unit 3 what would you like第三课时教学反思
unit 3 what would you like第三课时教学反思
unit 3 what would you like?第三课时教学反思
本节课的主要教学目标是掌握五个四会单词healthy hot sweet delicious fresh以及在真实的情境中运用句型What's your favourite food? It's ....
本节课的教学理念是从易到难，从学生比较容易接受的答语入手，再引出What's your favourite food?。
我首先是在黑板上呈现五个食物画面，（汉堡包，鱼，苹果，辣椒，糖）五种食物。
然后我首先说There are many food here. I like apples.I like hamburgers.I like fish.But I like candy best.My favourite food is candy. 引出favourite 我最喜欢的 my favourite 我最喜欢的食物是汉堡包。
My favourite food is hamburger .Well. My favourite food is hamburger .So what's your favourite food?以上重点句型的引出首先是favourite，再说My favourite food is hamburger。
反问what's your favourite food?让学生去体会和猜想what's your favourite food?的意思。
这种由浅入深循序渐进的教学值得发扬。
但是在教学过程也存在很多的问题。
课后反思过程中我觉得这五种食物的跨越性很大，有蔬菜，有水果，有糖果，而且每个单词引出了不同的表示味觉的新单词healthy hot sweet delicious fresh 关联性不大。
我又让学生去说what's your favourite food? Why do you like it? 学生弄的很糊涂。
部分学生只能说出一部分。
在反思的过程中我也发现了很多如下的问题。
1.课程设计不够缜密。
教学环节不够连贯。
在五个单词的引出环节比较散，没有形成一个完整的教学情境，学生学习的目的性不强。
2 What's your favourite food ?这个句型在讲解的过程中，练习的比较少，导致最后学生在做堂堂清的过程中有很多学生出现 food 与 foods 分不清，your 与you分不清。
3.在练习What's your favourite food ?学生说的比较少，整个课堂的主体应该是学生，但是相反我说的较多，课堂氛围很沉闷。
学习积极性不高。
4.句型与单词的结合点拿捏的不够合理和准确。
What's your favourite food? Hamburger. Why do you like it? Because it is sweet/ delicious/healthy .大多数学生说的都是apple Because it is healthy.我觉得在这个方面我的引导不够到位。
What's your favourite... ?food 作为一个可替换的词，教师可以多进行几次替换。
5.教师在做堂堂清的时候，What's your favourite food?的每一个单词都要进行考察？比如
—— is your favourite food?A where B what C why
What __ your favourite food?A is B are C do
What is ­­­­___ favourite food? A you B your C yours
What is your favourite ____? A foods B food C hamburger
把每一个考点都考到，学生自然会理解其中的意思。
6.单词的练习与句型的练习应该是一个整体的过程。
但是从整个课堂教学来看是分开的且联系不大。
如果作为听课人来讲，我的教学会显得没有重点，东一块西一块。
教师忙的手足无措，学生听的云里雾里。
没有真正的从根本上理解重点知识。
Unit 3 What would you like课时教学反思人教PEP版五年级上册
人教版五年级上册英语课时反思（Unit 3 What would you like）第一课时教学反思本课主要学习问答句型:“想吃什么?”“想喝什么?”为了让学生能将所学的语言知识运用于实际生活中，我设计了“明星点餐”“画一画，猜一猜”等活动。
在明确的任务目标的驱动下，学生主动参与课堂实践，对本课的重点句型的理解不断加深，运用起来也越来越得心应手。
