数学课堂沉默现象的有效应对
幼师数学课堂教师沉默现象分析与破解
幼师数学课堂教师沉默现象分析与破解一、引言数学是幼儿教育中重要的一环，对于培养幼儿的逻辑思维、运算能力和问题解决能力具有重要作用。
然而在实际教学过程中，很多幼师在数学课堂上存在着沉默现象，因此需要对其进行分析与破解。
1.回答问题缺乏自信。
在数学课堂上，很多幼师回答问题常常缺乏自信，甚至不敢开口发言。
2.口头表达能力不足。
许多幼师在数学课堂上缺乏口头表达的能力，无法清晰准确地表达自己的思路和观点。
3.带课时缺少互动。
很多幼师在带数学课时缺少与幼儿的互动，不善于引导幼儿参与课堂活动。
4.缺乏对幼儿动态的观察和分析。
有的幼师只是按照教材上的内容来教授幼儿，缺乏对幼儿个体化的动态观察和分析能力。
1.缺乏数学知识。
一些幼师缺乏足够的数学知识储备，因此在课堂上往往无法应对复杂的数学问题。
2.缺乏教学法知识。
幼师缺乏教学法知识，也无法通过引导、启发和探究等方式激发幼儿的兴趣。
3.沟通交流能力不足。
很多幼师在语言表达方面存在一定的障碍，缺乏与幼儿良好的沟通交流能力。
4.信念和态度不稳定。
有些幼师存在着对于自己的能力缺乏信心，或者对于数学教学这一领域缺乏耐心和热情。
1.提高数学知识水平。
幼师需要通过自主学习、深入研究和探究，提升自己的数学知识和应对复杂问题的能力。
2.增强教学法知识。
幼师需要不断学习和掌握有效的教学方法，以此来激发幼儿的学习兴趣和主动参与性。
3.加强沟通交流能力。
幼师需要注重提高自己的口头表达能力和听取能力，以此来更好地与幼儿进行有效的沟通和交流。
4.树立自信信心。
幼师需要树立自己的信心和自信，相信自己的能力和能够完成好数学教学工作的决心。
五、结语幼师在数学课堂上出现沉默现象的原因很多，因此需要采取有效的方法来破解这一问题。
通过提高自己的数学知识和教学法知识，增强沟通交流能力，树立自信信心，可以更好地完成好数学教学工作，促进幼儿的全面发展。
小学高年级数学课堂沉默现象原因分析与应对策略——以周宁县狮城第二小学为例
··课堂建设
【摘要】随着年级的升高，课堂沉默现象越发普遍，特别是在数学课堂。
数学课堂知识的枯燥和思维的理性，很容易造成教师在教学上的单调、乏味，使学生对课堂缺乏兴趣，产生
沉默现象。
而要打破这一沉默现象，提高课堂教学效率，还需要教师采取合适的教学对策。
本文主要以周宁县狮城第二小学高年级的数学课为例，阐述学生出现沉默现象的影响因素，进而探讨解决策略，以期改善高年级数学课的教学现状，提高数学教学成效。
【关键词】小学高年级；数学课堂；沉默现象；应对策略
一、课堂沉默现象的原因分析
1.文化方面
2.学生方面
1
2
33.教师方面
二、应对课堂沉默现象的策略
1.调整教学策略
1
2
2.提升师生关系
3.改变评价方式
小学高年级数学课堂沉默现象原因分析与应对策略
——
—以周宁县狮城第二小学为例
周宁县狮城第二小学凌世康
XIAOXUE SHIDAI·2020年第33期
78。
浅谈民办学校学生数学课堂沉默根源与应对策略
浅谈民办学校学生数学课堂沉默根源与应对策略民办学校的学生在低年级时，课堂活跃，举手回答问题积极;但到了高年级，成绩却慢慢的下降了，课堂上也沉默了起来。
因此，要解决这一问题，关键是找到“要害”，“对症下药”，探究出打破课堂沉默的策略，使民办学校学生的数学课堂一样活跃、高效。
标签：课堂沉默;根源;策略;活跃民办学校的学生在低年级时，课堂表现活跃，成绩都比较优秀，举手回答问题积极;但到了高年级，成绩却慢慢下降了，课堂上也沉默了起来，很多学生慢慢地不喜欢举手发言，课堂上失去了以往低年级时的那种活跃气氛。
