关于幼儿审美问题的浅议
幼儿培养如何培养幼儿的审美能力
幼儿培养如何培养幼儿的审美能力幼儿期是培养孩子审美能力的关键时期，正确引导和培养幼儿的审美能力，不仅可以让他们更好地欣赏美，还可以培养他们的创造力和想象力。
那么，我们应该如何培养幼儿的审美能力呢？下面将从幼儿审美教育的重要性、培养幼儿审美能力的方法以及实施过程中应注意的问题等方面进行探讨。
一、幼儿审美教育的重要性1. 培养细致入微的观察力：幼儿审美教育可以锻炼幼儿对事物的观察力，从而培养他们对细节的敏感和发现美的能力。
2. 提高情感和艺术细胞的发展：通过艺术与美的感受，培养幼儿对艺术作品及文化的喜爱，并通过表达艺术的方式来增进情感和思考的发展。
3. 引导审美价值观的形成：幼儿审美教育可以引导幼儿形成正确的审美价值观，培养他们对美的热爱，并在日常生活中追求美、创造美。
二、培养幼儿审美能力的方法1. 提供多样化的艺术活动：提供丰富多样的音乐、舞蹈、绘画、手工等艺术活动，让幼儿积极参与并亲身体验美的感受。
2. 创造良好的审美环境：为幼儿搭建良好的审美环境，提供美的资源，比如珍贵的艺术品、绘本、音乐乐器等，以潜移默化的方式培养他们的审美能力。
3. 教师的示范和引导：教师作为引领者，应该具备高度的艺术素养，通过示范和引导，启发幼儿对美的感受与理解。
三、实施过程中应注意的问题1. 尊重和关注个体差异：每个幼儿的审美能力和兴趣都不尽相同，教师应注意尊重和关注每个幼儿的个体差异，给予他们不同的表达方式和适合他们的艺术活动。
2. 创设积极的反馈机制：及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，促进他们对美的感受的深化与巩固。
3. 培养正确的审美观念：在审美教育中，应注重培养幼儿正确的审美观念，引导他们真实地感受美，而不是被商业化的审美标准所影响。
结语：通过以上的探讨，我们可以得出结论：幼儿培养审美能力的过程在于提供丰富多样的艺术活动，创造良好的审美环境，教师的示范和引导，以及关注个体差异和注重培养正确审美观念。
幼儿期是培养孩子审美能力的黄金时期，我们应该从小抓起，培养他们对美的热爱，让他们在美的熏陶中茁壮成长。
幼儿园家长课堂：如何培养孩子的审美能力
幼儿园家长课堂：如何培养孩子的审美能力一、引言现代社会的快速发展已经对人们的审美能力产生了巨大影响，而儿童是未来社会的主人翁。
如何在幼儿园阶段培养孩子的审美能力是每个家长十分关心的问题。
本文通过阐述什么是审美能力以及如何培养孩子的审美能力等方面来探讨这一问题。
二、什么是审美能力审美能力是指对事物的外观、声音、气味、触感、运动、光线等特征进行感官和心理分析并作出评价的能力。
它与语言能力、运算能力、创造能力等并列成为人类智力的重要组成部分，是人类感性能力的核心之一。
三、意识培养孩子的审美意识从孩子2岁开始，家长可以适当给他们以各种美的体验和锻炼，例如带他们去参观美术馆、音乐厅等艺术场所，让他们接触优美的音乐、美术和文学作品；在日常生活中要注意营造良好的家居环境，不仅要让宝宝住在舒适、安全的家里，还应该给他们家居装修注重美观、实用、个性化等方面的设计；此外还可以创造各种艺术性的活动来培养孩子的审美意识。
例如，可以保持每周固定的艺术手工活动时间，坚持拓宽孩子的视野和观察力，这样可以让孩子在轻松愉快的氛围中感受到艺术之美。
四、训练孩子的观察力想要提高孩子的审美能力就必须训练孩子的观察力。