通过这种模仿真实情境的活动，学生的合作学习能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。
但在学生操练句型“—What would you like to eat?—I'd like some…—What would you like to drink?—I'd like some…”时，学生分不清名词是用单数形式还是复数形式，也分不清可数名词和不可数名词，在下几课时中，教师要着重强调一下。
第二课时教学反思本节课我设计了一个生活小场景——让Sarah 来 Oliver家做客。
通过 Oliver招待Sarah 过程中所用到的知识向学生逐一展示了新单词。
让学生们在轻松、愉快的活动中学到了新知识。
“真真假假”和“学生餐厅”这两个游戏，不仅操练了句型和单词，更大大激发了学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛，使本课时的教学收到了不错的效果。
有的学生把some和a/an同时用在了一个句子中，教师及时纠正了。
这说明学生对冠词和形容词的掌握不到位，应该加以强调，同时sandwiches的读音也要重点强调。
第三课时教学反思本课时设计的活动合理有序，符合学生的认知水平，大部分学生能达到教学目标。
不足的地方是所授知识有限，活动没有层次性，没有让不同层次的学生得到发挥，实际运用语言的平台搭建得不完善。
今后我会多从学生的角度考虑来设计教学方法。
本课时的一个亮点是我让学生们先通过观察名词复数形式，然后讨论总结出一般规律，这种方法能够充分调动学生自主学习和探究学生的积极性，培养学生去思考，去总结规律的习惯；学生是课堂的主体，只要学生在课堂上活跃起来了，参与到课堂活动中去了，才能真正发挥他们的主体作用。
What would you like反思
Unit3 What would you like?教学反思为了上好节点活动的第一次研讨课，让专家有针对性地指导我们的教学，我深钻教材，反复推敲，认真设计，真情绽放。
回顾自己磨课与上课的过程，收获满满。
一、课前热身歌曲的选择，我花了一些时间和心思，最终选择与本节课内容紧密联系的歌曲《What would you like?》。
歌曲难度适中，郎朗上口，学生听几遍就能唱，起到了很好的热身效果，自然而然地把学生带入本课要谈论的食物话题上。
袁教授在给予肯定的同时给出了建议，歌曲可以放在课前。
我照做，效果甚佳。
二、创设情景时指令要清晰在学习Would you like anything to eat? I am hungry and thirsty.此时需要引出restaurant，该单词复杂难记，光靠语言解释不仅浪费时间而且繁琐，要使学生明白它的意义，我应该直接给出一张KFC的图片，学生一看就能明白，这样就能达到事半功倍的效果。
学What would you like to eat？这句话时，直接在黑板画上一个显示12点钟的钟表，并在旁边写上饭店的名字，学生马上就会明白现在他们大致处于什么样的情境中，那么理解这句话将会非常容易。
在不太容易创设情景时，教师应该尽可能地把情境描述的任务交给图片或是食物，少用语言描述而多采用实物和图片。
三、真正做到开放教学导入环节，我提问What food do you know? 学生检索已有知识，总结学过的食物名称，问题是开放的，但语言不开放，我让学生自由回答，没有给他们思考讨论的时间，应该放下去，让小组讨论，记下他们检索到的知识。
虽然这个任务有挑战性，但是可以激发学生的学习兴趣，锻炼他们的能力。
但凡学生能够做到的，我一定要学着放手，而不是去替代。
四、一个话题要贯穿始终围绕It’s time for lunch,我利用钟表创设情境，从我吃什么---学生吃什么---Sarah吃什么----Sarah’s father吃什么---模拟情境到KFC就餐，知识教学教学过程遵循理解、记忆和运用语言规律的顺序，呈现递进的过程，但是最后的情境由家里转换到了KFC, 变化较大，如果最后情境不换，还放在家里，学生能更充分地使用目标句型和词汇，学生学的轻松，教师教的也轻松。
《What would you like》 教学反思
白板互动，灵动生成——《What would you like?》教学反思一、教材分析：本节课是人教PEP版小学英语五年级上册第三单元第3课语音课。
本节课主要内容为字母组合ow在单词中的发音规则，并学习8个含有ow字母组合的单词（cow, down, flower, wow, slow, window, yellow, snow ），在这一过程中，培养学生的见词能读和听音拼写的能力。
围绕本课教学内容，我充分发挥白板的互动优势，通过呈现丰富的视听素材，让学生积极思考，自主探索发现语言规律，与同伴开展互助合作学习，踊跃参与教学活动。