那么，数学课堂“沉默”的根源在哪里？又应该如何应对？一、课堂沉默根源分析（一）落后的教学观念困扰大部分民办学校教师的教学观念还有待进一步提高。
教师在讲台上讲，学生在下面听，认真做笔记，课堂时间往往被老师的讲占有。
而且，民办学校老师都是“一个萝卜一个坑”，工作量比较大，老师的备课时间和精力也少了，一些有趣的活动很难得到保证，更谈不上提升课堂氛围。
从而形成了“沉默”的课堂。
（二）家庭环境及自信心不足很多民办学校学生家庭条件一般，学习环境较差，很多家长经常需要加班，跟孩子的陪伴时间非常少。
加上本身文化素质不高，根本没办法辅导，束手无策，导致学生遇到问题不能及时得到解决，时间一长，导致学习越来越差，不敢发言，不敢举手。
而家长却不知情，学生也就这样沉默下去了。
（三）面子问题小学高年级及初中学生都有较强的自尊心，他们都很爱面子，不想在同学面前失态。
他们总会猜疑自己想的是不是错的，说出来之后同学们是不是会笑话自己，出错了还要担心老师的指责、同学的冷笑，所以他们干脆选择沉默，用沉默来保全面子。
（四）问题的设置在问题的设置和选择学生回答时都需要认真考量。
比如有些问题过难，超出了学生的实际能力范围，一般学生肯定答不上来，只能沉默;有些问题又过于简单无趣，学生感觉太容易不想回答;有时教师提问后没有给学生足够的思考时间，学生还不能完全肯定，不敢回答，所以选择沉。
幼师数学课堂教师沉默现象分析与破解
幼师数学课堂教师沉默现象分析与破解随着时代的发展，数学也成为了被普及的一门科学。
在幼儿园中，数学启蒙课程的教学也是非常重要的。
然而，在幼师数学课堂中，经常会出现教师沉默的现象，即在课堂上教师不愿意发表意见或提问，或者以问答少、发言少为主的现象。
这种沉默现象对于幼儿数学课堂的教学质量造成很大的影响，甚至导致教育教学目标无法达成，因此需要对其进行深入的分析和破解。
1.教师对数学知识的不足幼师是幼儿园数学课堂中的主要教师，他们的数学知识水平高低影响着整个课堂的教学质量。
然而，由于某些原因，部分幼师缺少系统的数学知识和教学经验，因此在课堂上难以自信地表达自己的观点。
2.缺乏自信心有些幼师在教学初期缺乏自信心，害怕自己的观点受到否定。
一旦遇到学生的提问，教师便会选择沉默，不愿意承担风险。
也有些幼师感到自己的英语表达能力不好，因此害怕在课堂上出错。
3.对学生不了解教师的沉默会导致学生代替教师发言，而教师对学生的语言表达能力、数学知识程度等的不了解，担心提出问题不当或难以回答，从而产生误解或不当的回答。
这样就使得教师在课堂上变得越来越沉默。
1.影响课堂氛围教师的沉默会引起整个课堂的沉闷感，不利于营造一个积极、充满活力的课堂氛围，也不利于孩子的学习情绪。
2.影响教学效果教师沉默会导致课堂的效率降低，而且也会对教学目标的达成带来负面影响。
教师需要在教学前充分准备，加强数学课程的专业知识和教学方法，这样在课堂上才会感到自信。
2.营造良好的交流氛围教师应该营造一个开放、平等的氛围，支持学生发表意见和提出问题，并与学生互动，以便于了解学生的表达方式和思维过程。
教师还应鼓励学生在课堂上相互交流，这样不仅可以使同学之间互相学习，还可以让教师积极参与课堂互动。
3.提高自我价值感和自信心教师应该认识到自己的重要性，并相信自己可以做好工作。
只有教师具备这种信心和自信，才能更好地影响学生的学习情绪和成就感。
4.关注学生的特点和需求教师需要更多地注意学生的特点和需求，同时在课堂上留出足够的时间，让学生表达自己的想法，从而更好地了解学生的思维方式和需求。
