第一节质量教案
质量优质课一等奖教学设计3篇
第1篇《质量》（沪科版）教学设计●教学目标：1、知识与技能：（1）知道质量的初步概念及其单位。
（2）认识一些测量质量的工具，熟悉天平的主要构造。
2、过程与方法：通过观察实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。
3、情感态度与价值观：通过宇宙中物质质量尺度的数量级阶梯的展示，以及认识物质的质量这一基本属性，树立唯物辨证思想。
●教学重难点：1、重点：（1）质量的定义。
（2）质量的单位及换算。
2、难点：理解质量是物体的一种属性。
●教学方法：科学抽象法、阅读法、观察法。
●教具准备：铁锤1把、大铁钉1个、托盘天平若干台、砝码若干盒等。
●课时分配：1课时●教学过程：一、问题感知，情景引入：摆在我们面前的课桌、椅子都是由木头做的，但课桌含有的木头多，椅子含有的木头少。
铁钉和铁锤都是由铁组成的，但铁锤比铁钉含有的铁多得多。
你知道怎样才能准确的把这种含义表示出来呢？若有两个差不多的铁钉，你又有什么办法知道它们到底哪个含铁更多一点？二、新课教学：（一）质量是物体的基本属性(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。
请学生观察教室内课桌、椅子。
提问：①它们是由什么东西组成的？②课桌、椅子哪个的木头多？教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解：课桌、椅子、铁锤、铁钉都是物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。
即：一切物体都是由物质组成的。
由上面的观察看出：课桌含有的木头多，椅子含有的木头少；铁锤比铁钉含有的铁多得多。
即：不同的物体所含物质的多少不同。
定义：物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。
用符号“m”表示。
(2)让学生通过观察和探究，知道物体的质量不随形状、状态和空间位置而改变。
试一试：将一橡皮泥团压扁，形状变了，橡皮泥的多少会变化吗？将焊锡熔化，状态变了，锡的多少会变化吗？想一想：杨利伟把一玻璃杯从地球带到太空，空间位置变了，杯子所含玻璃的多少会发生变化吗？提问：以上物体的形状、状态和空间位置发生变化时，它们所含物质的多少都没有变化，由此，你得到的结论是什么？探究总结：质量是物体的一个基本属性，与物体的形状、状态和空间位置的变化无关。
沪科版八年级物理教案：第五章第一节质量
沪科版八年级物理教案：第五章第一节质量我是沪科版八年级物理教师，今天我要分享的是第五章第一节的教学内容——质量。
一、设计意图本节课的设计方式采用了理论讲解与实践操作相结合的方式，通过生活中的实例让学生理解质量的概念，培养学生的观察能力和思考能力。
活动的目的是让学生掌握质量的定义、单位及测量方法，并能够运用质量的概念解决实际问题。
二、教学目标1. 理解质量的定义，知道质量的单位及测量工具。
2. 能够运用质量的概念解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和思考能力。
三、教学难点与重点重点：质量的定义、单位及测量方法。
难点：质量在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物演示仪、天平、砝码、测量工具。
学具：笔记本、课本、练习册。
五、活动过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如购物时称重，引出质量的概念。
2. 讲解：讲解质量的定义、单位及测量方法，如克、千克、吨等。
3. 实践：让学生使用天平和砝码进行实际测量，了解测量工具的使用方法。
4. 应用：让学生运用质量的概念解决实际问题，如计算购物时的总价。
六、活动重难点重点：质量的定义、单位及测量方法。
