部编人教版初中《道德与法治》新教材解析
部编人教版九年级道德与法治上册5.2《凝聚价值追求》教材分析
答案与解析：①让我们明白了人生一定要努力拼搏，自强不息。 ②存在。女排精神之所以备受推崇，最重要的是不畏强敌、顽强 拼搏、永不言弃的精神，这远比是否获奖更能鼓舞人。
5.如何传承民族精神：（怎么办）
①国家危难、民族危亡的紧要关头能够挺身而出、舍生忘死、前 仆后继；②他人生命、财产遇到危险的关键时刻能够见义勇为、 扶危济困、无私奉献；③日常学习工作中的勤勤恳恳、任劳任怨 、敬业创优。④让我们从自己做起、从现在做起、从小事做起， 高扬民族精神，放飞梦想，创造精彩人生。
1.1 延续文化血脉
1.2 凝聚价值追求
第二课 建设美丽中国 2.1 正视发展挑 战 2.2 共筑生命家 园
思考并回答：什么是“五位一体”？（参见本课导语）
答案与解析：新中国成立以来，中国人民创造了世界发展史上的新奇
迹，为人类文明注入了新活力。我国的物质文明、政治文明、精神文 明、社会文明、生态文明得到全面提升。(十八大报告提法、重点)
导入活动：阅读课本材料，思考并回答问题。
讨论并交流：请说说“中国脊梁”的人物或故事。 答案与解析：
①林则徐：虎门销 烟；②谭嗣同：推 行改革，献出生命； ③焦裕禄、孔繁森： 为了人民，鞠躬尽 瘁；
一、高杨民族精神
1.民族精神的重要作用：（为什么） ①民族精神是民族的“魂魄”。一个民族要生存和发展，就 要有昂扬向上的民族精神。 ②一个民族如果没有振奋的民族精神，没有坚定的民族志向 和理想，就会失去凝聚力和生命力，就难以屹立于世界民族之 林。
富强、民主、文明、和谐 是国家层面的价值目标， 自由、平等、公正、法治 是社会层面的价值取向， 爱国、敬业、诚信、友善 是公民个人层面的价值准 则。
答案与解析：①依次是：方志敏、 “狼牙山五壮士”、刘胡兰、董存 瑞、雷锋、王进喜、焦裕禄、孔繁 森；虽然他们处于不同的时代、不 同环境、不同岗位，但是他们身上 所体现出来的崇高精神是以爱国主 义为核心的民族精神和以改革创新 为核心的时代精神的重要组成部分。 ②他们是民族的脊梁、时代的先锋、 祖国的骄傲。
(新)部编人教版初中《道德与法治》教材解读
立志，“相关链接”中引用《格言联璧》的一段话：“志之所趋,无 远勿届,穷山距海,不能限也。志之所向,无坚不入,锐兵精甲,不能御 也。”接着，正文直接引用“功崇惟志，业广惟勤”，勉励学生不 仅要立志，更要勤奋，不断地努力。 内容。例如，在探讨“学习”这一话题时，把“学习”的繁体字用 说文解字的方式呈现出来，引发学生兴趣，然后从《礼记·月令》 中对“学习”的论述开始，展开话题，引导学生思考学习的内涵。
• 2.如果说学生収展素养是学校育人的价值表达，那么学科核心素养就是课程育人的
（四） 《道德与法治》总体设计
• 以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社
会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合 格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面 的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各 年级教育。
学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、 思维方式的掌握融为一体。
（二） 《道德与法治》教材编写理念
1.社会主义核心价值观引领
• 本册教材以社会主义核心价值观为价值引领，并将之贯穿始终。在具体落实上，将爱
国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面的价值准则有机渗透其中。如：
