12树林和草原 导学案
《树林和草原》教案设计
《树林和草原》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解并认识树林和草原这两种不同的生态系统。
引发学生对自然环境的兴趣和保护意识。
1.2 教学内容：引入树林和草原的定义和特点。
讨论树林和草原的重要性和功能。
1.3 教学方法：采用图片、视频等视觉辅助材料进行展示。
引导学生进行小组讨论，分享对树林和草原的了解和观察。
1.4 教学评估：观察学生的参与度和讨论情况。
收集学生的观察和想法，进行记录和反馈。
第二章：树林生态系统的探索2.1 教学目标：让学生了解树林生态系统的特点和组成。
培养学生对树林生态系统的观察和分析能力。
2.2 教学内容：介绍树林生态系统的特点，如生物多样性、食物链、物质循环等。
引导学生进行树林生态系统的观察和记录。
2.3 教学方法：组织学生进行实地考察，观察树林生态系统的特点。
引导学生进行观察记录，鼓励他们提出问题和假设。
2.4 教学评估：观察学生的实地考察表现和观察记录。
收集学生的提问和假设，进行记录和反馈。
第三章：草原生态系统的探索3.1 教学目标：让学生了解草原生态系统的特点和组成。
培养学生对草原生态系统的观察和分析能力。
3.2 教学内容：介绍草原生态系统的特点，如生物多样性、食物链、物质循环等。
引导学生进行草原生态系统的观察和记录。
3.3 教学方法：组织学生进行实地考察，观察草原生态系统的特点。
引导学生进行观察记录，鼓励他们提出问题和假设。
3.4 教学评估：观察学生的实地考察表现和观察记录。
收集学生的提问和假设，进行记录和反馈。
第四章：树林和草原的保护4.1 教学目标：让学生了解树林和草原的保护意义和方法。
培养学生的环保意识和责任感。
讨论树林和草原保护的重要性，如水源保护、土壤保持、生物多样性保护等。
介绍树林和草原保护的方法，如植树造林、减少农药使用、保护野生动植物等。
4.3 教学方法：采用案例分析和讨论的方式，让学生了解树林和草原保护的具体实践。
引导学生进行小组讨论，提出保护树林和草原的建议和行动计划。
导学案-12树林与草原
学生快速阅读，了解文章大意。整体把握文章。
精读课文，分组讨论，深入探究，激情投入，在相互启发和交流中形成集体智慧，展现自我风采，享受成功的快乐。
【综合探究】
1、优美的景物描写是本文的一大特色，作者采用了多种艺术手法来描写景物，请结合文章内容作简要赏析。
参考：（1）比喻和拟人的修辞手法。（参见【句段赏析】）
（2）运用多种感官，多角度观察和描写景物。
①视觉：你的脚印在白露沾湿的草上留下绿色的痕迹。
②触觉：你用手拨开濡湿的树枝，夜里蕴蓄着的一股暖气立刻向你袭来。
（2）我最喜欢黄昏来临的时候。这个时间段持续比较短，但景色的变化却非常快，我觉得作者笔下的大自然实在太神奇了！先是“晚霞像火焰一般燃烧”，“空气似乎特别清澈，像玻璃一样”；接着“鲜红的光辉”在各种景物上投下的影子越拉越长，直至消失；然后，星星是在“落日的火海里发出颤抖的闪光来”。读了这段文字，不禁使我想起了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。
③嗅觉：空气中到处充满着苦艾的新鲜苦味、荞麦和三叶草的甘香。
④听觉：这时候一辆大车轧轧地响出；你后面传来镰刀的响亮的铿锵声。
2、课文用第二人称“你”来叙述和描写有什么作用？用“我”或“他”行不行？
（二）字词积累Байду номын сангаас
朗读课文，字词积累
（1）注音
濡湿（）苦艾（）荞麦（）轧轧（）
铿锵（）蔓草（）榛树（）清澈（）
朦胧（）青苔（）穹隆（）贪婪（）
草垛（）头晕目眩（）
（2）解释下列词语
濡湿：
蕴蓄：
语文：3.12《树林和草原》教案(语文版七年级上)
3.12《树林和草原》教案一、教学目标(一)引导学生了解写景的顺序；(二)引导学生欣赏作品优美的语言。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)导入新课我们领略了朱自清描绘的春景之美，欣赏过老舍济南冬天的诗情画意，走进那闲适、安静的竹林深处人家，大自然神奇的美通过作家的生花妙笔，涓涓滴滴沁入我们的心田，让我们真切感受到文学的魅力。
俄国杰出作家屠格涅夫也是写景高手，他擅长于描写自然风景，今天我们就来读读他的《树林和草原》，去看看俄罗斯草原独特的夏日风光。
(二)整体感知1文学常识简介。
屠格涅夫，19世纪俄国杰出作家。
一生四十余年的笔耕生涯中，创作了被誉为“艺术编年史”的六部长篇小说，以及大量的中短篇小说、特写、戏剧、诗歌等各种体裁的作品，为俄国文学的发展做出了巨大贡献，极大地丰富了世界文学宝库。
《猎人笔记》是屠格涅夫的成名作，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，他因此被放逐。
