学生实验指导手册
科学实验指导手册(中学版)
科学实验指导手册(中学版)1. 引言本手册旨在为中学生提供科学实验指导，帮助他们正确、安全地进行科学实验。
本手册包括实验前的准备工作、实验步骤的详细说明以及实验后的处理等内容。
2. 实验前的准备在进行任何科学实验之前，学生应该做好以下准备工作：- 阅读实验指导书：仔细阅读实验指导书，了解实验目的、方法和注意事项。
- 准备实验器材：根据实验指导书提供的清单，准备实验所需的器材和化学品。
- 安全措施：确保实验室环境安全，佩戴适当的安全装备，如实验手套、护目镜等。
- 计划实验步骤：细致地计划实验步骤，并确保自己清楚地理解每个步骤的目的和操作方法。
3. 实验步骤以下是一个一般性科学实验的步骤示例：1. 实验材料准备：将所需的实验器材摆放整齐，检查是否有破损或缺失的器材。
2. 测量和混合：根据实验要求，准确地测量和混合化学物质。
3. 加热或冷却：根据实验要求，将混合物加热或冷却至适当温度。
4. 观察和记录：密切观察实验中发生的现象，并及时记录下来。
5. 分析和解释：根据观察结果，分析实验数据并解释所得结论。
6. 清理和处理：实验结束后，正确处理化学废弃物，并将实验器材清洗干净存放。
4. 实验后的处理实验结束后，学生应进行以下处理工作：- 清洗实验器材：将使用过的实验器材彻底清洗干净，并妥善存放。
- 整理实验报告：根据实验结果，撰写实验报告，包括实验目的、步骤、观察结果和结论等内容。
- 总结与反思：回顾实验过程和结果，总结实验中的问题和经验，并思考改进的方法。
5. 安全注意事项在进行科学实验时，学生应注意以下安全事项：- 穿戴适当的安全装备，如实验手套、护目镜等。
- 小心使用化学品，避免接触皮肤和眼睛。
- 注意火源安全，避免发生意外火灾。
- 实验室内保持整洁，避免杂乱和危险因素。
- 遵守实验室规定，不随意调整实验器材和化学物品。
6. 总结科学实验是中学教育中重要的一环，通过实验，学生能够深入理解科学原理和方法。
一年级数学实验操作指导手册
一年级数学实验操作指导手册【一年级数学实验操作指导手册】实验一：数的认知与比较实验目的：通过比较不同数量的物体，培养学生的数的认知和比较能力。
实验材料：金属球若干，玻璃球若干。
实验步骤：1. 将金属球和玻璃球分别排成两行，每一行的球数可以不同。
2. 让学生观察两行球，注意观察它们的数量。
3. 请学生回答一下几个问题：a. 两行球中哪一行的球多？b. 两行球中哪一行的球少？c. 两行球中的球数相同吗？d. 如何用数字来表示每一行的球数？实验二：简单的加法运算实验目的：通过实际操作，使学生理解加法运算的概念与方法。
实验材料：计数器若干。
实验步骤：1. 给每个学生发一枚计数器，要求学生将计数器的值调整到0。
2. 让学生拿起两个计数器，然后按照加法法则进行操作，例如拿一个计数器放在另一个计数器上，结果应该是两者的和。
3. 让学生回答一下几个问题：a. 加法是指什么运算？b. 怎样进行简单的加法运算？c. 有没有其他的加法方法？实验三：形状和空间的认知实验目的：通过观察不同形状的物体，培养学生的形状和空间的认知能力。
实验材料：正方形纸片、长方形纸片、圆形纸片等。
实验步骤：1. 分发不同形状的纸片给学生，让他们仔细观察每个纸片的形状。
2. 以一个纸片为例，让学生回答一下几个问题：a. 这个纸片的形状是什么？b. 它有几条边？c. 它有几个角？d. 这个纸片的形状与其他纸片有何不同？3. 让学生拿起不同形状的纸片进行比较，找出相同形状的纸片。
4. 让学生自由发挥，用纸片组成一些简单的图形。
实验四：数的排列组合实验目的：通过实际操作，使学生理解数的排列组合的概念和方法。
实验材料：不同颜色的积木块若干。
实验步骤：1. 将积木块放在桌上，让学生挑选自己喜欢的颜色。
2. 让学生选择2块积木进行排列，记录下所有可能的组合。
3. 让学生选择3块积木进行排列，记录下所有可能的组合。