难点：质量在实际问题中的应用。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们对质量的概念有了更深入的理解，能够在实际问题中运用质量的知识。
但在使用测量工具方面，部分学生还存在一定的困难，需要在课后加强练习。
拓展延伸：可以让学生们调查生活中常见的质量单位，了解其在实际生活中的应用。
同时，可以组织一次实践活动，如举办一个小型的称重比赛，让学生们更好地掌握质量的知识。
重点和难点解析在上述的教学活动中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
它们分别是：一、引入实践情景的方式我选择了购物时称重这个生活中的实例来引入质量的概念。
这个实践情景不仅能够激发学生的兴趣，还能够让学生直观地感受到质量在实际生活中的应用。
通过这个实例，我希望能够让学生明白，物理知识并不是遥不可及的，它就存在于我们的日常生活中。
化学教案-第一节 质量守恒定律
化学教案－第一节质量守恒定律
一、教学目标
1. 了解质量守恒定律的基本概念。
2. 掌握质量守恒定律的实验验证方法。
3. 能够应用质量守恒定律解决相关实际问题。
二、教学内容
1. 质量守恒定律的基本概念。
2. 质量守恒定律的实验验证方法。
3. 质量守恒定律在化学反应中的应用。
三、教学重点
1. 质量守恒定律的基本概念。
2. 质量守恒定律的实验验证方法。
四、教学过程
1. 导入新课：引入化学反应中的质量变化现象，引出质量守恒定律。
2. 讲解质量守恒定律的基本概念：质量守恒定律是指在化学反应中，反应中物质的质
量总和等于反应后物质的质量总和，质量守恒定律适用于任何化学反应。
3. 讲解质量守恒定律的实验验证方法：
（1）实验一：酒精燃烧实验。
用酒精灯燃烧一段时间，观察实验前后酒精的质量变化，说明质量守恒定律在这个实验中得到验证。
（2）实验二：铁和硫反应生成硫化铁。
将一定质量的铁和硫放在一个密闭容器中进行反应，观察实验前后样品的质量变化，说明质量守恒定律在这个实验中得到验证。
4. 讲解质量守恒定律在化学反应中的应用：通过质量守恒定律，可以计算化学反应中
物质的量、反应物和产物的摩尔比等。
5. 练习与讨论：结合实际问题，进行质量守恒定律的练习与讨论。
6. 总结本节课内容。
五、教学资源
1. 实验器材：酒精灯，密闭容器，铁，硫。
2. 教学资料：质量守恒定律相关知识的介绍和实验步骤。
八年级物理上册 第六章 质量与密度 第1节 质量教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上
第六章质量与密度第1节质量课题质量授课人教学目标知识与技能1.知道质量的概念及其单位.2.通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会测量固体和液体的质量.3.理解质量是物质本身的一种属性，知道物质的质量与物质的位置、形状、状态无关.过程与方法1.通过观察和实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置的变化而变化的物理量.2.通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法，提高学生的动手能力.情感态度与价值通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神.重难点重点托盘天平的使用方法.难点使用托盘天平测量物质质量、理解质量是物质本身的一种属性.教学准备多媒体课件、实验室用托盘天平、烧杯、小勺、白糖、剪刀、塑料瓶、学生身边的小物品（铅笔、橡皮）、水等.教学步骤师生活动设计意图情境导入“神舟六号”的成功发射标志着我国航天技术又迈上了一个新台阶，如图6-1-1是宇航员处于正在飞行的飞船内的情景，飞船处于完全失重状态则他们一起升空的宇航服的质量改变了吗？问题引入，激发兴趣.情境导入图6-1-1活动一：探究新知学点1：质量【引入】如果分析一下铁锤和铁钉这两个物体，你也许会发现，虽然它们都是由铁制成的，但它们各自的含铁量却不大相同.