《生物与环境的关系》教案
人教版七年级生物生物与环境的关系教案
引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点，一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
一起看看人教版七年级生物生物与环境的关系教案!欢迎查阅!人教版七年级生物生物与环境的关系教案1一、教学目标：1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2、描述身边的生物和它们的生活环境。
3、关注周围生物的生存状况。
二、教学重点：使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。
教学难点：描述部分所调查生物的特征三、课前准备：帮助学生分组，确定调查范围。
了解要调查的生物状况，并查找相关资料。
四、教学过程：1、把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围(不可在教学区)然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。
强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。
2、注意事项：如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。
应特别关注一些小生物。
如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。
3、据报告册P2~3内容进行调查，并及时记录，布置作业是星期四交齐。
4、纪律要求：出入教室不可吵，不可影响其他班同学。
各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。
5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，(可按P9的分类方法)并对个别小组作出表扬。
总结本节课全班同学的表现。
(问题： 1.你们组调查了多少种生物?2.你们是按什么特征对它们进行分类的?分多少类?各多少种?每类选1-2种生物，说说它们的生活环境?调查中，你又想到哪些新的问题?)教学后记：初一(2)班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。
还应强调生物包括，动物，植物，真菌等其他生物。
初一(9)班事前说好了各种注意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好这次调查活动。
《生物与环境的关系》名师教案
《生物与环境的关系》名师教案第一节生物与环境的关系一、教学目标1、核心素养通过学习生物与环境的关系，认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点，增强热爱自然环境的意识。
2、学习目标（一）知识目标：（1）举例说出非生物因素对生物的影响；（2）举例说明生物因素对生物的影响；（3）举例说出生物对环境的适应和影响（二）能力目标：（1）初步学会设计对照实验；（2）学会记录和处理实验数据；（三）情感态度价值目标：（1）认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点；（2）如实记录实验数据。
3、教学重难点（1）重点：生物与环境的相互影响；（2）难点：设计对照实验探究非生物因素对某种动物的影响。
二、教学设计（一）课前设计查看《生物与环境的关系》第一课时预习任务和《生物与环境的关系》第二课时预习任务，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。
课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。
（二）课堂设计1、课时安排：2课时2、教学过程：第一课时教学内容学生活动教师活动新课导入地球上所有的生物及其环境的总和。
主要在我国四川卧龙、陕西秦岭一带。
这些地区竹林茂密，水源充足，气候适宜，温度稳定，有充足的食物来源。