有些家长认为孩子眼里的世界是五颜六色的，但实际上孩子知道的是非常有限的。
为了让孩子更好的观察事物，家长可以开展一些有趣的游戏。
例如，可以在家中建立“发现美的眼睛”的角落，让孩子用自己的眼睛来找到家中的美，如：观察家中花草、装饰品，以及不同颜色、形状的餐具、衣服等，这些都是培养孩子观察力的好办法。
在一些情境化的活动中，家长还应该多提醒孩子要用心观察、耐心品味，从而使孩子养成好的观察习惯。
五、传达艺术信息分享艺术成为家庭互动中的一个重要环节，这种方式不仅能够帮助家长传达艺术信息，同时还可以鼓励孩子表达自己的意见和感受，学会发挥自己的想象力。
从日常生活中开始，家长们可以和孩子共同观察周围的事物，欣赏周围的美景，发现美好的事物，从而进一步细化孩子的感性认识和对美的感受。
发展幼儿审美能力的心得体会
发展幼儿审美能力的心得体会幼儿的审美能力是指对美的感知、欣赏和判断能力，它在幼儿早期发展中起着重要的作用。
在我与孩子相处的过程中，我深刻体会到了发展幼儿审美能力的重要性，并且积累了一些经验和心得。
本文将结合实际经验，分享我对发展幼儿审美能力的心得体会。
1. 提供多样化的艺术体验为了培养幼儿的审美能力，我们应该为他们提供丰富多样的艺术体验。
这包括观赏各种形式的艺术作品，如绘画、雕塑、音乐等。
同时，我们还可以带他们参观博物馆、画廊等艺术展览，让他们亲身感受艺术的魅力。
2. 鼓励幼儿进行创作创作是培养幼儿审美能力的重要途径。
我们可以为幼儿提供绘画、手工制作等创作机会，让他们通过自己的双手表达内心的情感和想法。
在这个过程中，我们需要给予他们肯定和鼓励，让他们感受到自己的作品是有价值的。
3. 注重幼儿情绪的培养幼儿的情绪体验与审美能力密切相关。
我们应该关注他们的情感体验，引导他们发现美丽和快乐的事物。
可以通过欣赏优美的音乐、观看美丽的花朵等方式，让他们在美的环境中感受到愉悦的情绪，从而培养他们对美的敏感性。
4. 开展有针对性的活动为了有效地提升幼儿的审美能力，我们需要开展有针对性的活动。
例如，可以组织幼儿参与绘画比赛、舞蹈表演等活动，让他们亲身参与到艺术创作中，培养他们对美的独立感知和判断能力。
5. 赋予幼儿自由表达的空间为了培养幼儿的审美能力，我们需要给予他们自由表达的空间。
在绘画、手工制作等活动中，我们应该尊重幼儿的个性和创造力，不过多干预他们的创作过程。
这样可以培养他们的独立思考和创造能力。
6. 培养幼儿的艺术鉴赏能力艺术鉴赏是幼儿审美能力发展的关键环节。
我们可以选择一些适合幼儿的艺术作品，与他们一起观赏、分析和欣赏。
通过引导他们发现作品中的美、感受作品传递的情感，培养他们对艺术作品的理解和鉴赏能力。
7. 倡导与家长的合作为了更好地发展幼儿的审美能力，我们需要与家长进行良好的合作。
可以通过家校互动的方式，向家长分享关于艺术教育的知识和方法，让他们了解到培养幼儿审美能力的重要性，并且在家庭生活中给予幼儿更多的艺术体验和创作机会。
培养幼儿的审美能力
培养幼儿的审美能力审美能力是指个体对美的感知、认知和欣赏能力。
对幼儿而言，培养其审美能力对其艺术素养和综合能力的发展至关重要。
本文将从幼儿审美能力的重要性、培养方法和实施策略三个方面进行探讨，旨在为幼儿园教师和家长提供有效的指导。
一、幼儿审美能力的重要性审美能力的培养对幼儿的全面发展有着积极的影响。
首先，在审美能力的引导下，幼儿能够更加敏锐地感知和观察美的事物，拓展感官经验，提高感知能力。
