浅谈词汇认知学习与英语应用能力培养
提升学生的词汇掌握与运用能力——词汇学习与词义理解的方法
通过对比反义词在语义、感情色彩和 用法等方面的差异，帮助学生全面理 解词义并丰富表达方式。
一词多义现象
语境理解
引导学生关注一词多义现象，通 过上下文语境判断词义，提高词 义理解的准确性。
词义演变
介绍一词多义现象的成因，包括 词义的历史演变、文化背景和语 境变化等，帮助学生理解词义的 多样性和灵活性。
准确、流畅地表达自己的想法。
词汇与各项语言技能密切相关
02
听、说、读、写各项语言技能的提高都离不开词汇的积累与运
用。
词汇学习促进文化理解
03
通过学习词汇，学生可以更深入地了解英语国家的文化、历史
和社会背景。
词汇掌握与运用能力的现状与挑战
学生词汇量不足
词义理解不准确
很多学生虽然学了很多年英语，但词 汇量依然有限，无法满足日常交流和 学术学习的需要。
写作技巧
掌握段落组织、篇章结构等写作技巧，合理安排词汇和句子的使用， 提高写作的连贯性和逻辑性。
06 总结与展望
回顾本次课程重点内容
词汇学习的重要性
词汇是语言学习的基础，对于提高学生的语言能力和表达能力具 有重要作用。
词义理解的方法
通过上下文、词根词缀、同义词反义词等途径理解词义，提高词汇 运用的准确性和恰当性。
提升学生的词汇掌握与运用 能力——词汇学习与词义理 解的方法
汇报人：XX 2024-01-14
目 录
• 引言 • 词汇学习方法 • 词义理解技巧 • 词汇记忆与复习策略 • 词汇在听说读写中的应用 • 总结与展望
01 引言
词汇在英语学习中的重要性
词汇是语言学习的基础
01
词汇是构成语言的基本单位，没有足够的词汇量，学生就无法
浅谈高中生英语词汇知识和阅读理解能力的关系
浅谈高中生英语词汇知识和阅读理解能力的关系1. 引言1.1 高中生英语词汇知识和阅读理解能力的关系高中生英语词汇知识和阅读理解能力密切相关，是英语学习中至关重要的一环。
词汇知识可以说是阅读理解的基础，是理解和掌握英语文章的前提。
在阅读过程中，通过对语法、词汇的理解，学生能更准确地把握文章的含义，从而提高阅读理解能力。
词汇量的增加直接影响着阅读水平的提升，因为词汇是文章的基本单元，识记生词和短语是扩大词汇量的前提。
词汇知识还会对阅读速度和准确性产生影响。
足够的词汇积累可以减少阅读时查词的次数，提高阅读速度，同时也可以减少理解和翻译的错误，提高阅读准确性。
词汇应用能力与深度阅读能力的培养也是十分重要的。
通过词汇的运用，高中生能更深入地理解文章内容，理解作者的意图和观点，培养深度阅读的能力。
词汇学习策略对阅读理解的促进也是至关重要的，通过合理的学习方法和技巧，能够更有效地提升词汇水平，从而提高阅读理解能力。
高中生应注重英语词汇知识的积累与运用，提升词汇水平有助于提高阅读理解能力。
只有在不断积累词汇的基础上，才能真正提高英语阅读理解能力，更好地掌握英语语言。
2. 正文2.1 英语词汇知识对阅读理解的重要性在英语学习中，词汇知识对于提高阅读理解能力起着至关重要的作用。
词汇是阅读的基础，只有掌握了足够的词汇量，才能够准确理解文章的含义。
在阅读过程中，如果遇到生词或不熟悉的词汇，就会影响对整个句子甚至段落的理解，从而降低阅读效率。
词汇知识丰富的学生往往能更准确地把握作者的意图和观点。
通过对词汇的认识和理解，学生可以更深入地理解文章所表达的观点，抓住文章中的重点和细节，从而更好地进行阅读分析和理解。
词汇知识的积累也直接影响到阅读速度和准确性。
学生如果不熟悉文章中的词汇，就会不断地在字典上查找，导致阅读速度变慢，同时也容易对文章的内容产生误解。
要提高高中生的阅读理解能力，就必须注重英语词汇知识的积累和应用。