生态因素播放地球航拍图，提问学生，什么是生物圈？“想一想，议一议”大熊猫在野外的分布主要在哪儿？这些地区的那些条件适合于熊猫的生活？这些地区适宜大熊猫生存的因素有很多，大家会发现，这些因素有些不同，有何不同呢？环境中的生态因素生物生活的环境中，会影响生物的生存和分布的因素。
观察图片非生物因素：阳光、土壤、水等。
生物因素：蚜虫、瓢虫、蚯蚓、蛇、鼠、杂草等。
小麦的正常生长需要重组的阳光、水分、空气，适量的矿物质，还要及时除草。
什么是生态因素？有哪些类型？①非生物因素：阳光、空气、水、土壤、温度、生存空间等；②生物因素：影响某种生物生活的其他生物。
展示P13图1-12，小麦生活图，找出图片中影响小麦生活的非生物因素和生物因素有哪些？小麦正常生活需要什么样的环境条件？非生物因素对生物的影响沙漠缺水，植被难以生长；热带雨林中雨水充沛，植被茂盛。
生物与环境的关系教学设计完整版
生物与环境的关系教学设计集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]第二章第一节生物与环境的关系平安城中学张雅楠一、概念分析本节教学中教师要帮助学生形成生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。
每种生物都离不开他们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。
生物与环境之间保持着密切的联系，以及生态因素概念的理解，生物与环境关系中的基本观点的建立。
探究实验活动中变量的控制和对照实验的设置，对实验结果的分析。
要帮助学生完成思维方式的转化，抓住概念的本质，从感性经验、身边实际入手，帮助学生理解生物的环境，生态因素，以及生物对环境的适应和影响等概念，最终理解生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。
二、教材分析：《生物与环境的关系》选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级上册第一单元《生物和生物圈》的第二章第一节，内容包含了本书的第一个探究实验。
本课是在学生学习了第一章《认识生物》的知识后，以生活中常见的鼠妇为话题，引导学生体验科学探究的一般过程，理解非生物因素对生物生活的影响，并理解其在农工业方面的应用。
再介绍生物因素对生物生活的影响，让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响，最后学习生物对环境的适应和影响。
三、学情分析：初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限，生态系统的知识学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本节课的概念生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念知识单靠老师讲述，理解上是有困难的，但他们对生物知识很感兴趣，热情很高，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战。
四、设计思路：本节课是初中生物的第三节，学生对生物学还不甚了解，所以这节课的成败会直接影响到学生学习生物学的兴趣，对学生形成正确的生物学观点，从整体上认识生物与环境的关系，都有着极其重要的作用。
根据课程目标，力求设计多个探究性活动，在活动中激发学生的兴趣，让学生体会、感悟生物与环境的关系，并有意识地渗透保护环境、尊重生命、关爱动物的教育，是我设计这节课的初衷。
1.2.1 生物与环境的关系 教案生物七年级上册
《生物与环境的关系》教案教学目标：学生能够举例说出光、水、温度等生物生存的环境条件。
学生能够举例说明生物和环境之间的关系。
学生能够积极参与科学探究活动。
教学重难点：重点：理解生物与环境之间的相互作用关系。
难点：设计并实施科学探究实验，分析实验结果。
教学过程：一、导入新课（5分钟）激发兴趣：教师活动：展示PPT课件中的精选图片，包括沙漠中的骆驼、雨林中的猴子、极地的企鹅等，呈现出不同生物在其特定环境中的生活场景。