其次，审美能力的培养有利于培养幼儿的想象力和创造力，激发他们的艺术潜能。
再者，审美能力的提升会促使幼儿形成良好的审美情趣和审美品味，形成积极向上的价值观念和人生态度。
二、培养幼儿审美能力的方法1. 通过艺术教育培养审美情操：在幼儿园课堂上，教师可以通过丰富多样的艺术活动，如绘画、手工制作、音乐、舞蹈等，引导幼儿亲身体验艺术，培养他们的审美情操。
同时，也要注意选取具有一定艺术水准的艺术作品，使幼儿能够接触到高品质的艺术形式，提高其审美素养。
2. 创造良好的审美环境：家长和幼儿园教师应该共同努力，为幼儿创造良好的审美环境。
这包括提供丰富多样的艺术材料，如彩笔、画纸、音乐器乐等，以及经典的绘本、音乐书籍等，让幼儿有机会接触到各种艺术形式并进行自主选择。
同时，也要注重环境的美化，通过布置幼儿园的环境、展示幼儿的艺术作品等方式，潜移默化地影响幼儿的审美态度和能力。
3. 引导幼儿欣赏艺术作品：教师和家长可以选择一些适合幼儿的优秀艺术作品，如绘画、音乐、雕塑等，带领幼儿进行欣赏和解读。
在欣赏过程中，可以提问引导幼儿观察、思考，培养他们的观察力和思考力。
同时，也要鼓励幼儿表达自己的感受和理解，培养他们的艺术表达能力。
三、实施策略1. 融入日常教育活动：在幼儿园的日常活动中，教师可以融入一些有关艺术的内容，如故事讲解中用绘画、音乐等方式进行表达，手工制作中加入创意设计等。
通过将艺术元素渗透到日常教育中，可以提高幼儿的艺术感知和理解能力。
培养幼儿的审美能力与艺术修养幼儿园审美教学反思
培养幼儿的审美能力与艺术修养幼儿园审美教学反思在幼儿园教育中，培养幼儿的审美能力与艺术修养是十分重要的。
审美能力的培养既可以促进幼儿的综合智能发展，也可以丰富他们的情感体验和情绪表达能力。
而艺术修养的培养则是为了让幼儿更好地欣赏和理解艺术作品，提高他们的审美水平。
然而，当前的幼儿园审美教学仍存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，幼儿园的审美教学应该注重培养幼儿的观察力和表达能力。
幼儿正处于感知和认知的发展阶段，通过观察和感受艺术作品，可以提高他们的感知能力和表达能力。
在教学过程中，可以通过展示不同的艺术作品，引导幼儿仔细观察，帮助他们理解作品中的细节和表达方式。
同时，可以通过绘画、手工制作等活动，激发幼儿的创造力和表达欲望，让他们通过自己的作品来表达内心的情感。
其次，幼儿园的审美教学应该注重培养幼儿的想象力和创造力。
艺术作品往往富含想象力和创造力，通过与艺术作品的接触，可以激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
在教学中，可以通过让幼儿描绘一幅画面或者编写一个故事的方式，让他们展示自己的想象力和创造力。
同时，也可以给予幼儿一些启发性的问题，引导他们进行思考和表达。
此外，幼儿园的审美教学应该注重培养幼儿的艺术鉴赏能力。
通过欣赏不同类型的艺术作品，可以帮助幼儿了解艺术的多样性，提高他们的艺术鉴赏能力。
在教学中，可以引导幼儿观察作品的绘画技法、色彩运用和构图结构，培养他们对艺术作品的理解和欣赏能力。
同时，也可以通过组织一些参观活动，带幼儿去美术馆或者画廊，亲身体验艺术作品，丰富他们的艺术修养。
然而，当前的幼儿园审美教学仍然存在一些问题。
首先，很多幼儿园的审美教学内容比较单一，重复性较高，缺乏创新和多样性。
