孙家小学 小升初数学教学内容有效衔接研究方案
小升初数学教育衔接研究
小升初数学教育衔接研究一、背景介绍小升初是指学生从小学毕业升入初中阶段的过程。
这一阶段的数学教育衔接对学生的学习和发展至关重要。
数学是一门基础学科，具有普遍性和广泛性的应用。
一个扎实的数学基础不仅对学生日常生活有帮助，而且对其未来的学习和职业发展具有重要意义。
因此，如何进行小升初数学教育衔接的研究，对提高学生的数学素养有着重要的意义。
二、小学数学教育的特点及问题小学数学教育的特点是重点培养学生的基本数学概念与计算能力，并培养学生的数学兴趣和创造力。
然而，当前小学数学教育存在一些问题。
一方面，由于小学数学课程设置的有限性，学生在数学知识的广度和深度上存在一定的欠缺。
另一方面，小学教材中的数学知识未能与实际生活充分结合，缺乏足够的应用性。
这些问题都可能对学生在小升初过程中的数学学习产生不利影响。
三、初中数学教育的特点及目标初中数学教育是在小学数学教育的基础上，进一步培养学生的数学思维方式和创新能力。
初中数学教育要求学生掌握基本的数学概念、方法和技巧，培养学生的数学逻辑思维能力和解决问题的能力。
与小学数学相比，初中数学的知识内容和难度都会有所增加。
初中数学教育的目标是培养学生的数学素养，使其具备较强的数学思维能力和应用数学知识的能力。
同时，初中数学教育还要培养学生的数学兴趣和创造力，为其未来学习和职业发展打下坚实的基础。
四、小升初数学教育衔接的策略为了加强小学和初中数学教育的衔接，促进学生在小升初过程中的数学学习和发展，需要采取以下策略：1.加强教材的渗透性和衔接性：在小学数学教材中，适当引入一些基础的初中数学概念和方法，使学生能够初步了解和掌握。
在初中数学教材中，要适当回顾和巩固小学阶段的数学知识，强调数学知识的温故知新和延伸应用。
2.注重数学思维与实际应用的结合：在小学数学教学中，要注重培养学生的数学思维方式和解决问题的能力，注重数学知识和实际生活的联系。
在初中数学教学中，要注重培养学生的抽象思维方式和逻辑推理能力，注重数学知识和实际应用的结合。
小升初数学教学内容有效衔接研究方案-总结
3.在讲解分数四则混合运算的时候，再给学生解释同级运算 的时候，告诉学生一级运算是加减，二级运算是乘除， 三级运算是乘方，开方，这样到时候学生再学习有理数 的运算顺序的时候有利于帮助学生理解和记忆。
4.在讲解圆环面积公式的时候 我还会告诉孩子们这个公式还是个平方差公式，
S = p R - p r = p (R - r ) = p ( R +ห้องสมุดไป่ตู้r )( R - r )
第1章 基本的几何图形 1.1 我们身边的图形世界 1.2 几何图形 1.3 线段、射线和直线 1.4 线段的比较与作法 第2章 有理数 2.1 有理数 2.2 数轴 2.3 相反数与绝对值 第3章 有理数的运算 3.1 有理数的加法与减法 3.2 有理数的乘法与除法 3.3 有理数的乘方 3.4 有理数的混合运算 3.5 利用计算器进行有理数的运算
8.经历与他人交流各自算法的过程，并能 表达自己的想法。 9.在解决问题的过程中，能选择合适的方 法进行估算。 10.能借助计算器进行运算，解决简单的 实际问题，探索简单的规律。
初中新课标对有理数的要求： 1.理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数， 能比较有理数的大小。 2.能借助数轴理解相反数和绝对值的意义，掌握求 有理数的相反数与绝对值的方法，知道|a|的含义 （这里a表示有理数）。 3.理解乘方的意义，掌握有理数的加减乘除乘方及 简单的混合运算（以三步以内为主）。 4.理解有理数的运算律，能运用运算律简化运算。 5.能运用有理数的运算解决简单的问题。
运算内容衔接
由义务教育数学课程标准的第21页我们 可以知道4-6年级对数的运算的要求是： 1.能计算三位数乘两位数的乘法，三位 数除以两位数的除法。 2.认识中括号，能进行简单的整数四则 混合运算（以两步为主，不超过三步）。
有效衔接小学数学与初中数学教学的方法研究
有效衔接小学数学与初中数学教学的方法研究随着教育改革的推进，小学数学教育与初中数学教育之间的衔接成为了一个不可忽视的问题。
如何让学生在升入初中后能够顺利过渡，全面提高数学素养，这需要更加有针对性的教育方案。
本文将从数学教师的角度出发，探讨有效衔接小学数学与初中数学的方法。
一、强化基础小学数学是初中数学的基础，小学阶段的数学课程不仅要注重学生的知识点的掌握，更应该注重对数学概念的理解和运用。
通过小学的数学教育，让学生对数学的基本概念和原理有一个全面认识与理解，同时培养学生的逻辑思维能力，这将为初中的数学学习打下坚实的基础。
在小学数学教育中，教师需要考虑如何让学生学会举一反三，学会在实际生活中将数学知识运用起来。
这样有利于让学生更好地理解和运用初中数学中的概念和知识。
