2021年班主任案例分析：对待问题学生要有——耐心、爱心
班主任工作案例——爱心与耐心
听完这些后 ， 愣愣 的看着我 ， 继尔双眼盈满 了泪水 ， 他想 说什么又没有说 ， 只是 把平常高昂的头低下 了。针 对他 的情 绪变化 ， 就趁热打 铁说 ：你是父母 的希 望 ， 很 我 “ 你 孝顺 ， 目前你这样做是孝顺 吗？回家好好想想 ， 然后 找老
课 也不到处 闹 了 ， 间操工 作认 真负责 ， 课 尤其 在学校 组
有联系 ， 因此经常有老师和学生来告状。 可气 的是 ， 更 他
把卡通 画画在校服 的后背 上 ，惹 的全班 的同学 哄堂 大
织 的运动会 上大显 身手 ， 班级争 得 了荣誉 ， 为 也得 到了
同学们 的信任和拥护 ， 当然也在期 中考试 中取得 了较 好
【 科学管理 】
班主任工作 案例
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爱心 与耐心
张 嗣 卿
河 北 省 三 河 ０
摘 要 ： 班 主任 工作 的 实例 中可得 出 ： 主任 工作 要 用爱 心 、 心 、 心 、 心 去 浇 灌 。 从 班 耐 细 恒 关键词 ： 班主 任 爱心 细心 恒心
是一个棘手 的“ 潜能生” 。
决 定让你担任体 育委员 ”我 说。他惊讶地 望着 我 ， 巴 ， 嘴
张 的大大 的。“ 希望你认 真负责 ， 把体委 工作 做好 ， 更希
“ 潜能生 ” 的很帅气 ， 长 一米八 的个 头 ， 大大 的眼睛 ， 白白的牙齿 ， 笑起来很可 爱 ， 你若 看到他 的衣着 打 一 但
个学 生的特点 ， 包括 他的缺 点 ， 尽快发 现每 个学生 的 要 闪光点 ， 以这个闪光点做为切人 口而开展工作。 三 ， 并 第
班主任案例分析对待问题学生要有——耐心、爱心
班主任案例分析对待问题学生要有——耐心、爱心班主任案例分析：对待缺陷学生要有——耐心、爱心从事十五年的幼教教育工作，2021年9月调到小学工作，刚接手202班时，我觉得幸运的是这个班女孩少女多，男孩少，心想应该好应付些。
办公室的同事说：“利华，你班的郑满满，上课好动，不爱听讲，跟不上学校的课程，身体素质很差而且脾气任性倔强，你得想来办法来教育她。
”通过两周的观察，发现郑满满会主动打扫课室，音乐课特别喜欢，唱歌声音很甜，但别的课堂上、作业各方面却非常糟糕，老师布置的作业完成不了，多一点也不想做，没有吃苦耐劳克服学习上的困难，根基打得不牢，上山平时出外又不预习也不复习。
不接受批评，不愿意修定自己的缺点。
后来到她家家访，得知她父母成婚了，她跟着妈妈生活，外婆没有什么文化，而且有心脏病又忙于此项工作，没有时间管教她，偶尔有时间管，但郑满满也听不进去，还顶嘴，她妈妈都给她气死，一生气心脏病就发作，她妈妈没她办法，所以郑满满脾气倔强。
针对郑满满同学的个性心理特点，经调查了解，我认为她的影响问题来源于家庭环境的影响和学校教育的个性，家庭教育和学校不同步是使她成为学习问题的主要原因，自身不努力是她成为学习生的内在因素。
根据郑不得了实际情况，我认为她的本质是好的，她热爱班集体，愿意为班集体做事，教育工作如果与家长配合共同对她或进行耐心细致的教育和帮助，她是会有改变的。
给她创造机会，增强自信心。
学校举行声乐比赛，我设计了有领唱、齐唱环节，由郑满满来领唱，她很高兴。
比赛结束了，我们班获颁了一等奖，在班与会代表我表扬了同学们，也表扬了郑满满。
后来郑满满对我来不及那么抗拒，发现她有问题，说她她开始想要接受。
建立良好的帮教关系。
作为班主任，我常利用上课及充分运用课余时间，多与案主接触直接对话。
上课时，尽量多提问他，多给她表现和质询的机会，并对她进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让她感受到学长对责难她的关注，二来帮她树立自信心。
小学班主任案例分析——爱心与耐心,转变后进生
小学班主任案例分析——爱心与耐心，转变后进生教育故事就像闪光的珍珠点缀着我们繁忙而充实的教学生活，使我们平凡的工作充满了欣喜和感动。