课文节选自《猎人笔记》的最后一篇。
2朗读全文，体会文中写景的特色。
(指导有感情地朗读课文，要求读准字音，读出感情)(正音：榛(ｚｈēｎ)树穹(ｑｉóｎｇ)隆蕴(ｙùｎ)蓄蘑(ｍó)菇)(引导学生发表自己的见解，主要谈自己阅读后的整体感受)3回顾所学课文，总结写景文章的基本特点。
(特征突出、顺序清楚、描摹生动、情景交融)(由学生归纳概括，教师板书)4引导学生就写景文章的表现特点，结合本文谈自己的认识。
(引导学生注意思考问题的角度、表达意见的语言)(特征、顺序、语言、情感等方面)5朗读全文。
(注意朗读技巧的运用：停顿、重音、速度)(三)具体感知1根据对全文思路的把握，要求学生明确本文写景顺序。
时间顺序(要求找到表示时间的词句——语言标志)(列表)2结合“思考与练习二”，体会作者善于抓住特征描写大自然的特点。
表示时间的语句景物特点黎明时候(草)) (清新、湿润)(树枝）在阳光底下(空气) (虽然凉爽，但炎热(橡树林……红光) 已经逼近) 太阳越升越高(草、空气、橡树、水(空气新鲜清爽，泡、丛林四周的一切) 景物欢快明亮) 黄昏来临了(晚霞、雾气、树木、(景色变换，丛林、干草垛、星) 空气清新) 夜幕降临了(丛林、月亮、灯火) (温馨)引导学生找出课文中精彩的景物描写，并从中概括出景物特点，训练其理解概括能力。
《树林和草原》教案
《树林和草原》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解树林和草原的特点、生态环境以及动植物种类。
（2）培养学生观察、描述自然环境的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、探究活动，培养学生合作学习的能力。
（2）运用多媒体展示、图片观察等方法，提高学生对树林和草原的认识。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）树林和草原的生态环境及特点。
（2）培养学生观察、描述自然环境的能力。
2. 教学难点：（1）树林和草原生态系统的平衡。
（2）培养学生合作学习的能力。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）搜集有关树林和草原的资料、图片。
（2）设计教学活动方案。
2. 学生准备：（1）预习相关课文。
（2）准备笔记本，记录学习内容。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察多媒体展示的树林和草原图片，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍树林和草原的特点，引发学生对生态环境的思考。
2. 自主学习：（1）学生阅读课文，了解树林和草原的生态环境、动植物种类。
（2）学生分享学习心得，讨论树林和草原的美丽之处。
3. 合作探究：（1）学生分组讨论，探究树林和草原生态系统的平衡。
（2）各组汇报讨论成果，共同总结树林和草原的重要性。
4. 实践活动：（1）学生动手制作关于树林和草原的手抄报。
（2）学生代表展示手抄报，分享制作过程中的收获。
5. 总结反思：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生谈收获，提出保护生态环境的建议。
五、课后作业：1. 观察周围的生态环境，写一篇关于保护树林和草原的短文。
2. 家长参与评价学生的学习成果，共同培养学生的环保意识。
六、教学评价：1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与讨论、完成作业等方面的表现。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，评价内容包括学习态度、合作精神、分享意识等。
3. 教师评价：教师根据学生在课堂上的表现、作业完成情况以及实践活动成果，给予客观、全面的评价。
【精品】七年级语文(语文版)上册导学案：12-树林和草原
12.树林和草原一、字音字形1．识记生难字濡．湿（）荞．麦（）头晕目眩．（）kēng qiāng____榛．树（）贪婪．（）穹．隆（）2．读准多音字（1）苦艾．：____ 其他读音：____ 组词：____（2）头晕．：____ 其他读音：____ 组词：____（3）轧．轧：____ 其他读音：____ 组词：____其他读音：____ 组词：____（4）蔓．草：____ 其他读音：____ 组词：____其他读音：____ 组词：____（5）青苔．：____ 其他读音：____ 组词：____二、重要词语1．濡湿：________________________________________________________________ 2．