引导学生观察图片，注意生物的体态、行为及其所处环境的特征。
学生活动：观察图片，思考并感受生物与环境的联系。
产生好奇心，期待了解生物是如何适应各自生活环境的。
提出问题：教师活动：针对展示的图片，向学生提出一系列问题，引导学生思考生物与环境的关系。
这些生物为什么能在如此不同的环境中生存下来？它们的身体结构和生活习性是如何帮助它们适应环境的？如果这些生物被置换到一个完全不同的环境中，它们能生存下来吗？学生活动：思考并尝试回答教师提出的问题。
与同桌或小组成员讨论，分享自己的看法和猜测。
引出课题：教师活动：总结学生的回答和讨论，指出生物与环境之间存在着紧密的联系。
宣布本节课的主题《生物与环境的关系》，并简要介绍本节课的学习目标和重要概念。
学生活动：认真听讲，明确本节课的学习目标和重点。
对即将学习的内容产生兴趣和期待。
二、新课讲解（10分钟）介绍生态因素1. 定义生态因素讲解：生态因素是指环境中对生物的生长、发育、繁殖和行为产生直接或间接影响的因素。
这些因素可以分为两大类：生物因素和非生物因素。
2. 列举非生物因素和生物因素非生物因素：光、水、温度、空气、土壤等。
生物因素：同种或不同种的其他生物，它们之间可能存在竞争、捕食、共生等关系。
详细讲解非生物因素的影响1. 光的影响光合作用：对于绿色植物来说，光是进行光合作用的必要条件，它影响植物的生长和有机物的合成。
光照强度与生物节律：对动植物来说，光照强度会影响它们的行为和生理节律，如昼夜活动规律、繁殖周期等。
《生物与环境的关系(第二课时)》教案
《生物与环境的关系（第二课时）》教案综合训练一、选择题(每小题给出的四个选项中只有一项是符合题目要求的)日倾D芳林新叶催陈叶,流水前波让后波能够排出体内产生的废物2.右图是单目显微镜结构图,下列叙述错误的是()A.转动①使镜筒下降,此时眼睛要从侧面注视④B.显微镜的放大倍数是③和④放大倍数的乘积C.调节⑤上的光圈可以改变视野的大小D.⑥是反光镜,分为凹面镜和平面镜3.端午节为我国的传统节日,大部分地区都有挂艾蒲(用艾草和菖蒲编织而成)的习俗,挂艾蒲有驱除灾疫的寓意。
右图为艾草叶肉细胞的结构示意图,下列叙述错误的是()A.①起支持和保护细胞的作用B.②能控制葡萄糖进出细胞C.③控制艾草的生长、发育和遗传D.④存在于艾草的每个细胞4.图甲表示制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片的操作步骤,图乙是动物细胞模式图,图丙是单目显微镜构造图。
下列说法正确的是()A.图甲中正确的操作步骤是a→b→c→dB.图乙中染色最深的结构是②,它控制着生物的生长、发育和遗传C.观察时,为了使物像更清晰,应调节图丙中的②细准焦螺旋D.细菌和真菌都有图乙中的结构②5.一粒小小的种子能够长成参天大树,池塘中的小鱼可以长成大鱼,这都与细胞分裂密不可分。
下图是两种细胞分裂过程示意图,下列相关叙述错误的是()甲乙A.图甲表示动物细胞分裂过程,图乙表示植物细胞分裂过程B.两种细胞的分裂都是细胞质先分裂,细胞核后分裂C.两种细胞在分裂的准备期间都发生染色体的复制D.两种细胞的细胞质一分为二的方式是不同的6.近年来,干细胞技术迅猛发展,其在临床上的应用也被越来越多的人认可。
下图为干细胞的培养过程示意图。
下列叙述错误的是()A.①表示细胞的生长,细胞不能无限长大B.经过程②产生的新细胞的染色体数目不变C.②③说明干细胞具有分裂和分化的能力D.经过程③后,细胞的形态结构、生理功能及遗传物质都发生了变化7.“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
”下列有关草和羊的叙述,错误的是()A.草和羊都有结缔组织和输导组织B.有些草是被子植物,花、果实、种子是其生殖器官C.草能进行光合作用,制造有机物D.羊的各种系统既独立又相互协调8.右图是草履虫结构示意图,其中摄入氧、排出二氧化碳的结构是()A.①收集管B.②胞肛C.③口沟D.④表膜9. “苔痕上阶绿”和“小荷才露尖尖角”分别描述了哪两类植物?()A.苔藓植物和被子植物B.苔藓植物和蕨类植物C.蕨类植物和裸子植物D.裸子植物和被子植物10.右图为菜豆种子的结构模式图,下列叙述错误的是()A.①所示的结构是子叶,共有两片B.③所示的结构是胚根C.④所示的结构中含有丰富的营养物质D.新植物的幼体由①②③④所示的结构组成11.下列动物与其主要特征描述相符的是()A.涡虫——身体呈左右对称B.蛔虫——靠刚毛运动C.水螅——有口有肛门D.蚯蚓——有外骨骼12.鱼、两栖动物和爬行动物的共同特征是()A.能在水中和陆地上生活B.用肺呼吸C.有角质的鳞片或甲D.体温不恒定13.真菌与人类的生活息息相关,借助显微镜可以让我们更好地认识它们。