二、教学目标1.学生能够自主探索、发现字母组合ow在单词中的发音规则/au/或/əu/。
2.学生能拼读含有ow的单词，也能根据听到的发音拼写单词。
3.通过互动体验活动，提升学生自主探究、独立思考、归纳总结及合作学习的能力。
三、白板互动，灵动生成（一）本节课应用白板的突出事件1.利用白板的拉幕功能，拉幕从上到下，一一呈现教师信息，利用悬念，吸引学生注意力。
请学生用“Wow! Yes! /Oh, no!”猜测判断。
这里我还利用电子白板数字随机生成器进行点名，激发学生学习兴趣和求知欲望，提高学生的关注度，自然导入新课。
2.利用电子白板屏幕捕获工具，将含有字母组合ow单词：brown, down, flower, now进行捕获，生成学生需要注意发音的词，激发学生兴趣，培养学生独立思考和自主探究的能力。
3.通过电子白板表格单元格的缩放功能，将季节图片拖入爰表格，进行放大，创设真实的语音情境。
Little Brown通过窗户看季节景色，相继出示Little Brown 的趣味绕口令1春景和趣味绕口令2冬景，让学生在情境中体会发音规则的功能。
4.利用白板的拖拽功能，在小组合作拼读游戏中，学生随意组合字母，뚏意拼读，关注音素意识的培养，训练学生“见词能读”的能力。
同时，在小组合作听音拼写单词游戏中，培养了学生的合作学习和自主探究的能力，更为灵活地表达，能更有效地为英语课堂服务。
《Unit 3 What would you like》教学反思
教学活动反思与总结
为了更好的在录课中展现自己的风采，让自己也有所收获。
近段时间我积极备课，准备了人教版小学五年级上册Unit three 中的Part A部分的对话的学习，后来在各位老师的积极评课中的知道了自己的优点和不足，以下就是我的评价：
1. 这节课的重点难点突出，根据本班学生设计了适当的练习任务。
2. 这节课主要是根据学生的水平来设计，总体难度水平适中，主要
考虑到班里学生的程度。
同时设计的习题，部分是延伸拓展，专门针对程度较好的学生。
对于程度还需要提升的，我的目标主要是让学生能够清晰记忆所学的单词。
3. 学生能够积极配合，上课表现活跃。
角色扮演环节，学生敢于去
表现自己。
4. 课堂活动学生配合良好，积极组织讨论，上台表演活动，展示自
己的英语口语，同时也锻炼了他们的胆量。
5. 在热身环节可适当的添加歌曲，由歌曲引入这堂课的重点知识学
习会让学生更好的接受，并了解本节课的主要内容。
6.单词的学习是一个渐进以及反复操练的过程，这个过程同时要渗透
句型的操练，当单词和句型相互结合，句中有词，词中有句，轻松转换练习时，将这节课打造的更为亮丽。
我的课能达到词句结合，但是缺乏一个润滑剂，致使这个转换的过程更为通畅，这都需要积累。
以上就是我对这节课的评价，有好有不足，我会更加努力地去提升自己。
新人教pep版英语五年级上册 Unit 3 What Would You Like 教学反思
Unit 3 What Would You Like教学反思反思一：本课时主要学习单词rice, fish, beef, noodles，soup, vegetable及句型Can I have some..., please? Sure. Here you are.我通过复习以前所学的关于食物方面的知识及句型来引入新知的学习，过渡自然，学生容易接受。
教学过程中，重难点突出。
我比较注重和学生进行互动，使学生全身心地参与到学习的过程中。
趣味操练侧重单词的巩固，扩展性活动设计的编演短剧则综合运用了所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。
但是在进行编演短剧这一个环节当中，我感觉有部分学生羞于开口，可能是单词和句型不够熟练，害怕出错，因此，在今后的教学过程中我应该在重点单词和句型方面多花点时间，并且多鼓励学生大胆开口。
此外，在这堂教学活动中，时间安排得不够合理。
主要表现在复习旧单词这一环节时间多了一点从而导致在学生练习对话这一活动的时间略显仓促。
在今后的教学活动中，我应该要更好规划时间，以便地利用课堂时间。
反思二：本次授课内容是《What would you like?》的第一课时，该课的教学目标是：能够听、说、认、读单词rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable；能听懂，会说“Can I have some……,please？Sure. Here you are.”。
五年级的学生，活泼好动，认识水平较以往有了较大的发展，积累了一定的生活的经验；学生的个性呈现出独立的一面，爱展现自我；在知识构成上，经过一年多的英语学习，已掌握了一些语言点。
因此，教师就需要调动学生已有的生活经验，激活孩子们的语言积累，提供并拓展语言的平台，让孩子们在学习的过程中，体验到创造的乐趣，成功的乐趣。