物理学中如何来表示这种区别呢？如果想知道它们到底含有多少铁，该怎样精确地测量呢？【自学指导】阅读教材P108“质量”相关内容，思考并回答下列问题.问题1：什么是物体的质量？用什么符号表示？答：物体所含物质的多少叫作质量，用符号m表示.问题2：质量的单位有哪些？它们之间的换算关系是怎样的？答：质量的基本单位是千克，符号是kg；质量常用的单位还有吨（t）、克（g）、毫克（mg）等.它们之间的关系是1 t=103kg，1 g=10-3 kg，1 mg=10-3 g=10-6 kg.问题3：阅读教材P109小资料回答：新生儿、成人的质量分别大约是多少千克？苹果、一元硬币的质量分别大约是多少克？大头针、细菌的质量分别大约是多少毫克？大象、地球的质量分别大约是多少吨？答：新生儿、成人的质量分别是2～5 kg、40～×10-1kg=150 g、6×10-3 kg=6 g；大头针、细菌的质量分别大约是8×10-5 kg=8×10-2 g=80 mg、10-11kg=10-5 mg；大象、地球的质量分别大约是6×103 kg=6 t、6×1024 kg=6×1021 t.学点2：质量的测量通过自学体现学生学习的主体作用，加深对新知识的理解、掌握.活动一：探究新知【议一议】生活中我们常用哪些工具测量物体的质量？答：生活中常用各种秤，例如台秤、体重计、案秤、电子秤、杆枰等(图6-2-1所示).【课件展示】各种秤台秤体重计案秤电子秤杆秤图6-1-2师：实验室经常使用天平测量物体的质量，让我们先来了解天平的构造.【课件展示】托盘天平的构造（图6-1-3所示）图6-1-3教师介绍天平主要部分的作用：指针和分度盘：判断天平是否水平平衡（指针指向分度盘中央或指针在分度盘中央两边摆动幅度相同）.熟悉常用的测量工具，丰富学生课外知识.后，糖水的质量与水和白糖的总质量相等吗？实验说明了什么？生：塑料瓶在剪碎前后的质量不变；白糖溶于水后，糖水与水和白糖的总质量相等.师：通过大量的事实，我们可以证明，质量是物体本身一种属性，不随它的形状、物态和位置的改变而改变.活动二：运用举例类型一：质量例1.为了避免人体肩部受到伤害，专家建议人肩承受的书包总质量不要超过人体质量的15%，根据建议，你估计中学生肩部承受的书包总质量通常不要超过（B）.A．9 t B．9 kg C．9 g D．9 mg【解析】中学生的质量一般不超过60 kg，所以中学生肩部承受的书包总质量通常不能超过60 kg×15%=9 kg.故选B.类型二：天平和质量的测量例2.小明用天平测量矿石的质量，他先把天平放在水平台面上，再将游码调到“0”刻线处，发现指针停在如图6-1-4甲所示的位置，要使天平平衡，应将平衡螺母向左调，调好天平后，他进行了正确的操作，砝码和游码的位置如图6-1-4乙所示，矿石的质量为g．图6-1-4【解析】在用天平测量矿石的质量时，应将天平放在水平台面上，游码移至标尺左端的“0”刻度线处，再调节平衡螺母使天平水平.由图甲可知，分度盘上的指针偏右，说明天平左盘偏高，通过例题进一步加深对所学知识的理解，巩固所学，突破重点.。
八年级上册物理第六章质量教案(人教版)
本节课的难点是托盘天平的使用方法，为了攻破这一难点，我将采用小组合作的方法。
（1）通过自主学习，观察天平，说出天平的结构名称及作用；
（通过学生观察讨论学习天平的结构，培养学生的观察能力）。
（2）学生分组实验动手操作，讨论天平的使用方法；
（讨论天平使用时的方法，Байду номын сангаас学习的主动权归还给学生，体现学生在课堂教学的主体地位。）
八年级上册物理6.1质量教案（人教版）
年级
八
学科
物理
主备教师
复备教师
课题
质量
课型
教材分析
《质量》是人教版物理八年级上册第六章、第一节的内容。质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备，并且正确使用托盘天平测物体的质量也是初中物理的一个重要技能要求，因此本节课无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都起着十分重要的作用。