1.2《生物与环境的关系》参考教案
第二节生物与环境的关系一、教学目标：知识性目标：1、举例说出光、水、温度等是生物生存的环境条件。
2、举例说出生物与环境之间的关系。
3、参与科学探究活动。
技能目标：1、培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。
2、培养学生的合作意识。
情感目标：培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。
二、教学重点与难点：重点：举例说出生物与环境的关系。
难点：探究影响鼠妇分布的环境因素。
三、教学准备：1、自制课件。
2、学生课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境。
3、FLASH：（1）环境因素对鼠妇生存的影响；（2）生物对环境的适应和影响。
4、视频文件：（1）水对动的生活的影响；（2）草原大迁徙；（3）秋海棠适应阴暗的环境；（4）蚯蚓；（5）地星对环境的适应；（6）保护色；（7）螳螂的拟态；（8）生物对环境的影响。
四、教学过程：请同学课后查找资料，实地考察家乡周围小溪流中青蛙的生存状况，谈一谈怎样才能使自己的家乡，在夏天恢复“听取蛙声一片”的景象。
六、课堂小结引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路：生物的生存依赖一定的环境，又影响环境，而环境中的各种因素又影响生物的生活。
所以，生物与环境之间是相互影响，相互作用的。
同学们要树立保护大自然与保持生态平衡的意识。
七、课后反思本教案力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学主体，以达到新的课程标准要求。
八、板书设计第二节生物与环境的关系一、生物的生存依赖一定的环境生物因素生态因素非生物因素二、生物对环境的适应和影响九、课堂练习一、填空题1.环境中影响生物生活的各种因素叫做_____________。
它分为_______________和_____________。
2.生物生活环境中的非生物因素主要包括________________、______________、____________________、____________________、____________________。
生物与环境的关系教案
生物与环境的关系教案一、教学目标1. 让学生了解生物与环境之间的相互关系。
2. 使学生掌握生物适应环境、影响环境以及环境对生物的影响等基本概念。
3. 培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点1. 生物与环境的关系。
2. 生物适应环境、影响环境以及环境对生物的影响。
三、教学难点1. 生物与环境相互关系的理解。
2. 实例分析生物适应环境、影响环境以及环境对生物的影响。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物与环境的关系。
2. 利用多媒体展示实例，增强学生对知识的理解。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学内容1. 生物与环境的关系概述讲解生物与环境之间的相互依赖、相互影响的关系。
2. 生物适应环境举例说明生物如何适应环境，如沙漠植物的耐旱特性、鱼类的呼吸等。
3. 生物影响环境分析生物如何影响环境，如蚯蚓改良土壤、植物的蒸腾作用等。
4. 环境对生物的影响探讨环境因素如光照、水分、温度等对生物的影响，以及生物如何应对环境变化。
5. 保护环境，从我做起引导学生关注环境保护，提出保护环境的具体措施，如低碳生活、植树造林等。