兴趣是最好的老师。
本课教学中，我为学生创设了一个在餐馆点餐的情境。
在情境中，学生可以练习所学的单词和句型，还可以初步了解西方的饮食习惯。
What would you like英语教学反思
《Unit3What would you like?》教学反思
通过这次上课，让我受益匪浅。
我呢从中也学得到了很多良好教学方法，并且从听课老师们的建议中了解到自己的不足之处。
以下是我总结的反思点：
一．教学方法的改变。
从老师们的建议中我了解到，在教学单词这部分，读单词的发音有点小，发音有出现错误。
的确，太过长的话，会让学生对单词的学习产生误差。
因此，在这一环节中，我应该改良的是：1.适当读单词大声些，2.读单词清晰些、准确些。
二．加强自身的学习。
要知道在给学生上课的同时，也是对自己知识的学习和巩固，只有不断的自我学习，并且强化自己。
才能更好的教好学生。
尤其是发音，要说发音平常间都能发的对，但在上课的时候，一不经意间，或者自己的疏忽就会把音给读错。
所以只有自身的知识根底抓牢了。
才能在教学过程中良好的发挥，减少出错。
三．讲解的问题。
在这次评课中，有老师提出我上课的时候出现错误，师生互动这块有待加强。
在以后的教学前严谨制作课件。
其次合理安排内容注重细节的讲解。
感谢这次这个平台，让我学了很多，从而在以后的教学中得
到更好的提高。
PEP人教版五年级英语上册Unit3 What would you like教学反思
五年级英语上册《Unit3 What would you like?》教学反思
本节课教师通过一系列活动和游戏将整节课设计得非常充实、知识容量非常大。
在整个教学过程中，教学环节紧凑，衔接自然。
在教学中注重引导学生合理运用语言，教学效果良好。
1．注重突破难点
本节课开始的“眼疾嘴快”游戏，在调动学生积极性的同时，复习了上节课所学习的有关食物的单词和句型，为本节课的学习埋下伏笔。
接着，通过设置情境，出示蔬菜实物，引出本课词汇的学习，并在复习中强化句型，结合本课重点句型运用操练，有效的突破了本节课的教学难点。
2．教学环节紧凑，衔接自然
本课以favourite food为线索，设计了对学生听、说、读、写全方位的训练。
引导学生对所学信息进行梳理、归纳、总结和拓展，发展学生的语言运用能力。
需要改进的地方：
1、朗读，因为时间关系，部分学生对单词favourite的发音掌握还是不到位。
2、在创编对话环节，部分学生不能做到灵活运用，还需强化。
3、在情感教育环节，老师不能因为学生不懂读句子，就一带而过，必须用英语教会学生读。
PEP 五年级英语(上)Unit 3 What Would You Like 教学反思
Unit 3 What Would You Like教学反思反思一：本课时主要学习单词rice, fish, beef, noodles，soup, vegetable及句型Can I have some..., please? Sure. Here you are.我通过复习以前所学的关于食物方面的知识及句型来引入新知的学习，过渡自然，学生容易接受。
教学过程中，重难点突出。
我比较注重和学生进行互动，使学生全身心地参与到学习的过程中。
趣味操练侧重单词的巩固，扩展性活动设计的编演短剧则综合运用了所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。
但是在进行编演短剧这一个环节当中，我感觉有部分学生羞于开口，可能是单词和句型不够熟练，害怕出错，因此，在今后的教学过程中我应该在重点单词和句型方面多花点时间，并且多鼓励学生大胆开口。
此外，在这堂教学活动中，时间安排得不够合理。
主要表现在复习旧单词这一环节时间多了一点从而导致在学生练习对话这一活动的时间略显仓促。
在今后的教学活动中，我应该要更好规划时间，以便地利用课堂时间。
反思二：本次授课内容是《What would you like?》的第一课时，该课的教学目标是：能够听、说、认、读单词rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable；能听懂，会说“Can I have some……,please？Sure. Here you are.”。
五年级的学生，活泼好动，认识水平较以往有了较大的发展，积累了一定的生活的经验；学生的个性呈现出独立的一面，爱展现自我；在知识构成上，经过一年多的英语学习，已掌握了一些语言点。
因此，教师就需要调动学生已有的生活经验，激活孩子们的语言积累，提供并拓展语言的平台，让孩子们在学习的过程中，体验到创造的乐趣，成功的乐趣。
兴趣是最好的老师。
本课教学中，我为学生创设了一个在餐馆点餐的情境。
