浅谈英语词汇的学习
浅谈英语词汇教学意义和方法
浅谈英语词汇教学意义和方法
词汇是语言的基本单位，它是语言的三大要素之一。它既是表达功能的手段之一，也是进行交际和思维的最重要的手段之一。英国著名语言学家George W Wilkins 在《语言教学中的语言学》书中曾指出：“没有语音和语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，词汇是培养学生语言交际能力不可缺少的基本语言材料。
4.分析词的搭配关系，在短语和句子中教词汇。
英语单词极少孤立存在，常常和其他词一起搭配使用。一个词与其他词搭配构成意义不同的短语。而每一个词都有它的搭配范围，这些搭配范围限制它的意义和用法。词的搭配对英语学习十分重要，掌握搭配关系，把词汇学习和语法学习结合起来，这样便于理解，便于记忆，便于使用。
be known as—be regarded as, be recognized as
这样可以加深记忆所学知识，又不致和学过的短语混淆。
5.在语境中教词汇，便于使学生理解和掌握词义，并提高学生的阅读能力。
赋予一个词以意义的，不只是个别的音，还有它所使用的语境。在词义的课书的词汇表中所给的某一个单词的词义只是在课文特定的语境中具有的词义。通过分析同一个词在不同语境中的含义可以帮助学生透彻掌握该词。
随着学生词汇量的增加，在学生基本具备了自学能力的条件下从词形入手引导学生掌握英语的词根，前缀和后缀，并懂得构词方法，这是攻克英语单词关的必由之路。在教学过程中分析词的内部形式，了解新词产生时的理据，从单词的结构来理解单词的意义，通过对词的分解，获得其理性认识并加深理解。
3.利用词与词之间的语义关系教词汇
如：be made of, be made from, be made up of, be made in
浅谈学习英语词汇
ｂｃ ｅ ｕ ． ｕｋ ｔ ｐ 学生 很 容易 就能 理 解这 几 句话 的 含义 ， 时猜 测 出 同 ｗｌ ｅ 的意思是“ ｌ 水井” 这样不但具有趣味性 ， ， 还加 深了印象 。 １ 利用情境性展示词汇 ． ３ 在英语 词汇 中， 有数量不少 的词都是一词 多意 ， 不同的语 在 景 中表达的含义不同 ， 只有依靠上下文才能确定 。在 阅读 中把握 词义 ， 促进对英语词汇的学习 ， 是词 汇教学 的有效途径 。因此 ， 教 师在词汇 的展 示时应尽量结合 听力材料或 阅读材料进行 。在听 前或读前 ， 教师 可以通 过引 出话题 ， 语境提示 等方法呈现 学生要 掌握 的单 词 。在 听后或 读后 ， 师可 以借助材料 的 内容通过 提 教 问、 填空 、 举例 、 解释 、 问答等方法来展示词汇意义 、 结构和用法。 １ 利 用 趣 味 性 展 示 词 汇 ． ４ 趣 味性是 指教师 在展示 词汇 时 ， 要能够 吸引 学习者 的注 意 力， 激发其想象力 ， 增强其记忆力 ， 尽量避免让学生机械 而枯燥 的
关 键 词 ： 习 英 语 词 汇 学 中 图分 类号 ： １ Ｇ７ ２ 文献 标 识 码 ： Ｃ 文 章 编 号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ ０ — ２ ９ ０ １ ７ — １ １ ２ ０ ）９ ０ ４ － １
在英语 学习 中， 词汇被认为 发展各种技 能的基础 ， 、 、 听 说 读、 写技能的发展都 离不 开词 汇的学 习。 在教学 实践 中， 时常听到学 生报怨词汇教 学方法单一 ， 习 学 效果也不理想。为什么词汇教学没有达到预定效果呢？ 问题的关 键就是 对词汇教学方法 的选择 。笔者从 事 中等职业 学校英语教 学 十余 年 ， 在实践 中对词汇教学 方法进行 了总结 ， 现谈谈 自己的
如何学好英语词语
如何学好英语词语
一、背单词
背单词是学好英语的第一步。
建议每天背一些单词，并且要坚持下去。
可以使用一些单词书、APP或者网站来帮助记忆单词。
另外，可以将常用的单词写在小抄上，随时随地进行复习。
二、多听多说