其次，一些幼儿园的审美教学活动缺乏足够的实践性，更多侧重于理论性的知识传授，缺乏与实际艺术活动的结合。
再次，一些幼儿园审美教学中的评价方式过于简单，只重视形式而忽视幼儿的个体表现和特长。
培养幼儿审美意识
培养幼儿审美意识在幼儿教育中，审美教育起着举足轻重的作用。
培养幼儿的审美意识不仅可以提高他们的艺术欣赏能力，还有助于促进他们的身心发展。
本文将探讨如何有效地培养幼儿的审美意识。
一、创设艺术氛围为了培养幼儿的审美意识，首先需要创设一个艺术氛围。
学校、幼儿园可以在校园内设置艺术装饰，如悬挂幼儿绘画作品、摆放艺术品等，营造出艺术的氛围。
此外，可以定期组织艺术展览或演出活动，邀请专业艺术家或文化人士来校园进行艺术指导，让幼儿有机会接触各种艺术形式，并从中获得启发和感受。
二、丰富多样的艺术活动幼儿的审美意识需要通过参与各种艺术活动来培养。
学校、幼儿园可以组织绘画、手工、音乐等艺术活动，让幼儿亲自动手创作，培养他们的审美能力和创造力。
同时，可以引导幼儿观看音乐会、戏剧表演、美术展览等文化活动，拓宽他们的艺术视野。
三、多元化的艺术体验幼儿需要通过多元化的艺术体验来培养审美意识。
学校、幼儿园可以开设美术、音乐、舞蹈等课程，让幼儿学习和体验不同艺术形式。
此外，可以组织参观博物馆、画廊、剧院等文化场所，让幼儿近距离感受艺术作品的魅力，感知美的存在。
四、情感沟通与互动幼儿的审美意识培养与情感沟通与互动密切相关。
教师应该关注幼儿的情感体验，并与他们进行情感交流。
在艺术活动中，教师可以与幼儿一起欣赏艺术作品，共同品味美的体验，引导幼儿表达自己对艺术的感受和理解。
通过情感的互动，可以更好地培养幼儿的审美意识。
五、融入日常生活培养幼儿的审美意识不能仅仅停留在教室或校园中，还应融入日常生活。
教师可以通过赏析优秀的绘本、观赏美丽的自然景色、品尝精美的食物等方式，让幼儿在生活的方方面面体验美的存在。
同时，教师还可以与幼儿一起创作环境艺术，如美化教室、准备精美的餐桌等，让幼儿从小培养注重环境美的习惯。
通过以上措施，可以有效地培养幼儿的审美意识。
在培养过程中，需要注重给予幼儿充分的自由和发挥空间，鼓励他们不断尝试和探索。
同时，教师应起到良好的榜样作用，通过自身的言行和示范，引导幼儿去感知和欣赏美。
幼儿培养中的审美能力
幼儿培养中的审美能力幼儿期是儿童人生中最重要的发展时期之一，而审美能力的培养在幼儿教育中占据着重要的位置。
审美能力的培养不仅能够丰富幼儿的情感世界，增强对美的感知和欣赏，还有利于培养他们的创造力和想象力。
本文将探讨在幼儿培养中如何有效地培养幼儿的审美能力。
1. 班级环境的打造为了培养幼儿的审美能力，班级环境的打造至关重要。
首先，教师应注意布置环境时的审美感受，可以通过色彩的搭配、物品的摆放等方式创造一个温馨、美观的班级环境。
其次，可以在班级内部设置审美角落，展示一些美术作品、摄影作品等，引导幼儿主动观察、欣赏，并与之互动。
最后，可以定期组织一些艺术活动，如绘画比赛、手工制作等，激发幼儿的创造力和想象力。
2. 绘本的运用绘本是培养幼儿审美能力的有力工具。
教师可以选择一些内容丰富、画面精美的绘本，在课堂上进行朗读和展示。
通过绘本的欣赏，幼儿可以感受到美的魅力，培养对图画、色彩、形状等因素的敏感性。
此外，教师还可以引导幼儿表达自己对绘本的喜好和感受，进一步加深对美的感知和理解。
3. 音乐的启蒙音乐是审美能力培养中不可或缺的一环。