4. 让学生回答一下几个问题：a. 选择2块积木进行排列有多少种可能？b. 选择3块积木进行排列有多少种可能？c. 有没有其他的排列组合方法？通过以上实验，一年级的学生可以通过操作和观察，培养对数学的兴趣和认知能力。
大四实践教学指导手册(3篇)
一、前言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养大学生的创新精神、实践能力和综合素质具有重要意义。
本手册旨在为大四学生提供实践教学的相关指导，帮助同学们更好地完成实践教学任务，提升自身能力。
二、实践教学的目的与意义1. 目的- 巩固和深化理论知识。
- 培养学生的动手能力和实际操作技能。
- 提高学生的创新意识和团队协作能力。
- 增强学生的就业竞争力。
2. 意义- 帮助学生将所学理论知识与实际应用相结合。
- 培养学生的实际工作能力和解决问题的能力。
- 增强学生的社会责任感和职业道德。
- 为学生的未来职业发展奠定基础。
三、实践教学的内容与形式1. 内容- 课程设计：针对专业课程进行设计，培养学生的综合设计能力和创新能力。
- 毕业论文（设计）：对所学专业进行深入研究，培养学生独立思考和科研能力。
- 实习实训：在企业或科研机构进行实践，了解行业现状，提高职业技能。
- 社会调查：通过实地考察，了解社会现象，培养学生的观察和分析能力。
- 志愿服务：参与社会公益活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
- 课堂实践：通过实验、演示等方式，将理论知识与实际操作相结合。
- 现场教学：带领学生参观企业、实验室等，让学生亲身感受实践环境。
- 远程教学：利用网络平台，进行线上实践操作和指导。
- 自主实践：鼓励学生自主选择实践项目，提高自主学习和创新能力。
四、实践教学的实施步骤1. 前期准备- 确定实践项目：根据专业特点和兴趣，选择合适的实践项目。
- 制定实践计划：明确实践时间、地点、内容、目标等。
- 组建实践团队：根据项目需要，合理分配团队成员。
2. 实践实施- 理论学习：学习相关理论知识，为实践操作打下基础。
- 实践操作：按照实践计划，进行实际操作，解决实际问题。
- 记录总结：记录实践过程，总结实践经验，撰写实践报告。
3. 实践评价- 自我评价：评估自己在实践过程中的表现，找出不足。
- 教师评价：教师根据实践报告和现场表现，给予综合评价。
初中生物实验操作安全指导手册
初中生物实验操作安全指导手册引言：初中生物实验是培养学生科学探究能力和实践动手能力的重要途径，但由于实验操作涉及到安全问题，为了确保学生的人身安全和实验室设备的完整，特编写此安全指导手册。
以下是一些关于初中生物实验操作的安全指导：一、实验前准备在进行生物实验前，学生应该携带个人防护装备，包括实验服、手套、口罩和护目镜，并确保实验器材完备、清洁。
此外，学生应该预先了解实验流程和所需材料的性质，确保了解相关实验操作步骤及注意事项。
二、实验室环境实验室应保持整洁、通风良好，并定期开展清洁消毒工作。
学生进入实验室前，应注意实验室门窗是否关闭，避免外界干扰和突发事件发生。
三、实验设备和试剂使用1. 学生在操作实验设备前必须先了解相关设备的使用方法和操作规范，阅读设备说明书并遵循教师的指导。
2. 使用试剂时，要注意正确的配制和测量方法，严禁尝试测量不熟悉的化学品。
当遇到未知的气味或异常颜色时，应停止使用并及时向老师报告。
四、生物实验的微生物操作在进行有关微生物的实验时，学生应掌握基本的微生物实验规范。
包括洗手消毒、穿戴符合实验要求的个人防护用品等。
在操作过程中，学生要注意用酒精灯或火柴进行灭菌，并保持操作台面和器具的洁净。
五、实验中的电源和电器如果学生在实验中需要使用电源和电器设备，应该遵循以下几点：1. 通过检查设备是否有漏线、短路等安全问题后再使用。
2. 在更换试剂或调整实验条件时，必须将电器设备关掉，并拔下插头。
