高中美术_走进抽象艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
《走进抽象艺术》教案
《走进抽象艺术》教案走进抽象艺术教案一、教学目标1.了解抽象艺术在艺术史上的地位和意义。
2.掌握抽象艺术的基本特征和表现手段。
3.培养学生对抽象艺术作品的欣赏能力和审美素养。
二、教学内容1.抽象艺术的定义和发展概况2.抽象艺术的基本特征和表现手段3.抽象艺术作品的欣赏与评价三、教学过程1.导入（15分钟）教师通过放映一些抽象艺术作品的图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心，让学生猜测这些作品的创作方式和意义。
2.理论讲解（30分钟）教师向学生讲解抽象艺术的定义和发展概况，包括马蒂斯、康定斯基等抽象艺术大师的介绍及代表作品的解读。
同时，教师通过展示一些具有代表性的抽象艺术作品，详细解读其表现手段和特征。
3.学生互动（30分钟）将学生分成小组，每个小组选择一幅抽象艺术作品进行分析和讨论，包括作品的构图、色彩运用、线条表达等方面。
每个小组选出一位代表向全班呈现他们的分析和感受。
4.艺术创作（30分钟）学生根据自己对抽象艺术的理解和感受，进行一次小型的艺术创作。
可以使用颜料、纸张等材料，自由表达自己的情感和想法。
5.作品展示与评价（15分钟）学生将自己的作品展示给全班，并进行互评。
同时，教师可以向学生展示一些著名的抽象艺术作品，并开展讨论和评价。
四、教学参考1.艺术与设计课本：抽象艺术的基本特征与发展历程。
2.相关书籍：《抽象艺术导论》、《抽象艺术的启蒙》等。
3.电子资源：抽象艺术的图片、视频等。
五、教学评估1.学生的互动讨论和呈现是否具有深度和独创性。
2.学生的创作作品是否能够体现出抽象艺术的特点和个人风格。
3.学生对抽象艺术作品的欣赏和评价是否具有准确性和理解力。
六、教学延伸1.学生可自主参观艺术展览，深入了解不同艺术流派和作品。
2.学生可以尝试使用不同的材料和媒介进行抽象艺术的创作，拓宽自己的艺术表达方式。
3.可对学生进行抽象艺术的考察和作品集的评定，鼓励他们在艺术方面的创新和探索。
总结：通过本节课的学习和实践，学生对抽象艺术有了更深入的了解和体验，培养了他们的艺术欣赏能力和创造力。
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》教案设计
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够了解抽象艺术的基本概念、发展历程及主要流派。
o学生能够识别并区分不同抽象艺术作品的风格特点。
o学生能够掌握抽象艺术的基本表现技法及创作理念。
2.能力目标：o培养学生的艺术鉴赏能力，能够独立分析抽象艺术作品的形式美感和情感表达。
o提升学生的创新思维和审美能力，鼓励尝试抽象艺术创作。
o增强学生的团队合作能力，通过小组讨论共同完成艺术鉴赏任务。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对抽象艺术的兴趣和热爱，培养尊重多元文化的艺术观念。
o培养学生开放包容的心态，理解并接纳不同形式的艺术表达。
o引导学生通过艺术鉴赏和创作，提升个人情感表达能力和创造力。
二、教学内容-重点：抽象艺术的基本概念、主要流派（如表现主义、立体主义、超现实主义等）、代表作品及艺术特点。
-难点：抽象艺术的形式美感和情感表达的解读，以及如何运用抽象艺术技法进行创作。
三、教学方法-讲授法：介绍抽象艺术的基本概念和发展历程。
-讨论法：小组讨论抽象艺术作品的风格特点和情感表达。
-案例分析法：分析著名抽象艺术家的代表作品。
-实验法：引导学生进行抽象艺术创作实践。
-多媒体教学：利用多媒体资源展示抽象艺术作品和创作过程。
四、教学资源-教材：《高中美术鉴赏》及相关抽象艺术资料。
-教具：多媒体教学设备、投影仪、画布、颜料等艺术创作工具。
-多媒体资源：抽象艺术作品图片、创作视频、艺术家访谈等。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组5-6人，确保每个学生都有发言机会，鼓励小组内互相评价和帮助。
-课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，确保课堂秩序。