只有通过不断地扩大词汇量，加强对词汇的理解和应用能力，才能够真正提升阅读理解的水平。
提高学生的词汇量与语言运用能力
提高学生的词汇量与语言运用能力学生的词汇量和语言运用能力对其学习和发展至关重要。
在现代社会中，具备丰富的词汇量和灵活运用语言的能力可以帮助学生更好地表达自己的想法，提高沟通能力，增强写作能力，甚至对学业和职业发展有积极的影响。
本文将探讨提高学生词汇量和语言运用能力的方法和策略。
一、阅读扩展词汇量阅读是提高词汇量的一种有效方法。
通过大量的阅读，学生可以接触到各种不同领域的词汇，并学习如何正确地运用这些词汇。
教师可以鼓励学生读各类书籍、报纸、杂志，以及英语相关的文章、故事等。
在阅读过程中，学生可以使用字典查找不熟悉的单词，并进行积累。
同时，学生也可以通过参加英语角、阅读俱乐部等活动，与他人分享自己的阅读收获，进一步拓展自己的词汇量。
二、积极参与口语交流除了阅读，口语交流也是提高词汇量和语言运用能力的重要途径。
学生可以通过与同学、老师以及外教的对话互动，提高听说能力和语言表达能力。
为了激发学生的积极性，教师可以设计各种情景对话活动，让学生在真实、生动的交流环境中使用所学词汇。
同时，学生也可以参加英语角、辩论会等活动，锻炼自己的口语表达能力和思维能力。
三、多写作，积累表达习惯写作是提高语言运用能力的重要方式之一。
通过写作，学生可以巩固所学词汇，并学习如何正确地运用这些词汇。
教师可以布置各种写作任务，例如概要写作、作文、日记等，鼓励学生多写，积累自己的表达习惯。
同时，教师还可以提供写作指导和反馈，帮助学生不断改进写作技巧和语言表达能力。
四、使用词汇学习工具现代技术的发展为学生提高词汇量和语言运用能力提供了便利。
学生可以通过使用词汇学习应用、在线词典等工具来加强词汇的记忆和应用。
同时，教师也可以在课堂上使用各类学习工具，例如词汇卡片、词汇游戏等，帮助学生更好地记忆和巩固所学词汇。
五、定期复习和评估学习词汇和提高语言运用能力需要持续的努力和复习。
教师可以设置定期的复习和评估机制，帮助学生不断巩固所学词汇，检验语言运用能力的进步。
外语学习中的词汇记忆与实际应用
外语学习中的词汇记忆与实际应用外语学习作为一门重要的学科，对于许多学生来说是一项艰巨的挑战。
尤其是在记忆大量词汇时，许多学生感到困惑和苦恼。
然而，掌握词汇是外语学习的基础，同时也是实际应用的关键。
本文将探讨外语学习中的词汇记忆与实际应用，并提供一些建议以提升词汇记忆和应用的能力。
一、词汇记忆的重要性词汇是外语学习的基石，是进行交流和理解的关键。
掌握更多的词汇将有助于扩大学生的词汇量，提高他们的阅读、听力、写作和口语技能。
在学习外语的早期阶段，词汇学习尤为重要，因为学生需要建立起基础词汇来帮助他们理解和表达更复杂的思想。
二、词汇记忆的方法和技巧1. 阅读和写作：通过大量的阅读和写作来加深对词汇的理解和运用。
通过在上下文中使用词汇，学生能够更好地理解词汇的含义和用法。
2. 制作词汇卡片：将生词和短语写在一张卡片的一面，将释义和示例句写在另一面。
可以随时拿出卡片来复习和记忆。
3. 创造联想：与已知的词汇进行联系，创造联想有助于记忆词汇的含义。
例如，将“apple”联想到“fruit”、“red”和“juicy”。
4. 划重点和整理笔记：在学习过程中，学生可以将重点单词划下来，并整理笔记，以便日后复习和记忆。
三、词汇实际应用的重要性1. 提高交流能力：词汇的实际应用使学生能够更好地与他人进行交流。
通过正确地运用词汇，学生可以表达自己的思想和观点，与他人进行有效的对话。
2. 深化理解：通过实际应用词汇，学生能够更深入地理解词汇的含义和用法。
通过词汇的实际运用，学生可以将理论知识转化为实际应用，加深对词汇的理解。