4.科学遵循育人规律
• 学生道德与法治水平的发展，从观念认识、体验内化到践行反思相
融合、循环，是一个复杂的过程，为此，教材以栏目来精心搭建教 和学的脚手架，通过设计与青少年生活贴近并喜爱的活动，在讨论 与分享中达成共识。
（三）《道德与法治》教材根本意义和价值
• 1. 必须明确课程作为思想政治教育“主渠道”的“立德”功能： • 教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵
人教部编版九年级道德与法治新教材解读
备。 ➢ 未来，我们要热爱本职工作，积极履行工作职责，爱岗敬
业。
2021/1/16
第七课 从这里出发
➢ 回望初中阶段，我们通过努力，在知识、能力、品格等多方面 获得许多收获，并不断认识自我、超越自我。
2021/1/16
圆梦 大舞 共台 圆 中 国 梦 自信 中国 人
中国梦实现机遇 怎样实现中国梦
自信的理由 如何自信
坚持党的领导 走中国道路 弘扬中国精神 凝聚中国力量
对国家的认同 新理对论文化的底气
对发展人信心 道路、理念、 制度、文化自信
中华民族 共同体
各民族共同 发展
民族大 家庭
港澳繁 荣稳定
2021/1/16
第三课 与世界紧相连
➢中国积极参与全球治理，致力于成为世界和平的建设者、全球发展 的贡献者、国际秩序的维护者； ➢中国在参与全球治理中积极贡献智慧，同时，在承担国际责任中积 累经验、增长智慧； ➢在与世界的深度互动中，中国在经济、文化、全球治理观等多方面 均产生了越来越大的影响 ➢在与世界的深度互动中，我们要学习和借鉴人类文明的一切优秀成 果，推动中华文明的发展与世界文明的进步；
聚
法
治
厉行法治的内涵
共
识 厉行
厉行法治内容
法治
厉行法治的要求
民主思想
民主制度
本质特征 基本特点 具体形式 政治制度
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民主追求
新型 民主
行使民 主权利
增强民 主意识
民主
参与民主 生活
认识法治
法治 国家
法治
法治
部编人教版初中《道德与法治》教材介绍
新教材编写启动
• 2012年3月18日，受教育部委托，编写工作 正式启动。 • 自始至终由教育部相关部门直接领导。 • 中央领导直接关怀指导。 • 中央有关部委办及相关专家多次严格审查。 • 教育学、政治学、法学、伦理学、心理学、 哲学等领域重要学者鼎力相助和支持。 • 学科教研员和一线教师的大力配合。
变化一 变化二
强调“以初中学生生活为基础” 明确 “以引导和促进初中学生 思想品德发展为根本目的”
一些重要修改：
• 彰显生命教育主题（内容和条目，由过 去的一条增至三条）。 • 突出法治教育（课标内容点增加，进而 采取专册的安排）。 • 强化公民意识教育（透过法治教育、公 共生活、公共精神教育进行）。 • 加强媒体素养教育。
新课标解读 与 新教材介绍
提纲
一、课标修订与新教材编写启动
二、教材编写原则及总体设计
三、教材呈现方式及其意图
一、课标修订与新教材编写启动
2006年 • 思想品德 课标修订 组成立 2011年4月 • 课标修订 稿基本定 稿
2007年底 • 形成课标 初步修订 稿
2011年11月 • 新课标由国 务院批准正 式颁布
我
自己
国家和 社会
我
他人和 集体
世界
(三）教材框架
七年级上册
成长的节拍
友谊的天空
友谊与 成长同行 交友的智慧
师长情谊
生命的思考
中学时代
师生之间
探问生命
部编人教版九年级道德与法治上册4.2《凝聚法治共识》教材分析
▶讨论并交流：
请同学结合右图， 说一说还有哪些社 会成员要厉行法治？