教
学
目
标
1、知识与技能目标：
（1）了解质量的基本概念，知道质量的单位并能正确进行单位换算
（2）知道质量是物体的一种属性，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置改变
（3）了解常见的质量测量工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法
2、过程与方法目标：
（1）通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识
（3）小组派代表上台讲解天平的使用方法及注意事项；
（4）教师总结天平使用的步骤：放、拨、调、测、读、收。
（引领学生进行实验操作测量身边一些小物体的质量，并通过讨论、交流和协作，使学生能正确使用托盘天平测量物体的质量，从而完成教学目标，并突破教学重点。）
让学生明白怎样正确读数。
化学教案-第一节 质量守恒定律
化学教案－第一节质量守恒定律化学教案－第一节质量守恒定律第一节质量守恒定律本节课通过实验讲述了质量守恒定律并运用原子的观点讲述了化学反应前后质量守恒的原因。
本节教学目的：1、过实验测定，使学生理解质量守恒定律的原因,能用质量守恒定律解释和说明一些化学现象和化学事实。
2、初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
本节重点难点：对质量守恒定律涵义的理解和运用。
正确观察分析有关的实验是理解质量守恒定律的关键。
应用质量守恒定律，要注意定律中的关键词语"参加化学反应的"、"生成的"、"质量总和"、一方面要注意到未参加反应的物质质量不能算在参加反应的物质质量总和中，未参加反应的或反应剩余的物质质量不能算在生成的物质的质量总和中。
另一方面还要注意到参加反应的全部物质的质量总和等于反应后生成的全部物质的质量总和。
根据质量守恒定律，求反应物或生成物的质量，驳斥伪科学的错误论点、推断物质的组成元素及化学式．核心知识1．质量守恒定律涵义：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和．例如：参加反应P和O2的质量总和等于生成物P2O5的质量．2．解释：化学反应前后元素的种类没有改变，原子的个数没有增减，原子质量也没有改变，因此质量守恒．3．实质：参加化学反应的物质的分子被分裂成原子，原子重新排列组合成新的分子过程．典型例题例1若有a克KClO3与b克MnO2的混合物，加热到质量不再减少为止，得到剩余固体c克，则反应生成O2的质量是克，同时会生成氯化钾克．分析KClO3在MnO2催化作用下生成KCl和O2，而MnO2在化学反应前后其质量和化学性质都不改变．剩余固体是KCl和MnO2的混合物，根据质量守恒定律，MO2=MKClO3-MKCl解答（a+b-c）克(c一b)克例2将一定质量的镁条在空气中点燃，完全燃烧后，生成MgO的质量与镁条相比，是不变，增大还是减小？为什么？分析Mg在空气中与O2化合生成M，遵循质量守恒定律．Mg＋O2MgO解答增大．根据质量守恒定律，反应后生成MgO的质量，必定等于镁条的'质量和参加反应的氧气质量之和，所以MgO的质量比镁条的质量增大了．例3化学反应前后肯定没有变化的是（）①原子的数目②分子的数目③元素的种类④参加化学反应各物质的质量总和⑤物质的种类⑥原子的种类A①④⑥B．①③⑤C．①③④⑥D．①③④⑤⑥分析质量守恒定律的实质是参加化学反应的物质的分子被分裂成原子，原子重新排列组合成新的分子的过程．故反应前后原子种类、数目、各物质质量总和、元素的种类不变．解答选C.例4某物质在氧气中燃烧后只生成水和二氧化碳，关于该物质的组成，下列说法中正确的是（）A．一定含有C、H、O三种元素B.一定含有C、H元素，不含O元素C．一定含有C、H元素，可能含有O元素D．可能含有C、H、O元素分析从燃烧产物水和CO2的组成来看，共含有三种元素，即碳、氢、氧元素．根据质量守恒定律，化学反应前后元素的种类不会改变，可知反应物中必定也含有碳、氢、氧三种元素．由于可燃物是在氧气中燃烧的，即氧气中肯定含有氧元素，而且也只含氧元素，所以可燃物中就一定含有碳、氢元素，而是否含氧元素就不能确定了.解答应选（C）第一节质量守恒定律。