3. 提高学习效果：词汇的实际应用可以加强学生的学习效果。
通过在不同的语境中使用词汇，学生可以更好地记忆和掌握词汇，提高他们的学习效果。
四、词汇实际应用的方法和技巧1. 参与语言交流：积极参与与母语为外语的人进行口语对话，将学到的词汇实际运用在不同的交流场景中，提高词汇的实际应用能力。
2. 阅读和听力训练：通过阅读外语文章和听力训练，学生可以将学到的词汇应用到真实的语言材料中，提高词汇的实际应用能力。
培养有效的词汇记忆和应用能力
培养有效的词汇记忆和应用能力词汇是语言学习的基础，具有举足轻重的地位。
然而，很多学习者在记忆和应用词汇时遇到了许多困难。
本文将探讨一些有效的方法来培养词汇记忆和应用能力，以帮助读者更好地学习和使用词汇。
一、多种方式记忆词汇记忆词汇时，我们可以采用多种方式，以增加记忆的效果。
首先，直接背诵是最直接的方法。
将词汇写在纸上，并反复默写和朗读，可以加深记忆。
其次，建立联系和关联可以帮助记忆。
我们可以将新学的词汇与已掌握的相关知识或经验联系起来，以便更好地记住。
最后，通过词汇游戏和互动学习，如拼图、藏头诗和词汇竞赛，可以使词汇学习更加有趣和刺激，提高记忆效果。
二、背景学习和语境应用要想有效地应用词汇，了解词汇的背景是非常重要的。
通过研究词汇的词源、意义和用法，我们可以更好地理解和运用词汇。
同时，将词汇应用于具体的语境中，可以帮助我们更好地记忆和理解词汇。
我们可以通过阅读、写作和口语练习来不断地使用和复习词汇，从而提高词汇应用能力。
三、使用词汇学习工具在现代技术的支持下，我们可以更加方便地利用各种词汇学习工具来提升词汇记忆和应用能力。
首先，电子词典是非常实用的工具，它们提供了单词的释义、例句以及发音等信息，帮助我们更好地理解和记忆词汇。
其次，词汇记忆APP和在线词汇学习平台可以帮助我们进行个性化的词汇记忆和应用练习。
我们可以根据自己的学习进度和需求，选择适合自己的工具进行学习。
四、积极参与实践和交流词汇的应用能力需要通过实践和交流来发展和提高。
我们可以参加英语角、学习小组或语言交流活动，与他人进行对话和讨论，以使词汇在实际交流中得到运用。
此外，参加模拟演讲和写作比赛，或者制定学习计划和目标，都可以帮助我们更好地应用词汇，提升自己的表达能力。
五、持之以恒和反复练习词汇的记忆和应用需要持之以恒和反复练习。
只有通过不断地复习和运用，才能使词汇真正融入我们的语言系统中。
我们可以定期回顾已学的词汇，进行不同形式的练习，如填空、造句和翻译等，以巩固记忆和提高应用能力。
培养初中英语词汇记忆和运用能力
培养初中英语词汇记忆和运用能力英语作为一门国际通用语言，对每一个初中生来说都具有重要意义。
如何培养初中英语词汇记忆和运用能力，成为了一个不可或缺的问题。
本文将就此问题进行探讨，提出一些有效的方法和技巧。
一、扩大词汇量的重要性一个人的英语水平，很大程度上取决于他的词汇量。
拥有足够的词汇量，不仅能够更准确地表达自己的意思，还能更好地理解他人的观点。
因此，扩大词汇量是培养初中英语词汇记忆和运用能力的首要任务。
二、背单词的方法与技巧背单词是扩大词汇量的重要途径之一。
以下是一些背单词的方法和技巧，帮助初中生有效地记忆单词。
1. 制定合理的学习计划：制定每天背诵的单词数量和时间，并严格按照计划执行。
2. 创造多种学习方式：可以通过朗读、写下、造句等方式巩固记忆效果。
多种维度的学习能够让单词的记忆更加牢固。
3. 利用科技手段：手机应用程序、英语学习网站等工具能够提供海量的单词资源。
趁现代科技的力量，运用这些工具来辅助背诵单词。
4. 合理利用碎片时间：在上学路上、午饭时间、休息时间等，可以拿出手机或者纸质单词卡，利用碎片时间进行单词记忆。