教师可以在日常教学中注重音乐的运用，如播放一些优美的儿童歌曲、音乐片段等。
通过聆听音乐，幼儿可以感受到美与和谐，培养对音乐节奏、旋律的感知能力。
教师还可以与幼儿一起进行简单的音乐活动，如敲击乐器、跟唱歌曲等，激发幼儿对音乐的兴趣和热爱。
4. 自由绘画的鼓励绘画是幼儿表达情感和想象力的重要方式之一。
在幼儿培养中，教师应该给予幼儿自由绘画的机会和空间，鼓励他们表达自己的内心世界。
教师可以提供一些简单的绘画工具和材料，引导幼儿用自己的方式来表达。
同时，教师还应该对幼儿的绘画作品给予积极的评价和鼓励，增强他们对美的自信。
5. 参观艺术展览组织幼儿参观艺术展览是培养审美能力的有效途径之一。
教师可以安排班级参观当地的美术馆、艺术展览等，让幼儿近距离接触各种艺术作品。
在参观过程中，教师可以引导幼儿仔细观察、欣赏作品，并与之展开交流。
培养幼儿园学生的审美能力
培养幼儿园学生的审美能力作为教育工作者，我们应该重视幼儿园学生的审美素养，因为审美能力的培养对幼儿园阶段的孩子具有重要的意义。
良好的审美能力不仅能够增强孩子的审美情趣，还能有效提升他们的艺术修养和创造力。
下面，我将从课程设置、环境布置和教师的角度来探讨如何培养幼儿园学生的审美能力。
一、课程设置在幼儿园的日常教学中，我们应当注重培养学生的审美能力。
针对不同年龄段的幼儿，可以开设一些相应的课程，例如绘画、音乐、手工等。
1. 绘画课程绘画是培养幼儿审美能力的重要途径之一。
通过绘画课程，幼儿可以学习到色彩的组合、形状的变化以及创作符合自己意愿的作品。
师生可以随课程内容的不同，引导幼儿欣赏名画并模仿，培养他们对绘画的兴趣和创作能力。
2. 音乐课程音乐是审美教育中不可或缺的一部分。
通过音乐课程，幼儿可以感受到音乐的美妙和节奏的变化。
老师可以播放优美的音乐，让幼儿倾听并跟随旋律做出动作或舞蹈。
在音乐鉴赏中，可以选择一些经典的音乐作品，向幼儿介绍不同的音乐类型和风格，培养幼儿的音乐欣赏能力。
3. 手工课程手工课程是培养幼儿审美能力的重要环节。
通过手工制作，幼儿可以动手实践并创造出自己喜欢的作品。
在手工制作过程中，幼儿可以学习到材料的质感、颜色的搭配以及构图的原理。
教师可以引导幼儿使用自然材料或废旧材料进行创作，激发他们的创造力和审美意识。
二、环境布置幼儿园的环境布置对培养孩子的审美能力有着直接的影响。
一个温馨而美丽的环境可以激发孩子的艺术欣赏和创造力。
1. 艺术装饰可以在教室和走廊等地方设计一些艺术装饰，例如挂画、手工制品等。
这些装饰物要符合孩子的审美需求，带有鲜明的色彩和有趣的形状。
通过触摸和观看，幼儿可以感受到艺术的美和创造的乐趣。
2. 探索角落在幼儿园的课堂或者户外环境中设置一些探索角落，供孩子们自由触摸、感知和创造。
可以放置一些自然材料如树枝、石头等，让幼儿通过触摸和视觉感受自然界的美丽。
三、教师角色教师在幼儿园教育中起着重要的作用，他们应该具备专业的知识和热爱艺术的精神。
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幼儿审美素质教育是对幼儿进行审美意识、审美情感和审美能力培养的过程，也是素质教育的重要组成部分。
本文对幼儿审美素质教育的意义、特征、实施方法做了初步的研究与探讨。
关键词：幼儿审美素质培养素质教育的提出是我国教育界的一个伟大进步，它充分肯定和明确了教育的本质功能。