苏科版八年级下册物理教案：6.1物体的质量
1、通过探究活动，在了解物体的形状，物质的状态以及地理位置与物体质量无关的基础上，理解质量是物体自身的属性。
2、了解托盘天平的结构，并能辨别插图中天平使用过程中的错误，通过阅读托盘天平的使用说明书，学会正确地使用天平测量固体或液体的质量。
3、了解其它测量物体质量的食品人。
4、通过练习，初步感受物体质量单位的大小，培养估测能力，会估测日常生活中常见的物体的质量。
4、同一物体，其质量不随温度的变化。
在探究物体的质量不随物体的形状、状态、位置和温度的变化而变化时，所用的必须是同一个物体。
举例：探究物体的质量是否随物体形状的变化而变化选择什么样的材料呢？
⑴一块可改变形状的橡皮泥。
⑵几块形状不同的木块。
很显然，这里应该选择⑴，因为⑵中是几个不同的物体。用⑵来做实验也一定得不出科学的结论。
2、调节时，指针偏向左（右）时就开始测量。
3、天平砝码污损，砝码质量偏大了。
4、杆秤的秤砣质量偏大（偏小）。
（四）质量是物体的一种物理属性。
1、同一物体，其质量不随形状的变化。
2、同一物体，其质量不随状态的变化。
3、同一物体，其质量不随位置的变化。
4、同一物体，其质量不随温度的变化。
在探究物体的质量不随物体的形状、状态、位置和温度的变化而变化时，所用的必须是同一个物体。
（二）质量的测量
1、工具：托盘天平、磅秤、案秤、杆秤等。
测量质量的工具有一个共同的特点，即能绕某个固定点转动。是利用杠杆平衡的原是工作的。日常生活中常用电子枰来测量物体的质量，但是它并不是真正测量质量的工具，表现在托盘天平、磅秤等测量工具在地球和月球上测量同一个物体的质量结果是相同的，而用电子秤在地球和月球上测得同一个物体的质量是不同的。
第一节质量教案
第一节-质量教案第一节质量教案冉新闻教学目标1.知识与技能(1)．初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系．(2)．知道质量是物体本身的一种属性，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化．(3)．了解常见的测量质量的工具及托盘天．平的构造．(4)．对常见物体的质量形成较为具体的量级观念及对物体质量多少的估测能力。
2.过程与方法（1）能从物质的形态，形状，空间位置等的变化中提取物体所含物质的多少的不变性这一本质的东西，从而认识质量是物体的一种基本属性，即用科学抽象的方法建立质量的概念。
（2）能从怎样比较质量的多少的方法中领悟质量单位的意义，以及知道国际单位制中质量单位“千克”的由来。
（3）观察的天平的结构。
3.情感态度与价值观通过了解质量知识的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣重、难点1.重点（1）质量的定义（2）质量的单位及换算2.难点（1）估测物体的质量（2）理解质量是物体的一种属性教学方法阅读法、观察法、科学抽象法教学仪器与用具玻璃杯、橡皮泥、铁钉、铁锤，托盘天平、塑料瓶、1dm3的纯水、1dm3的盐水、（桌子、凳子）多媒体教学过程一、创设情境。