(2)现代社会的公民,要学会在法治状态下生活,增强尊法学法守 法用法意识,培育法治精神,培养正确的权利义务观念、契约精 神、规则意识。 (3)政府及其工作人员要率先做尊法守法的榜样,带动其他公民, 共同守法。 (4)要加强法治宣传,弘扬法治精神,共同营造良好的法治文化环 境,在全社会鲜明地树立起“遵纪守法光荣、违法乱纪可耻”的 法治文化导向,实现社会的有序、公平、正义。
▲ “常回家看看立法”： 新修订的《老年人权益保障法》已于2013年7月1日 正式实施。其中第18条规定：“家庭成员应当关心老年人的精神需求，不得忽 视、冷落老年人。与老年人分开居住的家庭成员，应当经常看望或者问候老年 人。用人单位应当按照国家有关规定保障赡养人探亲休假的权利。”
本课小结：
4.2 凝聚法治共识
▶ 为人民服务： 现实生活中， 我们无时无刻 不需要政府部 门的管理和公 共服务，为人 民服务是政府 的工作宗旨。
2.正确认识依法行政： (1)含义：依法行政是现代法治政府行使权力普遍奉行 的基本准则，要求政府及其工作人员在行使行政权力、 管理公共事务时必须由宪法和法律授权，并且依据宪 法和法律的规定正确行使权力。 (2)核心：是规范政府的行政权。
3.依法行政该怎么做： (1)政府角度：我国政府依法行政，全面推进政务公开， 保障公民的知情权、参与权、表达权和监督权，促进 政府决策科学化和民主化。 (2)个人角度：公民也要积极参与，献计献策，主动监 督，促进政府依法行政。
▲ “最多跑一次”：“最多跑一次”改革是通过“一窗受理、集成服务、一 次办结”的服务模式创新，让企业和群众到政府办事实现“最多跑一次”的 行政目标。2016年底在浙江首次被提出，目前正在全国推广！
部编人教版《道德与法治》八年级上册教材介绍和编写意图
二、教材亮点
（三）以法治意识为指向，突出法治教育，让 学生更好地理解“法治让生活更美好”
2.注重学生“在社会中成长”与不断深化的 社会认识的统一。
一、特点说明
（一）注重逻辑，关照教学内容的完整呈现
3.注重作为获益者的社会成员和作为奉献者和担当者 的社会成员的统一。
一、特点说明
（二）与时俱进，强化总体国家安全观教育
1.将维护国家利益列为 一个单元，专门设置国 家利益和总体国家安全 观的教学内容。
➢ 主动融入绚丽多彩的社会生活，树立积极的生活态 度，学会互助关爱、合作共享，承担起我们作为社 会成员的责任。（行为）
三、内容结构
第一课 丰富的社会生活
➢ 我与社会 ➢ 在社会中成长
三、内容结构
第一课 丰富的社会生活
➢ 我与社会 • 感受社会生活（绚丽多彩、错综复杂） • 我们都是社会的一员（社会的有机组成部分、 在社会关系中确定身份）
三、内容结构
第三单元 勇担社会责任
➢ 勇于承担社会责任是一种价值追求，更是一种 精神境界。（认识）
➢ 增强责任感和责任心，自觉自愿地承担责任， 在服务他人、奉献社会的过程中收获快乐、健 康成长，谱写绚丽多彩的青春篇章。（行为）
三、内容结构
第六课 责任与角色同在
➢ 我对谁负责 谁对我负责 ➢ 做负责任的人
三、内容结构
第五课 做守法的公民
➢ 预防犯罪 • 了解罪与罚（刑法、犯罪、刑罚） • 加强自我防范（远离犯罪、杜绝不良行 为、依法自律）
部编初中《道德与法治》七年级下册教材解析
进入青春期的自我认识、自我发展， 积极面对成长中的烦恼，珍惜青春。
教 材 主 题
在社会生活中，管理好自己的 情绪，培育积极情感 在学校生活中，主动参与集体 建设，学会过集体生活。 树立法治信仰、自觉学法守法 用法，遵法行事
自我 心理
集体 道德
社会 法治
03
第一单元 青春时光 单元导语
第一课 青春的邀约 悄悄变化 的我 成长的不仅仅 是身体
与异性相处，有助于我们了解异性的思维方 式、情感特征。与异性成为好朋友，能从对方身 上看到某些优秀品质。 与异性交往是我们成长的一个重要方面，也 是对我们的考验。