-激励策略：对积极参与讨论和创作的学生给予表扬和奖励，如优秀作品展示、小组加分等。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题或简答题形式，检测学生对抽象艺术基础知识的掌握情况。
-课后作业：要求学生完成一幅抽象艺术作品，并附上创作说明，以评估学生的创作能力和理解能力。
高一美术鉴赏第课走进抽象艺术教学设计
高一美术鉴赏第课走进抽象艺术教学设计一、引言抽象艺术是20世纪初起源于欧洲的一种艺术形式，通过简化、变形和色彩等手法，表达艺术家的情感和思想。
在高一美术鉴赏课程中，引入抽象艺术的教学设计，可以激发学生的创造力和想象力，培养学生对艺术的感知和鉴赏能力。
本文将针对高一美术鉴赏第课，设计一节抽象艺术的教学内容。
二、教学目标通过本节课的学习，学生将能够达到以下几个方面的目标：1.了解抽象艺术的起源和发展；2.掌握抽象艺术的基本表现形式和手法；3.能够运用抽象艺术的元素和原则进行创作；4.培养学生对艺术作品的感知和鉴赏能力。
三、教学内容1. 抽象艺术的起源和发展通过介绍抽象艺术的起源和发展，让学生了解抽象艺术的背景和意义。
可以利用图片和视频等多媒体资源展示不同艺术家的抽象艺术作品，并引导学生观察、分析和讨论。
2. 抽象艺术的基本表现形式和手法介绍抽象艺术的基本表现形式，如色彩、线条、形状等，并讲解抽象艺术的基本手法，如简化、变形、重复等。
可以通过实例分析和展示艺术家的作品，让学生对抽象艺术的表现形式和手法有更深入的理解。
3. 运用抽象艺术的元素和原则进行创作通过指导学生使用抽象艺术的元素和原则进行创作，培养学生的创造力和表现能力。
可以提供给学生一些简单的创作题目，如自由组合形状和色彩、表达情感的线条等，鼓励学生尝试不同的表现方式和思考方式。
4. 艺术作品的感知和鉴赏能力培养教师可以选择一些经典的抽象艺术作品，引导学生通过观察和感受作品，学习如何从形式、内容、情感等方面进行艺术作品的鉴赏。
可以结合具体的艺术作品，引导学生发表自己的观点和感受，培养学生对艺术作品的独立思考和表达能力。
四、教学方法与手段1.多媒体展示：通过图片、视频等多媒体资源，让学生直观地感受抽象艺术作品的表达方式和艺术形式。
2.分组讨论：将学生分成小组，让他们观察、分析和讨论抽象艺术作品，促进学生的互动和合作。
3.创作实践：提供给学生一些创作的机会，让学生通过实践来理解和运用抽象艺术的元素和原则。
高中美术_走进抽象艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1.知识、技能目标：使学生了解抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术美。
2.过程与方法目标：在教学过程中，教师是教学的引导者，通过具体的实例和相应的问题促进学生思考，激发学生的兴趣，鼓励学生描述和发表自己的观点，始终尊重学生的体验、感悟，从而促进学生自我成长。
3.情感、态度、价值观目标：使学生感受思考的乐趣，体察内心深处的情感变化，在艺术中学会接纳多元文化，热爱生活,热爱艺术创作。
二、教学重点理解什么是抽象艺术和抽象艺术的美有哪些表现，以及如何赏析抽象艺术。
教学难点理解抽象艺术特点（分析性）以及如何赏析抽象艺术。
三、预习展示1、三大美术类型是：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
2、美术的基本语言元素是：＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。
3、美术的语言表达手段：西方绘画是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿等，中国绘画是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。
4、具象艺术的目的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、抽象艺术的两种类型：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
6、这三幅美术作品分别属于那种美术类型？ A ＿＿＿＿＿＿ B ＿＿＿＿＿＿ C ＿＿＿＿＿＿ 四、教学过程 （一）、导入新课 教师出示上面的三幅图片，创设情境：设问：如果把这三幅作品送给大家，你最想得到的是哪一幅作品？ 具象作品还是抽象作品？学生各抒己见，教师小结。