二、注重思维能力的培养小学数学教育主要是在基础知识的掌握上，而初中数学则更加侧重对学生的思维能力的培养与训练。
相对于小学阶段，在初中数学教育中教师更需要注重数学思维的培养，让学生通过推理、分析、引导等方式来锻炼自己的思维能力。
因此，在初中数学教育中，除了要注重知识点的讲解，还应该关注数学思维问题的培养。
三、加强实践应用初中数学的教育不仅仅局限于理论知识的学习，更需要将知识与生活相结合，让学生在实践中学习和掌握知识。
因此，在学习初中数学的过程中，必须加强实践应用，让学生了解数学知识在实际生活中的应用，同时也能够帮助学生更加深刻地理解和记忆所学知识。
四、重视巩固复习初中数学的知识点较为繁多，而这些知识点之间又存在着较为密切的联系和衔接，仅仅通过单纯的记忆可能会导致学生很快遗忘所学内容。
因此，注重巩固复习也是衔接小学数学教育和初中数学教育的有效方法。
通过巩固复习，学生不仅能够掌握所学知识，更能够使各个知识点之间实现深度融合。
总之，有效衔接小学数学与初中数学教学需要在小学教育和初中教育的衔接上注重，并且尽可能的让教学环节连续不断，建立桥梁，协调衔接两阶段的教育。
小升初衔接数学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，小升初衔接问题日益受到广泛关注。
为了提高小学数学教学质量，加强小升初衔接，本教研活动旨在通过探讨小升初衔接数学教学策略，促进教师专业成长，提升学生的数学素养。
二、活动目标1. 提高教师对小升初衔接数学教学的认识，明确教学目标。
2. 探讨小升初衔接数学教学的有效策略，提高教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 培养学生的数学兴趣，提高学生的数学素养。
三、活动内容1. 小升初衔接数学教学现状分析（1）教师方面：部分教师对小升初衔接数学教学重视程度不够，教学方法和策略有待改进。
（2）学生方面：部分学生对小升初衔接数学教学内容掌握不牢固，学习兴趣不高。
2. 小升初衔接数学教学目标探讨（1）知识目标：帮助学生掌握小升初衔接数学知识，为初中学习打下坚实基础。
（2）能力目标：培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新意识。
（3）情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
3. 小升初衔接数学教学策略研究（1）注重基础知识教学，巩固学生数学基础。
（2）强化实践操作，提高学生动手能力。
（3）培养学生的学习兴趣，激发学生的创新意识。
（4）关注个体差异，因材施教。
4. 小升初衔接数学教学案例分享（1）案例一：以“分数”为例，探讨如何将小学数学与初中数学知识衔接。
（2）案例二：以“图形”为例，分析如何提高学生的空间想象能力。
5. 教师交流与反思（1）教师分享小升初衔接数学教学经验，互相学习，共同提高。
（2）教师反思自身教学，找出不足，不断改进教学方法。
四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过活动，教师们对小升初衔接数学教学有了更深入的认识，明确了教学目标，探讨了有效的教学策略。
同时，教师们相互学习、交流，提高了教学水平。
在今后的教学工作中，我们将继续关注小升初衔接数学教学，为学生的全面发展贡献力量。
五、后续工作1. 教师继续深入学习小升初衔接数学教学理论，提高自身专业素养。
小学初中数学衔接教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学与初中阶段的数学教育衔接问题日益凸显。
小学数学教育注重培养学生的基础知识和基本技能，而初中数学教育则更加注重培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
如何使小学与初中数学教育实现顺利衔接，成为当前教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨小学初中数学衔接教研的策略，以期为我国数学教育改革提供有益的参考。
二、小学初中数学衔接存在的问题1. 教学内容衔接不紧密小学数学教学内容以基础知识和基本技能为主，而初中数学教学内容则更加注重逻辑思维和抽象思维能力。
由于教学内容衔接不紧密，导致学生在初中阶段学习时难以适应，影响学习效果。
2. 教学方法衔接不顺畅小学数学教学以直观、形象的教学方法为主，而初中数学教学则更加注重抽象思维和逻辑推理。
教学方法衔接不顺畅，使得学生在初中阶段学习时难以掌握新知识，影响学习兴趣。
3. 学生心理衔接不适应小学生进入初中后，面临着学习环境、学习压力等方面的变化，心理上难以适应。
部分学生可能出现焦虑、恐惧等心理问题，影响学习效果。
