，2005.[4]杜松怀，唐巍，杨明皓.抓住电力改革机遇，推进电力市场课程体系建设[J].高等农业教育，2004，（8）：57-58.（责任编辑：李杰）。