班主任工作不仅需要爱心，更需要有足够的耐心。
一、案例才接班，就有几个老师来给我送善意的忠告：你得小心你们班的那个徐寄圣……带着好奇，我走进了三年级教室。
这学期我担任班级的班主任老师。
开学第一天，我们要进行班级大清扫，我特别留心那个叫徐寄圣的男孩，“老师，我帮你搬书吧！”“老师，我帮你擦黑板，你休息一会吧”…挺懂事的，哪有他们说的那么悬乎。
但我的心还没有完全放下，这样一个孩子为什么大家都把一些不可思议的事情按到他的身上呢？我上的第一节课，他发言特别踊跃，不断把手高高地举起，有时还会大喊“老师，叫我！”甚至站起来蹦着高喊。
看来这个孩子确实有点问题。
第二天，徐寄圣的本性终于显露出来了：课堂上，大家学习得热火朝天的，可是他在下面，不但自己不学，还一会儿碰碰同桌，一会儿用脚踢踢前面的同学，一会儿又朝着哪一个同学闹一个怪脸，要不就是安安静静在下面玩东西……天啊，真是花样百出。
不但是这样，只要他一到操场上，那就会有无数的学生来向我告他的状：打人、骂人，这其中还有高年级的学生。
这到底是一个怎样的学生啊，竟然连高年级的学生也敢欺负。
我开始向教过他的一些科任老师还有原班主任老师了解这个学生的细节表现，还有他们以前都是怎么教育的。
我一听，简直是罪行累累，于是我开始盯上他了。
看到他他一点点的错误，我就会随口批评他，不放过任何的错误，当然有优点时，我也会表扬他。
但这样的教育并没有什么效果，相反他开始顽强地抵抗。
一天中午，他怒气冲冲来到教室，告我们班另一个学生的状，经了解，我发现原来是徐寄圣要和一些同学一起玩，可是那个同学不让大家和他一起玩，于是徐寄圣就开始骂人，后来两个同学打了起来，但徐寄圣没打过人家吃亏了，所以来告状了。
我一听，那个同学的做法正合我意，于是，我假意批评了那个学生几句，就让他走了。
班主任工作案例——爱心与耐心的结合
班主任工作案例——爱心与耐心的结合在我的任教期间，我始终将学生的发展和成长放在首要位置。
我坚信一个好的班主任除了有扎实的专业知识外，更需要具备爱心和耐心。
我们学校属于城乡结合部的学校，外来务工子弟比较多，与其说是城镇学校，其实和乡村学校差距不太大。
在我们学校，大部分的生源都是外地或者周边农村地区的孩子，父母亲大多没有正式工作，大部分都是小商小贩或者长期外出务工。
刚来这个学校的时候，已经了解到生源和我预想的有些差距，但是后来我私下里悄悄的做了一个小调查，更令我震惊的是，我所教的班级30%的家庭是重组家庭，15%是单亲家庭，5%是孤儿，所以我也再次回顾了在学校学习的有关知识，如何做好班主任和老师的知识，发现似乎用处不是太大，所以我开始深入的和我的师傅交流和老教师，老班主任取经，虽说万变不离其宗，但在教学和管理中，前辈们讲授的经验却出奇的好用，我已经任教第九个年头了，第一届学生已经上大学了。
今天我来说说我第一届的一名学生吧，他叫XXX，这个孩子在学习上一直表现不佳，成绩垫底，缺乏自信心，经常与同学产生冲突，其他老师对他也逐渐失去了耐心，认为他是一个无法被教育的顽固学生，突如其来的家访通知，让我第一个想起了这名学生，就他了，晚上我怕他家长不方便，所以选择中午放学去他家，在一个老破小里，在市不收停车费的小区不多，他家小区就是其中之一，我径直驶入单元门，是一个破旧的木门，他家在二楼，对了，按照学校要求，必须有任课老师和班主任一起去，我请了和我搭班的英语老师，一进门，我真的惊呆了，是个一室一厅一卫的小房子，墙是黑漆漆的，我估计应该是没有暖气，冬天在家用火炉取暖熏黑的吧，他的妈妈很热情，将我和王老师请入客厅，客厅里有张床，床上是他卧床的奶奶，有一个小茶几，客厅墙壁也是黑的，随即我和王老师将他在学校的学习和生活一一道来，这是我第一次家访，做足了准备，但还是有些吃力，因为孩子不听话的原因也导致我将这个孩子的缺点说的太多了，王老师还在我说话时，趁着家长不注意，用胳膊肘轻轻推了我一下，我才发觉我不是来家访了，而是来告状了，我闭嘴了，听他家长诉说孩子在家如何，如何不听话，他的爸爸很早就抛弃他们了，这个卧床的老奶奶是孩子的姥姥，常年有病在身，不方便活动，我们交谈时奶奶也不做声，他的妈妈为了迎接我们家访，特意跟店里请了两个小时的假，平时都是给孩子做好午饭的，让我和王老是非常不好意思，说到最大的问题就是这孩子沉迷于手机游戏几次，因为手机和妈妈发生争吵，甚至还有一次在争夺手机时推搡她的母亲，这让我有些生气的看向了他，他的校服白白净净，鞋子也是新的，从他的脸上丝毫看不出愧疚，我也发现我从学生的表面上根本看不到他背后的的家庭是怎样的，于是我和王老师进行了劝导，按找学校的要求走了流程，和他妈妈匆匆做了告别，我们出来以后谁都没有多说一句话，到了学校王老师才告诉我，小马像这样的学生，在我们学校有很多，我们也无能为力，就看他自己能不能醒悟了。
