修改桂花雨导学案
部编版语文五年级上册桂花雨导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨导学案第1篇】教学目标：1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点：了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：一、导入1、板书课题。
2、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
3、齐读课题。
4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？5、生：在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文。
6、师：老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。
（出示.课件）7、生：齐读要求。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查自学情况，师：指名说说课文主要讲了一件什么事？生：主要写了“我”小时候在故乡摇桂花的`乐趣。
（主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事）3、同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。
三、请同学们再读课文。
找出自己喜欢的段落，读一读。
1、师：指名读。
你喜欢哪一段？读给大家听一听。
2、生：学生读自己喜欢的段落。
3、师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？生：自由发言。
师：喜欢这段的同学站起来读一读。
（适时表扬）4、师：知道这篇文章为什么叫桂花雨了吗？5、生：……6、师：想象一下摇桂花的情景。
和我们平时看到的雨有什么不同？（老师追问）7、生：自由发言。
8、师：同学们想象得真美。
不过老师有一个问题，“我”为什么要写这篇文章？9、生：自由发言。
10、师：大家说得真好！这篇课文通过写摇桂花的事，看出了“我”对童年生活的怀念，也看出“我”和母亲对家乡、对家乡的桂花有着多么深的感情。
四、拓展训练1、同学们：每个人都有自己的童年，在你们的童年生活中也一定有许多不能忘怀的有趣的事吧？2、师：引导学生说说都有那些不能忘怀的有趣的事。
《桂花雨核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年语文统编版》
《桂花雨》导学案
一、导言
《桂花雨》是一部描写了中国古代宫廷生活的作品，讲述了一段凄美的爱情故事。
本导学案将帮助学生更深入地了解这部作品，探讨其中的主题、人物塑造和情节发展等方面。
二、进修目标
1. 了解《桂花雨》的背景和作者；
2. 分析作品中的主题和情节发展；
3. 理解作品中的人物形象和性格特点；
4. 探讨作品中的意象和象征。
三、进修内容
1. 作者简介：介绍作者背景和创作背景；
2. 作品背景：探讨《桂花雨》的故事背景和历史背景；
3. 主题分析：分析作品中的主题和意义；
4. 人物分析：分析作品中的主要人物形象和性格特点；
5. 情节发展：探讨作品中的情节发展和转折点；
6. 意象与象征：分析作品中的意象和象征。
四、进修方法
1. 阅读导学案提供的资料，理解作品的背景和内容；
2. 分组讨论，分享对作品的理解和观点；
3. 撰写读后感，总结对《桂花雨》的认识和感悟。
五、进修评估
1. 参与教室讨论，积极发言并表达自己的看法；
2. 完成作业，撰写读后感并展示给全班同砚。
六、拓展延伸
1. 阅读其他同类型作品，比较不同作品之间的异同；
2. 观看相关电影或舞台剧，了解不同形式的表现方式。
七、总结反思
通过进修《桂花雨》，我们可以更深入地了解中国古代文学的魅力，感受其中蕴含的情感和思想。
希望同砚们能够在进修中有所收获，对文学作品有更深入的理解和欣赏。
《桂花雨导学案-2023-2024学年语文统编版》
《桂花雨》导学案导学目标：通过进修《桂花雨》，学生能够了解中国传统文化中的桂花文化，培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
导学内容：1. 了解《桂花雨》的作者、创作背景和主题思想。
2. 理解《桂花雨》的情节和主要人物。
3. 分析《桂花雨》中所蕴含的寓意和情感。
4. 欣赏《桂花雨》中的漂亮语言和意境描写。
导学步骤：第一步：导入向学生介绍《桂花雨》的作者是唐代诗人杜牧，他是唐代闻名的文学家之一，以诗文著称。
他的作品以清新淡雅、婉约含蓄而著称，被誉为“诗中之神”。
请学生思考，桂花在中国传统文化中有什么特殊的意义？第二步：进修让学生阅读《桂花雨》，仔细品味其中的文字和情感。
引导学生理解诗中描述的桂花飘落的场景，体会作者对桂花的奇特情感和美好寓意。
帮助学生分析诗中所表达的主题思想，如桂花的坚韧与崇高，桂花的清香与纯洁等。
第三步：讨论组织学生进行讨论，探讨《桂花雨》中的意象和象征，如桂花的象征意义、雨的象征意义等。
引导学生思考桂花雨在诗中所代表的意义以及对人生的启迪。
鼓励学生分享自己对桂花雨的理解和感受。
第四步：写作要求学生根据自己的理解和感受，写一篇读后感或心得体会，表达对《桂花雨》的喜爱和理解。
鼓励学生用漂亮的语言和深刻的思考，展现自己的文学素养和情感体验。
第五步：总结通过本节课的进修，学生应该能够对《桂花雨》有一个全面深入的理解，能够领悟其中蕴含的情感和寓意。
同时，通过进修桂花文化，学生也能够了解中国传统文化中的美好和深刻内涵，培养自己的文学鉴赏能力和情感体验能力。
导学案评判：本导学案通过导入、进修、讨论、写作和总结等环节，全面系统地引导学生进修《桂花雨》，帮助学生深入理解诗歌的内涵和意义，培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
同时，通过引导学生思考桂花的象征意义和文化内涵，也有助于学生了解中国传统文化中的桂花文化，拓展学生的文化视野。
部编版统编教材五年级语文上册3《桂花雨》精品导学案
3《桂花雨》导学案一、新课导入1.师：同学们，每当金秋十月的时候，桂花树满树生香，随风飘逸，弥漫四方，近处、远处都沉浸在香甜的气氛里，给我们带来了美的享受。