学英语首先要培养听力和口语能力。
可以多听一些英语歌曲、电影或者广播，提高自己的听力水平。
此外，多跟英语母语者交流，练习口语。
可以参加一些英语角活动，结交一些英语朋友。
三、读英语文章
阅读是扩大词汇量的最好方法。
可以选择一些适合自己水平的英语文章，每天阅读一些，扩大自己的阅读量。
另外，可以通过阅读英语报纸、杂志来了解更多的英语表达方式。
四、写英语作文
写作是提高英语水平的有效方法之一。
可以利用一些写作练习册或者网站来提升自己的写作能力。
另外，可以选择一些话题写作，然后请别人给予评价，及时纠正自己的错误。
五、参加英语培训班
如果自学效果不佳，可以考虑参加一些英语培训班。
培训班可以提供专业的英语教学，系统的帮助你提升英语水平。
同时，也可以认识一些志同道合的学习伙伴，一起讨论学习。
总之，学好英语需要多方面的努力和坚持。
希望以上建议可以帮助到你，祝你早日学有所成，流利的说一口英语。
浅谈高中英语词汇学习的有效方法
浅谈高中英语词汇学习的有效方法摘要：学好词汇是高中生学习英语的基础，在英语知识的学习中词汇占据着非常重要的地位。
在学习英语词汇中有一定的方法，现阶段学生在英语词汇的掌握上并不理想，这导致有很多学生都已经开始放弃了英语学习。
本文就高中生学习英语单词的现状，笔者提出一点学习英语单词的方法建议。
关键词：高中英语词汇学习问题对策高中生在学习英语词汇的过程中，只要能够掌握正确的学习方法，并且逐渐形成一种有效的学习策略，那么他们在英语词汇的学习过程中一定会顺风顺水、披荆斩棘。
然而词汇是语言的基础，如果没有词汇，语言也不能用来与他人进行交流。
在高中生的英语学习中，出现的最为显著的问题，就是他们所掌握的词汇量特别少。
一、高中生在英语词汇学习中所存在的问题根据笔者多年来的教学研究，我发现在英语词汇的学习中，学生存在的最常见的问题，有以下几个方面：1.学生在学习的过程中缺乏主动性。
对于高中生来说，他们对词汇的掌握程度，主要取决于他们生活中背单词的频率以及记住的单词数量。
但是，学生在记单词的过程中，往往需要非常多的时间。
并且对于学生来讲，英语单词大多都是生词，学生要将这些生词和短语记下来，如果不能掌握正确的方法，不仅是记得快忘得快，而且在拼写时常常会出现很多的错误。
这使得学生在进行英语单词背诵时会出现一定的心理障碍，同时在行动上也会有所延迟，最终导致了背单词的效率越来越低。
2.没有进行及时的复习、巩固，不善于将学过的东西归纳总结。
在英语单词的学习过程中，有很多单词都是有一定的记忆方法的，比如说他们有固定的词根，或是由一个单词进行延展得出的。
但是学生们经常会在学习中忽略这样的学习技巧，大多数学生在进行默写时常常会出现拼写的错误，这也导致死记硬背的方法，使得学生在英语学习中的效率大大降低。
学生在将一部分单词记住后，在课后没有及时地进行复习巩固，在实际使用时就会出现忘记或是混淆的情况，这也导致学生英语词汇量少的现象。
二、有效提高学生英语词汇学习效率的对策1.在教学中将词汇和语言教学相结合。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中非常重要的一部分，词汇是构建语言能力的基石。
在高中英语词汇教学中，我积累了一些心得体会。
词汇教学需要注重学生的主动性。
高中生的学习能力已经相对成熟，他们具有较强的自主学习能力。
在词汇教学中，我们应该注重培养学生的主动学习意识和能力，让他们成为词汇学习的主导者。
我们可以通过激发学生的学习兴趣，设计有趣的词汇练习活动，鼓励学生自主查找词汇的定义、释义、例句等信息，让他们通过自主学习的方式来掌握词汇。
词汇教学需要注重词汇的运用与拓展。
单纯的词汇记忆是没有意义的，学生需要知道如何将词汇应用到实际语言交流中。
我们可以通过多种方式来拓展学生的词汇运用能力，比如设计语境练习、角色扮演、写作等等。
通过这些练习，学生可以更好地理解和掌握词汇的用法，并且能够在实际情境中灵活运用。
词汇教学需要注重巩固和复习。
由于高中课程的紧凑性，学生可能会遇到很多新的词汇，但是由于时间有限，他们可能很快就会忘记。