怎样走出数学课堂的沉默
怎样走出数学课堂的沉默作为学生，在数学课堂上面对题目时，经常会出现不知道如何下手或不知道如何表达自己的情况，这就是数学课堂的沉默。
如何走出这种沉默，让自己变得更加活跃呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
多进行小组讨论数学课堂上，老师通常会让学生自己先思考一个问题，而思考一个问题可能需要花费一定的时间，这就让一些不是很自信的学生感到有压力，不知道应该怎么做。
所以，我们可以尝试多进行小组讨论。
通过小组讨论，有助于我们聚焦于问题本身，不会有太多其他的干扰。
同时，可以多听取别人的意见和想法，让我们的思维更加开阔。
如果有一些思路不对的地方，可以被小组成员及时的指出和纠正，从而可以快速的找到问题解决的方向。
多进行实战演练在数学课程上，老师会讲一些解题技巧和方法，可是当我们真正去做题的时候，却会遇到一些未曾遇到的困难和问题，不能按照老师讲的方法进行操作。
这时候，我们就需要多进行实战演练。
通过多进行实战演练，可以让我们更加理解老师所讲的知识点和技巧，及时发现自己的问题和不足。
尝试多做一些不同难度的题目，不断挑战自己的极限，才能让自己更加熟练。
多进行互动数学课堂是一个互动的过程，学生和老师之间可以进行良好的互动和交流。
我们可以多主动向老师发问，解决自己的困惑和疑问。
同时，也可以主动回答老师提出的问题，这样可以把我们自己的想法表达出来，增加信心。
在课堂上，同学之间的交流也是非常重要的。
我们可以组成小组或者向同桌请教一些疑难问题，互相讨论和交流，这可以帮助我们更好的理解和记忆所学知识。
多利用网络资源在网络上有许多相关的数学知识资料可以供我们学习和参考。
学生可以通过网络资源，查找相关的知识点，对于难以理解的部分，我们还可以通过在网上搜索相关视频或者论文来更加全面深入的了解和掌握。
同时，大量出现的在线教育平台和习题集等已经成为很多学生用来提升自己的重要资源。
这样多方面的学习方式更加能够使我们的数学水平得到提高。
面对数学考试考试时，面对问题我们不要失去信心，可以多回顾平时做的题目以及培训的知识点。
幼师数学课堂教师沉默现象分析与破解
幼师数学课堂教师沉默现象分析与破解在幼师数学课堂中，往往出现一种情况，就是教师在讲解过程中很少发言，或者后面的学生对老师提出的问题鲜有回答。
这种现象被称为“幼师数学课堂教师沉默现象”。
这种现象对于孩子们的数学学习进程具有负面影响，它需要通过以下方法进行解决。
首先，教师应该仔细地规划好课堂的教学内容，确保在知识点讲解的时候，能够清晰地表达出每个知识点的概念和要点，这样可以避免课堂上出现讲解不清楚的情况。
此外，教师应该对复杂的数学概念进行演示，并参考具体的实例，使学生们能够更加深入地理解。
其次，在课堂上要注重发现学生学习中的疑惑和问题。
教师应该通过反复提问、回答学生的问题等方式，引导学生积极思考，解决问题。
课堂上积极的问答交互，可以提高课堂教学的互动性，促进信息的传递和交流，进而使教学变得更加活跃。
此外，幼师还应注意讲解方法的轻松和生动。
在讲解数学概念时，教师需要将复杂的概念和公式转化为生活实例，采用有趣的比喻、故事和儿歌等形式，让学生能够轻松理解和接受新知识。
此外，幼师还可以通过让学生自由讨论、做游戏和制作DIY等形式，促使学生在学习中发挥自己的主观能动性，增强数学学习的趣味性和吸引力。
最后，幼师可以结合家长的力量协同推进幼师数学教育。