其核心是以人的身心发展为目的，提高人的独立性、积极性、自主性和创造性等主体品质，使人在德、智、体、美等方面得到全面地发展。
1 审美素质是人的素质结构的重要组成部分。
它主要是指审美兴趣和审美能力。
幼儿审美素质教育则具有以下几个方面的突出意义。
1．1 幼儿审美素质教育有利于培养幼儿的健全人格心理学范畴的“人格”，是指人的性格、气质、能力等特征的总和，即人的“个性”。
伦理学范畴的“人格”是指人的品德和尊严，是人之“善”的本性。
以美术活动为例，幼儿以其内心的需要出发，通过色彩、形态等造型语言来进行表现，并将这种表现传达给观众(家长、教师、同伴)。
观众在欣赏作品时体验到幼儿创作时的感受，对其造型和表现流露出赞许之情。
观众的同感和赞许反馈回幼儿，有利于进一步形成幼儿对自我表现的自信、喜悦等良好的情绪体验。
在美术活动中，幼儿可以获得自由创造的快乐体验，其创造力和自我表现的愿望被不断激发，良好的个性品质和健全的人格也得到培养。
1．2 幼儿审美素质教育有助于幼儿大脑潜能的开发人的大脑两半球的功能是高度专门化的，有着明显的分工。
每一半球的功能独立、完整，又是相互配合的。
曾获得诺贝尔生理学和医学奖的美国科学家斯佩里博士研究发现，在一般情况下，大脑左半球主要具有言语的、分析的、逻辑的、抽象思维的功能。
左右半球能够互相协调、互相配合、互相补充。
任何复杂的心理活动，例如艺术活动、科学活动都必须依赖于大脑两半球不同功能、不同工作方式的互补与协调才能进行。
上述研究表明，以形象思维为主的审美活动主要是由大脑右半球支配的，对幼儿进行审美素质教育将有助于他们大脑的健康、协调发展及大脑右半球潜能的开发。
1．3 幼儿审美素质教育有助于幼儿一般智慧和想象力、创造力的发展幼儿所接触到的美的事物及创美活动中所整合的各种知识经验，他们从事审美活动时所发展起来的直觉能力和空间想象能力，对抽象、逻辑思维起互补作用，有助于幼儿一般智慧的发展。
已有很多事例表明，在幼儿期就有浓厚的审美活动兴趣并经常参加审美活动的幼儿，他们上学后即使是在有固定知识结构的学习中，也往往具有感悟力强、思维敏捷、想象力丰富、动作灵敏协调、感情充溢等特点。
2 审美素质教育的内涵2．1 审美素质的内涵审美素质是人的素质结构的重要组成部分，它主要是指审美兴趣和能力。
还包括审美情趣和爱好、识别美丑的能力、艺术才能和特长等。
孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，审美兴趣在幼儿的认知活动中起着关键的作用。
有了兴趣，幼儿能对对象形成主动开放、积极接纳的心态。
而审美能力是指幼儿在审美的过程中对具体审美对象进行感受和表现的能力，它是在审美活动中成长和发展起来的，是后天有意识的艺术教育和无意识的文化熏陶的结果，不是一朝一夕能完成的。
审美能力制约着学前儿童艺术活动的有效开展，是审美活动中最重要的因素。
具有不同审美能力的儿童，在感受美和创造美方面体现出来的效应是有显著差异的。
同时幼儿审美兴趣的发展在很大程度上依赖于其审美能力的发展，只在当他能真正欣赏和创造美时，他的审美兴趣才能得到进一步的保持与发展。
2．2 审美素质教育的内涵审美素质教育就是培养幼儿对审美活动的兴趣，提高幼儿在审美活动过程中的感受能力和表现能力。
是利用一切可以利用的媒介，对儿童进行审美兴趣、审美能力的教育。
不仅仅指借助音乐、美术、文学等形式进行的审美素质教育，还包括以大自然环境、人的言行等为审美对象的素质教育。