为了避免这种情况发生，我们需要加强对词汇的巩固和复习。
我们可以通过组织课堂小测验、词汇游戏等方式来帮助学生巩固记忆。
我们还可以要求学生定期复习已学的词汇，以保持对词汇的长期记忆。
词汇教学需要注重启发学生的词汇学习策略。
每个学生的学习策略可能不同，我们应该引导学生发现、探索和运用适合自己的学习方法。
有些学生喜欢通过看图记忆词汇，有些学生则喜欢通过创造联想进行记忆。
我们可以鼓励学生尝试不同的学习策略，找到适合自己的方法，提高词汇学习的效果。
高中英语词汇教学方法应该注重学生的主动性、词汇的运用与拓展、巩固和复习以及启发学生的学习策略。
这些方法在我的教学实践中取得了一定的效果，帮助学生提高了词汇学习的能力和效果。
浅谈新课程标准下的英语词汇教学
浅谈新课程标准下的英语词汇教学
随着新课程标准的实施，英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程标准下，英语词汇教学变得更加重要。
以下是对新课程标准下英语词汇教学的浅谈。
一、培养学生英语词汇基础
新课程标准重视学生的实际语言运用能力。
而词汇作为英语学习的基础，是实现这一目标的关键要素之一。
在词汇教学中，应该注重培养学生的英语词汇基础，让学生能够准确理解和运用英语词汇。
同时，要鼓励学生通过阅读、听说等多种途径积累词汇，不断拓展自己的词汇量。
二、注重情境教学
新课程标准强调要求学生在现实中运用英语，因此英语词汇教学应该着重注重情境教学。
教师应该通过模拟真实情景，如购物对话、旅游咨询等，让学生在具体的语境中学习和巩固词汇。
这样不仅能够提高学生的语言实际运用能力，还能增强学生对词汇的记忆和理解。
三、创新教学方式
随着科技的发展和教育理念的不断进步，英语词汇教学也需要不断创新教学方式。
例如，利用多媒体技术开展课堂教学，让学生通过图像、音乐等多种方式加深词汇记忆。
在网络环境下，也可以利用网络资源，为学生提供优质的英语词汇学习资料和互动平台。
这样能够拓展学生学习的途径，提高学生的学习效果。
总之，在新课程标准的指导下，英语词汇教学需要注重培养学生的词汇基础，注重情境教学和创新教学方式，提高学生的语言实
际运用能力，帮助学生更好地掌握英语词汇，实现英语学习的目标和要求。
浅谈高中生如何学好英语词汇
浅谈高中生如何学好英语词汇词汇是构成语言的基本单位，词汇教学是外语教学的一个重要内容．在词汇学习过程中虽然越来越多的英语老师已经意识到了词汇在英语教学中的地位，他们仅侧重于词汇用法的讲解，很少关注学生记不住单词的问题。
本文以此为切入点，以词汇学习策略理论为指导，进行词汇学习策略的指导，教给学生掌握并灵活运用多种词汇学习策略，提高词汇学习效率。
1运用Cipher rules记忆单词英语是字母文字，是表音文字，这是任何一个人都改变不了的现实。
对于一个英语学习者而言，无论是英语国家，还是非英语国家，学习了很多年英文却搞不清楚英文字母在英文单词之中，到底是如何表音的，这不能不说是一种悲哀。
有鉴于此，笔者利用一些直读直拼规则和口诀帮助学生记忆，提高学英语热情。
例如，帮助识记拼读规则“or, au, aw, augh,ough”让学生记忆如下的句子：Paul’s short daughter fought a bald lawyer in the hall.同时老师教学生如何切分音节. Take “drab” as an example. In this word, “dra” is considered as a pronounceable unit. Some words contain several pronounceable units. Word “centimeter” can be segmented into “cen-ti-me-ter”; word “academic” can be divided into “a-ca-de-mi-c”. Thus the words are grouped into several pronounceable units and thecorrect sound and spelling of a word can be easily deduced.2注重构词规律教学每种语言都有其身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆。