幼儿的教育需要家长和幼儿园共同参与，家长可以向幼师反馈孩子的学习进程和问题，幼师则可以将家长的反馈信息纳入到课堂教学中，积极改进教学方法，解决孩子学习中出现的疑难问题，使幼师数学教育变得更加系统和完整。
总之，在幼师数学课堂中，教师应该采用多种有效的授课方法和教学手段，充分发挥象资源，提高学生的学习兴趣，帮助学生更加深入地理解和掌握数学知识，使数学教育变得更加严密，更加系统。
幼师数学课堂教师沉默现象分析与破解
幼师数学课堂教师沉默现象分析与破解1. 引言1.1 研究背景研究背景：幼儿园是孩子们开始接受教育的重要阶段，而幼师在这个阶段起到了至关重要的作用。
数学教育作为幼儿园教学的重要内容之一，幼师在数学课堂中的表现对幼儿学习数学起着至关重要的作用。
实际情况中却发现幼师在数学课堂中存在教师沉默现象，即幼师在课堂上往往表达能力不足，话语较少，缺乏积极性。
这种现象严重影响了幼儿的数学学习效果，也反映了幼师在数学教学方面的不足之处。
有必要对幼师数学课堂教师沉默现象进行深入研究，探讨其原因并提出有效的破解方法，以提高幼师在数学教学中的表达能力和积极性，从而促进幼儿的数学学习和发展。
1.2 问题意义幼师在数学课堂中沉默的现象给幼儿教育带来负面影响，限制了幼儿的学习效果和发展潜力。
教师的沉默可能源于对数学教学不够自信，缺乏有效的表达能力，或对幼儿学习特点和需求不够了解，导致不能有效引导和激发幼儿的学习兴趣。
解决这一问题的重要性在于提高幼师的教学质量和效果，促进幼儿数学学习的积极性和成就感。
研究幼师数学课堂教师沉默现象的意义在于为提升幼儿数学学习质量和教学效果提供参考和指导，促进幼儿教育领域的进步和发展。
通过探讨沉默现象的原因及破解方法，可以帮助幼师提升表达能力和教学技巧，建立更有效的教学模式和方法，从而实现幼儿数学学习的全面发展和提高。
1.3 研究目的研究目的旨在深入探讨幼师数学课堂教师沉默现象的成因及影响，分析其对幼儿学习和教学效果的潜在影响，进一步探讨如何有效破解幼师教师沉默现象，提高其教学表达能力和积极性。
通过研究，旨在为幼师数学课堂教师提供更具体的指导和支持，促进他们发挥更好的教学效果，提高幼儿数学学习的质量和效果。
通过研究与探讨，对于幼儿园数学课堂教学质量的提升和幼师教学能力的提高也具有积极意义。
通过探讨幼师教师沉默现象的原因和解决方法，为提高教师教学质量、促进幼儿数学发展提供一定的理论指导和实践借鉴。
本研究旨在为激发幼师数学课堂教师的教学热情和积极性、提高教学效果和教学质量提供参考依据和实践指导。
幼师数学课堂教师沉默现象分析与破解
幼师数学课堂教师沉默现象分析与破解随着幼儿数学教育的重要性日益突显，幼师在数学教学中扮演着重要角色。
很多幼师在数学课堂教学中存在沉默现象，这对幼儿的数学学习产生了负面影响。
本文将分析幼师数学课堂沉默现象的原因，并提出相应的破解方法。
幼师数学课堂沉默现象的原因有以下几点：1.对幼师自身数学知识和能力的不自信。
有些幼师对自己的数学知识和能力缺乏自信，担心在教学过程中出错或回答不上幼儿的问题，因此选择了保持沉默。
2.缺乏对数学教学的准备和规划。
有些幼师在进入课堂之前没有充分准备和规划数学教学的内容和方法，导致在课堂上无法有效引导幼儿思考和回答问题。
3.缺乏引导幼儿主动参与的能力。
有些幼师在课堂上过多地依赖讲解，缺乏创造性地引导幼儿思考和发言的能力，导致了幼儿的被动接受状态，进一步造成了幼师的沉默。
针对这些原因，我们可以采取以下措施来破解幼师数学课堂沉默现象：1.提升幼师数学知识和能力。
学校和幼教机构可以提供专业的培训课程，加强幼师的数学知识和能力，帮助幼师建立自信心。
