新课程背景下信息技术课程教学论文
新课程中信息技术教学论文
新课程中的信息技术教学对于作为21世纪主人的中学生来说，电脑知识和网络技术应该成为他们的基本素质。
随着新一轮课程改革的实施，现在使用的新教材，比过去的信息技术教材在内容、结构体系、教学观念和方法等方面都有全新的突破。
作为教师，如何把知识与技术生动地展示并教给学生，我把几年来的课堂教学经验进行点滴总结，与大家分享。
一、精心创设教学情境，培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生本身对信息技术是充满好奇心的，信息技术又是一门能较快激发学生学习兴趣的学科。
对此，作为教师就应该很好地利用这个有利条件，特别是在新一轮课程理念下，在教学组织上，要为学生设置新奇、带有困惑、充满情趣的教学情境，使学生因新生奇，因疑生趣。
学习兴趣在学生的学习中具有重要的作用。
对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
二、巧妙设计学习任务，采取多种教学方法要想上好一堂课，教师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计学生的学习任务，将每一个任务都设计得明确、合理，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。
让学生完成了相应的任务，从而掌握需要接受的知识。
教师在教学过程中，要注意引导学生去完成一系列的任务，从而保证教学目标顺利完成，使他们从中品尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
我们所面对的是以具体形象思维为主的中学生，更要注意运用教学方法，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。
教学时运用了以下四种教学法：以任务为主线，以教师为主导、学生为主体的任务驱动法；通过学生喜爱的游戏来激发学生兴趣和引导学生学习其他知识、技能的游戏教学法；由教师展示具体计算机操作，学生从教师具体的示范性操作中，学习计算机操作的步骤和方法的示范展示法；由学生教学生的个别化伙伴教学法。
新课程背景下初中信息技术课问题教学设计流程论文
新课程背景下初中信息技术课问题教学设计流程在新课程改革的背景下，如何有效开展初中信息技术课程教学，完成由小学到高中的过渡，提高学生的信息素养，是初中信息技术课程的主要目标。
实践表明，在信息技术课程中使用问题教学对学生创新思维能力的培养，信息素养的提高，综合素质的发展都有极大的作用。
笔者在此以初中信息技术课为例，试论述问题教学的设计流程一、创设问题情境信息技术学科的知识内容不具有严谨的结构特点。
因此，要创设接近真实情境的学习环境，激发学习者学习的积极性，完成问题的理解、知识的应用及意义的建构，在信息技术课程中，问题情境的创设主要有以下几种。
1.联系学生的生活实际。
恰当地把教学内容与日常生活有机联系起来，能显著提高学生的积极性和主观能动性。
例如，在讲解邮件合并时，教师引出这样的情境：每学期结束学校都会发成绩单，实际上学生的成绩都在excel表中，抄写到成绩单中费时费力，如果能在word中设计一张空白页作为成绩单，并调用excel中的成绩表，最后再自动生成成绩单，就是非常便捷的，让学生运用所学知识进行探索、研究。
2.运用学生的好奇心。
运用学生的求知欲创设问题情境，是指教师要依据教学内容，使学生产生强烈的求知欲和探索欲，而激发学生学习兴趣的一种教学手段。
如，在讲解“复制和粘贴”时，教师先提出问题，亲爱的同学们，谁能一分钟打2000个字呢，有的很吃惊，有的摇头，有的凝神思考。
然后教师提示说，其实每个人都能做到，同学们想知道其中的奥秘吗·学生听了更是奇怪了，转而把注意力集中到教师的讲解上。
3.借助直观方法。
一般来讲，第一次接触计算机大都很好奇，所以在讲解“计算机的组成”时，学生熟悉了计算机的各部件名称后，教师可以用神秘语气问学生，想不想进去看看。
这时，教师便可以打开机箱，引领学生们看一下计算机的“心脏”—cpu，“存储仓库”—硬盘，以及显卡、内存、声卡等并说明它们的功能，同时可以让学生“摸一摸”、“拿一拿”，使学生对计算机的内部结构有感性认识，消除学生的好奇心和神秘感，同时满足他们的探索欲望。
新课程标准下的信息技术教学论文
新课程标准下的信息技术教学论文•相关推荐新课程标准下的信息技术教学论文摘要：在新课程标准指导下，新课程改革全面有序地进行，教师转变了教学方法，运用新的理念指导教学，体现着新课标的思想。
教学方法在转变，学生学习方法也在改变，更能促进学生创新精神和实践能力的发展。
关键词：新课程标准；信息技术教学；教学目标；教法；学法中学普及信息技术课已有十几年，由于信息技术超速发展，在新课程标准指导下，高中信息技术教材内容不断变化和变革，内容涵盖多而广，这就要求信息技术教师不断尝试改变教学方法，但大部分教师以不变应万变，一直采用传统的教学方法：由易到难，由简入繁，教师演示，学生练习。