浅谈初中英语词汇教学
浅谈初中英语词汇教学一、词汇知识分类单词可以按照其来源、构成、意义、用法等多种方式分类。
这里为初中教学的便捷性考虑，我们主要以词性为划分标准。
1. 名词(noun)：指人、动物、物品、抽象事物、现象、行为、感情等概念性词语，如dog、book、teacher等。
2. 动词(verb)：指表示行为、状态、出现、变化等动作和现象的词汇，如swim、read、smile等。
3. 形容词(adjective)：指对名词、代词进行修饰，表示特征、性质、状态等的词汇，如happy、clever、beautiful等。
4. 副词(adverb)：修饰动词、形容词、其他副词或句子的词汇，表示时间、地点、程度、方式、目的等，如slowly、now、quite等。
5. 代词(pronoun)：指代替名词或名词词组的词汇，如he、she、they等。
7. 冠词(article)：指限定名词范围的小品词，分定冠词(the)和不定冠词(a/an)。
9. 连词(conjunction)：连接词语、短语和句子，分并列连词(and、or)、转折连词(but、however)、让步连词(although、even though)、因果连词(because、so)等。
10. 感叹词(interjection)：表示强烈感情或表达祝贺、庆贺等情绪，如oh、wow、hurray等。
二、词汇教学技巧词汇教学技巧是初中英语教师的必备技能。
要想有效地教授学生，必须通过以下几方面进行掌握。
1. 学习环境学生是学习英语的主体，学习环境中的氛围和设施要符合其学习需求。
诸如宽敞明亮的教室、良好的教学设备、零散的单词卡片或者单词本等都是创设良好学习氛围的帮手。
同时，在教学中建立情感联系，树立学习兴趣与动力。
2. 学生分层与分组学习需求各异，每个学生的学习阶段与水平不同。
在词汇教学中，初中学生应该根据其英语综合素养水平的不同、词汇应用的不同层面进行分组与分层。
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浅谈英语词汇的学习【摘要】：严格的讲，英汉两种语言中找不到对等词。
这是因为语言离不开文化。
两种语言，两种文化。
在长期的历史文化中，语言是变化发展的。
因此，一个词有意义和含义，蕴涵一个民族的历史文化。
两种语言的词即使意思相同或相近，但往往其含义不同。
【关键词】：心理素质猜词策略文化学习观念语言是从音位到句子不同层次上的结构成分组成的系统。
也是一种交际工具，主要用来建立和维持人与人之间的关系。
它是人类所特有的一项特殊技能。
同是语言可以分为很多种，其中有汉语，英语，法语，拉丁语等等。
基本上每个国家都有它特定的一种语言。
而随着社会的发展，经济的全球一体化，英语这一国际语言已经愈来愈突显出了它的重要性了。
对于中国来讲，自从加入wto世贸组织后，学习英语已经成了一种风气了。
然而，要把一门外语学好自然也不是一件简单的事。
那么，我们应该如何来学好英语呢？人们无非是从听，说，读，写四个方面着手。
而学习一门语言其最基本的就是词汇学习。
因为在语言学习的过程中，没有语法，人类可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。
所以，在英语的学习过程中，学好词汇是最基本的，也是最重要的。
词汇是语言中最活跃也是最有弹性的部分，也是文化载荷量最大的成分。
一个民族特有的物质环境，社会结构，精神信仰，往往首先通过民族语言的词汇表现出来。
所以，词汇学习也往往是英语学习者最头痛的问题，而词汇量的大小直接关系到学习的成效。