引入新课课件显示自行车图片1．自行车主要是用哪些材料制成的?点明：自行车为物体，钢铁橡胶等称为物质演示实验2．铁锤、铁钉、桌子、椅子这些物体分别由哪些物质组成?点明：所有物体都是由物质组成．设计意图“良好的开端是成功的前提”．新课开始，我创设了学生常见的“自行车”情境图，使学生对“物体”、“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了，为学习新知识作好铺垫．二、联系生活，学习新知(一)巧妙设问，直奔重点——学习质量的概念．课件显示铁锤、铁钉、桌子、凳子图片1．这些物体都是由哪些物质组成?2．它们所含物质的多少是否一样?引导学生观察，归纳得出：a．铁锤比铁钉含铁多；b．桌子比椅子含有木材多．（师生）由此我们知道组成物体的物质有多有少的．物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量．设计意图针对质量的概念比较抽象、难理解，我采用对比铁锤、铁钉；桌子、椅子等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”．从而归纳出质量的概念．老师有意识的引导，学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质量的概念．(二)顺势而导，化难为易——掌握质量的基本属性课件显示铁块铸成铁锅的照片1．铁块铸成铁锅，什么改变?假设没有任何损失，质量变不变? 为什么？演示实验2. 把橡皮泥捏成不同的形状放到天平上称量，质量会变吗？为什么？物体的形状变了，质量没有变化；因为所含物质的多少没有改变。
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第1节质量B整体设1+巧教学目标r知识写技斜1. 知道质量的初步概念以及单位.2. 通过实际操作，掌握天平的使用方法.3. 学会测量固体和液体的质量.1. 通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识.2. 通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法.3. 在天平的使用过程中，让学生进一步体会使用测量工具的基本方法1. 通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度.2. 通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感.3. 通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣.(♦:教学重难点【重点】1.质量的概念.2. 托盘天平的使用方法【难点】质量是物体本身的一种性质©教学准_【教师准备】铁钉、铁夹子、图钉、塑料刻度尺、矿泉水瓶、塑料桶、天平和多媒体课件【学生准备】天平、小石子、小铁块等.B教蛍过程园新谍导入师:请把铁钉、铁夹子、图钉、塑料刻度尺、矿泉水瓶、塑料桶等进行分类；可以怎么分？请说岀分类的理由.生:铁钉、铁夹子、图钉为一类，由铁组成；塑料刻度尺、矿泉水瓶、塑料桶为另一类，是由塑料组成的. 师:你可以得出什么结论呢？生:一切物体都是由物质组成的.师:是啊,大到天体，如太阳、月亮，小到人们的日用必需品，如水、衣服、食物、住房等，尽管这些物体形态各异，但都是由物质组成的.［设计意图］“良好的开端是成功的前提”.新课开始，创设学生熟悉的物体，分析它们的组成材料，完成分类，使学生对“物体” “物质”的模糊理解顿时变得清晰明了为学习新知识做好铺垫.［设计意图］创设一个物理情境，激发学生学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习积极性.陋新知构建一、质量的概念展示:铁钉、玻璃杯、桌子、椅子的图片.师:铁钉、玻璃杯，教室中的桌子、椅子等.这些东西我们都把它叫做什么生:物体.师:铁钉、玻璃杯、桌子、椅子等物体是由哪些材料制成的呢？生:铁钉是由铁制成的，玻璃杯是由玻璃制成的，桌子、椅子是由木材制成的.从而得出：我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的……质量的概念：物体所含物质的多少叫做物体的质量.［设计意图］利用生活中常见的物体，通过观察、比较从而建立概念，不但使学生很容易理解，而且让学生展示自己的学习过程，在观察中既掌握了知识，又形成了分析、概括的能力.演示实验：1. 岀示课本，把书卷成筒状.