班主任五心教育优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，班主任是学校教育的重要角色，肩负着培养学生的全面素质、塑造学生健康人格的重任。
近年来，我国教育部门提出了“五心教育”理念，即“爱心、耐心、细心、责任心、信心”。
本案例以某中学班主任张老师为例，展示其在班级管理中如何践行“五心教育”，促进学生全面发展的优秀实践。
二、案例描述1. 爱心教育张老师深知，爱心是班主任工作的基石。
她关注每一个学生的成长，用心去关爱每一个学生。
在班级管理中，她关注学生的生活、学习、心理等方面，用爱心去温暖每一个学生。
（1）关爱学生生活张老师关心学生的生活，时常询问学生的家庭情况，了解学生的生活需求。
对于家庭困难的学生，她积极与家长沟通，寻求帮助，为学生解决实际困难。
例如，某学生家庭经济困难，张老师了解到这一情况后，主动与家长联系，为学生申请了助学金，并鼓励学生在生活中自立自强。
（2）关注学生心理健康张老师关注学生的心理健康，定期与学生谈心，了解他们的心理状态。
对于有心理问题的学生，她耐心倾听，给予关爱和指导。
例如，某学生因家庭矛盾产生心理压力，张老师发现后，主动与学生沟通，引导她正确看待问题，帮助她走出心理困境。
2. 耐心教育耐心是班主任工作中的重要品质。
张老师深知，每个学生都有自己的成长节奏，不能急于求成。
她耐心对待学生的成长，鼓励他们不断进步。
（1）耐心指导学生学习张老师注重学生的学习过程，耐心指导学生掌握学习方法，提高学习成绩。
对于学习困难的学生，她不厌其烦地给予辅导，帮助他们找到适合自己的学习方法。
例如，某学生英语成绩较差，张老师发现后，耐心指导他，帮助他提高英语成绩。
（2）耐心培养学生良好习惯张老师注重培养学生的良好习惯，耐心引导学生养成良好的学习和生活习惯。
她经常提醒学生遵守纪律，尊重他人，关心集体。
在班级管理中，她以身作则，为学生树立榜样。
3. 细心教育细心是班主任工作的关键。
张老师关注班级的每一个细节，确保班级管理工作有序进行。
（1）关注班级纪律张老师时刻关注班级纪律，确保学生遵守校规校纪。
教师的耐心与爱心
教师的耐心与爱心教师是社会的栋梁之一，他们肩负着培养下一代的重任。
在教学过程中，耐心和爱心是教师必备的品质。
本文将探讨教师的耐心和爱心在教育中的重要性，并通过具体案例来说明这两个品质对学生成长的积极影响。
一、耐心——给予学生更多的机会耐心是一种对待学生的态度，是对学生耐心指导和耐心倾听的表现。
拥有耐心的教师能够充分理解学生的学习特点和需要，从而给予他们更多的展示和探索的机会。
举例来说，李老师是一位小学语文老师，她的学生小明是一个学习困难的学生。
尽管小明的学习进展缓慢，但李老师一直对他保持耐心和鼓励。
她通过多种方式向小明解释课堂知识，为他提供额外的辅导，并给予他更多的学习时间。
在李老师的耐心陪伴下，小明逐渐克服了学习困难，取得了进步。
这个例子表明，教师的耐心能够激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，实现个人的潜力。
二、爱心——关注学生的全面发展爱心是教师对学生的关爱和呵护，是对学生的身心发展负责任的态度。
教师的爱心不仅表现在教学上，更体现在对学生的个别关怀和正面引导上。
例如，王老师是一位初中班主任。
他发现班里的一位学生小芳总是沉默寡言，成绩也逐渐下降。
王老师主动找到她进行谈心，了解到小芳在家庭中遇到了问题。
为了帮助小芳摆脱困境，王老师与她进行了个别辅导，并鼓励她参加学校的课外活动。