3. 严禁在实验中触摸潮湿的电器或使用湿手插拔插头。
六、实验中的刀具使用1. 当操作实验需要使用刀具时，学生应佩戴安全手套并确保操作台面稳固。
2. 使用刀具时，切割方向不应指向其他人，以免造成伤害。
七、实验废物处理学生要及时将实验废弃物收集到专用容器中，并按照实验室的规定处理。
涉及到有毒的废物要妥善处理，以免对环境和人体健康造成伤害。
八、应急处置如果在实验过程中发生事故，学生要保持冷静并迅速采取应急处理措施。
小学科学实验指导手册
小学科学实验指导手册科学实验是培养小学生科学素养的重要途径，通过实践操作让孩子们亲自动手，增强他们对科学知识的理解和记忆。
本文将为小学科学实验提供指导手册，分为以下十二个小节进行介绍。
1. 实验目的与背景在每个实验开始之前，先说明实验的目的和背景。
通过明确目的，能够引导学生更好地理解实验的意义和重要性。
同时，背景知识的介绍可以激发学生的学习热情，提前培养他们对实验内容的兴趣。
2. 实验材料准备列出实验所需的材料清单，并注明其数量和规格。
这样做可以帮助教师和学生提前准备所需材料，确保实验进行顺利。
同时，材料准备过程中，可以让学生了解并熟悉实验所用的各种工具和材料。
3. 实验步骤详解详细阐述实验步骤，确保学生能够按照指导操作进行实验。
步骤应尽量简明扼要，避免文字过于冗长，以免引起学生的困扰。
在每个步骤后面可以适度附上解释，让学生能够理解每个步骤的实验原理。
4. 实验记录与数据分析鼓励学生在实验过程中进行记录，包括实验前后的观察、所用材料和步骤等。
在实验后，引导学生整理和分析实验所得数据，培养他们的数据分析和总结能力。
5. 实验安全与注意事项在实验指导手册中要重点强调实验安全与注意事项，确保学生在实验过程中能够时刻保持安全意识。
同时，指导学生正确使用实验器材和材料，预防意外事故的发生。
6. 实验拓展与延伸为了增加科学实验的趣味性和深度，可以在手册中提供一些实验拓展和延伸内容。
这些内容可以进一步发展学生的实验技能和科学思维能力，同时促进他们对相关知识的深入理解。
7. 实验小结在每个实验结束之后，给出一个小结，让学生总结实验过程和结果。
通过小结，学生能够进行自我反思和评估，提高他们对实验的理解和掌握程度。
8. 实验应用与意义通过解释实验结果的应用和意义，将实验与日常生活或其他学科内容联系起来，增强学生对实验的学习兴趣和动力。
这样可以使学生对实验结果更有认同感，从而提高他们参与实验的积极性。
9. 实验解答与演示给出实验中可能出现的问题解答和实验演示，帮助学生更好地理解实验原理和操作要点。
学生作业指导书高中物理实验指导手册
学生作业指导书高中物理实验指导手册尊敬的高中学生：欢迎来到高中物理实验指导手册！本手册旨在帮助你们更好地完成物理实验作业，并提供相关指导和说明。
通过实验，你们将探索物理世界的奥秘，培养科学思维和实践能力。
在这里，我们将为你们提供一系列的实验指导和科学原理解释，以帮助你们更好地理解和掌握物理知识。
首先，我们将介绍实验的目的和背景。
这有助于你们了解每个实验的意义和实验过程中需要关注的重点。
接下来，我们将提供实验所需的材料清单和实验步骤。
请按照步骤进行实验，并进行必要的观察和记录。
请务必按照安全操作规程进行操作，确保实验过程的安全性和准确性。
每个实验之后，我们将提供实验结果的分析和讨论，以帮助你们更好地理解实验现象和物理原理。
通过分析结果，你们将能够总结出实验中所观察到的规律和结论，并与理论知识相对照。
这有助于加深对物理概念和原理的理解，提高你们的实验能力和科学思维。
除了具体的实验指导，我们还将为你们提供一些实验技巧和注意事项。
这些技巧和注意事项能够帮助你们更好地进行实验，并能避免一些常见的错误和困惑。
同时，我们也鼓励你们在实验过程中发散思维，提出问题，并探索实验以外的知识领域。
这将有助于培养你们的科学思维和创新能力。
当你们完成所有的实验后，请按照每个实验的要求，完成实验报告。