蕴蓄：________________________________________________________________ 3．头晕目眩：____________________________________________________________ 4．铿锵：________________________________________________________________ 5．贪婪：_________________________________________________________________ 6．穹隆：_________________________________________________________________ 7．黑糊糊：_______________________________________________________________ 8．朦胧：_________________________________________________________________三、走近作者屠格涅夫，俄国19世纪批判现实主义作家。
《树林和草原》导学案
12《树林和草原》导学案一、学习目标1．了解作者，整体感知课文，了解文章的写景顺序。
2．品味优美的语言，学习多角度写景的方法，掌握文章主要内容。
3．领略夏日里俄罗斯乡间的独特风光，接受美的熏陶。
二、学习重点品味优美的语言，学习多角度写景的方法，掌握文章主要内容。
三、学习难点领略夏日里俄罗斯乡间的独特风光，接受美的熏陶。
四、新课导引本文按时间顺序，有层次地描写了从清晨到夜晚树林和草原的各种景物及其变化；从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五个角度展示了一幅夏日里俄罗斯乡间的自然风景画，令人向往、陶醉。
五、教材精华1、夏天七月的早晨！除了猎人，有谁体会过黎明时候在灌木丛中散步的乐趣？你的脚印在白露沾①湿的草上留下绿色的痕迹。
你用手拨开濡湿②的树枝，夜里蕴蓄③着的一股暖气立刻向你袭来；空气中到处充满着苦艾④的新鲜苦味、荞麦和三叶草的甘香；远处有一片茂密的橡树林，在阳光底下发出闪闪的红光；天气还凉爽，但是已经觉得炎热逼近了。
过多的芬芳之气使得你头晕目眩⑤。
灌木丛没有尽头……只是远处某些地方有一片黄灿灿的成熟了的黑麦，一条条狭长的粉红色的荞麦田。
这时候一辆大车轧轧⑥地响出；一个农人缓步走来，把他的马预先牵到阴凉的地方……你同他打个招呼，就走开了；你后面传来镰刀的响亮的铿锵⑦声。
太阳越升越高。
草立刻干了。
瞧，已经开始热起来了。
过了一个钟头，又一个钟头……天边变得暗沉沉的；静止的空气中发散出火辣辣⑧的热气。
【句解】文章以问句开篇，引起读者注意。
既点明时间----七月早晨，地点----灌木丛，又融合着猎人欢畅的体验。
从不同角度，以简洁、细腻、清新的笔触写出在七月灌木丛中散步的乐趣，寓情于景。
真实生活场景的写照富有地域特点。
以夸张的写法，烘托烈日之毒。
“火辣辣”是对夏日炎热的直接描写。
2、你穿过缠着蔓草⑩的茂密的榛树○11丛，走到山谷底下。
果然，断崖的下面隐藏着泉水；泉水上面，一棵橡树贪婪○12地伸开它那掌形的枝叶；银色的大水泡摇摇摆摆地从长满细致柔滑的青苔○13的水底升起。
《树林和草原》教案设计
《树林和草原》教案设计第一章：课程简介1.1 课程目标了解树林和草原的生态环境和特点。
学习树林和草原中的动植物种类及其相互关系。
培养对自然环境的保护意识和观察力。
1.2 教学方法采用讲授、观察、讨论和实践活动相结合的方式进行教学。
1.3 教学内容树林和草原的定义和特点。
树林和草原的生态环境和生物多样性。
树林和草原中的动植物种类及其相互关系。
第二章：树林生态环境2.1 教学目标了解树林的生态环境和特点。
学习树林中的动植物种类及其相互关系。
2.2 教学方法采用讲授和观察相结合的方式进行教学。
2.3 教学内容树林的定义和特点。
树林的生态环境和生物多样性。
树林中的动植物种类及其相互关系。
第三章：草原生态环境3.1 教学目标了解草原的生态环境和特点。
学习草原中的动植物种类及其相互关系。
3.2 教学方法采用讲授和观察相结合的方式进行教学。
3.3 教学内容草原的定义和特点。
草原的生态环境和生物多样性。
草原中的动植物种类及其相互关系。
第四章：树林中的动植物种类4.1 教学目标学习树林中的动植物种类及其相互关系。
4.2 教学方法采用讲授和观察相结合的方式进行教学。
4.3 教学内容树林中的植物种类及其特点。
树林中的动物种类及其特点。
动植物之间的相互关系。
第五章：草原中的动植物种类5.1 教学目标学习草原中的动植物种类及其相互关系。
5.2 教学方法采用讲授和观察相结合的方式进行教学。
5.3 教学内容草原中的植物种类及其特点。
草原中的动物种类及其特点。
动植物之间的相互关系。