审美素质教育既不是要培养儿童成为艺术家，也不是要让艺术完全成为其受教育的手段。
而是要萌发幼儿最初对美的兴趣，给人生一个好的开端。
美的事物能激发人们的情绪情感，与学前儿童的认识特征和情感特征是吻合的。
幼儿普遍喜欢鲜艳的色彩、动听的乐曲、富于变化的形体，即使在婴儿阶段也会注意和喜爱这类刺激。
而且，幼儿心理的可塑性大，充满好奇心，容易培养审美兴趣。
美的事物围绕并渗透到我们生活的各个方面，已成为我们生活中不可缺少的一部分。
一个人如果对它们的存在熟视无睹，或者即使愿意去欣赏它们，但却没有相应的审美能力得到应有的享受，那么这个人的生活空间与精神空间都将是狭隘的。
如果说兴趣构成了学前儿童审美活动的原动力，那么审美能力则是幼儿成功地从事艺术活动所必须的心理特征。
正如费尔巴哈所说：“如果你对音乐没有欣赏力，没有情感，那么你听到最美的音乐，也只是像听到耳边吹过的风，或者脚下流过的水一样。
，在审美活动中，只有具备了审美感受力和创造力的幼儿，才可能真正投入审美活动，并从审美活动中得到有效的审美教育。
3 幼儿审美素质教育的特点3．1 幼儿期审美的特点幼儿期是个体心理迅速发展的时期，他们“交际”的范围也日渐广泛，不再局限于家庭的狭小天地，而且有了众多的同龄伙伴，并在不同游戏中形成了一个“儿童社会”。
“儿童社会”不仅满足孩子渴望参加成人社会生活的需要，而且也是一种特殊形式的审美实践活动，但由于受知识、经验、思维发展水平的限制，他们还不能很好地掌握审美标准，在活动中不善于控制和调节自己的感情。
因此表现出以下一些特点。
3．1．1 大多注意审美对象的外形美，对那些鲜艳、活动、富有儿童情趣的审美对象易产生美感幼儿喜欢美丽的色彩，喜欢有趣的，特别是以小动物为主角的童话、故事和节奏感强烈的儿歌。
在文学欣赏中，他们喜欢生动、活泼、富有儿童情趣的艺术形象。
幼儿故事中的小羊不能是呆板地站着，而是咩咩地叫着：小熊是吧嗒、吧嗒地走过来的，小花猫是喵喵地叫着跑过来的……。
可见幼儿对作为审美媒介的文艺作品的生动性、形象性、趣味性、色彩等方面都有着特殊的要求。
3．1．2 情感强烈、外露、不稳定是幼儿审美的又一特点审美本身就是一种情感活动，情感是构成审美心理的要素。
幼儿在审美过程中，情感活动十分强烈。
孩子来到野外，看见花呀、草呀、小动物呀，会高兴得又蹦又跳，甚至在草地上打滚，表现出极大的审美愉悦。
孩子在听故事时听到伤心处会掉眼泪。
同时，幼儿的美感体验并不深刻，且缺少稳定性。
如：有的孩子正在玩积木，可看到其他小朋友玩娃娃家有意思，就会扔下积木去玩娃娃家了；有的孩子在纸上画小房子，看到别的小朋友在用橡皮泥捏小鸡，他又觉得捏小鸡有趣，跑去捏小鸡了。
孩子越小，这种表现越突出。
3．1．3 审美想象日渐丰富，且带有幻想色彩在审美活动中，幼儿的想象是大胆而又奇特的。
孩子编的故事怪诞离奇，会令人目瞪口呆。
游戏中的想象更为丰富，树叶、瓦片、小草，在他们眼中简直是世界上最美的餐具和佳肴；儿童的画往往是造型夸张、构图出格、想象奇特，鱼可以游到天上，太阳、小鸟、云朵却画在地上。
同时，幼儿的审美想象又带有强烈的主观色彩，他们把自己强烈的感情直接注入审美对象，审美想象则随着自己的感情而变化。
如妈妈让孩子画一只小鸭子，可孩子画了四只。
妈妈问他为何不按要求画，孩子却说，“一只小鸭子多孤单呀!许多小鸭子在一起玩才有意思。
”孩子的回答说明他在画画时注入了自己的感情。