三、小学初中数学衔接教研策略1. 加强教学内容衔接（1）梳理小学数学与初中数学的知识点，找出衔接点，确保初中数学教学内容在小学基础上进行拓展和深化。
（2）编写适合小学与初中衔接的教材，使教材内容既有小学数学的趣味性，又有初中数学的严谨性。
（3）教师在进行教学时，要注重知识的过渡，引导学生从小学数学向初中数学过渡。
2. 优化教学方法衔接（1）教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
（2）运用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化，提高学生的学习兴趣。
（3）加强师生互动，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点进行教学。
3. 做好学生心理衔接（1）教师应关注学生的心理变化，及时与学生沟通，帮助学生调整心态。
（2）开展心理健康教育，提高学生的心理素质，使其能够更好地适应初中生活。
（3）组织各类活动，丰富学生的课余生活，减轻学生的心理压力。
小升初数学教学衔接问题研究
小升初数学教学衔接问题研究作者：杨维新概要：解决小升初数学教学衔接问题的最有效方法是将教师的教学方法、学生的思维方式和学习习惯做好衔接，以促进学生对数学学科的更好过渡。
数学学科具有较强的逻辑性，而小学数学与初中数学之间有着衔接的问题。
由此可见，做好小升初数学教学衔接，为学生的后续学习有较大的影响。
学生在小升初过渡阶段，掌握良好的学习方法可以充分调动学生学习的积极性，以提高学生学习成绩，使学生更加享受遨游于数学的书海中。
小学数学与初中数学的教学方法存在较大的区别。
小学数学的教学方法趋于生动形象和活泼，而教师在教学中采取比较直观的教学手段施教，整个教学过程都注重学与玩的结合，课堂十分轻松。
在教学方法方面，小学数学的讲解更为细致，教学方法固定化，长期以来，学生对小学数学的教学方法有依赖性。
但是，初中数学教学方法则与小学数学的教学方法大相径庭。
初中数学教师更加注重对学生思维能力的培养，促进学生由形象思维向抽象思维的过渡；在教学过程中，注重引导学生进行独立思考，采取启发式教学的手段，整个教学过程中更加注重概念、规律性知识的讲解。
在教学方法方面，由于初中数学的教学内容多而丰富，数学教师不能对每个知识点都一一精讲，致使学生需要对数学问题进行独立思考，而学习能力较差的学生则难以适应[1]。
针对小学数学和初中数学的教学方法存在的差异性问题，应该采取以下几种措施以实现小升初数学教学方法的有效衔接。
首先，引导学生进行有效预习，使学生对课程有一定理解和认识，既可以使教师讲课更为连贯，又可以使学生的学习倍感轻松。
其次，数学教师在授课时，要有意放慢讲课速度和进度，对概念和规律性知识的讲解加以举例说明，举例从学生的生活实际出发，以加强学生对概念、规律知识的理解。
再次，加强对学生课堂练习的指导。
最后，数学教师要充分利用课堂起始的25分钟，由于初一年级学生的注意力不能保持长时间集中，由此教师要充分利用起始时间以传授关键的知识和内容[2]。
小初衔接教学研究方案及有效措施
小初衔接教学研究方案及有效措施下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢！本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注！Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!一、背景介绍小学与初中之间教学内容和教学方法的衔接问题一直备受关注。
新课标下进行小升初数学教学有效衔接研究
新课标下进行小升初数学教学有效衔接研究以新课标下进行小升初数学教学有效衔接研究为标题随着新课标的推出，小学数学教学内容和教学方法发生了一些变化。
对于即将升入初中的小学生来说，他们需要在新课标的基础上进行有效的衔接，以便顺利过渡到初中数学学习。
本文将探讨如何有效地进行小升初数学教学的衔接。
对于小学生来说，他们在小学阶段已经学习了一定的数学知识和技能。
在进行小升初数学教学时，应该充分利用小学阶段已经掌握的知识和技能，逐步引入初中数学的内容。
例如，在教学中可以通过复习小学阶段的知识点，巩固基础，为学生打下扎实的数学基础。
同时，也可以通过扩展小学知识的方式，让学生初步接触到初中的数学概念和思维方式，为他们进入初中做好准备。
新课标下的数学教学强调培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在进行小升初数学教学的过程中，应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
可以通过设计一些启发性的问题，激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
同时，也要注重培养学生的实际运用能力，让他们能够将数学知识应用到实际生活中去，提高他们的数学素养。