第六章：树林和草原的protection6.1 教学目标了解树林和草原面临的主要威胁。
学习保护树林和草原的方法和措施。
6.2 教学方法采用讲授、讨论和实践活动相结合的方式进行教学。
6.3 教学内容树林和草原面临的主要威胁，如森林砍伐、草原过度放牧等。
保护树林和草原的方法和措施，如植树造林、合理规划草原利用等。
第七章：树林和草原的可持续利用7.1 教学目标了解树林和草原的可持续利用方式。
12树林和草原导学案.doc
赐山中学七年级上册语文导学案12．树林和草原班级姓名组名编号备课教师：王灿时间：2013、11、21导学课时：2课时学习目标：1.了解屠格涅夫及相关文学常识，扎实掌握“濡湿、铿锵、颤抖、头晕目眩”等重点词语。
2.掌握按时间顺序写景的方法。
3..自主学习，合作探究，通过朗读和分析，欣赏文中优美的语言，体味作品的语言特色。
4.激情投入，全力以赴，让学生善于观察和发现生活中的美，热爱生活、热爱大自然。
第一课时Ⅰ教材助读一、走近作者屠格涅夫（1818～1883），俄国十九世纪著名作家。
他创作了被誉为“艺术编年史”的六部长篇小说以及大量的中短篇小说、特写、戏剧、诗歌等。
他的小说语言纯净优美，结构严密，擅长描写自然风景，作品充满诗意的氛围和淡淡的哀愁，给人无尽的回味。
代表作有《父与子》《前夜》《猎人笔记》等，他被称为“小说家中的小说家”。
《猎人笔记》是他的成名作品，《树林和草原》是其中的最后一篇。
二、整体感知1、有感情地朗读课文，找出你喜欢的语段，反复品味语言。
朗读的基本要求：⑴要正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字；⑵态度要自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；⑶能用抑扬顿挫的声调读出喜爱之情。
2、找出你喜欢的句段，反复品味，体会作品的语言特色。
3、通过朗读，你认为文章主要描绘了什么季节哪两个地方的景物？表达了作者怎样的思想感情？4、再次诵读课文，在文中勾画出表示时间、景物及其特点的语句，概括地填到下列5.请你用简洁的文字谈谈你初读文章的感受。
三、预习自测1.请给下列加点的字注音。
濡．湿（）苦艾．（）荞．麦（）轧．轧（）铿锵．．（）（）蔓．草（）榛．树（）清澈．（）朦胧．．（）( ) 青苔．（）穹．窿（）贪婪．（）草垛．（）头晕目眩．（）2.给下面的多音字主要并组词。
颤：读音时，可组词。
读音时可组词。
3.选词填空。
⑴蕴蓄蕴藏夜里着的一股暖气立刻向你袭来。
（点拨：两个词都是动词，都有蓄积在里面而未表露出来的意思。
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备课日期：2011年11 月8 日七年级设计人田伟科目语文上课日期月日学生姓名厚德博学
课题12. 树林和草原屠格涅夫
学习目标：
1.了解作者，整体感知课文，了解文章的写作顺序。
（重点）
2.品味有没的语言，学习多角度写景的方法，掌握文章主要内容。
（重点、难点）
3.领略夏日里俄罗斯乡间的独特风光，接受美的熏陶。
备注学习过程
一、预习设置
1、作家作品简介
屠格涅夫（1818——1883），俄国19世纪家。
他的小说为俄国语言的规范化做出了重要贡献。
代表作《父与子》《前
夜》《罗亭》等，他被称为“小说家中的小说家”。
本文选自《》，问题由连个名词组成，也是自然界中的两种景观，是本文描写的两个主要对象：“树
林”、“草原”，但是它们不是中国的，而是俄罗斯夏日的树林和
草原。
2.初读课文，将有困难的生字词标注出来。
3.结合课文下注释，借助工具书，将下列生字初音，生词释
义。
①．生字注音
濡湿榛树穹窿轧轧铿锵朦胧
②.生词释义
穹窿：
铿锵：
濡湿：
朦胧：
蕴蓄：
轧轧：
笼罩：
头晕目眩：
4.再读课文，试将文章分成三部分，并概括每部分大意。
第一部分（）：
第二部分（）：
第三部分（）：
二、合作探究
1.归纳文章主题
主题归纳：
备注
备注 2.文章是按照什么顺序来写的？
3.作者曾说过：“纵然你并不生来就是猎人，但你总是爱好
自然和自由的，因此你也就不能不羡慕我们猎人”。
在反复朗读
课文的基础上，仔细品味课后练习第一题里的两段文字所蕴含
的思想感情。
并说说你的体会。
4.完成课后思考与练习二、三题。
（第二题做在书上，第三
题写在导学案上面）
①．暴风雨过去了；你走出来。
我的天啊，四周一切多么
愉快地闪动着亮光，空气多么新鲜、清爽，草莓和蘑菇多么芬
芳！······
②．太阳落下去了；一颗星在落日的火海里发出颤抖的闪
光来······三、检测反馈
检测学生对生字词的掌握情况和课后练习题的完成情况。
四、学海拾贝
作者擅长描写自然风景。
大自然中的一切在他的笔下无不显
得诗趣盎然，情趣无穷。
难怪托尔斯泰会这样称赞他：“两三笔一
句，大自然就发出芬芳的气息”。
备注
教
学
反
思。