为什么很多同学面对抽象艺术时显得那样的茫然？大家总是习惯在一幅画上找画家画了些什么？画家想告诉我们什么？在具象画面前我们己习惯成为一个被动的接受者，来到抽象画面前，我们一下子变得不知所措，我们应该怎样去欣赏抽象艺术作品呢？今天就让我们一同走进抽象艺术……（二）、讲授新课1、抽象艺术的概念。
用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的，不表现任何客观形象的艺术统称为抽象艺术。
2、抽象与具象的关系抽象艺术是由具象艺术经过简化、提炼、重组形成的。
3、抽象艺术的形成西方绘画经历了漫长的具象时期，随着社会飞速发展和工业化时期的到来，人的生活观、世界观、价值观都在发生改变，新思想、新理论不断涌现，特别是照相技术发明后，艺术家不再满足对客观现实的再现，因此，采用通过对形体的变形和色彩夸张等方式来表达内心的感受。
高中美术_走进抽象艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
《走进抽象艺术》教学设计美术组教学过程设计：1、导入：在进入这节课的内容前，先请同学们欣赏一段音乐，我们一边听音乐一边来观察这四幅绘画作品，通过视觉与听觉的结合，来找出最符合这段音乐的作品。
课件（图片+音乐）：通过聆听与观察，我们发现，音乐能够用无形的画面来激发我们的情感，而画面又像一首无声的音乐来表达我们的情感，所以美术作品也能够抛开具体形象，完全用纯粹的点、线以及色彩形式来组成一幅具有审美意义的画面。
这种绘画形式就是一一抽象绘画。
（引出主题一板书：走进抽象艺术）2、过渡：回顾西方美术史的进程（简单列出重要节点及代表作品），让学生直观了解西方美术发展到抽象绘画的必然性。
3、开始本节课题：（从问题切入）接下来再通过两幅抽象作品，正式进入对抽象绘画的学习，通过一系列问题引发学生们思考：（1）、从这两幅作品中大家读懂了什么？（2）、大家认为什么样的艺术是抽象艺术？（3）、艺术家为什么会创作这种形式的绘画？（4）、艺术家是如何发现抽象绘画具有如此特殊的表现力的呢？老师通过点评、总结进一步提出新的问题：那么艺术家是如何发现抽象艺术比具象艺术更容易表达人的直接情感？继续探讨（趁热打铁）课件：提供两组现实图片，并进行审美体验，老师进一步用问题帮助学生反思：能够说现实中我们看到的具体情景事物都会给我们带来一种心理上的情感、感受，那么我们反过来想一想，我们能不能把一种感觉、情感或情绪还原成一个具体的形象呢？比如说：我们的平静、清新的心情就是这种红花或绿叶呢？或者愤怒、压抑的感觉就是饥饿中的儿童呢？显然不能，好像所有的具象形象都不能完全对号我们的感受。
4、用普通的图像帮助学生了解抽象表达的本意，打破学生对抽象绘画的神秘感。
艺术家们在创作一幅作品之前的思路、情感也是非常丰富的，我们说有感而发，触景生情，睹物思人，当现实的情境触及到画家的内心，是他们产生一定情感的时候，而这种情感又无法完全寄托于一个特定的形象，或者一个特定形象不足以完全表达他的情感的时候，那么这种抽象的方式也许就是最好的表达方式，对不对？那么，这也就是抽象艺术存在的内在原因或动力了。
美术教案_《走进抽象艺术》教学设计
由上面的问题引出下一个问题： 二）艺术走向抽象的原因 1、欣赏原始彩陶图片，了解抽象艺术不仅在现代而且在人类的初期已经初 步形成。 2、欣赏大自然中的抽象美图片感受抽象艺术与艺术中的抽象是密不可分的， 一切艺术都来源于生活。 3、请同学们迅速浏览课本25页，回答问题。抽象艺术的形成及其原因？ 抽象艺术的形成的原因： 19世纪中叶照相机的发明加速人们对美术的本质思考，20世纪初，抽象艺 术的概念在西方已经基本确立（书本25页内容）；照相机的发明，现代的社会 化大分工，西方科学理性的影响。 三）抽象艺术的特点： 通过蒙德里安的几张画和毕加索牛的变化，我们可以看到一个艺术家是怎样 一步一步探索，找到自己的风格，开创了一片艺术的新天地。 这就形成了抽象艺术的特点一分析性：
抽象艺术独特的艺术美包括： A形式与色彩； B构图与笔触； C材料与肌理； D空间与透视； E光影与运动。 学生能力练习：让学生欣赏作品，判断作品的艺术美的表现。说出它们的注重了 抽象艺术中哪方面美感的表现？ 四）谁都能创作抽象艺术吗？ 既能又不能•.