渐渐地，小芳打开了心扉，她的成绩也有了明显的提升。
这个案例说明教师的爱心可以帮助学生解决内心的困惑，激发他们的积极性，实现全面发展。
三、耐心与爱心的结合——创造良好的教育环境耐心和爱心是教师工作中相互联系的品质，只有结合起来才能发挥出最大的作用。
这种结合创造了一种良好的教育环境，有助于学生的全面成长和发展。
举个例子，刘老师是一位高中数学老师。
他在课堂上注重学生的互动和参与。
对于学习困难的学生，刘老师会安排多次讲解和练习的机会，耐心帮助他们理解数学原理。
同时，刘老师也非常关注学生的情感需求，经常和学生进行交流，倾听他们的问题和困惑。
班主任对问题学生的案例分析
班主任对问题学生的案例分析
案例一：王某
王某是我班的一名学生，受家庭影响，他总是对学习缺乏积极性。
他经常不做作业，上课也不认真听讲，成绩一直徘徊在班级末尾。
一次班会中，我深入了解了王某的家庭环境，发现他的父母工作忙碌，几乎没有时间陪伴他，所以他缺乏家庭的温暖和关爱。
针对这种情况，我和王某进行了深入的谈心，讲述了自己的学习经历和成功的故事，引导他树立正确的学习态度。
同时，我也积极与他的父母沟通，建立家校联系，叮嘱他们多花时间陪伴孩子，关注孩子的学习情况。
经过一段时间的努力，王某渐渐明白了“学习是自己的事情”，他也开始认真听讲、做作业，成绩也有了一定的提高。
张某是我班的另一名学生，成绩优异，但却缺乏自信和交往能力，经常独来独往。
我观察发现，张某经常面临压力和困扰，但由于不善于表达，心理压力得不到缓解，导致自信心和社交能力受到影响。
针对这种情况，我采取了多种教育方式，帮助张某缓解心理压力、提高交往能力。
我围绕学生生活与学习中的问题，采用心理讲解、心理引导、分组讨论等方式，鼓励他们敢于回答问题，分享感受，并给予肯定和支持。
同时，我也积极引导张某参加课外活动和社交活动，与同学们建立良好的友谊。
通过这些方式，张某逐渐摆脱了内心的恐惧，放下了心理包袱，不仅成为同学们中的佼佼者，也建立了自信、健康的心态。
总结：以上两个案例，展现了班主任应该具备的敏锐观察力和问题解决能力。
针对不同学生的问题，班主任应该采取具体措施，关注学生的心理健康、家庭环境、社交能力等方面，提供帮助和支持，让学生在不断成长中，实现自己的价值、找到自己的方向。
高中班主任德育案例：耐心、细心、关心
耐心、细心、关心我带现在的高二（4）班已经两年了，可以说对班里的每一位学生的情况都了如指掌。
尤其是那些被我寄予厚望的优秀生和那些让我头疼的后进生。
虽然这个学期的学期相对听话了，但是还是有几个头痛的学生，对这些人真是软硬兼施啊。
有时英语老师都会和我开玩笑的说我们班的学生很怕我，我从来不这么认为，但是搞笑的是我结婚回来后班里的学生居然没有一个敢问我拿糖吃。
我总觉得也希望老师和学生之间是应该互相沟通，互相信任，没有谁怕谁，因为老师和学生是平等的。
人有时很矛盾，对于巫赛等后进生，有时真是不想管，因为就连他们的父母都管不了，而且他们的父母也不是很配合学校的工作，但是作为一名教师又觉得这是自己的责任。
例如前几天班里的翁晓龙等在晚自习下课期间抽烟被学校领导看见了，当时我真的是很生气，因为这些人是一天下来都要找他们好几回的，真的是郁闷啊，我想打电话给他们的父母，后来又觉得这也不是办法，而且我了解到翁晓龙在初中里班主任就每两周就打电话给他父母，这使得他没少挨打，而且父母也不想让他读，知道这个后我就单独找到他，让他知道老师已经打电话他父母了，并且还表扬了他，让他自己知道老师是真正的想帮助他，真正的为他好，所以自己就主动保证在校遵守各项学校的规章制度，开始几天还是很不错的，但是过了几天就忘记了。
我想对于这样的学生我们不能要求他马上就改掉，应该给他时间，等待他慢慢的进步，而且要抓住时机的表扬他。
前几天他眼睛发炎了，我很着急的带他去看，给他父母打了电话，而且还告诉他父母如果可以尽量帮他看看能否保险一部分，他父母很感谢。
这样也就拉近了距离，然后乘机表扬他在校的表现还不错，这样趁热对他进行教育，所以进来他的表现还是很不错的。
所以对学生还是要耐心、细心、关心。
