部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》韩梅教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
部编版三年级语文上《在牛肚子里旅行》优秀ppt课件
我也会用省略号
窗外，下雨了，雨点滴滴答答……滴落的声音， 好像一首动人的歌谣……使人如醉如痴。
青头是怎样做的？
青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上,可是那头牛用尾巴轻轻 一扫,青头就给摔到地上了。 青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起 来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你 和草一起吞到肚子里去……” 问题：从青头的动作、语言中你能体会到什么？ “蹦、摔、爬、喊”是对青头的动作描写，表现了青头为救朋友 不惧危险的勇敢精神。语言描写说明青头临危不乱，见多识广。
重新回到嘴里
在牛鼻子上蹭来蹭去
勇敢机智 情谊深厚
结果：在青头的帮助下，红头得救了
部编版三年级语文上《在牛肚子里旅 行》优 秀ppt课 件
部编版三年级语文上《在牛肚子里旅 行》优 秀ppt课 件
本文写青头在好朋友红头被牛吞掉以后，做出各种 努力救出红头的故事，从中可以看出青头不仅懂得 的知识多，而且珍惜友情，勇敢无畏。
“救命啊! 救命啊!”红头拼命叫了起来。 问题：连续使用了两个感叹句表达了什么？ 连用了两个感叹句表现了红头内心 的恐惧和渴望生存的强烈愿望。
红头被大黄牛吞进肚子里
体会红头的心情
“你在哪儿?”青头急忙问。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊! 救命啊!”
问题： 此处的两个省略号表示什么意思？ 表示说话断断续续。表明了红头 非常害怕和惊慌。
开头交代了什么？
有两只小蟋蟀,一只叫青头,另一只叫红头。它们是一对 非常要好的朋友。有一天,吃过早饭,青头对红头说:“咱们捉 迷藏玩吧!” 问题：两只蟋蟀的关系怎样？他们玩什么游戏呢？
课文开头交代了两只蟋蟀的关系很要好。他 们玩捉迷藏的游戏，也是故事发生的原因。
两只蟋蟀玩捉迷藏
10.《在牛肚子里旅行》课件(共17张PPT)
把前往的路线和返回路线绘制出
胃，能分 泌(mì)胃液进行消
来，可添加沿途见闻、当地美食
化。四个胃中瘤胃最大， 具
或者特色建筑哦!
有大量贮(zhù)积、加工和发
酵(jiào)食 物的功能。
设计意图：
(1)红头在牛的哪些胃里“作了一次旅行”？用 “ (2)关于瘤胃，下列说法不正确的是( ) A.瘤胃主要是用来消化食物的
语境填写多音字的读音，题 目与学生的生活经验紧密相
连接，比较生动有趣。 3.小花狗一看肉骨 ( ) 头，
一骨 ( )
碌地爬起来了。
1.红头和青头在玩捉迷藏，红头被大黄
wèi
牛卷进 ( )里了，红头吓得
kū hǎn
jiù mìng
(
) 着，“ ( ) ！ ”
dé jiù
2.红头( )了，他和青头抱在一
解病毒、细菌的前世今生，教导我们养成良
好的卫生习惯，请同学们做好读书笔记。
第五题旨在引导学生走进更为广
阔的科学世界，从课内走向课外，
提高对科学的兴趣，实现不同学科
之间的融合。
评价与反馈：
自我评价（在相应图像后打√） 我最擅长的题目是：
非常好
比较好 一般
我遇到的困难是：
继续努力
教师评语：
B.瘤胃是四个胃中最大的一个
第三题是实践性作业， 旨在让学 ”画出来。生 从课内走向课外，灵活运用课
堂中学到的知识，解决实际问题。 让语文真正从课堂走进生 活。
C.瘤胃具有大量贮积、加工和发酵食物的功 能。
综合性作业
课下的时候把红头的旅行经历讲给家人听 一听。 (小提示：可以借助红头在牛肚子里 的 旅行路线来复述。)
3.学情分析
10 在牛肚子里旅行 课件(共18张PPT)
⑦正在这时，一只大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也 没有想到，大黄牛突然低下头去吃草。可怜的红头还没来得及跳 开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
⑧"救命啊!救命啊!"红头拼命地叫起来! ⑨ "你在哪儿?"青头急忙问。 ⑩ "我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀！" ⑪ 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那只牛用尾巴 轻轻一扫，青头就给摔在地上。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬 起来大声喊:"躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的， 它会把你和草一起吞到牛肚子里去……"
讲故事，说说讲故事和读课文有什么区分？
讲故事时不用和课文的 语言一模一样，可以加上表 情、动作或自己的想象讲故 事。
读一读
⑳ 红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪:"谢谢你……"
㉑ 青头笑眯眯地说:"不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅 行吧!"