与异性交往要内心坦荡，言谈得当，举止得体。
苏格拉底的爱情观 柏拉图有一天问老师苏格拉底爱情是什么，苏格拉 底叫他到麦田走一次，要不回头地走，在途中要摘一株 最大最好的麦穗，但只可以摘一次。柏拉图觉得很容易， 充满信心地出去，谁知过了半天仍没有回去。最后，他 垂头丧气地出现在老师跟前，诉说空手而回的原因： “很难得看见一株不错的，却不知道是不是最好的，因 为只可以摘一株，只好放弃，再往前走看看有没有更好 的。到发现已经走到尽头时，才发觉手上一株麦穗也没 有……”
创造 正面情感 在品味情感中 成长 体验 负面情感
丰富生活，感受美好
丰富阅历，不断成长
不逃避
羞耻感 焦虑感 挫败感 ……
引导： 读书 关爱他人 参与有意义的活动 对自己 对他人 对自然 对历史 对艺术 ……
◆古诗词中表达的丰富情感 ◆传统文化的积累 ◆借力热点资源《诗词大会》《朗读者》 等调动学生的积极性，积累学习
• P50探究与分享 • 大军送给邈邈的仅仅是一本书吗？ • 为什么大军认为这本书是“我们”的礼物？
• 这不仅仅是一本书 ，是一份浓浓的情感，更是对邈邈写 文章的肯定与尊重。 • 这份情感是双向的，双方都受益，甚至给自己成长 以力 量，伴随一生，这就是情感正能量的传递。
《道德与法治》(人教版)七年级上册教材解析
《道德与法治》(人教版)七年级上册教材解析作者：冉晓霞冉勇来源：《天津教育·下》2020年第01期[摘要]本文以《道德与法治》（人教版）七年级上册为例，深入分析该套教材的编写内容、编写理念和编写特点，旨在帮助广大教育工作者进一步提升对教材结构及内涵的把握，推动在教学过程中实现教材教学目标和要求。
[关键词]《道德与法治》;教材解析;教学教育部根据《思想品德课程标准》（2011年）和《青少年法治教育大纲》（2016年）组织编写的《道德与法治》（人教版）于2016年秋季正式在全国范围内投入一线课堂教学，从3年来的教育实践来看，教材从“身体一心理一精神”这一整体状态看待青春与生命，围绕初中生成长过程中可能遇到的问题及矛盾的解决，对提升初中生自我认知、情感管理和树立法治信仰等，具有积极的现实意义。
一、教材编写内容七年级上学期是从小学刚升入初中阶段，面临着全新的教学环境和教学要求，这一阶段旨在通过《道德与法治》这一课程的设置，教授学生如何成长，涵盖了学习、交往和生命的相关话题，引导在踏人新的学习环境中如何学习、生活和成长。
为此，《道德与法治》（人教版）七年级上册共设四个相对独立单元。
（一）成长的节拍这一单元以“成长的节拍”为主题，展现初中生活的基调，映射出整个教材的青春文化底色。
又分为“中学时代”（突出生命馈赠的礼物、努力就会改变）、“学习新天地”（学习即生活，学习才能给生命添加丰富的养料）、“发现自己”（既要理性面对别人评价，也要善于接纳个人的不完美）。
“成长的节拍”立意于刚步人中学校门学生，作为全新人生阶段学习、生活的开端，教会其面对生活、学习的变化，学会各种感受，而且是把其作为生命成长馈赠于个人的礼物，积极投入学习、生活和个体探索。
（二）友谊的天空这一单元以“友谊的天空”为主题，教授学生学会与学生、教师之间的交往，建立和维持良好人际关系。
又分为“友谊与成长同行”“交友的智慧”。
既分析了“友谊的特质”（即亲密、平等、双向和心灵的相遇），也澄清了友谊会变，处理好竞争与友谊二者间的关系。
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部编人教版初中《道德与法治》新教材解析
一、新教材编写遵循两个原则：
1、是完善标准原则，即保持大结构不变，注重局部调整，精益求精；
2、是与时俱进原则，即紧跟时代发展的步伐，强调以社会主义核心价值观为引领，充分体现以人为本，为学生成长服务。