实验报告是对实验过程和结果的总结和分析，对于检验你们的实验能力和科学表达能力非常重要。
请确保实验报告的准确性和完整性，并按照要求进行书写和排版。
最后，我们希望你们能够将实验与课堂教学相结合，深入理解物理知识的实际应用和意义。
我们鼓励你们参加更多的实验，进行更多的实践探索，以提高你们的实验技能和科学素养。
通过高中物理实验指导手册，我们希望能够帮助你们更好地学习物理，培养科学精神和实践能力。
希望你们能够充分利用这个机会，积极参与实验，发展自己的科学兴趣和潜力。
祝愿你们在物理实验中取得丰硕的成果，享受科学探索的乐趣！谢谢！高中物理实验指导手册编辑团队。
实践教学指导手册通用(3篇)
第1篇一、前言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实际操作能力的重要途径。
为了更好地指导实践教学工作，提高实践教学效果，特制定本手册。
二、实践教学的目标与原则1. 目标：（1）培养学生的实际操作能力，提高学生的综合素质。
（2）培养学生的创新意识和团队协作精神。
（3）提高学生的就业竞争力。
2. 原则：（1）理论与实践相结合的原则。
（2）自主性、实践性和创新性相结合的原则。
（3）注重学生个性发展的原则。
三、实践教学的内容与形式1. 内容：（1）专业基础课程实践教学。
（2）专业核心课程实践教学。
（3）综合性、设计性实验实践教学。
（4）实习实训实践教学。
（5）创新创业实践教学。
2. 形式：（1）课堂实践教学。
（2）实验室实践教学。
（3）校外实践教学。
（4）虚拟仿真实践教学。
四、实践教学的组织与实施1. 组织：（1）成立实践教学领导小组，负责实践教学工作的总体规划和组织实施。
（2）设立实践教学管理部门，负责实践教学的具体管理工作。
（3）各学院、系（部）设立实践教学指导小组，负责本单位的实践教学工作。
2. 实施：（1）制定实践教学计划，明确实践教学的目标、内容、形式、时间、地点等。
（2）教师应充分准备实践教学材料，包括实验指导书、实习实训指导书、创新创业指导书等。
（3）教师应具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，能够为学生提供良好的实践教学指导。
（4）加强实践教学过程中的监督与考核，确保实践教学质量。
五、实践教学的管理与评价1. 管理：（1）建立健全实践教学管理制度，明确实践教学的管理职责和权限。
（2）加强实践教学资源的建设，提高实践教学条件。
（3）加强对实践教学过程的监控，确保实践教学质量。
2. 评价：（1）建立实践教学评价体系，对实践教学的效果进行综合评价。
（2）对实践教学过程中的优秀成果进行表彰和奖励。
（3）对实践教学过程中存在的问题进行总结和改进。
六、实践教学的要求与注意事项1. 要求：（1）学生应积极参与实践教学，认真完成各项实践教学任务。
一年级体育实验操作指导手册
一年级体育实验操作指导手册【注意】为了保证实验的安全和顺利进行，请学生们严格按照以下指导操作。
实验一：传球练习实验目的：通过传球练习，培养学生的合作意识和团队合作能力。
实验器材：足球、篮球或其他球类器材。
实验步骤：1. 分成小组，每组4-6名学生。
2. 确保场地宽敞平坦，没有障碍物。
3. 确定传球的目标，可以是一个圆圈、一个框子或一个队友。
4. 学生站成直线，按照一定的顺序进行传球。
5. 每个学生接到球后，立即将球传给下一个学生。
6. 传球时要注意力量掌握，确保球传得准确、稳定。
7. 练习一段时间后，更换传球的方向和距离，增加难度。
实验二：跳绳训练实验目的：通过跳绳训练，促进学生的心肺功能和身体协调能力的提高。
实验器材：跳绳。
实验步骤：1. 学生单排站立，保持距离。
2. 将跳绳的一端握在手中，另一端在地面上。
3. 运动员双脚跳起，同时手腕向前甩出，让绳子绕过身体跳过。