5. 多次温习复习：背过的单词需要多次复习和温习，以保持长期记忆的效果。
三、词汇运用能力的培养仅仅背诵单词还不足以应对实际的英语应用场景。
培养初中英语词汇的运用能力同样重要。
1. 经常使用单词：将背诵的单词运用到实际的语境中。
在与同学、老师或外国友人交流时，试着用所学的单词进行沟通。
2. 阅读英文材料：通过读英文书籍、文章、新闻等，可以对单词的运用有更深入的理解。
同时，可以通过阅读来积累更多的词汇。
3. 参加语言交流活动：加入英语角、参与演讲比赛等活动，提高自己在实际交流中运用词汇和表达的能力。
4. 多听、多说、多写：培养听力理解、口语表达和写作能力，从而提高词汇在实际运用中的熟练程度。
四、备考技巧提高初中英语词汇记忆和运用能力，对于备考英语考试也具有重要意义。
1. 注意积累常用词汇：备考时，重点关注考试中最常用的单词，多进行积累和复习。
培养学生的英语翻译技能
培养学生的英语翻译技能英语翻译技能是当今社会中的重要能力之一。
培养学生的英语翻译技能既能够帮助他们更好地理解和应用英语知识，也能够提高他们的跨文化交流能力。
下面将从词汇学习、语法掌握和实践应用三个方面探讨如何培养学生的英语翻译技能。
一、词汇学习英语翻译的基础是词汇的学习。
为了提高学生的英语翻译能力，我们可以采取如下的策略：1. 多读多背单词：学生可以通过阅读英语原著、报纸、杂志等形式，积累词汇量。
背诵常用词汇表和习语也可以帮助学生加深对词汇的理解和记忆。
2. 制定记忆计划：学生可以根据自身情况，制定合理的记忆计划。
例如，每天背诵20个单词，每周进行一次复习，以巩固记忆。
3. 创造学习环境：教师可以激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。
学生可以参加英语角、参与英语俱乐部，并与其他英语学习者交流，提高词汇运用能力。
二、语法掌握除了词汇的学习，学生还需要掌握英语的语法规则。
下面是几个提高学生语法掌握能力的建议：1. 基础知识学习：学生需要系统地学习英语的语法知识，如时态、语态、主谓一致等。
教师可以针对学生的实际情况进行教学，帮助学生理解和应用语法知识。
2. 阅读经典著作：学生可以选择一些经典的英语著作进行阅读，通过阅读理解句子结构、语法规则的运用，从而提高语法掌握能力。
3. 错误纠正与写作练习：教师可以在学生的翻译作业中发现语法错误，并及时纠正。
同时，鼓励学生进行写作练习，提高语法的运用能力。
三、实践应用学生的英语翻译技能还需要在实践中得到应用和提高。
以下是几个提高实践应用能力的方法：1. 翻译文本：学生可以选择一些简单的英文文章，通过分析和翻译，提高对英语的理解和应用能力。
2. 视频学习：学生可以利用英语学习网站上的视频资源，通过听力理解和翻译练习，提高英语翻译的实际应用能力。
3. 跨文化交流：学生可以通过参加国际交流活动、与外籍朋友交流等方式，将英语翻译技能应用到实际跨文化交流中。
总之，英语翻译技能培养需要学生在词汇学习、语法掌握和实践应用三个方面努力。
如何培养学生的词汇记忆与应用能力
如何培养学生的词汇记忆与应用能力词汇记忆和应用能力在学生的语言学习中起着重要的作用。
通过有效的培养方法，学生可以提高词汇记忆和应用能力，进而提升语言表达能力。
本文将探讨几种培养学生词汇记忆和应用能力的方法。
一、创设语境和应用场景创设语境和应用场景是培养学生词汇记忆和应用能力的有效途径。
教师可以通过实践活动、角色扮演和情景模拟等方式，让学生在真实情境中使用所学词汇。
例如，在英语课堂上，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟餐厅点餐场景，让学生运用词汇进行交流，培养他们的词汇应用能力。