说能，是因为我们每一个人都有对世界独立的感觉和意识，都有表达自己 情感和观念的欲望，我们为什么不能通过艺术的语言把我们的这种情感和观念表 现出来呢？
说不能,是因为抽象艺术具有自己独立的组织规范和语言方式，而不是任 意的涂抹都可称之为抽象艺术的。
（三）总结 课上到这里想必大家对抽象画已经有一定了解。抽象画旨在激发作者的内
在感受而非描述和再现自然。它是人类寻找自由，真实与纯粹的过程。而了解抽 象艺术也让更能体验现代社会中各类设计美感的深层意义。
（四）课后拓展 重点讲述的是冷、热抽象艺术作品，抽象艺术的特点及其独特的艺术美的
面对学生已经形成的排斥感和质疑，如何创造适合学生的教学，贯彻新课程 教学新理念，我们必须寻找学生感兴趣且可接受的切入点。抽象艺术呈现出复杂， 光怪陆离的现象，但是其色彩、点、线、面所形成的干湿浓淡、轻重徐疾、疏密 纵横的节奏如同音乐中的符号，能传达一种难以言喻的内心情感，并直接的感动 观众。因此音乐就成了让学生对抽象艺术感兴趣的切入点。 教学目标 1、通过对比具象艺术和意象艺术，了解和认识抽象艺术的基本概念和基本特点。 2、理解抽象艺术的表现语言，提高学生的审美意识。 3、结合欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态（冷抽象和热抽 象），美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。 教学重点：
高中美术_《抽象艺术》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学设计——抽象艺术第五课《抽象艺术》教学设计一、教材分析：本课为人美版高中课程的第五课《抽象艺术》。
本课的内容侧重于了解抽象艺术的艺术特点，在实践中了解抽象艺术的定义、两种抽象艺术的基本形态及特殊的艺术形式美。
所以，在我的教学设计中，首先创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保持良好的学习心境；其次培养学生协作学习的好习惯；最后通过积极鼓励学生大胆操作实践，解决问题，让学生保持高度的探索欲、尝试欲；将知识融入生活，使学生保持持久的学习兴趣，让学习不断延伸。
二、课标：1、积极参加美术鉴赏活动。
2、恰当使用美术术语，以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价美术作品，并与他人交流。
三、学习目标:1、让学生对抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言有一个大致的了解，不必求全。
2、了解抽象艺术的概念和鉴赏抽象艺术的一般过程或方法3、能从抽象艺术的形态、语言等方面表述自己对抽象艺术的看法。
四、学习重点: 抽象艺术鉴赏的一般方法，抽象艺术的特点.学习难点: 结合实例讲清抽象艺术的两种基本形态。
五、学情分析：高中一年级学生学习美术鉴赏课的兴趣非常高。
由于前面学生已经学习了第三课具象艺术和第四课意象艺术，对于学生来说，在此基础上来学习本节课的内容就简单易懂的多了。
学生通过前后知识的对比，更容易掌握新知。
六、教法运用:1、学科融合法：通过欣赏姐妹艺术——音乐，进一步解释抽象艺术的语言和形象特征。
2、讲练结合法：通过引导学生鉴赏抽象艺术作品的方法，让学生了解抽象艺术的概念及特点，然后学以致用，学会鉴赏其他抽象作品。
3、展示法：通过学生总结，教师展示图片培养学生学习抽象艺术的兴趣。
特别是生活中的抽象艺术，让每个学生感叹不已，此目的是培养学生发现抽象艺术的眼睛。
七、教学准备：教师：多媒体课件、学生活动的物品纸、笔等。
八、教学过程：这幅作品是画家抽象主义风格探索阶段的作品，也是一幅很迷人的作品。