当朋友遇到困难和危险时，我们 要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困 难，青头就是这样做的。
难怪课文中说：“它们 是一对非常要好的朋友。”
带着这种友谊和同桌两人分角色朗读， 一人扮演（冷静机智）的青头，一人扮演 （紧张畏惧）的红头。旁白部分两人一起 读。
统编版语文三年级上册
《在牛肚子里旅行》
10 在牛肚子里旅行
旅行 要好 咱们 草堆 作声 答应 偷偷 做梦 可怜 救命 拼命 立刻 消化 当然 刚才 知觉 光亮 眼泪 几乎 来得及 大吃一惊
牛肚子里一共有（ 四 ）个胃，前三个胃 是（ 贮藏 ）食物的，只有第四个胃才是管 （ 消化 ）的！
பைடு நூலகம்
请同学们自由读7-19自然段，看看红 头和青头给你留下了什么样的印象吧？
部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》韩英教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
10在牛肚子里旅行繁峙县实验小学韩英教学目标1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.默读课文，能体会青头和红头之间的真挚友情,让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。
3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学重难点重点:抓住描写青头行动和语言的句子,感受红头与青头真挚的友谊。
难点:能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学用具：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程一、复习回顾,导入新课1.导入新课，注意“旅”的写法。
2.回顾课文主要内容。
二、品读课文,明白道理1.学生自由读课文7—18自然段，从青头的话中找出包含牛吃食特点的句子，用“——”画出，然后同桌交流。
(1)指名反馈找句子，相机介绍牛的四个胃的资料。
(2)出示句子，找关键词。
|(3)介绍反刍现象：草刚进牛嘴时，不会细嚼，它会把草先吞进肚子里，过一会儿重新送回嘴里细嚼慢咽，这就叫反刍。
(4)生交流反刍资料。
2.学生默读7—18自然段，圈出红头在牛肚子里位置变化的词语，然后同桌或小组交流。
(1)生汇报圈出的关键词。
(2)生用“首先……接着……然后……最后”描述红头在牛肚子里的旅行线路，师画出相应的线路图。
三、交流指导,品读感悟。
1.有感情地读7—18自然段，根据提示语读出红头和青头说话时的语气，可做批注。
2.情境中指导朗读。
(1)在牛嘴里师:青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢,这时意外发生了,一只大黄牛低下头吃草,可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿,你能想象小红头此时的心情吗?生:可能会说到“害怕、慌张”让学生带着自己的体会去读红头的话。
在一问一答中,通过想象朗读,学生体验到了当时的危险场面。
师:这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢?学生找到相关段落,指名读相关段落。
引导学生明白青头是在告诉红|头保全自己的方法。
)师:再读这一部分,说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么?你是从哪些词语体会到的?(引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危,一心只想救朋友。
统编版语文三年级上册《在牛肚子里旅行》课件(共23张PPT)
第三单元 10 在牛肚子里旅行
学习目标
1.认识“咱、偷”等13个生字，读准多音字“答、应、骨”,会写 “旅、咱、偷”等13个字,会写“旅行、要好”等18个词语。 2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的
心情，读出相应的语气。（重点） 3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三
处依据。让学生体会它们之间的真挚友情。（难点） 4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
（难点）
第
课
时
情景导入
家住暗角落， 身穿酱色袍， 头戴黑铁帽， 打仗逞英豪。