六、生态环境的多样性1. 介绍生态环境的概念，让学生理解生态环境的多样性。
2. 分析不同生态环境对生物的影响，如森林、草原、湿地等。
3. 探讨生物如何在不同生态环境中生存与繁衍。
七、生物圈的概念1. 讲解生物圈的概念，使学生了解生物圈的范围和组成。
2. 分析生物圈中各种生物及其相互关系。
3. 引导学生认识到生物圈是所有生物的共同家园，要爱护保护。
八、环境污染对生物的影响1. 介绍环境污染的种类，如水污染、空气污染、土壤污染等。
2. 分析环境污染对生物的危害，如生物富集现象、生物多样性减少等。
3. 讨论环境保护的重要性，并提出减少环境污染的措施。
九、气候变化对生物的影响1. 讲解气候变化对生物的影响，如温度升高、降水量变化等。
2. 分析气候变化对生物栖息地的影响，如极地冰川融化、干旱等。
教案 生物与环境的关系的教案
教案生物与环境的关系的教案教案：生物与环境的关系一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学教材五年级下册第三单元《生物与环境的关系》的第10课《生物影响环境》。
本节课主要让学生了解生物与环境之间的相互关系，通过观察和实验，使学生认识到生物既能适应环境，又能改变环境。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够列举出生物适应环境的具体例子，了解生物对环境的影响。
2. 过程与方法：学生通过观察、实验等手段，探究生物与环境的关系。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解生物与环境之间的相互关系。
难点：学生能够通过实验等方式，探究生物对环境的影响。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如植物、土壤等）。
学具：笔记本、实验记录表。
五、教学过程1. 导入：通过展示大自然中的图片，引导学生关注生物与环境的关系，激发学生的学习兴趣。
2. 探究生物适应环境：让学生举例说明生物如何适应环境，如沙漠中的植物、极地动物等。
3. 探究生物影响环境：引导学生思考生物如何影响环境，如植物的蒸腾作用、蚯蚓改良土壤等。
4. 实验：学生分组进行实验，观察植物对环境的影响，如植物的生长情况、土壤的变化等。
6. 作业：让学生运用所学知识，观察身边的生物与环境关系，记录下来并与同学分享。
六、板书设计生物与环境的关系生物适应环境生物影响环境七、作业设计1. 题目：观察身边的生物与环境关系，记录下来并与同学分享。
2. 答案：学生能够观察到生物与环境之间的相互关系，如植物的生长、动物的栖息地等，并能够用文字描述出来。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察和实验，使学生认识到生物与环境之间的相互关系。
在教学中，要注意引导学生关注身边的自然环境，培养学生的观察能力和环保意识。
同时，可以结合课后作业，让学生进一步探究生物与环境的关系，提高学生的实践能力。
在今后的教学中，还可以拓展生物与环境的其他方面，如生态系统、生物多样性等，使学生更加深入地了解生物与环境的关系。
人教版初中生物七年级上册第二章第一节《生物与环境的关系》教案
人教版初中生物七年级上册第二章第一节《生物与环境的关系》教案一、教学目标1.掌握生物圈、环境、生态因素、非生物因素、生物因素的概念；了解非生物因素和生物因素对生物的影响；认识生物对环境的适应和影响。
2.通过观察、分析、归纳、比较等方法，培养学生探究生物与环境关系的能力和思维品质。
3.激发学生对生物多样性的兴趣和好奇心；培养学生爱护自然、保护环境的意识和责任感。
二、教学重难点重点：理解生物与环境相互作用、相互影响的关系。
难点：分析非生物因素和生物因素对生物的具体影响。
三、教学准备教具：显微镜、幻灯片、图片等。
学具：课本、笔记本、练习册等。
四、教学过程一、导入新课通过播放一段视频，展示地球上各种不同的生物和环境，引起学生的注意和兴趣。
提问：你们在视频中看到了哪些生物？它们分别生活在什么样的环境中？它们的外形、结构、行为有什么特点？它们是怎样适应和影响自己的环境的？让学生自由发言，总结出生物与环境之间存在着密切的联系，引出本节课的主题《生物与环境的关系》。