其实我们在对学生进行德育教育的同时，也在接受学生对我们的德育教育。
在了解与倾听学生心声的时候我也能得到不少启发和教益，从而更好地改进自己的工作方式。
在多深入了解学生的内心世界，多注意学生的变化中完善自己的教育方法，那样才能更好地去帮助她们，真正从他们的实际需要出发来帮助他们成功。
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班主任案例分析：对待问题学生要有——耐心、爱心
从事十五年的幼教工作，20XX年9月调到小学工作，刚接手202班时，我觉得幸运的是这个班女孩多，男孩少，心想应该好应付些。
办公室的同事说：“利华，你班的郑满满，上课好动，不爱听讲，跟不上学校的课程，学习成绩很差并且脾气倔强，你得想想办法来教育她。
”通过两周的观察，发现郑满满会主动打扫课室，音乐课特别喜欢，唱歌声音很甜，但别的课堂上、作业方面却非常糟糕，老师安排的作业完成不了，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，平时回家又不预习也不复习。
不接受批评，不同意改正本身的缺点。
后来到她家家访，得知她父母离婚了，她跟着妈妈生活，妈妈没有什么文化，并且有心脏病又忙于工作，没有时间管教她，偶尔有时间管，但郑满满也听不进去，还顶嘴，她妈妈都给她气死，一生气心脏病就发作，她妈妈没她办法，所以郑满满脾气倔强。
针对郑满满同学的个性心理特点，经调查知道，我认为她的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响，家庭教育和学校不同步是使她成为学习问题生的主要原因，自身不努力是她成为学习问题生的内在因素。
按照郑满满的实际情况，我认为她的本质是好的，她热爱班集体，同意为班集体做事，如果与家长配合共同对她进行耐心细致的教育和帮助，她是会有改变的。
给她创造机会，增强自信心。
学校举行歌唱比赛，我设计了有领唱、齐唱环节，由郑满满来领唱，她很高兴。
比赛结束了，我们班荣获了一等奖，在班会上我表彰了同学们，也表彰了郑满满。
后来郑满满对我没那么抗拒，发现她有问题，说她她开始同意接受。
成立良好的帮教关系。
作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通。
上课时，尽量多提问他，多给她表示和发言的机会，并对她进行适时的鼓励和表彰，这样做，一来让她感受到老师对她的关注，二来帮她树立自信心。
下课后，还经常与她聊天，利用她喜欢帮老师做事的特点，找一些事给她干。
她写作业出错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助她分析错误原因，让她本身找出错误所在。
同时，没有放松对她的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，平时只要是她犯错误了，我都要跟她讲很多的道理，必需有足够的理由才能让她心服口服。
按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过必然的强化物来塑造。
在辅导中，我用奖小红花等方法，只要郑满满能按教师的规定去做，就能获得教师的奖励。
同时她有一点进步我也会及时于家长取得联系，进行表彰。
针对郑满满学习上惰性强的缺点，激发她热爱生活，热爱学习的热情，每天安排她收发学生的作业，她认真去做，从而也让她看看别人的作业，对她是一种潜在的教育。
经过近一年的知道及教育，郑满满有了必然的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。
现在，郑满满对学习有了热情，学习目的有了明确的认识，成绩逐步提高。
她对生活也满怀信心，情绪较稳定，不完成作业现象逐渐减少。
由于各种原因，这个班我带了三年，其实我也觉得骄傲，因为我懂得每个学生的特点，有利于我开展教学。
在往后的两年里，郑满满的学习成绩和学习习惯有进步了，对妈妈的态度明显好转，有时会关心妈妈。
对待问题学生只要老师细心观察，耐心引导，长期坚持下去，学生必然有进步。