今天我们就一起去认识一下“桂花”。
2.看图了解桂花树及桂花，指名学生朗读，了解桂花小知识。
桂花:也称木犀，常绿灌木或小乔木。
桂花树姿飘逸，碧枝绿叶，四季常青，花朵为黄色或白色，秋季开花，芳香四溢。
常见的主要有金桂、银桂、丹桂、四季桂等四个品种。
桂花可以做成各种甜食，如：桂花糕、桂花酥、桂花糖。
还可以做成桂花茶、桂花酒。
3.我们今天学习的课文就与桂花有关，请同学们一起读课题：③桂花雨4.作者简介：琦君，现当代女作家。
原名潘希真。
浙江温州市瓯（ōu）海区人。
曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《桂花雨》《读书与生活》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
二、目标引领（一）知识与能力1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩、婆”等10个字，会读会写“桂花、木兰花、糕饼、茶叶、泡茶”等词语，理解有关词语意思。
2.有感情地朗读课文。
理解课文内容，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
3.抓住文中描写具体事物的语句，体会作者蕴含其中的感情，学习凭借具体事物表达情感的方法。
（二）过程与方法1.能联系课后“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上 家乡院子里的桂花”这句话的含义。
2.在互助交流中分辨具体事物，从对具体事物的描写中，感悟作者渗透其中的情怀。
（三）情感态度价值观体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
三、字词运用（一）认读字词。
1.要求会认的字：几大箩lu ó 杭h án ɡ州2.要求会写的字：懂 兰 箩 婆 糕 饼 浸 缠 茶 捡3.要求会认会写的词语：桂花 木兰花 糕饼 茶叶 泡茶（二）词语解释。
姿态：姿势。
课文中说桂花树不像梅树那样有姿态，是说桂花树的样子笨笨的，不如梅树姿势优雅好看。
2023年部编版语文五年级上册桂花雨导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【1】篇〗桂花雨教案设计设计说明《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。
因此，本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养学生阅读的能力，并以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。
本教案的具体设计思路是：先让学生整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。
课前准备教师准备：1.搜集有关桂花的资料，并作详细的了解。
2．制作多媒体课件。
3．了解作者相关资料。
学生准备：1.搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。
2．搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。
3．阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、情境导入，激发阅读期待1．多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的幸福美好。
2．过渡：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。
现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自由表达。
3．导入：这节课，我们来学习著名女作家琦君回忆童年生活的文章，和作者分享童年的快乐。
4．板书课题：桂花雨。
设计意图：先用优美动听的歌曲把学生轻松、自然地带入那醉人的童年情境中，接着引导学生畅谈童年趣事，最后教师饱含深情地引入新课，掀起学生的情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期待。
二、初读课文，自学生字新词1．提出要求，检测学生自学字词的效果。
(1)会读、会认生字。
(2)理解字义、词义，不理解的查工具书。
2．鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、通顺。
部编版语文五年级上册桂花雨导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案（精选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨导学案第1篇】教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。
教学重点有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教学难点在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。
第一课时教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教具准备课件。
教学过程：一、激趣导入。
同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。
是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）（出示课件3）作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。
有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。
【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。
】【设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。