二、新课讲解1. 生物圈和环境的概念通过图片展示地球表面上各种不同的地形地貌，让学生观察并回答：这些地方有什么共同点？（都有水分和空气，都有各种各样的生物。
）引导学生思考：这些地方都属于什么范围？（属于地球表面上能够维持各种形式的生命活动的范围。
）讲解生物圈的概念：指地球表面上能够维持各种形式的生命活动的范围，包括大气层、水域和陆地表层。
通过图片展示不同类型的环境，让学生观察并回答：这些环境有什么不同？（温度、湿度、光照、土壤等方面有所不同。
）引导学生思考：这些不同的环境对生物有什么影响？（影响了生物的分布、结构、功能和行为。
）讲解环境的概念：指直接或间接影响着某一特定个体或群体存活和发展的外部条件或因素。
2. 环境中的非生物因素和生物因素通过图片展示不同类型的环境中存在着哪些因素，让学生观察并回答：这些因素可以分为哪两类？（可以分为非生物因素和生物因素。
生物与环境的关系教案
生物与环境的关系教案一、教学目标：知识目标：1）说明什么叫做生物圈、生态因素。
2）列举出几项非生物因素对生物影响的例子。
3）说出生物因素对生物的影响有哪些。
4）列举出生活中生物对环境适应的例子。
技能目标：通过探究光照对鼠妇或黄粉虫分布的影响，培养学生的实验能力和分析能力。
情感目标：通过学习生物因素对生物的影响，树立保护小动物的意识。
二、教学重难点：重点：1）生态因素对生物的影响2）生物对环境的适应和影响3）光对鼠妇生活分部影响探究的设计过程难点：生态因素对生物的影响三、教具：多媒体教学平台四、课时：一课时五、教学方法：讲述法、展示法六、教学过程：导入：通过上节课我们对周边环境中的生物的调查，我们知道生物都是生活在一定的环境中的，大家根据日常的生活经验想想，我们生活当中哪些生物，他们生活在怎样的环境中呢？（鹰翱翔于蓝天，狮子生活在草原上等）在生物学中我们把生物和其生活的环境的总和就称为生物圈。
新课讲解：知识点1.生物圈--生物圈包括三个部分，地球大气层的底部，岩石圈表面和水圈的大部分。
按海平面来划分的话，适合生物生存的环境是海平面上10千米以内的岩石圈和大气层以及海平面下10千米以内的水圈。
因此地区上适合生物生存的环境其实质上是它表面的一薄层。
知识点2.环境--既然生物的生存离不开环境，那什么是环境呢？环境紧紧指的是其生活的地点吗？以熊猫为例，大家阅读一下课本中的“想一想说一说”然后想想当中的两道问题。
1.大熊猫主要分布在中国的哪些地区？大熊猫主要生活在青藏高原东部边缘的温带森林中（我国长江上游向青藏高原过渡的这一系列高山深谷地带，包括秦岭、岷山、邛崃山、大相岭、小相岭和大小凉山等山系。
），2.这些2.地区有哪些适应于熊猫生活的特点？这些地方土质非常肥厚，森林茂盛，箭竹生长良好，构成为一个气温相对较为稳定、隐蔽条件良好、食物资源和水源都很丰富的优良食物基地。
假如这些地方没有空气、没有食物、没有水源等，仅仅是一片空旷的的土地，熊猫还能正常生活吗？（不能）所以，我们平常所说的生活环境不仅仅是指其生活的空间，还包括了存在与生物周围，影响其生活和分布的各种因素。
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课题：生物与环境的关系
教学目标：
1、知识目标
举例说出非生物因素对生物的影响。
举例说出生物因素对生物的影响。
举例说出生物对环境的适应与影响。
2、能力目标
培养学生观察、归纳、思考、分析问题等能力。
学会辩证看待问题的能力。
3、情感态度与价值观
认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点。
培养学生关爱生物，树立保护环境的思想意识。
教学重点、难点：
重点：举例说明生物与环境的相互影响关系。
难点：培养学生观察能力、对资料及信息进行收集和分析的能力等。
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 教学意图
导 入 新 课 同学们通过对身边的生物进行调查活动后，已知道生物是生活在一定环境中的，同学们还记得生物具有特征吗？生物与环境之间存在着什么关系呢？今天我们就一起来了解生物与环境的关系，即进入第二章的学习，并提出生物圈的概念。 联系旧知，回答：生物具有特征 开门见山引入新课，通过问题设置激