二、一些重要修改：
1、彰显生命教育主题（内容和条目，由过去的一条增致三条）。
2、突出法治教育（课标内容点增加，进而采取专册的安排）。
3、强化公民意识教育（透过法治教育、公共生活、公共精神教育进行）。
4、加强媒体素养教育。
5、强调学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。
6、突出全球意识。
7、新增“要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力”。
8、增加“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人、富有正义感”。
9、更加重视对教学理念与方法的革新，强调优化教学过程。
10、突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。
11、提倡合作学习、探究学习、体验学习、对话学习，推动学习方式的改变。
12、重视代际间的双向互动和共同成长。
13、做好大中小学德育课程的衔接。
14、补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”这一内容要求。
15、增加“学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”。
三、编写原则、总体设计及框架
（一）编写原则
1、以社会主义核心价值观为统领
在国家意志、社会良序生活的需要与青少年生命成长之河、青少年自身的学习与生活需要之间找到一种既科学又艺术的联结与契合，让核心价值观的思想之光照亮生命、进入青少年的精神世界。
有专题、有渗透，显隐结合、多维展开，循环往复、螺旋上升。
2、努力体现课程的综合性质
首先，综合伦理道德、心理、法律、国情国策四大领域的知识。
其次，有机融整情感态度、行动能力和知识认知。
再次，突出强调活动性学习方式。
3、力图实现课程功能
作为一门对学生进行道德与法治教育的专设课程，它与日常德育以及学校党团少年队组织教育成为并驾齐驱的三条德育工作路径。
它必须依托相关知识，但根本在于价值观教育，在于影响人的情感态度行为的改变，影响人的德性与人格健全。
整个教材设计及教学归宿是超越知识，指向价值教育。
4、遵循育人规律
它指的是特定学习主题进行道德学习与法治学习的规律。
包括：既要和其他学科一样遵循初中学生身心发展的规律，同时又要遵循学生思想品德形成与发展的规律。
5、努力体现中华优秀传统文化的精神气质
九上年级设置专门一课。
将中华优秀传统文化中的优秀精髓融入在教材中，以丰富和提升教材的思想性与人文性。
注意选择适切的、在现代生活中仍富有生命活力的材料。
多处行文使用思想深邃、语言凝练的古文句来表达；
还在相关链接、活动设计等栏目中采取多种形式有机渗透。
（二）教材总体设计
以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各年级教育。
（三）整体框架
七年级上册
第一单元成长的节拍
一、中学时代
（一）中学序曲
（二）少年有梦
二、学习新天地
（一）学习伴成长（二）享受学习
三、发现自己
（一）认识自己
（二）做更好的自己
第二单元友谊的天空四、友谊与成长同行（一）和朋友在一起（二）深深浅浅话友谊五、交友的智慧
（一）让友谊之树长青（二）网上交友新时空
第三单元师长情谊六、师生之间
（一）走近老师
（二）师生交往
七、亲情之爱
（一）家的意味
（二）爱在家人间（三）让家更美好
第四单元生命的思考八、探问生命
（一）生命可以永恒吗（二）敬畏生命
九、珍视生命
（一）守护生命
（二）增强生命的韧性十、绽放生命之花