其实，这样做容易使学生感到枯燥乏味，更使得一些原本有兴趣的学生渐渐疏远了信息技术。
为了避免这种现象，笔者根据多年的教学实践，和对信息技术课教学方法作的探索和尝试的心得进行总结，建立了新的教学方法，即学生主体参与的课堂教学方法。
一、根据学生的实际需求和实际水平来制订教学目标课堂教学要有明确的教学目标，师生教与学都要围绕这个目标。
目标模糊容易使课堂无的放矢，使学生无所适从，达不到预期的教学效果。
由于经验和习惯，信息教师一般都按照教材来制定教学目标，这样做看上去没有问题，但信息技术课是一门不同于其他学科的现代学科，信息技术发展的速度经常令教材内容和学生的认知脱节。
因此，信息技术课的教学目标可按以下三种方法来制定：1.由学生的实际水平来制订教学目标教材的使用具有广泛性，有全国通用，也有省内通用的，而学生对信息技术的了解和掌握程度不仅存在地区差别，就同一学校同一班也存有差异。
我们制订的教学目标，对部分学生来说轻而易举，可对有的学生来说却是望而止步，甚至会产生厌学情绪。
因而应根据不同层次的学生来制订不同的教学目标，实施分层教学，当然这对信息技术教师的要求比较高。
2.由社会的需要来制订教学目标教材一旦编成，必然具有稳定性，侧重于基础知识和技能，数年内难有变化，这显然与信息技术飞速发展是一个矛盾，因而要求教师紧跟时代步伐，对学生高度负责，根据社会需要来制订教学目标，这一类的教学目标在教法上体现为任务驱动法和归纳总结法。
信息技术教学论文(优秀7篇)
信息技术教学论文（优秀7篇）一、充分认识和理解教材核心内容，确立信息技术教学课程标准新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习的平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。
新课改大力推行后，新教材教学内容较以往有了很大改变。
教材核心内容由必选课程和选修课程组成，选修课程数不受限制，但至少选修一门。
必选课程主要是针对初中信息知识的回顾和升华，进而引出更深刻的命题，要求学生对各个阶段的信息课程进行系统整合，引导学生自主学习和合作学习，进一步提升学生综合运用知识系统的能力。
选修课程则给予学生自我选择和学习的空间，使学生根据自我兴趣和特长自由发展，在信息技术学习中找到感兴趣的领域。
二、新课改背景下的高中信息技术教学要求教师积极转变观念高中信息技术教师的构成比较多元，老教师占据一定比例。
相较而言，老教师受传统教学观念的影响较深，和年轻教师相比，很难迅速转变教学理念，因此，加强教师信息培训尤为重要。
长期以来，应试教育理念在中学课堂根深蒂固，高中阶段学生面临高考压力，破除应试教育的桎梏难度颇大。
在此背景下，学校、教师和家长应加强沟通和合作，教师作为一线施教者，应自觉摒弃灌输式教学模式，努力创设互动式信息课堂。
要创设互动式信息课堂，教师应加强学科之间的整合，杜绝单一的教学思维，实现信息技术和音乐、美术、英语等学科融合，多方位、多层次提升学生信息素养。
三、创设全新的教学情境，实施信息技术教学新模式1、创新教学方法，增强学生学习信息技术的兴趣。
2、培养学生自主学习能力，倡导探究式学习。
发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。
学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们通过自我克服，进一步培养坚韧品质和可贵智慧，为适应快速发展的信息社会奠定良好的内在基础。
新课改下信息技术教育论文
新课改下信息技术教育论文信息技术是现代社会中不可或缺的一部分，也是推动国家经济发展和社会进步的重要力量之一。
在新课改的大背景下，信息技术教育也迎来了新的发展机遇。
本文将从新课改背景、信息技术教育的特点，和课程设计三个方面探讨新课改下信息技术教育的发展和未来发展趋势。
一、新课改背景新课改的核心理念是“素质教育”，教育的目标是培养学生的全面素质，注重培养学生的实践能力和创新能力。
新课改的推出对信息技术教育也带来了全新的期望和挑战。
信息技术是推动现代化教育改革的重要动力，适应新形势的信息技术教育必将推动教育的改革发展。
二、信息技术教育的特点1.实践性与创新性信息技术教育是一门实践性强的科目，只有不断尝试、实践，才能使学生们具备处理和解决实际问题的能力。
此外，在信息技术教育中，鼓励学生创新思维，追求自主学习和探究，培养具有创新精神和创新能力的学生。
2.紧跟时代发展在信息时代，信息技术日新月异，教育必须随之改革，紧跟时代发展，为学生提供更加科学、全面、高效的信息技术教育。
3.跨学科性信息技术教育是跨学科的专业知识，涉及计算机技术、人机交互、数字媒体等多个学科，教学内容需要紧密结合科技发展情况，打破学科壁垒，促进知识的交叉融合。
三、课程设计1.教学目标信息技术教育要以学生的实际需求为出发点，关注学生的创新思维能力、信息获取能力、实操能力以及信息安全意识等方面的培养，重点关注学生的实践能力和创新能力。
