80中《生命教育》校本课程简介
生命教育教育课程PDF.pdf
生命教育教育课程人类进入21世纪，在机遇与挑战并存的环境下，社会竞争压力日益加重，加之多元文化价值的冲突，使青少年的生存状态发生了巨大的变化：道德观念、健康意识以及对于生命价值的认识面临严重的威胁与挑战。
为培养青少年学会尊重与珍惜自己的生命，获得身体与个性全面、健康发展，迫切需要在其人生发展的关键时期给予有效帮助和正确引导。
同时，鉴于目前学校开设的各专题教育分散、不系统、难以发挥应有的作用的现状，急需根据青少年身心发展规律和生命成长规律，整合各专题教育，吸纳相关教育资源，组成生命教育课程，有目的、有计划、有系统地对青少年进行生命关怀教育，以开启生命智慧，提升人生境界，实现生命意义。
因此，按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德教育建设的意见》的要求，依据教育部《基础教育课程改革指导纲要（试行）》，特制定本课程标准。
一、课程性质《生命教育》课程是在全省九年义务教育阶段开设的一门以学生为中心，以提升学生的生命质量为主线的具有综合活动性质的课程。
本课程是基于生命的教育，在生命中的教育和为了生命的教育；是教育者根据生命的特征，在个体生命发展的过程中，帮助学生认识生命、爱护生命，发现生命的价值和意义，挖掘生命的潜能，彼此尊重和敬畏生命，并在交互影响中实现创新生命、幸福生命的一种教育活动。
《生命教育》课程是将健康教育、心理健康教育、性健康教育、安全教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育、民族教育、国际理解教育、生命价值教育、死亡教育等作为重要内容进行有机整合，有目的、有计划、有系统地开设，旨在帮助中小学生认识生命、体验生命、珍爱生命、敬畏生命、发展生命、提高生存能力和生命质量，为学生的终生发展和幸福奠定基础。
本课程具有如下基本特征：（一）综合性《生命教育》课程是以生命的活动为圆心，以认识生命、爱护生命、发展生命和幸福生命为主线，根据不同年龄阶段学生身心特点和实际需要，对健康教育、安全教育、心理健康教育、环境教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、性健康教育、民族教育、国际理解教育等多个专题教育进行有机整合为四个领域即生命与自我教育、生命与他人教育、生命与社会教育、生命与自然教育的一种课程形态。
生命教育教育课程
生命教育教育课程人类进入21世纪，在机遇与挑战并存的环境下，社会竞争压力日益加重，加之多元文化价值的冲突，使青少年的生存状态发生了巨大的变化：道德观念、健康意识以及对于生命价值的认识面临严重的威胁与挑战.为培养青少年学会尊重与珍惜自己的生命,获得身体与个性全面、健康发展，迫切需要在其人生发展的关键时期给予有效帮助和正确引导。
同时，鉴于目前学校开设的各专题教育分散、不系统、难以发挥应有的作用的现状,急需根据青少年身心发展规律和生命成长规律，整合各专题教育,吸纳相关教育资源,组成生命教育课程,有目的、有计划、有系统地对青少年进行生命关怀教育,以开启生命智慧，提升人生境界,实现生命意义。
因此，按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德教育建设的意见》的要求，依据教育部《基础教育课程改革指导纲要（试行）》，特制定本课程标准。
一、课程性质《生命教育》课程是在全省九年义务教育阶段开设的一门以学生为中心，以提升学生的生命质量为主线的具有综合活动性质的课程。
本课程是基于生命的教育,在生命中的教育和为了生命的教育；是教育者根据生命的特征，在个体生命发展的过程中，帮助学生认识生命、爱护生命,发现生命的价值和意义，挖掘生命的潜能，彼此尊重和敬畏生命，并在交互影响中实现创新生命、幸福生命的一种教育活动.《生命教育》课程是将健康教育、心理健康教育、性健康教育、安全教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育、民族教育、国际理解教育、生命价值教育、死亡教育等作为重要内容进行有机整合,有目的、有计划、有系统地开设，旨在帮助中小学生认识生命、体验生命、珍爱生命、敬畏生命、发展生命、提高生存能力和生命质量，为学生的终生发展和幸福奠定基础。