（一）感受生命的意义
（二）活出生命的精彩
七年级下册
第一单元青春时光
一、青春的邀约
二、青春的心弦
三、青春的证明
第二单元做情绪情感的主人
四、揭开情绪的面纱
五、品出情感的滋味
第三单元在集体中成长
六、“我”和“我们”
七、共奏和谐乐章
八、美好集体有我在
第四单元走进法治天地
九、法律在我们身边
十、法律伴我们成长
八年级上册
第一单元走进公共生活
一、我们的公共生活
二、公共生活新平台
第二单元遵守公共规则
三、秩序与规则
四、与规则同行
五、心中有法
第三单元维护公共利益
六、我们的公共利益
七、心系公共利益
第四单元践行公共精神
八、学会共处
九、共同行动
八年级下册
第一单元维护宪法权威
一、我是中国公民
二、捍卫宪法尊严
第二单元理解权利义务
三、公民权利
四、公民义务
第三单元人民当家作主
五、我国基本制度
六、我国国家结构
第四单元崇尚法治精神
七、尊重自由平等
八、维护公平正义
九年级上册
第一单元改革与创新
一、感受经济改革
二、创新驱动发展
第二单元民主与法治
三、追求民主价值
四、全面依法治国
第三单元文明与发展
五、守望精神家园
六、建设美丽中国
第四单元和谐与梦想
七、中华一家亲
八、中国人中国梦
九年级下册
第一单元我们共同的世界
一、同住地球村
二、走向和平与发展
第二单元世界舞台上的中国
三、展现中国风范
四、奏响中国乐章
第三单元少年的征程
五、少年的担当
六、我的毕业季
七、未来在召唤
四、教材呈现方式及其意图
道德教育与法治教育本质上是对生活实践知识、实用知识的学习。
思想品德教育必须超越知识传递性的学习，必须改变简单告知对与错的方式，必须改变成人单方面的说教，走向双向平等的交流与开放的对话。
为使教材不再成为学生用来记诵、应对考试的工具，为了进一步改变简单、表浅、枯燥的德育课程方式，探索教材的呈现形式，一定意义上说，就是探索道德价值观学习、法治意识形成、品德、人格形成的规律和机制。
考虑到学生的思想品德发展有一个观念认识、体验内化、践行反思相融合、循环的复杂过程，编写组努力搭建教和学的脚手架，在形态上不以对知识进行系统理论阐释为主，而是通过设计与青少年生活贴近、青少年喜爱的互动，在探究、体验、反思与分享中展开思维和情感过程，涵养品格，形成正确的价值认同。
逻辑思路：创设情境经验引入——直面矛盾和困惑——进行道德判断和价值选择——体验道德成长——相关行为和行为能力及方法的指导。
“运用你的经验”环节，或设置情境或活动导入，旨在进行学生经验的引入，与较为典型的学生生活经验想联系；在此基础上，正文聚焦主题，正面陈述观点、原则；进一步展开讨论或对话，揭示矛盾、深入分析，思想交锋、聚焦，继续正面陈述更为普遍的价值通则；最后进行相关行为和行动能力方法的指导。
每一课内容的展开都包含着一条引领生活经验的线索：以“运用你的经验”开始，希望将学生的个体生活经验作为学习起点；随后的“探究与分享”、“相关链接”、“阅读感
悟”、“方法与技能”等活动设计，在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展；最后均以“拓展空间”结束，希望使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。
如此设计，其重要的追求：
第一是坚持依托知识，但一定是超越知识，导向价值认同和行为践履。
第二体现思想性与人文性，坚持价值引导。
第三是注重行为指导。
尽可能做到具体化、易操作，提倡行为践履，行为改善，激发学生用行动改变个人现状、改变周遭现实的意愿。
五、教材使用的几点建议
1、认真钻研教材、材教研引领下用好教材。
2、立足教学实际，创造性地使用教材。
3、以新教材的使用，带动教学理念与教学方式的转变。
4、重视研究评价方式的改革。