4. 运动员在绳子落地前再次跳起，继续练习。
5. 学生可以尝试不同的跳绳技巧，如单脚跳、交错跳等。
6. 鼓励学生互相观摩和交流经验。
实验三：平衡训练实验目的：通过平衡训练，提高学生的身体平衡能力和身体控制能力。
实验器材：平衡木、运动垫。
实验步骤：1. 学生站立在平衡木上，双臂自然下垂。
2. 全身肌肉自然放松，目视前方。
3. 注意保持身体的平衡，不要摇摆或晃动。
4. 学生可以尝试单脚站立、闭眼站立等不同的平衡动作。
5. 学生也可以在运动垫上进行平衡练习，增加稳定性的要求。
6. 注意学生的安全，确保平衡木和运动垫的稳固性。
实验四：短跑训练实验目的：通过短跑训练，提高学生的速度和反应能力。
实验器材：起跑线、终点线、计时器。
实验步骤：1. 确定起跑线和终点线的位置，保证距离一致。
2. 确定好起跑姿势，双脚站立在起跑线上。
3. 在指令下，学生全力冲刺，尽量达到最快速度。
4. 终点线上设置计时器，准确记录学生的成绩。
5. 学生可以多次进行短跑训练，并比较不同成绩的差异。
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用平均差误法测定长度差别阈限１引言平均差误法又称均等法或调整法，是测量差别阈限的一种方法。
其最典型的形式是：让被试去调整一个变异刺激直到他感觉到与所给的标准刺激相等，如此反复实验。
这个方法的主要特点有：（1）测量差别阈限所呈现的变异刺激是连续变化的，不象极限法那样是以等距离，间断变化的，也不象恒定刺激法那样是几个固定刺激按随机顺序呈现的。
（2）平均差误法的变异刺激大都是由被试操作或调整而产生的连续的量的变化。
由于被试参与操作，因而容易产生动作误差。
（3）被试调整得到在感觉上相等的两个刺激值，其物理强度之差的绝对值的平均数（即平均误差，AE），就是所求的阈限值。
其计算公式如下：AE=∑|X-S i|/N。
式中，X——每次测定所得数据；S i——标准刺激；N——测定总次数。
平均差误法就是因此而得名的。
由于平均差误法获得数据的标准和计算方法与其他方法不同，它所测得的结果可以说只是阈限的一个接近值。
因此，用此法测得的阈限不能直接与其他方法测得的阈限进行比较。
长度估计测量器是一种能调整白背景上的黑色水平线长度的仪器。
它分左右两半，各有一条水平线，并各有一个可以活动的套子套在表面上。
套子来回移动可以调整露出黑线的长度，通过背面的刻度可读出露出的长度是多少毫米，实验时可固定任何一边黑线的长度作标准刺激，以另一边的长度作变异刺激，被试可移动这边的套子，改变该黑线的长度，以便把它调整得在感觉上与标准刺激相等。
本实验通过长度差别阈限的测定，学习如何用平均差误法测量差别阈限。
２方法２．１被试------被试２人,年龄，性别,视力２．２仪器长度估计测量器２．３程序用长度估计测量器呈现白背景上的黑色线条，线条分左右两半，分别用活动的套子盖住。
背面是以毫米为单位的刻度。
主试移动一个套子使该边的直线露出10厘米作为标准刺激。
用同法使另一边的直线露出明显短于或长于标准刺激的长度作变异刺激，被试移动套子，调整变异刺激，直到在感觉上与标准刺激相等为止。
主试记下被试调好的长度。
为了消除动作误差，在全部实验中应有一半的次数呈现的变异刺激长于标准刺激（套子向内移动，简称“内”），另一半次数呈现的变异刺激短于标准刺激（套子向外移动，简称“外”）。
为了消除空间误差，在全部实验中应有一半的次数在中线的左边呈现变异刺激（简称“左”），另一半的次数在中线的右边呈现变异刺激（简称“右”）。
这样呈现变异刺激的方法组合为“左外”、“左内”、“右外”、“右内”。
为了消除系列顺序的影响，实验如下进行：右外→右内→左内→左外→左外→左内→右内→右外，共8组，每组做5次，共做两个循环，共计80次。
每做完20 次，休息两分钟。
让被试坐在仪器前面，使仪器上的水平线与被试的双眼等高。