本课程具有如下基本特征：（一)综合性《生命教育》课程是以生命的活动为圆心，以认识生命、爱护生命、发展生命和幸福生命为主线，根据不同年龄阶段学生身心特点和实际需要，对健康教育、安全教育、心理健康教育、环境教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、性健康教育、民族教育、国际理解教育等多个专题教育进行有机整合为四个领域即生命与自我教育、生命与他人教育、生命与社会教育、生命与自然教育的一种课程形态。
关于生命教育的班级课程
关于生命教育的班级课程
一、课程简介
生命教育是一个涉及学生全人发展的重要课题，其目的是帮助学生理解生命的意义，建立正确的人生观和价值观。
本课程以班级为单位，通过一系列活动和讨论，引导学生认识生命、珍爱生命、发展生命。
二、课程目标
1.增强学生对生命的认识，理解生命的独特性和宝贵性。
2.培养学生的自我保护意识和能力，避免生活中的危险。
3.提高学生的心理健康水平，正确处理情绪和压力。
4.帮助学生树立正确的人生观和价值观，积极面对生活中的挑战。
三、课程内容
1.生命的意义与价值：探讨生命的起源、意义和价值，让学生认识到生命的
宝贵。
2.自我保护教育：教授学生基本的自我保护技能，如火灾逃生、交通安全等。
3.心理健康教育：通过心理游戏、角色扮演等形式，培养学生的心理素质和
抗压能力。
4.人生观与价值观：引导学生思考人生的意义和价值，树立正确的人生目标。
四、课程实施
1.教师需充分准备课程，设计多样化的教学活动。
2.鼓励学生在课程中积极参与讨论和分享，提高课堂互动性。
3.课程中注重培养学生的自主探究能力，引导学生发现问题、解决问题。
4.教师应对学生的表现进行及时反馈，给予正面的鼓励和引导。
五、课程评价
1.通过观察学生在课程中的表现，评估学生的参与度和学习效果。
2.通过测试和作业等方式，检测学生对生命教育相关知识的掌握程度。
3.通过教师评价、学生自评和互评等方式，全面评估学生的学习成果。
4.根据评价结果，对课程进行改进和完善，提高教学质量。
《生命教育》校本课程简介
校本课程简介
生命教育校本课程
“生命教育”是八十中学的办学特色。
生命教育不是生命与教育的简单叠加，而是一种“教育需要生命、生命需要教育”的融合。
生命教育的实质就是让学生认识生命的本质，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能,提升生命的品质,实现生命的价值。
其核心理念是“教育要为学生的全面发展和师生的终身幸福奠基”。
我校树立“理念为先、课程实施为主、学科渗透为辅”的思想，依据课程开发理念，遵循“知我、知人、知物、知天”四个纬度，根据《校本课程标准》开发了一套生命教育教材，并编写三级课程指导下的大连市第八十中学《课程指南》。
《课程指南》是纲领性文件，清晰地确定了各年级的目标要求，从认识生命本体到追求生命的价值。
教材从唤醒生命意识、关注生存环境、提高生命质量、训练生存技能等方面渗透生命教育内涵，各单元之间逻辑严密，遵循认知规律，由生命到个体，由抽象到具体，由自我推至他人和社会，由内而外，由知到行，循序渐进。
为满足学生发展的需求，中学实行“双线并行”的校本课程，即生命教育必修课程和学生自选的21门选修课程同时进行，张扬了个性和活力，让每个生命都精彩绽放。
生命教育让学生们认识生命，活在理性的世界里；敬畏生命，活在感恩的世界里；激活生命，活在个性的世界里；发展生命，活在成长的过程里；实现生命，活在幸福的体验里。
《生命教育》实验教材简介
《生命教育》是一门全新的地方课程，旨在帮助青少年理解生命的意义，呵护生命的尊严， 提升生命的品质，实现生命的价值，拥有一个更加美好的人生。
《生命教育》教材，以“关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬ห้องสมุดไป่ตู้生 命”六个核心理念为主线；以“健康教育”、“青春期教育”、“安全教育”、“预防艾滋病”、“毒 品预防教育”、“环境教育”、“心理健康教育”、 “地方病教育”、“国防教育”等专题教育为辅 线，删繁就简，由浅入深，整合而成，丰富和发展了地方课程的教育内容与形式。教材从小学 一年级到高中（中等职业学校）二年级，按学生的年龄特点和认知能力编写，分十一个年段。
这套教材的优势非常突出：第一、突显了生命的孕育、生存、发展这条主线；第二、考虑 了与中小学课程现状和教学实际的对接，方便了教学与管理；第三、发掘了新的课程资源，丰 富了素质教育的内涵；第四、有利于减少课程门类，减轻学生课业负担和家长的经济负担。教 材由北京师范大学博士生导师肖川教授担任主编，人民出版社出版。
《生命教育》实验教材通俗易懂、图文并茂、内容简练、彩色印刷，可安排在课外时间教 学。