新课标下的数学教学注重培养学生的数学思维方式和解题方法。
在进行小升初数学教学时，应该注重培养学生的数学思维方式和解题方法。
可以通过讲解一些解题方法和技巧，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
同时，也可以通过让学生参与一些实践性的数学活动，培养他们的解题能力和问题解决能力。
新课标下的数学教学强调学科之间的融合。
在进行小升初数学教学时，可以通过与其他学科的结合，培养学生的综合素质。
例如，在进行几何学习时，可以结合地理学科，让学生了解地理中的几何知识；在进行代数学习时，可以结合物理学科，让学生了解代数在物理中的应用等。
这样不仅能够加深学生对数学知识的理解，还能够培养他们的学科综合能力。
新课标下进行小升初数学教学的有效衔接是非常重要的。
在教学中，应充分利用小学阶段已经掌握的知识和技能，逐步引入初中数学的内容；注重培养学生的数学思维和解决问题的能力；注重培养学生的数学思维方式和解题方法；并且注重学科之间的融合，培养学生的综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“新课标下小升初数学教学内容有效衔接”
课题研究实施方案
一、选题依据（提出问题的背景、研究目的和意义）
目前随着新课标的进一步落实，中小学数学教学所存在的脱节现象日益严重，通过调查发现，我校一部分六年级学生进入初中后，由于新知识的增加引发了许多的变化，视野的扩展、思维方式、学习方式的改变致使一部分刚步入初中门槛的学生一时难以适应，导致成绩一时明显下降，甚至过去的尖子生可能变为学习后进生。
因此有必要从学生的心理特点和发展规律深入了解，因势利导，从小学做好与初中数学的有效衔接，这不仅能使学生尽快适应初中阶段的学习，防止学生过早分化，而且对于培养学生的自主学习和自主探究能力有积极影响。
在小升初衔接问题中，不仅重视知识上的衔接，同时还注重学生的学习方法以及数学的应用能力的衔接，使学生尽快适应初中阶段的学习，进而更好地培养学生的自主学习和自主探究能力。
二、课题研究内容（包括课题界定、研究目标、内容）
课题界定：
“小升初衔接”是指小学和初中这两个学段之间的前后互相连接和过渡，要从“师与生
教与学”这一教育教学的两个基本矛盾进行“衔接”。
主要解决如何铺垫搭桥，导引学生顺利过渡的问题，促使“教与学，师与生”尽早尽快地相互适应，协调运转，使学生顺利完成由小学到初中的过渡。
课程标准在内容标准及各学段课程实施建议等方面作了系统的分析和阐述，为教师呈现了一个连贯发展的数学教学过程。
作为一名小学数学教师，应当从学生的发展出发，用“教小学想中学”这种具有前瞻性的眼光和意识，根据知识的内在联系和迁移规律，在教学中尽可能地创造条件，作一些有利于知识衔接上的铺垫和渗透，使第一、二学段(小学)和第三学段（中学）能顺利有效地衔接。
研究目标：
研究新课程背景下小学和初中数学衔接问题，帮助学生顺利完成小升初学习的过渡，尽快适应初中学习的要求，并通过课题研究活动，进一步深入理解新课程标准，树立教育新理念。
1.通过“数学教学有效衔接”的研究过程，探究能有效将小学和初中数学衔接起来的方法，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习能力和教学质量，从数学学习内容上和初中教学接轨，使学生能顺利实现中小学数学知识的过渡。
2.结合新课程提供的多样性自主探索活动，增强学生自主学习的意识，培养自主学习的习惯，从课内自主学习辐射到课外自主学习，从而提高学生自主学习的能力。
3.通过预习学案和复习学案，提高学生自主学习的能力，在学习方式上与初中学习做好衔接。
（二）研究内容
1.初一数学知识在小学各学段分布及联系。
2.新课标下学生数学有效学习方式的研究。
3.小学高年级数学预习学案与复习学案的制定。
三、研究步骤和时间划分
1．准备阶段（2014年9月）
⑴组建研究队伍⑵确定研究对象⑶前期调研、分析、查阅相关资料，制定总课题研究方案。
⑷申报课题，修定课题方案，撰写课题《开题报告》。
⑸开展调查研究。
负责人：穆会卿
2.实施阶段（2014年10月——2015年5月）
研究《教学大纲》、《课程标准》，找准小学及初中数学教学要求的差异。
研究小学及初中不同数学教材内容（知识点）的差异，找出知识点衔接不当的主要问题或漏洞。
通过调查或观察，研究小学和初中教师的教法差异。
及时参与区课题组开展的中期阶段性研究活动，总结尝试经验，调整研究策略，修改有关指标，开展深入研究。
在深入研究的基础上，形成阶段性成果。
负责人：穆会卿于湖波
3．总结阶段（2015年6月）
整理相关材料，总结课题，形成课题结题报告。
负责人：于湖波
四、预期成果形式
1．形成课题结题报告,可操作性的《小升初数学教学衔接的意见或建议》。
2．学生跟踪成长记录册。
3. 研究论文。