然后给被试的指导语如下：“这个仪器的左边（或右边）有一条黑色的水平线，现在请你向外（或向内）移动右边（或左边）的套子，让右边（或左边）露出来的黑线看起来和左边（或右边）的黑线一样长。
请你慢慢的移动套子，到你刚刚感觉到左右两边的水平线一样长时为止，并且说一声‘一样长了’。
请你记住，一定要调到觉得和标准线一样长就停止，不要调过了头，也不要找任何其他的标记。
”在实验过程中，不要告诉被试其调整的结果是否符合标准刺激，也不要做任何有关的暗示。
换被试，再按上述程序进行实验。
３结果用前述公式计算两被试长度的平均误差（AE）。
他们的长度差别阈限分别为：对两个被试平均误差（差别阈限）进行显著性检验，结果差异不显著，t=1.85,p＞0.05。
如果被试较多，要统计所有被试的长度差别阈限，计算其平均数，并说明它的范围。
４讨论从结果看，误差分布基本上以100毫米为中心，得出的平均差误也符合以往此方面的研究。
在误差控制方面，ABBA法有效控制了动作误差和空间误差，但同时也发现一些可能产生干扰的因素，如活动套子不够灵活-------。
此外，两被试间的平均误差不显著是正常的，因为两人来自同一群体，视力正常。
（4.1．比较被试的长度差别阈限的差别4.2．平均差误法的特有误差是什么？本实验过程中是如何克服的？4.3．实验中还有哪些变量没有得到很好控制而影响了实验结果？）５结论平均差误这个指标可以用来估计差别阈限。
6参考文献7附录实验原始记录。
被试调出的与标准刺激等长的线段长度（毫米）深度知觉１引言深度知觉是指人对物体远近距离及深度的知觉。
作为深度知觉的线索多种多样。
主要有以下三种：①单眼视觉线索。
包括：遮挡、线条透视、空气透视、明暗和阴影、运动级差、结构级差等。
②双眼线索。
包括：水晶体的调节和双眼视轴的复合两种。
③双眼视觉线索的双眼视差是深度知觉的主要线索。
当人看远近不同的平面物体时，由于两眼相距约65mm，两眼视像便不完全落到对应部位，这时左眼看物体的左边多些，右眼看物体的右边多些，它都偏向鼻侧，这样，不在同一平面上的物体在两眼视网膜上的成像就有了差异，这一差异便称为双眼视差。
因为双眼比单眼有更多的深度线索可以参照，所以根据以往资料和生活实际，均可得到单眼的深度知觉准确性差于双眼。
深度知觉的准确性是对于深度线索的敏感程度的综合测定。
以往对于深度知觉准确性的测定主要有以下两种方法：①三针实验。
此实验是由黑姆霍兹设计的。
以两针为标准，被试在一定距离外，调节第三根针，使之与前两针在同一平面为止。
黑姆霍兹的实验证明像差阈限小于60角度秒。
②霍瓦——多尔曼深度实验。
1919年由霍瓦设计的深度知觉测量仪，代替三针实验。
本实验正是采用这种方法。
本实验所使用的EP503深度知觉测试仪是由霍瓦—多尔曼知觉仪（Haward—Dolman perception apparatus）发展而来的。
这种仪器内有三根直棒。
左右两侧固定的直棒是标准刺激，中间一根可以前后移的直棒是比较刺激。
被试在2m距离外通过一个长方形的观察孔观察这两根直棒，并遥控来调节可移动的直棒，使三者看起来在同一距离上。
在这种条件下，除了双眼视差起作用外，排除了其他深度知觉的线索。
２方法２．１被试被试2人２．２材料EP503深度知觉测试仪、电源、接线板。
２．３程序2．3．1．学习使用深度知觉测试仪，被试坐在仪器面前，通过观察孔进行观察，以仪器内部三根立柱中两侧的立柱为标准刺激，距离被试两米，位置固定。
以中间一根立柱为变异刺激，先由主试调到某一定的位置，然后由被试根据观察自由调节到他认为三根立柱在同一平面上为止，主试记录误差。
2．3．2．在双眼视觉的情况下，进行20次试验，其中有10次是变异刺激在前，由近向远调整；有10次是变异刺激在后，由远向近调整，顺序及距离随机安排，求出20次的平均结果。
2．3．3．按照上述程序，再做单眼视觉实验20次，并求出平均结果。
2．3．4．主试严格记录实验结果。
３结果3．1．计算在双眼观察情况下，表示深度阈限的视差角。