（打一动物）
阅读时，体会红头和青头是“非常要好的 朋友”，体会它们之间真挚的友情，感受 童话故事中的想象。
小知识
chú
反刍
这篇课文讲了一件什么事？
蟋蟀红头和好友青头捉迷藏，红头不小心被 牛吞进了肚子。危急关头，青头沉着地安慰红头， 给红头出主意， 帮助红头从牛肚子里逃脱出来。
红头看见自己的朋友，高兴得 流下了眼泪：“谢谢你……”
青头笑眯眯地说：“不要哭， 就算你在牛肚子里作了一次旅行 吧！”
“救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。
应
yìng 随机应变
jī 几乎
几
jǐ 几何体
你对蟋蟀有多少了 解呢？
说说自己预习收集到的资料。
我课前预习的 时候了解到了一些， 蟋蟀是昆虫，也叫 促织，还叫蝈蝈、 将军虫，习性好斗。
我预习的时候 还知道了蟋蟀穴居， 它们常栖息于砖石 下、草丛间，夜间 活动，吃各种农作 物。
作者简介
张之路
著名作家、剧作家，现为中国作家协 会儿童文学委员会副主任。国际安徒生奖 提名奖获得者（2006年），中国安徒生奖 获得者（2005年）。
部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》朱冬梅教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
《在牛肚子里旅行》第一课时教案辽宁省抚顺市东方德才小学朱冬梅课文简析：课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。
文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体把握。
然后通过各种形式地读，再理解红头的旅行过程，了解牛吃东西的特点，以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。
课前准备：1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。
（学生）2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。
（学生）3.制作多媒体课件，课文朗读录音。
（教师）课时安排2课时第一课时学习目标：1.认识15个生字，会写13个生字。
能正确读写词语。
2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点：认识生字，理解读写词语。
学前准备：1.制作教学课件，课文朗读录音。
（教师）2.了解牛吃食的特点，预习课文。
（学生）教学环节|一、揭题质疑，导入新课（用时：5分钟）1.板书：旅行，组织交流。
2.板书：旅游。
3.把课题补充完整。
4.引导学生质疑：读了课题，你有什么问题想问吗？1.说说自己去哪里旅行过，感觉怎样。
2.区别“旅行”和“旅游”的意思。
3.齐读课题。
4.学生质疑问题预设：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？1.谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？______________________________________________________二、初读课文，随文识字（用时：13分钟）1.老师巡视，指导学生自由读课文。
并给自然段标序号。
2.指导学生学习新字、新词。
教师重点指导。
1.学生熟读课文，画出文中的生字新词。
2.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。
2.给带点字选择正确读音。
捉迷藏(cánɡzànɡ)答应（dádā）几乎（jǐjī）3.比一比，组词。
怜（）管（）|冷（）官（）三、再读课文，整体感知（用时：17分钟）1.指导学生再读课文，思考：(1)谁在牛肚子里旅行？(2)红头为什么会到牛肚子里旅行？2.引导学生整体把握课文内容。
部编人教版三年级语文上册第10课《在牛肚子里旅行》精品PPT课件
整体感知
自由读课文，说说课文主要讲了什么内容。
课文讲述了两只小蟋蟀玩捉迷藏，叫“红 头”的蟋蟀 不幸误入牛肚子里 ，在牛肚子 里 做了一次惊险的“旅行” ，最后在同伴的帮 助下侥幸逃脱危险的经历。
再读课文，理清课文层次。
第一部分（1～6）：_红__头__遇__险_______________。
gū（一骨碌）
骨 gǔ（骨头）
例：小狗一看到我手里拿着的肉骨（ gǔ ） 头，就一骨（ gū ）碌从地上爬了起来。
jī（几乎）
几 jǐ（几个）
例：他几（ jī ）乎是一路小跑地赶过来， 路上还摔了几（ jǐ ）个跟头。