在情境中，学生可以练习所学的单词和句型，还可以初步了解西方的饮食习惯。
Unit 3 what would you like What Would You Like 教学反思
Unit 3 What Would You Like教学反思反思一：本课时主要学习单词rice, fish, beef, noodles，soup, vegetable及句型Can I have some..., please? Sure. Here you are.我通过复习以前所学的关于食物方面的知识及句型来引入新知的学习，过渡自然，学生容易接受。
教学过程中，重难点突出。
我比较注重和学生进行互动，使学生全身心地参与到学习的过程中。
趣味操练侧重单词的巩固，扩展性活动设计的编演短剧则综合运用了所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。
但是在进行编演短剧这一个环节当中，我感觉有部分学生羞于开口，可能是单词和句型不够熟练，害怕出错，因此，在今后的教学过程中我应该在重点单词和句型方面多花点时间，并且多鼓励学生大胆开口。
此外，在这堂教学活动中，时间安排得不够合理。
主要表现在复习旧单词这一环节时间多了一点从而导致在学生练习对话这一活动的时间略显仓促。
在今后的教学活动中，我应该要更好规划时间，以便地利用课堂时间。
反思二：本次授课内容是《What would you like?》的第一课时，该课的教学目标是：能够听、说、认、读单词rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable；能听懂，会说“Can I have some……,please？Sure. Here you are.”。
五年级的学生，活泼好动，认识水平较以往有了较大的发展，积累了一定的生活的经验；学生的个性呈现出独立的一面，爱展现自我；在知识构成上，经过一年多的英语学习，已掌握了一些语言点。
因此，教师就需要调动学生已有的生活经验，激活孩子们的语言积累，提供并拓展语言的平台，让孩子们在学习的过程中，体验到创造的乐趣，成功的乐趣。
兴趣是最好的老师。
本课教学中，我为学生创设了一个在餐馆点餐的情境。
在情境中，学生可以练习所学的单词和句型，还可以初步了解西方的饮食习惯。
人教版PEP五年级上册英语《Unit 3 What would you like第三课时》说课稿
人教版PEP五年级上册英语《Unit 3 What would you like第三课时》说课稿一. 教材分析《人教版PEP五年级上册英语》第三课时主要围绕“Unit 3 What would you like”展开教学。
这一课时主要让学生掌握日常饮食相关的词汇，如：hamburger, hot dog, salad, soup等，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
通过本课时学习，学生能够进一步了解西方饮食习惯，提高自己的英语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的英语基础，对于日常生活中的基本词汇和简单句型已有所掌握。
但部分学生可能在发音、听力、口语表达等方面还存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握日常饮食相关的词汇，如：hamburger, hotdog, salad, soup等，并能够正确运用这些词汇进行交流。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读本课时的核心句型，如：What would you like? I’d like some…等，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
3.情感目标：通过本课时学习，学生能够培养对西方饮食习惯的兴趣，提高自己的英语学习兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握日常饮食相关的词汇，并能够正确运用这些词汇进行交流。
2.难点：学生能够听懂、会说、会读本课时的核心句型，并能够在实际情景中运用所学知识进行交流。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设定各种真实的日常饮食场景，让学生在实际语境中学习、运用所学知识。
2.运用任务型教学法，引导学生参与各种小组活动，提高学生的合作能力和口语表达能力。
3.利用多媒体教学手段，如：图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放英语歌曲，让学生放松心情，进入学习状态。