利用公式：视差角=206265×b△D/[D×(D+△D)] （单位：弧秒）b：目间距65mmD：观察距离。
本实验为2000mm△D：视差距离3．2．根据全班被试的平均结果，比较双眼和单眼深度视觉阈限的差异，并考察差异的显著性。
４讨论4．1．说明双眼视差在深度知觉中的作用；4．2．单眼和双眼在辨别远近中有无差异，原因何在？4．3．深度知觉测试仪有没有缺点？应如何改进？4．4．深度知觉研究的应用价值？5附录实验记录用纸实验一、简单反应时间１引言反应时指刺激作用于有机体后到明显的反应开始时所需要的时间，即刺激与反应之间的时间间隔。
刺激进入有机体时并不会立即有反应，而有一个发动过程，这个过程在有机体内潜伏着，直至冲动到达运动反应器，才能看到一个明显的反应。
整个过程包括刺激作用于感官引起感官的兴奋，将兴奋传到大脑，并对其进行加工，在通过传出通路传到运动器官，运动反应器接受神经冲动，产生一定反应，这个过程可用时间作为标志来测量，这就是反应时间，有时又叫反应的潜伏期。
简单反应时（又称a应时）是指给被试呈现单一的刺激，只要求做单一的反应，并且两者是固定不变的，这时刺激与反应之间的时距就叫简单反应时。
简单反应时的实验已有一百多年的历史，最早始于天文学家对“人差方程”的研究，希腊（A.Hirsh）在1861-----1865年间利用新发明得悉普计时器测量视听与触觉的“生理时间”得到简单反应时的时值，光为180ms.声为140ms，触觉为140ms，这些数据到今天还算是相当标准的。
简单反应是测定仪是呈现单一刺激，要求被试作单一反应的仪器，主要用于测试人的视听道的反应速度。
通过测定，可比较在声光不同条件下，反应速度快慢。
本实验所用的EP203型反应时测定一件简单反应时测定时，具体操作步骤如下：1．按“4”键再按“1”键，选“L”→发光。
按“4”键再按“1”键，选“S”→发声。
2．按“1”键→选实验次数（20次）3．被试一手指按住反应键任一孔上，主试按启动键。
4．从声或光刺激呈现到手离开反应键，这段时间为反应时，有机器自动记下。
5．鸣响1秒结束。
6．按显示键“1”→平均反应时间。
按显示键“2”→平均反应时间。
２方法２．１被试被试4人２．２材料EP203型反应时测定装置２．３程序2．3．1．预备实验：（1）接通仪器电源，注视拨动信号发生开关，看仪器是否正常工作。
（2）连词造作，刺激呈现器放在被试1米处，被试以右手食指按在反应键任一孔上，主试按“启动”键。
（3）被试按声或光刺激的出现，手离开反应键，主试记录下反应时。
（4）鸣响1秒钟表示结束。
（5）练习实验可做4——5次。
2．3．2．正式实验：（1）刺激呈现按视—听—视方式安排，每轮各做20次，总数为80次。
（2）同预备实验。
（3）做完20次，休息5——10 分钟。
一被试测完80次后换另一被试进行实验。
2．3．3．注意事项：本实验中对声，光信号各做40次。
为了检查被试有否形成对时间的反应或“抢步”，可以在每20 次中插入一次“侦察实验”，即主试喊“预备”口令后不给刺激，如果被试有反应，主试要向被试说明并宣布之一单元结果无效，重做20 次。
2．3．4．指导语：这个实验是要试试你看到或听到刺激后按键有多快。
实验时，我喊“预备”，你就注意看仪器上的灯光或发出的声音。
你先用一手指按住一个孔，当你看到刺激出现时就尽快离开孔。
然后稍作休息，等候做第二个实验。
每一轮有20次实验。
实验时，你一定要看准确实有刺激后在按键，否则整个一轮都无效，要重新再做一轮，在此基础上你要尽可能快的反应。
３结果3．1．计算个人视觉与听觉反应时的平均数及标准差。
3．2．考验视、听反应时之间的差别，求出有无统计学上的意义，并指出在什么水平上有显著差异。
3．3．搜集多名被试的实验数据，检验全体被试两种简单反应时是否有明显差别。
４讨论4．1．影响反映时快慢的因素。
4．2．从本实验结果出发，说明不同感觉器官的反应时的区别，并说明其原因。