那么，如何才能学好词汇学呢？影响词汇学习的因素又有哪些呢？一，心理素质影响学习效果我们知道一个人的心理素质的好与坏会影响他的想法，看法以及做法。
如果一个人的心理素质不行必会影响到他的学习效果。
所以，如果要想学好词汇。
首先，要对外语保持长时间稳定而积极的态度，这也就是人们所说的“恒心”。
有了它，你才能像蚕吃桑叶一样，一口一口，坚持不懈的啃，直到达到目标。
其次，你还需要有自律能力。
该复习的时候要复习，如果你不复习，遗忘规律就会无情的吞噬你的一部份记忆成果。
该背的时候要背，如果不背，你所积累的任务就会不断的扩大，以至无法补漏。
所以，必须要有自律能力，按照科学原则去学习。
二，学习观念影响学习效果一个人在学习的时候最重要的就是他的学习观念。
因为一旦你的学习观念发生错误时，你就会有适得其反的效果。
所以，对于英语词汇学习来说。
首先，要使学生消除对词汇学习的一种误解，即词汇学习与单词记忆划等号，或一个英文单词与一个汉语对等。
这种误会会影响良好的学习方法和习惯的形成。
其次，词汇学习所包括的远远不止记忆单词，尤其是孤立的去记单词，脱离语境的去记单词建立在刚刚所提到误解：英汉单词对等。
严格的讲，英汉两种语言中找不到对等词。
这是因为语言离不开文化。
两种语言，两种文化。
在长期的历史文化中，语言变化和发展。
因此，一个词有意义和含义，蕴涵一个民族的历史文化。
两种语言的词即使意思相同或相近，但往往其含义不同。
例如，英语的“dragon”与汉语的“龙”表面上是对应词，但文化象征很不相同。
中国文化中“龙”是褒义词，象征着吉祥和王权；而英语中的“dragon”是贬义的，它是守护宝藏的巨兽，形象狰狞可怕。
又如，人们常常将英语中的“metaphysics”等同于汉语中的“行而上学”。
然而，在英语文化中，“metaphysics”是一门研究物质和自然世界之外的东西的学问，是对于万物起源的猜想，也是一种思维和研究方式，这个概念是中性的；在中国文化中，“行而上学”用来特指同辩证法相对立的思维方式。
由于历年来政治文化环境的影响，它带上了一层贬义，意味着脱离实际的玄思臆想。
例如，人们通常说“陷入了形而上学的泥坑”。
由此可见，词汇是海洋里的一滴水。
我们在学习词汇以及由词汇组成的成语，俗语时。
需要系入文化的海洋才能真正的领会它们的意义。
而一个原因是一词多义。
当你翻开译本英汉词典是，你不难发现绝大多数的单词不只一个意思。
那么要如何才能确定一个词的确切的意思呢？这时，我们必须借助上下文。
而有时一个词的意思与它的字面意思毫不相干。
如“sohot , is’ntit?”在特定的语境下，说话人并不是讨论天气的冷和热，而是让对方开窗或电扇空调，或拿饮料等等。
由此可见，单词的理解记忆一定要结合上下问语境。
孤立的记单词常常事倍功半，也正是这个道理。
三，猜词策略与英语词汇学习猜词策略是一种学习策略，即学习方法。
也是外语词汇学习的一种主要学习策略。
据国外研究表明，猜词策略是扩充母语和外语词汇量的一种行之有效的方法。
猜词策略包括很多种策略：第一，逻辑关系线索。
即可以通过句子的逻辑关系猜出生词的意思。
例如，steelis not as brittle as iron , it doesnot breakaseasily.在这个句子中，如果“brittle”是生词我们可以通过后面的意思”它不像铁那么容易断”猜出是“易碎的，脆的”的意思。
第二，词行线索。
在我们背单词时经常会用到这个方法，即通过单词的前缀和后缀来猜出它的意思。
当然，首先你必须知道词根的意思。
比如“unhappy”，我们知道happy是“高兴的，开心的”的意思，而un 表示否定，所以我们就能猜出“unhappy”是“不开心的，不高兴的”意思。
又如“worker”，我们知道work是工作的意思，而后面加er表示这一类人，所以我们也能猜出“worker”是“工人”的意思。
其他有这一规律的词也是如此，如“spacious,happiness,insight”等等。
我们都能猜她们的意思。
但是要做好这一猜词策略，你必须要了解一些前缀和后缀通常所表达的意思。
第三，文章大意线索。