提问:它的形状改变了，它的质量是否改变？2. 把书由讲台拿到教室后面.提问:它的位置改变了，它的质量是否改变？拿到月球上呢？3. 出示装满水的矿泉水瓶.提问:当这瓶水结成冰时，它的质量是否改变？总结:一个物体的质量不因为它的形状、位置、状态的变化而变化，可见质量是物体的一个基本性质.二、质量的单位1•由比较长度和时间的方法去思考如何比较物体质量的多少？2. 引导学生列举熟悉的质量单位.在此基础上按从大到小的顺序排列.3. 讲解：国际单位制中质量的单位是千克，符号是kg;常用的单位还有克（g）、毫克（mg）和吨（t）.1 t=1000 kg，1 kg=1000 g，1 g=1000 mg说明:斤、两也是质量的单位，在我国民间使用，不是国际通用的单位4. 引导估测常见物体的质量［设计意图］引导学生对已有的经验进行总结是学习物理知识的一种方法 ；在活动中学习，在练习中巩固能加深学生对质量的理解.［过渡语］质量是有大小的，在日常生活中，测量质量的工具很多，在物理实验室中我们选择什么样的测 量工具测质量呢？三、质量的测量(1) 托盘天平的主要结构和作用观察托盘天平师:托盘天平和我们生活中哪个物体很相似 ？生:跷跷板.师:托盘天平与跷跷板对照，将跷跷板改造成托盘天平需要哪些步骤 ？要改成托盘天平，首先我们得了解 天平的构造及使用方法.卜眄夷的吨E1 </■ 50 丰苹蛾的域帛约1= g□.住蜩杓匚帛E ' X问题一：放被测物体和砝码之前，跷跷板不平衡，该怎么办？托盘天平是如何解决的？介绍:平衡螺母.它的作用就是调节横梁平衡.强调:在放被测物体和砝码前,一定要调节平衡螺母使横梁平衡.问题二:看不清跷跷板是否准确平衡, 该怎么办?托盘天平是如何解决的?介绍:指针和分度盘.[设计意图] 设计递进式问题,逐步引导学生积极参与,主动地探究和构建知识,最终把跷跷板改造设计成一台托盘天平.可以使学生明白托盘天平的构造及作用.问题三:如果要测量比砝码小的质量, 该怎么办?托盘天平的哪一个部件可以解决这一问题?介绍:游码和标尺的作用及游码如何读数.提问:我们设计的天平能测一头大象或者一只蚂蚁的质量吗?强调:量程.使用测量仪器前要先观察它的量程,被测物体质量不要超过它的量程.(2) 学生动手操作: 使用托盘天平测铁块的质量①学生自己总结托盘天平使用的要求②多媒体模拟规范操作过程③分组实验(3) 强调四个问题:①调节平衡螺母的方法;②判断天平平衡的方法;③游码正确读数;④看清量程.[设计意图] 这样在“明其理”的基础上,再通过动手操作,更加深了对知识的掌握, 而且培养了学生的动手操作能力并养成正确使用测量仪器的良好习惯.[知识拓展] 托盘天平的调节横梁平衡的标志是指针指在分度盘的中线处(1) 空载平衡的调节遵循“放平移零调平衡”的原则,即把天平放到水平台上,游码移到零刻线处再调节平衡螺母, 当指针偏左时, 螺母向右调,反之向左调,此时千万不要移动游码.(2) 载物平衡的调节遵循“左物右码移游码”的原则,即把物体放在左盘中,用镊子向右盘中加减砝码,选取砝码时要由大到小,待最小的砝码加上后再移动游码,使之平衡, 此时绝对不能调节平衡螺母.(3) 调节好平衡的天平移动后要重新调节平衡.④天平的使用a.放:把天平放在水平台(桌面)上；b .调:先调节游码至标尺的零刻线,然后调节横梁两端的平衡螺母,直至横梁平衡;c. 测:把物体放在天平的左盘里，向右盘里加减砝码(由大到小),直至天平平衡；d. 读:读数时，除所加砝码的总质量外，千万别忘了还要加上游码对应的质量数.提问:如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量?铁块放左盘,砝码放右盘；向托盘加砝码要由大到小逐步替换；铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线.(3)天平的使用注意事项引导学生看课本总结天平使用要注意的事项.强调测量工具的使用注意事项:“三注意”:一是注意测量工具的零点校正，二是注意测量工具的量程，三是注意测量工具的分度值.