幼师可以积极主动地更新自己的数学知识，不断提升自身的专业素养。
2.加强幼师教学准备和规划。
幼师应提前做好教学准备，明确教学目标，并制定相应的教学计划。
要了解幼儿的数学能力和掌握程度，根据幼儿的实际情况合理安排教学内容和方法，确保课堂教学的质量。
3.培养幼师引导幼儿参与的能力。
幼师应该注重培养幼儿的积极思维和主动参与意识，通过引导问题和情境提供思考的机会，鼓励幼儿发表意见和分享观点。
幼师要学会倾听和引导讨论，鼓励幼儿相互交流和合作，形成积极的学习氛围。
幼师数学课堂沉默现象的出现是多种原因综合作用的结果，需要全方位地进行分析和破解。
通过提升幼师的数学知识和能力，加强教学准备和规划，以及培养幼师引导幼儿参与的能力，能够有效解决幼师数学课堂沉默现象，提升幼儿的数学学习效果。
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数学课堂沉默现象的有效应对
[摘要] 随着年级的升高，小学数学课堂的学生愈发沉默寡言，面对老师的
提问，举手的学生却是寥寥无几，教师与学生之间的交流并不十分通畅。
本文通过分析学生的课堂沉默现象，为打破沉默，给出了破解思路，以供参考。
[关键词] 小学数学;课堂沉默；现象分析
学生因怕出错、不自信、不会做等状况，极容易导致课堂沉默。
这样的
课堂，学生语言表达能力退化、独立思考能力下降，势必逐渐回归到教师主宰课
堂的教学局面。
要想破解小学数学课堂的沉默局面，必须分析其原因并对症下药。
1.
高段课堂沉默现象分析
沉默的课堂，主要是师生之间沟通不足、生生之间交流不够。
使得教师只能
唱独角戏，学生被动接纳知识，课堂教学活动中，教师难以把握学生对知识点的
掌握程度。
长此以往，学生的独立思考、逻辑思维、语言表达、人际交往、学习
兴趣都会下降。
这样的课堂与新课改下素质教育的要求相背离。
教师要对整个教
学工作进行深刻的反思，剖析沉默课堂的成因。
通过调查分析，造成课堂沉默的
主要因素有以下几个方面。
1.教学中，通常涉及一些较为抽象化的概念，一些学生抽象理解能力有所不足，因此对于抽象化的概念所具有的没有明确的认知，在教师提出问题后，没有
产生能够回答问题的内容，这种现象导致的沉默通常伴有表情以及动作的反应。
在教师进行问题的提出之后，学生会呈现出思索的状态，然而难以寻找到问题的
答案，或者具有心理的意象，难以使用具体的语言进行表达，将会出现思索、无奈、疑惑等面部表情。
2.高年级学生怕羞的年龄的特点使得学生性格内敛、不自信、怕答错、怕被
嘲笑。
往往选择应用沉默的方式进行自我保护，阻断了与外界的正常沟通。
3.教师是课堂教学的主导者和控制者，是绝对的权威，学生只能处于被动接
受的地位，不平等的师生关系影响了师生之间的交流，缺少对学生激励性的评价，使得学生对老师产生畏惧心理，不敢说出自己的真实想法，只能在课堂上做默默
的听众。
4.教学内容难易程度。
比较晦涩，没听懂，不知如何与老师、同学进行互动。
5.其他因素。
提问时走神，未来得及仔细思考，不会答。
6.出于从众心理。
由于人是社会性的动物，需要围绕一定的社会原则进行
行为以及思考，在课堂环境整体呈现出沉默的倾向之后，原本具有合理答案并且
具有良好心理素质的学生，也将会由于从众心理保持一种沉默的状态。
在这种状
态下，学生的合理表达愿望受到了抑制，也将会产生不良的心理影响。
二、破解小学数学课堂沉默局面的有效路径
1.激发学习兴趣，营造学习氛围。
“兴趣是最好的老师”。
小学数学课堂沉
默局面的主要成因是学生对数学的学习没有兴趣，缺乏与教师互动、同学交流的