2.教学内容和方式信息技术教育内容应紧密结合现代信息社会的发展需求，重视对计算机硬件和软件的知识讲解，同时，通过多元化的教学方式，如互动课堂、网络课程和实验教学等不同的教学方式，培养学生的动手实践能力。
此外，还要重视培养学生的团队合作和创新精神。
3.教学评价信息技术教育应该重视对学生实际实践能力的评价，注重对实践的能力、创新思维等方面进行评估。
同时，还应该注重学生的自主学习、探究、解决问题等方面进行评估。
四、未来发展趋势1.注重互联网+时代随着计算机和互联网技术的不断发展，信息技术教育应注重互联网+时代的教育要求，注重信息技术教育与互联网产业的融合。
信息技术教学论文(通用15篇)
信息技术教学论文（通用15篇）信息技术教学论文篇1当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。
目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。
作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。
根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。
现就本人多年来的实践，谈谈我的看法：一、创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。
良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。
我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。
这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢复吗?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域?5.回收站的大小能改变吗?学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。
二、类比迁移，灵活运用建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。
新课程背景下怎样实现信息技术高效课堂论文
新课程背景下如何实现信息技术高效课堂摘要：课堂是教育教学活动最主要的阵地。
因此上好每一节信息技术课是提高教育教学质量和实施素质教育的关键。
本文从当前小学信息技术课的特点入手，就信息技术课堂师生关系、教学方法、教师个人素养等方面谈谈自己的教学体会。
教师在教学中充分调动学生的学习热情，提高课堂实效性，上好信息技术课。
关键词：信息技术高效课堂实效性随着素质教育的深入开展，信息技术也越来越受到人们的关注。
如何提高小学信息技术课堂教学的质量,丰富教学的内容,探究教学的模式,以及如何优化小学信息技术课堂教学，提高学生的学习兴趣、培养学生自主学习的能力和创新精神，是我们信息技术教师应该不断思考、探索的内容。
下面就结合我的教学实践，谈谈如何提高课堂效率性。
一、建立融洽的师生关系教学活动是教师和学生的双边活动，只有教师和学生思想行为协调一致，才能收到良好的教学效果。
这就要求教师在整个教学活动中始终保持良好的情绪，尊重每一个学生，注重和学生的交流，让学生感受到教师的热情，使其能积极配合教师教学，并能在学习过程中获得新知。
只有在课堂内外形成教师与学生心灵的交融，学生才会“亲其师”而“信其道”。
二、创设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师,曾有这么一句名言：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”大部分小学生喜欢信息技术课的一个主要原因是喜欢玩游戏、聊天或者听音乐，这些看似和计算机知识无关，但实际上都离不开计算机的基础知识。
如在学习“下载和安装软件”这一课时，教师可以事先为学生准备一两个益智游戏，让学生尝试操作一下，然后再引入正题：“同学们，想不想自己下载一些游戏，并安装到自己的计算机上。
”这样一来，学生的学习兴趣就高涨起来，教学效果也事半功倍了。
因此在讲课时，我们可以先“投其所好”，再以此为契机把所授内容引进来。
三、灵活运用教学方法，提高教学质量为了提高信息技术课的教学效率，大家在积极改革教学思想与教学内容的同时，也在积极探索各种教学方法。
探究新课改下的信息技术教学论文
探究新课改下的信息技术教学二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，让学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。
将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。