我会写
旅咱怜救命拼 扫胃管刚流泪算
词语表
旅行 要好 咱们 草堆 作声 答应 做梦 可怜 来得及 救命 拼命 大吃一惊 马上 消化 当然 刚才 知觉 光亮 眼泪
细嚼慢咽 吞到肚里
wèi
四个胃
bēi
悲哀
jī
lèi
mī
几乎 眼泪 笑眯眯
多音字
dā（答应）
答 dá（回答）
例：尽管哥哥没有回答（ dá ），但是她 知道哥哥已经答（ dā ）应了她的请求。
yìng（照应）
应 yīng（应该）
例：朋友之间应（ yīng ）该互相关心， 互相照应（ yìng ）。
当红头感到悲哀沮丧时，青头
诚
（鼓励红头是勇敢的蟋蟀，一定能出来。
）
当红头重新回到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头
（爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。
的
友 ）谊
当红头流着眼泪感谢它时，青头
（笑眯眯地开导红头不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行。
）
层次梳理
在牛肚子里旅行
部编版三年级语文上册第三单元第10课《在牛肚子里旅行》PPT课件
03
随堂练习
03 课内练习
这是一篇有趣的科普小品文，讲述了青头蟋蟀利用 科学知识救出了被牛吞进肚子里的红头蟋蟀的故事。这 个故事体现出了青头临危不乱、用知识帮好友化解危机 的可贵精神，赞扬了朋友间的真挚情谊。
02 文章结构
红头被吞
不仔细咀嚼
在牛肚子里旅行
第一个胃
第二个胃
只贮藏、不 消化
回到牛嘴
准备细嚼慢咽
喷出来
红头得救
遇事冷静不慌张
02 写法总结
本文是一篇有趣的科普小品文。
科普小品文：又称知识小品文或文艺性说明文。它用小品 文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、 形象地表达出来。科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、 语言丰富多彩，形式生动活泼。读这类文章能活跃思维、 丰富知识、开阔视野，很受广大读者的喜爱。
02 写法借鉴
朗读指导：青头的话应是既紧张又镇定的，语速要快，但不 慌乱， 要用安慰的语气读。红头的话应是悲哀、绝望的。
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿（chǐ）， 牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。 我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是 管消化的！” “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》汪冬梅教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
《在牛肚子里旅行》教学设计怀宁县实验小学汪冬梅教材分析：本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。
通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。
这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种体裁的初步认识。
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。
蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。
危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。
课文通过蟋蟀红头在牛肚子里的惊险旅行这个引人入胜的故事，不动声色地介绍了牛有四个胃、会反刍的科学知识，让学生在津津有味的阅读中收获知识。
课文在表达上既贴近生活，又丰富生动，文中对话大多单独成段，有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化。
课文还配有两幅插图，再现了故事中的重要场景，有助于学生理解课文内容，体会人物心情，感受青头和红头之间深厚的友谊。
设计理念：科学童话是理与趣的结合，教学时也应做到有理有趣。
首先让学生在整体感知文本的基础上，借助关键词，画出红头在牛肚子里旅行的线路图，梳理出牛反刍的科学知识；接着让学生关注对话和提示语，通过分角色朗读，感受红头和青头的心情变化，读出相应的语气，边读边想象故事场景；然后通过讲故事，边讲边演，感受童话丰富的想象。