发学生学习兴趣，从
而导入新知识的学
习。
环 境 的 概 念 生物圈是由生物和环境组成，从而提出什么是环境？ 完成教材12页的想一想，议一议
问：鱼生活在什么环境中？鱼能离开这种环境吗？鱼即使生物在这种环境中，就能正常生长吗？还会受到哪些因素的影响？ 问：环境是不是仅仅指生物生活的地点呢？不是，那什么是环境呢？ 学生思考、分析归纳出环境的概念 环境：不仅仅是指生物生活的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。 了解环境的概念
生 态 因 素 让学生观察小麦田示意图 问：影响小麦正常生长的因素有哪些？ 讲述：生态因素的概念 问：你们能将这些影响因素进行分类吗？分类的依据是什么？ 教师引导概括： 观察图并思考，学生找出影响小麦生长因素：阳光、空气、水、土壤、杂草、瓢虫、麦蚜等，并按有无生命对这些因素进行分类：即生物因素 让学生了解生态
因素的概念和类型。
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阳光、水、土壤营养物质等是无生命的，称为非生物因素，麦蚜、瓢虫、杂草是有生命的，称为生物因素。 和非生物因素。
非 生 物 因 素 对 生 物 的 影 响 问：小麦田中非生物因素是如何影响小麦正常生长的呢？ 问：非生物因素对其他植物的生长和分布有没有影响呢？ 展示图片：高山上针叶林和阔叶林分布图，沙漠、草原和森林分布图 问：植物的分布受到什么因素的影响呢？ 教师引导分析图片，问：在高山上，阔叶林和针叶林分布与海拔高度有什么关系？。热带雨林地区和沙漠、草原 相比，是什么原因使得他们的动植物种类和数量有那么大的差异？ 教师讲述：热带雨林地区，水分多，动植物种类繁多，缺水的草原和沙漠，只有少数耐旱的动植物生存 问：非生物因素对动物有没有影响呢？这在以后的学习中进行探究。 学生展开讨论回答：没有阳光，小麦就不能进行光合作用。温度过低，麦苗生长缓慢。水分过多，小麦易烂根。土壤肥沃，小麦生长好，土壤贫瘠，小麦生长差。 学生通过观察和分析图片，可知： 在高山上，阔叶林分布在海拔较低，温度较高地方，针叶林分布在海拔较高，温度较低地方 得出结论：温度和水分影响植物的生长和分布。 让学生了解非生
物因素对生物的影
响。
通过分析，让学
生认识到非生物因素
对植物生长和分布的
影响。
留下悬念，为下
节课做铺垫。
生 物 因 素 对 生 物 的 影 响 刚才分析了小麦田中非生物因素对小麦生长的影响，而老鼠、麦蚜、杂草、瓢虫等生物因素对小麦生长又有什么影响？这些生物之间又有什么关系？ 教师引导：影响小麦生长的生物因素间的关系，如：麦蚜与小麦间是寄生关系，麦蚜与瓢虫间是捕食关系，杂草与小麦间是竞争关系。 展示：猫捕老鼠，树苗与杂草，足癣与人的脚趾，蛔虫与人体图片，让学生说出他们之间的关系。 问：生物与生物之间除了捕食、竞争、寄生关系外，还有什么其他关系吗？ 展示：蜜蜂群、蚂蚁群、打学生讨论回答小麦田中生物因素对小麦生长的影响： 老鼠会破坏麦苗，麦蚜取食小麦茎、叶内汁液，危害小麦生长，杂草与小麦争夺阳光、水、空间等 学生看图说出： 猫与老鼠间是捕食关系，树苗与杂草间是竞争关系，足癣与人体的脚趾和蛔虫与人体间是寄生关系 学生观察、思考、讨论 让学生了解生物
因素对生物的影响
通过实例，让学
生理解生物因素对生
物的影响，了解生物
与生物之间存在的几
种关系：捕食、竞争、
寄生关系。
3
斗的北极熊图片。 问：他们之间存在着什么关系？ 教师讲述：蚂蚁、蜜蜂共同寻找或搬运食物的故事等，引导分析同种生物之间存在合作与竞争的关系。 问：利用刚学过的生物与生物间关系的知识，说出： 同种生物之间存在着几种关系？ 不同种生物之间又存在着几种关系？ 学生回忆、分析讨论，学生归纳出：同种生物之间的关系有：竞争、合作关系。不同种生物之间的关系有：捕食、竞争、寄生关系。 让学生理解同种
生物与生物之间存在
合作与竞争关系。
了解生物与生物
间的关系分为两种：
同种生物间的关系和
不同种生物间的关
系。