对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。
新课程改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。
教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。
信息技术教学也不例外，在教学中，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
“以任务为主线、教师为主导、学生为主体” 是“任务驱动”教学法的基本特征。
本人就如何优化信息技术课程教学谈以下几点思考。
一、更新观念，明确目标任务（一）信息技术教育不同于计算机教育计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的，计算机、网络教育是信息技术课程的重要组成部分。
但计算机教育不等于信息技术教育。
中小学信息技术课程与计算机学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。
中小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。
因此信息技术教师在教学过程中，应打破了只能讲计算机的“学科”知识的“学科本位”的思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
（二）明确信息技术课程的任务信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。
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新课程背景下的信息技术课程教学
信息技术课程教学的一个重要任务是培养学生对信息技术
的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用，对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
本文以个人多年的信息技术课程教学探索以及所在学校的实际情况，阐述如何搞好信息技术课程教学，如何提高信息技术课程教学质量。
一、加强信息技术课程教学重要性的宣传
由于信息技术课程目前不是中高考科目，这在一定程度上影
响了信息技术课程的教育与教学的开展。
这就需要加大宣传力度。
首先，使我们的教育行政领导要转变观念，充分认识到信息技术课
程教学对中学生的重要性与迫切性，认识到培养学生信息技术素养关系到学生能否适应信息时代的要求，能否成为未来高素质的人才。
领导具有了这种新理念后，必然会重视信息技术课程的教学，这样为提高信息技术课程教学质量做好铺垫。
另外，要加强对学生的宣传，使学生充分认识到信息技术对他们的成长与学习的重要作用，使他们认识到，作为一名网络时代的学生，必须具有利用现代信息技术获取、传输、处理和应用信息的能力。
同时通过实
例，使他们认识到，这种能力对学习其他学科有巨大帮助。
这样学生就有了学好信息技术课程的内在动力。
有了领导的重视与学生的主动求学，搞好信息技术课程教学就有了内部的动力与外部的条件。
这就为搞好信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量，提供了良好的教学氛围。
二、加强信息技术学科教师的培养与培训
要搞好信息技术课程教学，提高学科教学质量，必须具有一组爱岗敬业、专业知识精湛，同时具有一定教育教学理论的高素质教师。
信息技术是一门新兴学科。
因此，师资相对的比其他学科薄弱。
信息技术又是知识更新最快的一门学科，因而对教师知识的更新要求更高。
在这样的情况下，就必须加强信息技术科任教师的培养与培训，使之能适应信息技术课程教学的要求。
我校在这方面是非常重视的，对信息技术学科教师的培养是有针对性的，对我们参加各种培训是大力支持的。
三、采用科学的教学方法，优化课堂教学，提高教学质量
有了信息技术课程教学所需的软、硬件环境系统；领导与学生的观念更新了（领导重视了，学生肯学了）；具有一组高素质的信息技术任课教师。
三个前提为提高信息技术教学质量创造了条件，接下来要做的是如何使教师的主导作用与学生的主体作用完美结合
起来，实现教学相长；教师如何优化课堂教学，提高信息技术课程的教学质量？信息技术作为一门独立的学科走进中学课堂，时间还是很短的，是一门新学科，有新特色。
信息技术课教学的目的是培
养学生获取信息、处理信息、传输信息与应用信息的能力。
在教学中，我们必须采用有别于其他学科的传统教学方法，采用具有本学科特色的适应信息技术课教学的思想、方法与手段。
培养与提高学生信息获取、传输、处理与应用能力是我们信息技术课教师必须承担的主要教学任务，如何搞好信息技术课程教学与提高信息技术课程的教学质量是我们每一位从事信息技术课程教学的教师追求的永恒主题。
（作者单位河北唐山市职业教育中心）。