高中美术_《抽象艺术》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学设计——抽象艺术第五课《抽象艺术》教学设计一、教材分析：本课为人美版高中课程的第五课《抽象艺术》。
本课的内容侧重于了解抽象艺术的艺术特点，在实践中了解抽象艺术的定义、两种抽象艺术的基本形态及特殊的艺术形式美。
所以，在我的教学设计中，首先创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保持良好的学习心境；其次培养学生协作学习的好习惯；最后通过积极鼓励学生大胆操作实践，解决问题，让学生保持高度的探索欲、尝试欲；将知识融入生活，使学生保持持久的学习兴趣，让学习不断延伸。
二、课标：1、积极参加美术鉴赏活动。
2、恰当使用美术术语，以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价美术作品，并与他人交流。
三、学习目标:1、让学生对抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言有一个大致的了解，不必求全。
2、了解抽象艺术的概念和鉴赏抽象艺术的一般过程或方法3、能从抽象艺术的形态、语言等方面表述自己对抽象艺术的看法。
四、学习重点: 抽象艺术鉴赏的一般方法，抽象艺术的特点.学习难点: 结合实例讲清抽象艺术的两种基本形态。
五、学情分析：高中一年级学生学习美术鉴赏课的兴趣非常高。
由于前面学生已经学习了第三课具象艺术和第四课意象艺术，对于学生来说，在此基础上来学习本节课的内容就简单易懂的多了。
学生通过前后知识的对比，更容易掌握新知。
六、教法运用:1、学科融合法：通过欣赏姐妹艺术——音乐，进一步解释抽象艺术的语言和形象特征。
2、讲练结合法：通过引导学生鉴赏抽象艺术作品的方法，让学生了解抽象艺术的概念及特点，然后学以致用，学会鉴赏其他抽象作品。
3、展示法：通过学生总结，教师展示图片培养学生学习抽象艺术的兴趣。
特别是生活中的抽象艺术，让每个学生感叹不已，此目的是培养学生发现抽象艺术的眼睛。
七、教学准备：教师：多媒体课件、学生活动的物品纸、笔等。
八、教学过程：这幅作品是画家抽象主义风格探索阶段的作品，也是一幅很迷人的作品。
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走进抽象艺术
【教材分析】
作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型。
了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美表现，进而能够创作抽象艺术作品。
【教学目标】对抽象艺术有更深入、具体的认识，通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态，美术走向抽象的过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。
【教学重点】
抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的辨别。
【教学难点】
1、如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。
2、艺术如何发展到抽象的。
【教学方法】对比分析演示自主探究实践
导入：
根据我的描述说出这个民间故事的名字。
《梁山伯与祝英台》后人根据此民间故事谱写了一曲举世闻名的曲子名为《梁祝》，截取了两段，大家听一听，说出感受
音乐是通过无形的旋律节奏来表现情感，那美术能不能呢，带着这个问题，我们来开启今天的美术课程-----走进抽象艺术
教学过程
一什么是抽象艺术