二、多媒体辅助记忆多媒体技术在词汇记忆和应用能力的培养中起着积极作用。
教师可以利用图片、音频和视频等多媒体资源来辅助教学，激发学生对词汇的兴趣。
通过多媒体的视觉和听觉效果，学生可以更加直观、深刻地记忆词汇，并将其应用于实际语境中。
同时，多媒体还可以提供更加丰富和生动的语言输入，帮助学生扩大词汇量。
三、词汇分类与搭配词汇分类和搭配是学生掌握和运用词汇的重要方法。
教师可以将词汇按照不同的类别进行分类，使学生更好地理解和记忆词汇。
例如，将动物、食物、家庭等词汇进行分组，帮助学生形成词汇网络。
同时，教师还可以引导学生学习词汇的搭配用法，让他们了解词汇之间的关联和搭配规律，提高词汇应用能力。
四、词汇游戏与竞赛词汇游戏和竞赛是激发学生学习兴趣，提高词汇记忆和应用能力的有效手段。
教师可以设计各种趣味的词汇游戏，如猜词游戏、卡片配对游戏等，让学生通过游戏的方式积极参与词汇学习。
此外，教师还可以组织词汇竞赛，让学生在竞争的氛围中加深对词汇的记忆和应用。
五、反复复习与巩固反复复习和巩固是培养学生词汇记忆和应用能力的关键环节。
教师应该引导学生定期进行复习，通过不断回顾词汇知识，巩固记忆。
同时，教师可以设计各类练习题，帮助学生灵活运用所学词汇。
通过反复的学习和练习，学生可以逐渐掌握和应用词汇，提高语言表达能力。
综上所述，培养学生的词汇记忆和应用能力需要教师采用多种有效方法。
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现 ，词 汇问题 是制约外语 学习 的瓶 颈 问题 。 语 言是 由其 基 本单 位— —词汇 以许多 的 （ 实际上 是无 限的）方式 相互联 系结合 而成 的。词汇 以一个 巨大 的错综 复杂 的关 系 网储存
在 记 忆 中 的 。 连 通 主 义 理 论 （ｏ ｎｃｉ ｉ ｈｏｙ 认 为 ， Ｃ ｎ ｅ ｔｎｓ Ｔ ｅｒ） ｏ ｔ 词 的拓 展 并 不 是个 体词 项 积 累 的 结 果 ，而 是 要 将 所 学 的 词 语 并 入 神 经 网 络 之 中 ，词 汇 的 各 种 义 项 之 间 及 各 义 项 和
高职英语教学 的重 点是要有 效提高学 生英语应 用能力 。 本 文 结 合 作 者 的实 践 和 体 会 ，分 析 英 语 词 汇 教 学 在 学 生 英 语应 用 能 力 培 养 中 的重 要 性 。
英 语 应 用 能 力培 养过 程 中 的 词 汇 问 题 现阶段 的英语教 学 中强 调应用 能力 的培养 ，改 革重 心 放 在 了听 说 技 能 的 培 养 上 ，对 于 普 通 本 科 级 的 学 生 确 实 可
的输 入时 ，网络神经对 其进 行 调整 ，迅 速加工 ，产生 预定 的输 出 ，建 立 语 言 形 式 和 意 义 的对 应 关 系 。
一
是机 械的复述 书本上 提供 的一 般交 际用语 ，而现 实 的交 际 与书 本上 的还是 有很大 的不 同 ，结果 就是学 生在 实 际情况 中仍 然无 法 自如地表 达。久而久 之 ，大 的努力 并 没有得 到相应 的成效 ，学 生对英语 的兴趣 越来 越少 ，教学 的结 果
范 赘 占晓春
（ 饶 师 范 学 院 外 国 语 学 院 ， 江西 上 上饶 ３４０） ３ ０ ０
摘
要 ：本文就教学 实践 中出现 的词汇 问题 进行观察 和研究 ，以科学 的方式帮助 学生把握 词汇学习 的关键 ，
提高学生词汇 进而提高学生 的英 语综合应用 能力 。