使用前:①天平应水平放置；②使横梁平衡:先把游码移到标尺的零刻线处，即游码“归零”，再调节平衡螺母使横梁平衡.天平调好后，左右天平盘不能互换.移动天平位置后，应重新调节天平平衡.使用时:①被测物体质量不能超过天平的量程②物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘；向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏.③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中④测量结束后，及时将砝码放回砝码盒，游码移回零刻线(4) 生活中常见的测量质量的工具py课堂小结概念物体所含物质的多少质量是物体的一个基本属性单位国际单位是千克常用单位还有吨克、毫克单位间的换算关系天平的结构质量的测量天平的使用物质的测量1. 下面关于质量的说法，正确的是()A. 质量是物质的大小B. 质量是物体的多少C. 质量是物体中所含物质的多少D. 质量是物体的大小解析:一切物体都是由物质组成，但物质有多有少，物体内所含物质的多少在物理学里称为质量.质量只能讲多少,不能讲大小，质量更不能说是物体的多少或大小.所以选项A,B,D都是错误的.故选C.2. —根铜棒，在下列各种情况下，它的质量会发生变化的是（）A. 把铜棒加热到100 °CB. 把铜棒轧成一张薄铜板C. 宇航员把铜棒带上月球D. 用锉刀对铜棒进行加工解析:物体的质量不随其形状、状态、位置、温度等物理量的变化而变化，这是因为这些物理量的变化没有影响物体所含物质的多少.用锉刀对铜棒进行加工，会使它所含铜减少，所以质量会减小.故选D.3. —壶冷水的质量是2.5 kg,放在炉子上烧开后称得其质量为2.4 kg.这是因为（）A. 由于温度升高了，所以其质量变小了B. 质量不会变小，肯定是称量错了C. 质量变小，是因为水在沸腾过程中，部分水汽化的结果D. 以上说法都不对解析:此题要结合前面学过的物态变化的知识，水的质量变小了，是因为部分水汽化为水蒸气，散失到空气中去了.故选C.4. 图a是在对天平进行横梁平衡调节时指针的指示情况（游码在横梁标尺左端“ 0”点此时应进行的操作是________ .图b为用天平称量物体时指针的指示情况.这时若再在右盘加1 g砝码，指针右偏程度增加；若将右盘中一个2 g砝码换成1 g砝码，指针则偏向了“0”刻线左边为使指针指“0”,应进行的操作是_________ .解析:(1)由图知，在测量质量前，指针指在分度盘偏左侧，所以平衡螺母要向右侧移动，直到指针指在分度盘中央；(2)测量质量过程中，指针指在分度盘偏右侧，说明右盘砝码的总质量比物体质量大，所以需要将右盘中一个2 g砝码换成1 g砝码,再调节游码在标尺上的位置，直到指针指“0”【答案】向右调节平衡螺母将右盘中一个2 g砝码换成1 g砝码，再调节游码在标尺上的位置，直到指针指“0”J5板书设计壬曰.一、质量1. 意义:物体所含物质的多少，符号:m.2. 质量的国际单位：千克(kg).常用单位:克(g)、毫克(mg)、吨(t).1吨=103千克=106克=109毫克3. 质量是物体的一种属性，它不随物体的温度、位置、状态、形状的改变而改变二、质量的测量1.使用工具(1) 日常生活中：杆秤、案秤、磅秤、电子秤等.(2) 物理实验室：托盘天平、物理天平.2•使用步骤(1) 把天平放在水平台上.(2) 将游码放到标尺左端的“0”刻度线处(3) 调节横梁平衡(若指针偏右，则平衡螺母向左旋，直至指针指在分度盘的中线处或指针左右摆动的幅度相同).(4) 称量(物体放在左盘，砝码放在右盘，并根据指针位置加减砝码并调节游码使横梁再次平衡).3•使用的注意点(1) 待测物体的质量不能超过量程，加减砝码时要轻拿轻放.，不要用手直接取砝码(2) 天平与砝码应保持干燥清洁，不能将潮湿的物品或化学药品直接放入托盘阻布置作业-、教材作业【必做题】教材第112页动手动脑学物理的1,2,3,4题.【选做题】教材第112页动手动脑学物理的5题.。