《生命教育系列读本》简介
北京师范大学生命教育研究中心是国内第一家专门从事生命教育研究和推广的教育机 构，也是国内唯一拥有教育部规划课题《新形势下中小学生命教育的理论与实践研究》的综合 性研究中心，近年来，研究中心联合中央教育科学研究所、中国青年政治学院等众多高校和科 研机构的专家学者，在青少年生命教育和家庭教育方面进行不懈地探索和深入地研究，陆续推 出了一系列以“生命教育”为核心的，旨在引导青少年敬畏生命、珍爱生命、成全生命，提高 青少年生存技能，促进青少年生命成长的教育成果。
《生命教育系列读本》是研究中心继《生命教育》教材后的又一重要成果，由岳麓书社出 版，本系列由《生命因你而精彩——生命教育教师读本》、《生命因成长而美丽——生命教育小 学生读本》、《生命的脆弱与灵动——生命教育中学生读本》、《给孩子最好的礼物——生命教育 家长读本》四本书构成，于 2010 年 1 月出版。全套书以生命教育为主线，以生命中的关键词设 置章节，从众多的名家名作中选出具有故事性、启发性和代表性的经典教育美文，呼吁读者珍 爱生命、欣赏生命、尊重生命、敬畏生命、感恩生命、保护生命、发展生命、成全生命、享受 生命。
大连中学开展生命教育引导学生尊重生命
大连中学开展生命教育引导学生尊重生命9月1日开学当天，大连市第八十中学教导处对全校学生进行了一次最新统计：学校辖属的两个小学部，有29个教学班；初中三个年级，有42个教学班，全校一共71个教学班，共有学生3600名，教师210人。
在大连市部分区市县已经实行小班化的今天，八十中学堪称市内最“大校”。
面对如此庞大的师生队伍，校长丛滨非常感慨：一所学校要想得到社会的认可、家长的满意，其核心的竞争力就是学校的特色文化。
如果说，教育教学的质量，是学校赖以生存的保证，那校园文化及办学特色，就是学校可持续发展的生命力。
教育就是要回归本原，关注每一个学生的幸福指数。
自2006年以来，八十中学就在师生中探索并实践“生命教育”：“捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。
”学校从生命教育课程、打造活力课堂、体验式主题活动入手，激发学生对生命的尊重和对生活的珍爱。
一则新闻萌发出“生命教育”八年前，正在丛滨校长思索如何打造学校的特色文化时，一则报纸上的新闻让他深受启发：深圳一个小学四年级的女孩，发现父母在家里洗澡时煤气中毒，小女孩在第一时间开窗通风，拨打120求救并清楚地告知家庭住址，同时电话通知亲友。
医生在抢救结束后说，如果患者再晚送到20分钟，将无法救治。
记者在报道中提到，小女孩说，危急时刻，她想起了学校老师曾经教给他们的一些应急常识。
放下报纸后，丛滨的心情久久不能平静。
学校到底应该教给孩子们什么？在危急时刻，小女孩如果不懂得急救常识而失去了父母，那么，即使她学习再优秀，失去亲人的痛苦也将伴随其一生。
学校除了应该教给孩子们书本上的知识外，还应该教育孩子们认识生命、尊重生命、珍爱生命。
在实施教育的过程中，既要重视科学教育，又要重视人文教育，即“生命教育”。
自此，丛滨确定了学校的一切教育教学工作，都应该融入到对生命的教育中去。
八十中学的“生命教育”，由此起航。
两年的“生命教育”，还给家长一个好孩子9月1日是八十中学举行开学典礼及“争星创牌”表奖大会的日子。
初中生命教育校本课程开发
初中生命教育校本课程开发教师要根据初中生的身心发展规律，开展生命教育，促进学生的生命健康成长。
生命教育的依据是生命的基本特征，教师要引导学生形成正确的生命认知，唤醒学生的生命意识，开发学生的潜能，保证生命作为完整的个体，贡献于社会。
初中生命教育的目标是促进学生生理、心理、思想道德的和谐发展，让学生正确认识青春期的身心变化，保持积极、健康的心理。
一、生命教育的基本内涵第一，生命教育内容的多样化。
教师对学生的生命教育内容包括：心理健康教育、毒品安全教育、青春期教育、生命安全教育、法律认知教育，环保理念教育、疾病预防教育，多样化的生命教育内容，使生命教育更加有效。
第二，培养学生正确的思想观念。
教师通过生命教育，引导学生树立正确的价值观，构建积极的思想意识，提高学生对生命的认知以及情感的体验。
第三，个性行为上的强化教育。
教师对学生的生命教育，要在行为上强化学生的技能，提高学生在生命历程中应对挫折的能力。
第四，增强学生的社会能力。
在社会教育方面，要让学生明确生命个体与他人、社会、环境的关系，引导学生在社会环境中增强自我认知。
二、生命教育校本课程开发的含义自主开发、设计的课程为校本课程，校本课程能体现学校的办学特点，校本课程的开发要确保全面性，兼顾不同学生的需求。