3．1．4 审美评价愿望强烈，标准简单，且有两极性随着年龄的增长，经验的丰富，在审美活动中，幼儿表现出急于对各种事物做出审美评价的强烈愿望。
如孩子在看电视、听故事时，总是急于分辨谁是好人，谁是坏蛋。
这故事是好听还是不好听，充分显示情感的两极性(爱与憎、乐与悲、好与坏)特点。
古尔维奇说：“儿童的评价，见解往往是很原始的，并且大致在他们的概念范围内转来转去，好与坏、对与错、喜欢与不喜欢。
虽然如此，但无论在任何情况之下，都不能轻视这个美学见解的幼芽。
，3．2 幼儿审美素质教育的特点幼儿审美素质教育，通常简称为“幼儿审美教育”或“幼儿美育”。
根据幼儿期审美的特点，在对幼儿进行审美兴趣、意识、情感和能力的培养过程中，具有一系列的基本特点：3．2．1 情感表现性幼儿对美的兴趣、情绪、情感和态度总是毫不掩饰的。
在幼儿审美素质教育中，教师应让幼儿充分表现其情感和体验。
例如：早上一入园，幼儿就告诉老师：“妈妈昨天给我买了一个好漂亮的大蝴蝶(风筝)!”这时教师应当与幼儿一道描述风筝的美，表达自己对风筝的喜爱之情，让幼儿的审美情感得到充分地宣泄。
3．2．2 情节虚构性幼儿审美情节往往不因现实中的审美对象才发生，而是他想象中的。
尤其体现在编故事及绘画活动中。
例如：幼儿在画小白兔时，突然说：“小白兔迷了路，到处找妈妈。
”画熊猫时，不按老师的要求而添画了床、吊针，还解释说：“熊猫生病了，在打吊针。
”这时教师决不能批评幼儿没有按老师的要求做，因批评只会扼杀幼儿的想象力和美好情感。
而是要充分的肯定幼儿的想象力，尽量保护幼儿的这种超现实的审美情趣。
3．2．3 手段表现性在幼儿审美活动中，手段总是为了表现一定的审美内容及形式的。
例如：幼儿在砂堆里插上树叶，表示“绿在沙漠”。
又如，教师请幼儿自己想办法表现冬天的寒冷，有的幼儿画出了小朋友穿着厚厚的棉袄，有的则用白色手工纸剪出美丽的雪花，有的用白色橡皮泥捏雪人，甚至有的小朋友直接用泡沫和纸屑抛上天空制造下雪的景象。
3．2．4 主体自主性审美活动不是由教师强迫幼儿进行的，它是作为活动主体——幼儿的自主活动。
在审美活动中，幼儿获得的是对美的自我体验。
对幼儿的审美活动，教师可以引导，但不能代替。
有的教师在玩色活动中害怕幼儿将颜料弄脏了衣服桌椅，常会代替幼儿完成点色的过程，不让幼儿自己动手。
这样的活动，幼儿完全是旁观者，根本谈不上对美的自我体验。
3．2．5 目的非功利性幼儿审美教育不以掌握大量的知识和技能为目的，而是以陶冶情操、培养情感和态度为目的，因而是非功利性的。
一些老师和家长为了让幼儿掌握“一技之长”，而强迫孩子上各种“兴趣班”、“特长班” 这样做，只会使幼儿失去真正的乐趣，是一种“揠苗助长”的过激行为，是不可取的。
4 如何培养幼儿的审美素质多年幼教工作的实践，我总结出几点培养幼儿的审美素质的经验与感受，简述如下，与同行共勉：4．1 引导孩子去发现美日常生活、自然界、艺术作品中蕴涵着各种美的事物和现象，要经常借助它们引导幼儿去发现美，让幼儿拥有一双善于发现美的眼睛，是培养幼儿具有良好审美情操和审美能力的前提。
大自然是人类艺术之源，自然界中蕴涵着各种美的事物和现象。
我常带孩子到大自然中，让孩子观察各种物体的外形、色彩，讲解某些自然画面为什么美的原因。
如色彩鲜艳的花朵与暗绿的叶子形成强烈的对比，给人以鲜明的感觉。
艺术作品源于生活又高于生活，它体现出来的美比生活中的自然美更集中，更强烈。
在初次欣赏油画《天鹅湖》时，幼儿只说好看，却说不出为什么好看。