关 键 词 ：词 汇认 知 ；语 音 ；拼 写 ；语 义 中 图 分 类 号 ：Ｈ ３ ０ 文 章 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ： １０－ ６ ７ （０ ０ ０ — ０ ５ 一 ０ ０８ ７２ ２１） ６ １ｌ ２
第 ｌ ７卷
６期
琼 州学 院学 报
Ｊｉ’ ｌ ｆ ｛ ｇｈ ｕＵ ｉ ｒｉ ｏ ｎ ） ｚｏ ｎ ｃｓｔ ｎ ａ Ｄｅ ： （ ｅｍｂ ｒ ２ ０ ｅ ． Ｏｌ
２ ０年 １ ０１ ２月
浅谈词 汇认 知学 习与英语应用 能力培养
就很有可 能与 目标 背道 而驰。究其 根本 还是 词汇 的掌握 不
够。
三 、词 汇 的 学 习 般 来说 ，词 汇 的学 习从音 、形 、义 三方面 开始 。首
英语 的基本技 能主要 包括 听 、说 、渎 、写 、译 ，他 们 在 学习和运 用过程 中的 比例 各不相 同 ，但缺一 不可 ，但 无 论 哪一种都足 以词 汇为基础 的。 词 汇是语 言不可 或缺 的重 要组成 部分 ，英语语言学家 Ｗｉ ｉｓ ｌ ｎ 指出 ，没有 语法 ，我 们 ｋ 能表达 的东西很 少 ；但 是没有 词汇 ，我们 就什 么也 不能表 达 ］ 。词 汇 的研 究 目前 已经 成 为 二 语 习 得 （Ｌ ） 研 究 领 Ｓａ 域 的一 个热点 。无论研 究领域 的词 汇研究 到什 么程 度 ，还 是要将其运 用到实际 的教学 过程 中来 。 在高职英 语 的教学
其他知识之 间都形成 网络关 系 。 人 的大脑 本身就是 一个复 杂的 网络 ，天生具有 要求 和建 立事 物之 间联 系 的倾 向 。语
言的输入 引起大脑 的注意 ，大 脑在加 工处理信 息时 ，受到 内外 因素 的影 响 ，一 种形 式越是 频繁 出现就越 可能受 到注 意 ，然后就 被结合到 中介词 的 系统 中去 ，在学 习新知识 过 程中 ，大 脑寻求 以前 知识 的相 似点 ，每当 出现 相同或 相似
中 ，还 是应 当 将 词 汇 学 习 作 为 初 级 阶段 的 学 习 重 点 ，词 汇 掌握好后再进行 听说训练将会有事 半功倍 的效果 。
二 、 词 汇 的认 知
先是 “ 。语音是掌握 语言知识 、获 得语言技能的基础 。 音” 英 国语 言学 家 麦 卡锡 强 调 ，必 须 先 学会 发 音 ，再 学 习语 言。 所 以语音是 学习语言 的基 础 ，语 音与听说有 着密切 的
联 系 ，语音 的掌 握 能力 直 接 决 定 肴 听 说能 力 。Ｆ ｒｅ ｏｓ ｒ的 ｔ “ 独立研究法”提 出 ：当我们从 大脑的词汇 储存 中心枢纽寻 找词 汇意义 的时候 ，必须通 过不 同 的入 口进入 词汇分 类储
存 系统 ，即拼写储 存 ，语 音储存 和语义 锗存等系统 。 中学
时期英语 的学 习基本上 依赖 拼写 ，因此 大脑 的拼写储存 系 统作 用最大 ；但 是在 听说时 ，学生 无法 直接运用 拼写储 存 系统 ，只能运 用语 音 和语义储 存 系统 ，又 由于平 时训练 中 语音 和语义 储 存繁不 足 ，就增 加 了学 生 识别单 词 的难 度 。 Ｇ ｈ 指 出 ，语 言 学 习 者 在 听 力 中 的一 个 普 遍认 知 问题 就 是 ｏ也 对 于学 习过的单词他们觉得发音很熟悉 ，但就是不能马上想 起 相应的词 义 ｉ ２ １ 。其 原因可能在 于学 习者不 能将他 们听 到
、
行也确有 成效 。 而对 于高职院校 的学生来说 ，他 们 的英 语 基 础薄弱 ，学 习兴趣不 足 ，一 味 的加 大 听力 训 练对 于学 生 来 说 只 是 更 多 的 被 动 的 听 ， 听 到 的 只 是 一 些 模 糊 的 信 息 和
少 量 的 生 词 ，无 法 进 行 反 馈 。 在 口语 训 练 方 面 ，学 生 也 只