生命教育能培养初中生的生命价值观，能提升学生的综合素质，教师要根据初中生的实际情况，挖掘生命的特性，开发校本课程，保证生命教育在校本课程教学中具备实际价值。
初中校本课程的开发，教师要设计教育方案，精心设计活动，包括确定课程目标、选择与组织课程内容，丰富课程资源的种类，包括课本知识和课外知识。
教师挖掘我国优秀传统文化中的生命教育理念，吸收传统的生命哲学精髓，有助于学生把握生命内涵，增强对生命的理解，促进学生健康成长。
三、初中生命教育课程模块第一，认识生命模块。
人类作为生命体，认识生命指的是对自然生命、社会生命以及精神生命的认识，同时，也是对生命存在、生命规律以及生命现象的认识。
课程设计生命教育
课程设计生命教育一、教学目标本课程旨在让学生了解生命的本质、生命的价值以及如何保护生命。
通过学习，学生将掌握生命的基本知识，能够识别和描述不同生命体的特征；了解生命的起源、进化和分类；明确人类在自然界中的地位和责任；学会保护自己和他人的生命安全，尊重和保护动植物生命。
具体目标如下：1.知识目标：–描述生命的基本特征，如细胞结构、新陈代谢、生长、繁殖等；–解释生命的起源和进化，阐述生物分类体系；–分析人类在自然界中的地位，阐述人与自然的关系；–列举保护生命的方法和措施，如急救知识、生态环境保护等。
2.技能目标：–观察和描述不同生命体的形态结构和功能；–运用生物学知识解决实际问题，如判断生物种类、分析生态环境问题等；–学会急救的基本技能，如心肺复苏、止血等；–制定个人和社区的生态保护计划。
3.情感态度价值观目标：–培养对生命的尊重和热爱，树立保护生命的意识；–理解生态平衡的重要性，认识到保护生态环境就是保护人类自身；–培养合作精神，学会与他人共同完成生态保护任务；–增强社会责任感，积极参与生命保护活动。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括四个方面：生命的基本知识、生命的起源和进化、人类与生命的关系、保护生命的方法和措施。
1.生命的基本知识：介绍生命的基本特征，如细胞结构、新陈代谢、生长、繁殖等；2.生命的起源和进化：阐述生命的起源，介绍生物进化理论和生物分类体系；3.人类与生命的关系：分析人类在自然界中的地位，阐述人与自然、人与动植物生命的关系；4.保护生命的方法和措施：介绍急救知识、生态环境保护、生物多样性保护等方法和措施。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.讲授法：用于传授生命的基本知识、生命的起源和进化等理论内容；2.讨论法：引导学生探讨人类与生命的关系、生态保护等话题，培养学生的思考和表达能力；3.案例分析法：通过分析具体案例，让学生学会运用生物学知识解决实际问题；4.实验法：进行生物学实验，让学生观察和描述不同生命体的特征，培养学生的实践操作能力。
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校本课程简介
生命教育校本课程
大连市第八十中学
“生命教育”是八十中学的办学特色。
生命教育不是生命与教育的简单叠加，而是一种“教育需要生命、生命需要教
育”的融合。
生命教育的实质就是让学生认识生
命的本质，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能,
提升生命的品质,实现生命的价值。
其核心理念
是“教育要为学生的全面发展和师生的终身幸福
奠基”。
我校树立“理念为先、课程实施为主、学科
渗透为辅”的思想，依据课程开发理念，遵循“知
我、知人、知物、知天”四个纬度，根据《校本课程标准》开发了一套生命教育教材，并编写三级课程指导下的大连市第八十中学《课程指南》。
《课程指南》是纲领性文件，清晰地确定了各年级的目标要求，从认识生命本体到追求生命的价值。
教材从唤醒生命意识、关注生存环境、提高生命质量、训练生存技能等方面渗透生命教育内涵，各单元之间逻辑严密，遵循认知规律，由生命到个体，由抽象到具体，由自我推至他人和社会，由内而外，由知到行，循序渐进。
为满足学生发展的需求，八十中学实行“双线并行”的校本课程，即生命教育必修课程和学生自选的21门选修课程同时进行，张扬了个性和活力，让每个生命都精彩绽放。
生命教育让学生们认识生命，活在理性的世界里；敬畏生命，活在感恩的世界里；激活生命，活在个性的世界里；发展生命，活在成长的过程里；实现生命，活在幸福的体验里。
学校地址：甘井子区西南路10号邮编：116033。