生 物 对 环 境 的 适 应 问：生物的生活既受到生物因素的影响，又受到非生物因素的影响，那么，生物如何才能生存呢？ 让学生观教材17页的“资料分析“，并完成教材中相关的讨论 讨论：1、骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的？ 2、海豹是怎样适应寒冷的环境的？ 3、蚯蚓是如何适应环境的？ 4、仙人掌是如何适应干旱的环境的？ 教师讲述：仙人掌的特点，它的叶退化成刺减少蒸腾散失水分，茎有储水作用，根发达深入地下吸收水分。 5、你们还能举出生物适应环境的例子吗？ 展示：竹节虫（拟态）、雷鸟（保护色）、黄蜂(警戒色)等图片 生物适应环境是普遍存在的，还是个别现象？ 问：生物为什么能适应环境？ 教师引导归纳小结：生物适应环境是因为每一种生物都具有与环境相适应的形态、结构和生理功能或特征。可见，生物对环境的适应是普遍存在的。 学生看图和资
料，回答：
1、骆驼在炎热的沙漠
尿液少，在体温达到
46·C才出汗。骆驼
刺的地下根系非常发
达，深入地下，可从
地下吸收水分，地上
部植株矮小，可减少
水分的散失。
2、海豹的皮下脂
肪很厚。
3、蚯蚓身上有刚
毛和黏液，有助于在
洞穴中呼吸和运动。
学生观图，结合“资料分析”，得出结论：生物适应环境是普遍存在的。 学生思考、讨论、回答：是因为具有适应环境的特点 通过资料分析和实例，让学生理解生物对环境的适应
利用图片引起学
生学习兴趣，扩大学
生视野，让学生认识
生物对环境的适应是
普遍存在的。
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问：生物对环境的适应是绝对的吗？请举例说明。 教师讲述：虽然生物对环境的适应是普遍存在的，但生物对环境的适应又不是绝对的。例如：蛾类结茧固然有利于保护自身，然而，金小蜂正是借助于茧对棉红铃虫的束缚作用，顺利地将卵产到它的体内 学生思考、讨论、判断、回答“是”或者“不是”。 让学生认识生物
必须适应环境才能生
存。
让学生学会辩证
地看待问题
生 物 对 环 境 的 影 响 课 堂 总 结 问：环境会影响生物生存，生物会不会反过来影响环境呢？让学生观教材中蚯蚓图片，思考：蚯蚓生活在适应的环境中，又是如何影响和改变环境的? 教师讲述：蚯蚓以植物枯枝落叶为食，经常在地下钻洞，使土壤疏松，排出的粪便含有丰富的氮、磷、钾等元素，有利于提高土壤肥力，改善土壤结构，利于植物生长。可见，蚯蚓对土壤有松土、肥土作用。 问：同学们还知道哪些生物影响环境的例子？ 展示：1、泥石流、沙尘暴的图片，问，它们是由什么原因引起的？ 教师小结：沙尘暴、泥石流是人类修建公路、房屋等，大量砍伐树木，使森林面积减少，水土流失等造成的。 2、人类排放废水、废气的图片，问：这对人类有什么影响？ 讲述：人类向水中排放废水，使水质发生变化，造成鱼虾等水生生物死亡，人饮用这种水，对其生命健康是有影响的。人类向大气排放废气，使空气受到污染，直接影响人类身体健康，使呼吸系统疾病上升。 问：生物对环境的影响都是不利的吗？ 小结：生物对环境的影响有：有利和不利影响。 学生看图、思考、讨论、并试着回答
学生观图、讨论、
回答
学生观图、讨论、思考 学生联系刚学过的知识回答：不是 得出结论：生物对环境的影响有：有利和不利影响。 归纳总结本节课的知识 学生回忆、交流 过渡作用 让学生了解生物
对环境的有利影响
让学生了解生物
对环境的不利影响
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本节课知识点： 1、环境影响生物生活、生存。 生态因素分为生物因素和非生物因素 生物因素：指影响某种生物生活的其他生物 非生物因素：温度、光照、水、土壤等。 2、生物对环境的适应与影响 （1）生物对环境的适应是普遍存在的。 （2）生物适应环境的同时，也影响环境 （3）生物与环境是相互影响，相互作用的关系。因此，生物与环境是统一的整体。我们应关爱生物，保护环境。其实，保护环境就是保护人类自身。 认识环境影响生物，生物不仅适应环境，也影响环境，树立保护环境的意识 巩固所学知识
师生共同构建知
识网络，进一步加深
对所学知识之间的联
系，有助于对知识的
理解、记忆
板书设计：
第一节 生物与环境的关系
一 环境的概念
同种生物之间的关系：合作、竞争
生物因素
不同种生物之间的关系：捕食、竞争、寄生
二、生态因素
非生物因素：温度、水、阳光、空气等
三、生物对环境的适应与影响
a) 生物对环境的适应
b) 生物对环境的影响