动力。
如果课堂枯燥乏味，更难以让学生主动投入到学习中。
教师在设计课堂教
学时，可以利用故事激发学生兴趣。
通过将故事融入数学题目中，让枯燥的数学
和数字变得亲近可爱。
例如: 比较分数的大小”中，当分子相同时，分母不同，
比较大小。
教师可设计西游记故事。
“沙僧化缘讨来了一张饼，师徒4人分。
悟
空提议平均分成4分，每人一份，也就是每人四分之一。
八戒不同意，八戒认为
自己饭量大，想要八分之一。
请问八戒是赚了，还是亏了。
”借助这样的话题引
入引导学生学习。
还可以采用具有操作性和趣味性的题型进行教学。
还有大约1500年前，《孙子算经》中记载了这么一个有趣的题目：鸡兔被关在同一笼子内，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，问兔有多少只？鼓励学生发散思维，先尝试做一做，看有什么方法，然后再讨论交流。
学生A 抬腿法一：（假设）让鸡抬一只脚，兔子抬两只脚。
那么：兔子
比鸡只多一只脚94÷2=47（还剩47只脚）47-35=12（给每个脑袋配一只脚后，
还剩12只脚，这剩下的就应该是兔子的脚）
师：还有没有同学有其他方法？
学生B 抬腿法二：（假设）让兔子抬两只脚，那么鸡和兔子都是两只脚94-35×2=24只脚（还多出来24只脚，是兔子抬起来的脚）24÷2=12只兔子师：咱们还可以让动物们继续抬脚。
（假设）让鸡抬两只脚，兔子也抬两只脚，这个
时候鸡是坐在地上的，兔子是两只脚站在地上的。
94-35×2=24（这是站着
兔子的脚数量）24÷2=12只兔子大家都知道鸡和兔是不可能听话地同
时抬腿，但是通过这种拟人化的方式，让学生眼前一亮，迅速找到解题的方式。
1.
打破沉默气氛，营造活泼的课堂环境。
教师在教学中进行课堂环境的变化，
能够应用的手段较为多样化，通过光线、教室桌椅摆放位置等变化，也能够为学
生创制出心理的环境，配应用多媒体教学设备，使得学生感受到充分的放松，能
够有益于活泼课堂氛围的营造。
课堂上，当学生对某些问题不知该如何回答或者
没有勇气回答而沉默时，教师可以适当自我暴露，为学生鼓起面对问题、挑战自
己的勇气。
即教师将自身或他人经历过的类似问题的经验、教训，坦诚地披露给
学生，使学生认识到自己的问题并非独一无二的，他人也有类似的遭遇。
并经过
努力战胜了自我，从而产生心理共鸣，愿意接纳自己，发展自己。
此外，教师可
以应用性格较为活泼的学生作为引导者，要求这样的学生进行发言，打破沉默局面。
2.
做好激励评价，鼓励交流互动。
教师需要在日常教学活动中，发掘学生的闪
光点，加以表扬鼓励。
让学生知道，学生的表现老师都看在眼里，记在心里。
通
过表扬，让学生在学习过程中，心情更加愉悦，获得成就感。
3.
做激情四射、有活力的教师。
教师是课堂的“总导演”，教师的一言一行，对学生有着深远的影响。
因此，教师在课堂教学中必须有激情、有活力，通过语言、动作、行为让学生的目光、思维跟着老师一起运转。
只有教师自己先“活”，学生才会“活”，最后整个课堂都“活”了。
小学阶段是学生求学的基础阶段，打好小学阶段的数学基础，对学生未来的学习和发展，具有重要意义。
只有认清小学数学课堂沉默的症结，对症下药，才能让整个数学课堂重新“活”过来，最终形成教师快乐地教，学生快乐地学的局面。
参考文献：
1.
冼欢明.农村小学高年级数学课沉默的合理应对[J].课程教育研究，2018（40）：142-143。
2.
杨舒涵.高年级学生课堂消极默然现象改善策略[J].小学教学参考，2015（28）：66。