在我们做阅读理解和阅读是会大量用到这一方法。
当一篇文章中出现生词时，你并不一定要去翻阅字典，而应根据上下文或全文意思来猜测这一生词的意思。
学会了这种猜词方法对于考试时的阅读理解来说是大有好处的。
但这种方法要求学习者有一定的理解能力，一旦你理解错文章的意思，自然生词的意思也就猜错了。
第四，背景知识线索。
对于这种猜词能力要具备一定的知识量，有一定的见识。
比如说，如果文章提到有关美国的9。
11事件，也许文章中有很多生词你并不认识，但如果你已经了解了整个事件，那么这对你来说猜词就比较容易了，反之则是比较困难。
第五，释义线索。
这种猜词法是比较简单的一种方法。
就是在英文有汉语解释的时候，你可以在译文中找出生词相对应的意思.这种方法大都能掌握，它不需要很大的技巧，理解能力，信息及本身的知识量。
但在我们实际阅读猜测一个词的时候，我们往往会用到几种猜词策略。
那么猜词策略到底是不是一种有效的方法呢？有一种研究实验：让一组受试阅读含有生词的短文。
然后，或隔一段时间后，检测其生词的掌握情况。
结果表明，孩子以这种阅读方式平均每年掌握1000词，其数量数倍于在课堂或通过查字典所学的词汇量。
从以上研究我们可以看出猜词策略是扩大词汇量的媒介，对于外语词汇学习有很重要的作用。
因为即使一个外语词汇量达到6000的人在阅读的过程中你还是会遇见生词。
这也开发了学生的词汇学习的潜能，也符合以学生为中心的教学原则。
由此可见，猜词策略的作用在于为学生提供一种可行的，有效的词汇学习方法。
四，看，写，读，听，背多管齐下一般来说，每个人都有自己一套学习词汇的方法。
比如，有些人喜欢大声读个不停，而有些人喜欢闷头看个不休。
有些人喜欢边写边记，而有些人却不听心里就没个底。
这些方法虽然都有一定的作用，但记忆科学家通过大量的实验，无可辩驳的证明眼手口舌脑的综合运用才能更快的在大脑里留下印象。
学习语言更需要多种感官的综合运用。
否则，很容易学成“哑巴英语”或“聋子英语”。
五，“活”单词与“死”单词在我们身边，经常会听到某某同学发下宏愿：要要一口气背下几千甚至几万的词典，认为这样可以一劳永逸的解决单词的问题。
不幸的是，这样做的大部分都失败了。
这是什么原因呢？背了若干遍的单词仍很难在脑子里生根，不是很快就会忘掉就是搅成一团。
那是因为它们是脱离了句子和课文的“死”单词，而大脑对这一类东西很难留下印象。
著名学者艾宾洛斯曾自己做过对比实验。
结果要记住18个有意义的音节只需要9遍，而记住18个无意义的音节却需要80遍。
不仅如此，孤立的背“死”单词，还难以掌握它在句子中的灵活用法。
那么我们应该如何来记单词呢？最有效的方法就是”背课文”。
课文可以包括多种形式：新闻，诗歌，散文，演讲稿等等。
通过背诵课文，你就可以把一个个冰冷的单词变成一个个故事。
同时多次的重复不断的激活记忆的单词，其用法自然而然就已经形成了学习语言中最重要的“语感”了。
六，复习间隔合理，可以省时高效英语是一门记忆量很大的学科。
有效的记忆就成了一个关键。
著名科学家茅以升先生是一位记忆力超群的人。
当人们问到他的记忆秘诀时，他的回答是：重复！重复！再重复！重复被人们称之为学习之母。
如果一个人不重复的话，记忆的知识就会在遗忘率的支配下，不多久就只剩下“残汤剩饭”。
心理学家发现：两次复习的时间间隔应大于30分钟但应小于16小时。
因为在已经记清了一批单词的情况下，如果在30分钟内就开始复习，不仅不能提高记忆的效果，反而会对大脑巩固原有的记忆内容的生理过程形成干扰；而在16小时之后复习的话，被遗忘了的单词就比较多，白花了精力。
总之，学习词汇是学习语言中最基本的入门，也是一个学生感到比较困难的方面。
目前，素质教育在我国各层次，各类教育中全面推行。
高校的饿外语教育也是如此。
所以，在外语教学中，我们应该培养学生的外语专业素质，即开发学生的学习，掌握和应用外语知识的潜能。
所以，对于词汇学习来说，我们不应该就是单单的死背单词，我们要从各个方面来学习词汇，从而开发外语词汇学习的潜能。
参考文献：《英语学习指南》世界图书出版公司北京公司《教学与学习》高等教育出版社。