】二、初读课文（出示课件4）1.学生读课文，读准字音。
圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。
体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）2.小组交流、讨论。
《桂花雨》教学目标设计及修改
《桂花雨》教学目标设计及修改【原定教学目标】1．认识2个生字，理解本课中出现的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
能把握课文的主要内容。
3. 通过自读自悟和与同学交流，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【修改后的教学目标】1．认识“箩、杭”2个生字，理解“姿态、尤其、香飘十里”等词语。
2．能有感情地朗读表现桂花香和摇花乐的词句，感受作者童年生活的美好。
能抓住关键词语来概括课文的主要内容。
3．通过感悟能理解“浸”的意思，体会作者用词准确性；能联系生活实际理解体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。
”所表达的思乡之情。
并领悟作者通过描写桂花香、花雨美、摇花乐来表达怀念家乡、怀念童年的情感的方法。
【修改理由】第一个目标：明确指出要认识的两个生字是“箩、杭”，能理解的词语是“姿态、尤其、香飘十里”，这样表述目标更加明确。
第二个目标：把“正确、流利、有感情地朗读课文。
抓住课文的主要内容。
”改为“能有感情地朗读表现桂花香和摇花乐的词句，感受作者童年生活的美好。
能抓住关键词语来概括课文的主要内容。
”这样的目标表达更加细化，更易于操作和检测。
第三个目标：把“通过自读自悟和与同学交流，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
”改为“通过感悟能理解“浸”的意思，体会作者用词准确性；能联系生活实际理解体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。
”所表达的思乡之情。
并领悟作者通过描写桂花香、花雨美、摇花乐来表达怀念家乡、怀念童年的情感的方法。
”这样的目标更加具体明确，利于抓住学习的切入点，实现教学目标，而具体、细致的表达方法指导，能更好地实现阅读为表达服务的宗旨。
总之，修改后的目标更加明确而具体，更便于检测，容易操作，课堂学习效果会更高，更充满了浓浓的语文味。
小学语文五年级上册《桂花雨》导学案
小学语文五年级上册《桂花雨》导学案桂花雨导学案【1500字】【单元设计原则】贴近小学生的实际生活和认知水平，通过具体的教学案例，引导学生进行课文阅读、理解和运用。
【教学目标】1. 通过阅读诗歌《桂花雨》，使学生了解桂花的特点和魅力。
2. 培养学生对美的感受和表达能力。
【教学重难点】1. 理解桂花的特点和魅力。
2. 学会用适当的词语来描写桂花。
【教学准备】笔记本、PPT。
【教学过程】一、导入（10分钟）1. 老师展示一束新鲜的桂花，让学生欣赏桂花的美丽并闻一闻花香。
2. 老师询问学生：你们知道桂花的特点和魅力吗？请举例说明。
3. 学生回答后，老师将其整理在黑板上，并引出本课的话题-《桂花雨》。
二、学习（25分钟）1. 学生课前自主阅读《桂花雨》。
2. 学生在读课文时，要注意字词的注音和生字词的理解。
3. 学生读完课文后，分小组讨论，找出桂花的特点和魅力。
4. 学生汇报小组讨论结果，老师点评补充。
5. 老师用PPT展示《桂花雨》中的关键词，帮助学生理解诗歌的内容和情感。
三、讨论（15分钟）1. 老师带领学生讨论如何用词语描写桂花，如“清香”、“飘逸”等。
2. 学生用他们的话语描述桂花的特点和魅力。
3. 学生可结合自己的学习和生活经验，运用丰富多样的词语进行描述。
四、提高（20分钟）1. 老师复述《桂花雨》的内容，要求学生默写课文的要点和关键词。
2. 学生默写完后，老师指导学生仿写《桂花雨》的诗歌。
3. 学生可以参考桂花的特点和魅力，运用自己选择的词语进行描写。
4. 学生完成后，可以互相交流并互相欣赏。
五、巩固（10分钟）1. 学生分小组，用PPT或相册中的图片，进行桂花画作。
2. 学生可用画笔或颜色笔来表现桂花的特点和魅力。
3. 学生完成画作后，可以进行展示和分享。
【教学反思】本节课通过直接教学和互动讨论的方式，让学生更加理解桂花的特点和魅力，并通过小组讨论和互相交流的形式，培养学生的表达能力。
通过思维导图和绘画的形式，让学生加深对桂花特点和魅力的认知，并通过仿写诗歌的练习，提高学生的语言表达能力。
2024年部编版语文五年级上册桂花雨导学案推荐3篇
部编版语文五年级上册桂花雨导学案推荐３篇〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【1】篇〗教学要求：思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教具准备：常规教学时间：一课时一、导入新课同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课文的题目是《桂花雨》二、初读课文思考：1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）2、学习第一、二自然段读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过类似的经历吗？结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目4、学习第七八自然段如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文再读课文，理解内容〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【2】篇〗教学目标：1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;2、正确、流利、有感情地朗读课文;3、每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
《桂花雨》教学设计导学案