教学目标：1.认识“咱、偷”等11个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个生字，会写“旅行、要好”等19个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
|4.能画出红头在牛肚子里旅行的线路图，并借助路线图讲故事。
教学重难点：1.能读懂课文，画出红头在牛肚子旅行的的线路图，梳理出牛反刍的科学知识。
2.感受红头和青头的心情变化，边读边想象故事场景，感受童话中丰富的想象。
教学时间：2课时教学步骤：第一课时（简案）课时目标：1.认识生字，识记19个词语。
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10在牛肚子里旅行教学设计教学目标1、认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。
运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
3、默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
教学重点：结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。
抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
引导学生感悟故事所蕴含的道理。
教学课时2课时第一课时课时目标：1、认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几”。
运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
自主积累好词好句。
2、能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。
|3、初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段的主要意思。
教具准备：课件教学过程一、谈话引入，了解题材。
1、说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”2、揭题（课件出示1）完整板书课题：生书空，重点指导写旅行（“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写——撇、竖提、撇、捺。
）3、齐读课题，读了课题你想了解些什么？预设：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？4、课文讲述的是谁的旅行?红头旅行的地方可不一般，是在——牛肚子里。
牛肚中有些什么奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。
一起读课题。
二、初读课文，认读字词1、初读提示，学生自学。
（1）读通课文，字字音准，句句通顺。
（2）读了课文，你了解些什么？（3）还有哪些问题不明白？2、全班交流，检查初读。
（1）认读生字（课件出示4）文中生字。
旅行咱们胃口流泪偷偷答应卷起一骨碌牙齿细嚼慢咽悲哀咽笑眯眯|（2）读形式灵活多样。
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《在牛肚子里旅行》教学设计
一、同学们好，你们喜欢童话故事吗？那你读过哪些童话故事呢？你们读的童话故事可真多，光听名字就非常有意思。
上节课我们已经初读了课文，学习了这一课的生字词，那今天让我们再次走进有趣的童话故事——在牛肚子里旅行。
来和老师一起板书课题，首先要提醒大家注意的是“旅”这个字，左右结构，两边书写的时候要互相谦让。
我们一起书写它的笔顺，齐读课题。
这篇童话故事仅从题目看都非常吸引人，你能根据课题提出哪些问题呢？大家都真会思考。
那接下来让我们带着问题走进这篇童话故事吧！
二、出示朗读要求：现在请同学们默读课文，找出故事的人物、时间、地点，并用圆圈圈出来。
现在开始读吧！
有的同学已经找好了，其他同学也快了。
“故事中的主人公是谁？”
学生“青头、红头、大黄牛”板书何人
“故事发生的时间是什么时候？”
有一天，吃过早饭。
谁能把时间说的具体一点呢，老师就要一个时间段，谁来？早饭后。
“同意不同意？”板书何时“故事发生的地点是哪里？谁来？”
草堆里。
板书何地
三、（一）1.“那老师来问一问，青头、红头、大黄牛，他
们吃|过早饭后，在草堆里发生了一件什么事呢？谁能用一句话来进行概括？回顾一下课文，谁来说一下？想一想，这篇课文主要的文字都在写大黄牛吃红头吗？再想一想”