抽象艺术------排除了现实形象的可辨性，完全诉诸于艺术语言（点线面色）本身的艺术形式。
二.为什么走向抽象（课本24）
学生看课本完成填空题
( )时期就已经出现了抽象艺术的符号。
此后艺术的发展开始进入（）阶段，19世纪中叶（）的出现加速了人们对美术本质的思考。
三.特点
以上这些因素，不管怎样，他们造成的是抽象艺术的这样一个特点：分析性----即把艺术各种语汇分析抽离、孤立出来并加以夸大，甚至绝对化，这就形成了抽象艺术特殊的艺术美。
具体表现在以下几个方面：
1.笔触之美
2.材料与肌理
3.空间与透视
四过程
当然抽象艺术的产生也不是一蹴而就的，经过了画家不断探索，下面我们就走进画家，看看他们的探索之路。
联系生活，走进画家蒙德里安的《树》《红树《开花的果树》
联系生活，走进画家毕加索《公牛》
五.如何来欣赏
下面两幅画分别代表了抽象艺术的两种类型
学生合作对比分析《百老汇的爵士乐》《即兴之31》
强调理智的结构分析，采用直线、几何化的造型和平涂的塑造方法，给人以冷静感觉的艺术类型称之为“冷抽象”
强调感情的直接宣泄，采用多变的造型和随意笔触的塑造方法，给人以热烈感觉的艺术类型称之为“热抽象”
六.实践
利用点、线、面、色，以“青春”为题，创作一幅抽象画。
要求：
1.语言元素上：点要有疏密有致，线要有粗细曲直之分，面要有大小区别，色要对比协调。
2.艺术美：形式与色彩不限，用不同工具和吹洒滴等技法做出笔触、肌理效果。
学情分析：对于现阶段的学生来讲，司空见惯的是写实性较强的作品，对抽象艺术有些抵触情绪，在他们看来，谁都能画，乱画就行，不需要有绘画知识和基础，反正都是看不懂，所以对一些抽象画能卖到高价位觉得很不可思议，所以本节课要步步为营的方式把学生融入到抽象艺术的探究课堂，让他们重新给抽象艺术来定位。
通过不同环节的实施，顺利完成了预定的教学目标，整节课堂紧紧围绕以教师为指导学生自主探究的教学理念，调动各种器官，让学生真正动起来，打破了教师滔滔讲学生默默听的教学模式。
音乐的穿插运用达到了学生在愉悦轻松的环境下学习目的，收到很好的效果。
师生同画的合作拉近了距离，问题的探究合作以及创作实践的合作，加深了同学之间的情谊与合作能力，大量名作的欣赏提升了学生的审美评判力。
【教材分析】
作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型。
了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美表现，进而能够创作抽象艺术作品,达到
学以致用的目的。
1.填空题
( )时期就已经出现了抽象艺术的符号。
此后艺术的发展开始进入（）阶段，19世纪中叶（）的出现加速了人们对美术本质的思考。
2.连连看
3.《百老汇的爵士乐》与《即兴之31》两幅作品的表达方式有何异同？
4. 分辨下面作品哪些是冷抽象哪些是热抽象？
教学反思:
以猜民间故事名字，听音乐谈感受形式导入课题，很好的激发了学生的学习兴趣。
对于知识点的学习采取了变抽象为通俗的指导思想，密切联系生活。
通过连连看、听一听画一画、辩论赛等多种环节的穿插，让学生很好的融入到抽象艺术的殿堂，最后创作实践通过积极有效的诱导，学生作品中尽情的抒发了学生想要表达的情绪和对人生的态度。
当然课堂中也存在一些不足的地方，比如前面知识点讲授上，时间安排有些紧张，语言组织有待于精简。
另外作品评价时，应该引导学生从哪几个方面来介绍。
新课程标准指出：通过对美术鉴赏的鉴赏，来提高学生人文修养及全面素质，本课通过运用格式塔心理学“异质同构”原理，利用音乐与美术作品的结合，实现了学生对抽象艺术从感性认识到理性认识的升华，在教学环节的设计上，注重学生的参与认识、师与生、生与生之间的合作精神，以及学生的动操作能力，遵循教师引导下的学生自主探究的教学理念。