7、《桂花雨》教学设计主备教师：李菲教学目标：1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思。
3．体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学重难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。
教学安排：一课时教学过程：一、激趣导入1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。
（板书课题）2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？二、初读课文，感知内容1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。
完成字词句过关。
2．读书交流。
（l）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说说课文主要写了一件什么事？（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑引导学生重点探究以下问题。
1．“我”为什么喜欢桂花？①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2．重点理解摇花时的乐趣。
（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（3）指导感情朗读。
3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。
这句表达了作者怎样的思想感情。
四、拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
小组交流。
7、《桂花雨》学案班级：___________ 姓名：___________教学目标：1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思。
3．体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学重难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
7、桂花雨
编写：王莉丽审核：胡仁贵班级：组别：
一、学习目标：
1、通过自学，正确读写“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、通过自读、品读、悟读和与同学交流，体会作者思念家乡的思想感情。
（重点）
3.小组合作交流我们身边难忘的事和人，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
（难点）
二、学法指导：
自主学习合作探究先通过自读自悟，认读生字，了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些快乐，再划出课文中含义深刻的句子，与同学交流，体会作者的思想感情。
还可以根据家庭实际，听长辈讲讲关于小时候家乡生活的故事。
三、知识链接：
农历八月，古称桂月，此月是赏桂的最佳时期，又是赏月的最佳月份。
中国的桂花，中秋的明月，自古就和中国人民的文化生活联系在一起。
许多诗人吟诗填词来描绘它、颂扬它，甚至把它加以神化，嫦娥奔月、吴刚伐桂等月宫系列神话，月中的宫殿，宫中的仙境，已成为历代脍炙人口的美谈，也正是桂花把它们联系在一起。
桂树竟成了“仙树”。
宋代韩子苍诗：“月中有客曾分种，世上无花敢斗香”。
李清照称桂花树“自是花中第一流”。
近代，经群众性评选，桂树一跃登上10大名花的宝座。
现四川、云南、广东、广西、湖北等省区均有野生。
课前积累捧起一把泥土，我说，这是我的祖国；
掬起一朵浪花，我说，这是我的祖国；
翻开发黄的《四库全书》，我说，这是我的祖国；
弹一曲悠扬的《高山流水》，我说，这是我的祖国。
预习案
1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺一边读一边想：课文主要写了什么内容？
2、我能给课文中的形近字组词
茁（）捧（）吩（）栋（）拙（）棒（）纷（）拣（）4、3、我能快速地在课文中找出下列词语的近义词
家乡（）观赏（）认真（）担忧（）赶忙（）时期（）
4、通过预习，我会用简洁的语言概括文章的内容。
5、通过自学，我知道课题“桂花雨”是什么意思？。
6、我能将课文中的句子写完整
桂花树的子，不像不开花时，
；开花时，。
7、我知道下列句子用了什么修辞手法夸张比喻拟人
⑴一山的桂花树开花时，那才是香飘十里（）
⑵我一摇，桂花纷纷落下，真像下了一阵桂花雨（）
⑶笨笨地桂花树可惹人喜爱了（）
探究案
1、联系课文和生活实际，体会句子。
（1）“桂花盛开的时候，不说十里飘香，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里”。
（2）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
（3）于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
2、“我”为什么喜欢桂花？
3、为什么说摇花对“我”来说是件大事？。
小结：我知道了课文由来引出母亲和自己
的感情。
拓展延伸：
我还搜集到了一些有关桂花的诗歌和传说，我想与大家分享。
检测案：
一、择优录取。
1、桂花盛（shèng chèng）开的时候，不说香（飘漂）十里，至少前后十几家（领邻）居，没有不浸（jìn qīn）在桂花香里的。
2、桂花摇落（luò la）以后，挑(tiao tiăo )去小枝小叶，(洒晒)上几天太阳，收在铁盒子里，就可以用了。
二、我会弄清楚要求来做题。
1、前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（换一种说法）
2、花开的时间短，摇不下来。
（加上一组关联词）
3、桂花树开花时，仔细地在树丛里寻找，能看到那些小花。
（加上一组关联词）
三、圈出下列句子中的错别字，并把正确的字填在括号里。
1、桂花树的样子笨笨的，不向梅树哪样有资态。
（）（）
2、如果让它开过，落在尼土里，由其是被风雨炊落，比摇下来的香味就差多了。
（）（）（）
. .。