板书何事
文中大部分文字都在描写——青头救红头。
“那老师就有一个疑问了，青头为什么要救红头呢？谁来说？”
（提问两名学生）
“他们的答案是一样的，正是因为他们是非常要好的朋友，所以青头要救红头。
”板书为何
2.那现在就请同学们默读课文找一找你从哪些句子感受到它俩是非常要好的朋友，将你的找到的句子用横线画出来，读一读你找到的句子，完成后用端正的坐姿告诉老师，开始吧！
3.“大部分学生已经完成了，那现在我们就来分享一下你找到的句子吧！谁来？请你。
”学生找到的句子可分为五类，教师在学生读完后引导提炼总结，做好标记：
①当红头被牛吃到嘴里时，它们的表现；
②当红头被牛吃到肚子里时，它们的表现；
③当红头沮丧悲哀时，它们的表现；
④当红头不能动时，它们的表现；
⑤当红头出来时，它们的表现。
4.文章这么多地方都流露着青头和红头深厚的友谊，接下来我们小组进行分角色朗读，比比谁读得最好，开始吧!小组合作。
（二）当红头被牛吃到嘴里时，它们的表现，可以证明它们是好|朋友。
“哪个小组来？你们组来吧。
进行分角色朗读的时候，站起来读。
其他同学要认真倾听。
”
读第8、9、10段。
“哪个小组觉得你们能读得更好，谁来”“这位同学真勇敢。
你们组来。
”“读得好不好？这个同学读出了红头的着急。
大家给它们组鼓励一下。
”
（三）“哪个小组来读当红头被牛吃到牛肚子里时它们的表现，你们组来，开始！”
第11、12段。
“同学们，我们来分析一下红头现在的状态，用文中的一个动词来形容，是什么？谁来说？”“从课文中看，它现在是一种什么样的状态？”
“哭”“大家同意吗？想想你们小时候，当你非常害怕、恐惧的时候，你是怎么说话的，会是这么淡定吗？”“那想一想，青头现在在告诉红头怎么样躲过黄牛的牙齿，你们应该读的非常的——”“快，因为在这个紧急时刻，时间就是生命，青头如果说的慢，红头就会被吃掉的，那谁再来试一试？”
“谁来当青头？勇敢一点。
谁来当红头？谁来读旁白？你来试一下吧！”“这位同学读得真棒，我们如果不看到他，还真以为他在哭。
这个时候红头已经被牛吃到了肚子里。
青头告诉朋友怎么度过危险，这能证明它们是好朋友。
”
（四）“当红头沮丧悲哀时，它们的表现，哪个小组来读？这个小组，|来，起立。
”
第13、14、15段。
“这时青头是什么样的表现？”安慰、鼓励，你是勇敢的蟋蟀。
“在这个时候，红头最需要一个声音来鼓励他，对不对？那谁来走进它们的内心，试着读一读。
谁能走进它们的内心？老师来当青头吧，谁来当红头？勇敢一点。
谁来旁白？好，我们一起来。
”师生共读。
“这位同学读的非常棒，当时红头已经非常绝望了。
但是他还是感谢青头对他的鼓励。
”
（五）“当红头不能动时，它们的表现，你们组起立吧！”
第16、17段（16）
“找到的这点理由不需要分角色朗读，就是写了青头的行动对不对，好，那青头的哪个行动能证明他俩是好朋友？”
第17段，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
“非常棒，青头在用它的生命在拯救红头。
因为可能大黄牛
一不小心就把它吃掉，但是青头害怕了吗？”“青头还是非常勇敢的来碰牛鼻孔。
对不对”
（六）哪个小组来展示当红头出来时，它们的表现？你们组来！
第18、19、20段。
当红头出来时，它流下了激动的眼泪。
这能证明它们是非常要好的朋友。
想想红头重新获得了自由，重新获得了新生。
它看到好朋友时肯定会流下眼泪，对不对？我们真是为红头捏了一把汗哪！本以为它可能就这样牺牲了，但是没想到青头却救了它，所以红头最后安全|了。
板书如何
那现在你们想知道红头的旅行路线吗？课文有一段话向我们介绍了红头的旅行路线，你能找到么？找生答。
老师又给大家补充了一点课外知识，现在请拿出你手中的资料袋，看看谁先完成。
要求：1、请同学们用箭头画出红头的旅行路线。
2、将牛的每个胃的名字帖在相应的位置。
“现在有哪位同学愿意来，说我想和大家分享一下红头的旅行路线。
”你来试一下，拿着你的任务单，到讲台上来。
学生答：“红头先从牛的嘴里到牛胃，胃到蜂巢胃，在从蜂巢胃回到了牛的嘴里。
”大家同意吗？
还有哪个小组说我们也想来分享一下？
“这里面有个小的科普知识，我想大家在任务单完成的同时已经掌握了。
”那就是，牛一共四个胃，先从口腔进入瘤胃，然后进入网胃，瘤胃和网胃是用来贮藏食物的，储存的食物会再次回到嘴里进行咀嚼。
这就是反刍现象。
正是因为青头了解牛的反刍现象，所以青头救了红头。
那现在我们想一想，红头它的结果如何呢？——板书安全。
（七）“那同学们想一想，青头凭借什么救了红头呢？”提醒学生把话说完整，青头凭借（
）救了红头。
“假如是你，你能救得了红头吗？在没学这节课之前，你知道牛有四个胃吗？所以说明青头非常的——博学。
”勇敢、聪明、乐观、||||。