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雨说语文PPT课件
时间：XX年XX月
写作背景 基础知识 全文分析 课堂问答
这首诗写于20世纪70年代末, 诗中的“雨说”，也是他对 祖国美好未来的祝福。
留滞：即滞留，停留不流通。 喑哑（yīn yǎ）：嗓子干涩发不出声音，或发音低而不清楚。 田圃（tián pǔ）：田地和园圃。
襁褓（qiǎng bǎo）：包裹婴儿的布或被。 温声细语（wēn shēng xìyǔ）：用温和的声音轻轻地说话。 润如油膏（rùn rú yóu gāo）：形容土地肥沃；细腻光滑得像 油,像脂肪涂抹的一般。
田圃还儿将复苏了，牛 羊又可在这里牧放； 鱼塘还是原来的鱼塘，但，水暖了， 水深了，鱼儿自由自在了； 小溪还是原来的小溪，但， 重新欢唱了，还有村妇来洗衣裳。 春，是温热，是生命， 是希望，是不可遏制的活力，是蓬勃向上的精神。
雨说，他来自遥远的地方。但是他一下子就和孩子们 拉近了距离，因为他也曾是一样爱玩的孩子。不过他是幸 运的，他是在白云的襁褓中笑着长大的。
你看，杨柳在雨中笑了，笑弯了腰；石狮子在雨中笑了， 笑出了眼泪；小燕子也在雨中笑了，笑斜了翅膀。 多好的 一首情景交融的抒情诗啊！
这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿 童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。 “雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、 神奇、有情有意的存在。
本诗充满了音乐性.诗中第一至四和第八小节押同一个韵,第 五和七小节则换了一个 韵脚,而第六小节又换了一个韵.换韵 频繁,可见诗人用韵灵活,丝毫不受压韵的束缚,还充分利用韵 脚的谐和使文章充满音乐感,更见活泼生动。
1、朗读课文，找一找诗中“雨” 说了什么话？这些诗句集中表达 了一个什么意思？
2、选段中“雨”为什么一再说要“叫你 们勇敢的笑”？
写作背景 基础知识 全文分析 课堂问答
这首诗写于20世纪70年代末, 诗中的“雨说”，也是他对 祖国美好未来的祝福。
留滞：即滞留，停留不流通。 喑哑（yīn yǎ）：嗓子干涩发不出声音，或发音低而不清楚。 田圃（tián pǔ）：田地和园圃。
襁褓（qiǎng bǎo）：包裹婴儿的布或被。 温声细语（wēn shēng xìyǔ）：用温和的声音轻轻地说话。 润如油膏（rùn rú yóu gāo）：形容土地肥沃；细腻光滑得像 油,像脂肪涂抹的一般。
田圃还儿将复苏了，牛 羊又可在这里牧放； 鱼塘还是原来的鱼塘，但，水暖了， 水深了，鱼儿自由自在了； 小溪还是原来的小溪，但， 重新欢唱了，还有村妇来洗衣裳。 春，是温热，是生命， 是希望，是不可遏制的活力，是蓬勃向上的精神。
雨说，他来自遥远的地方。但是他一下子就和孩子们 拉近了距离，因为他也曾是一样爱玩的孩子。不过他是幸 运的，他是在白云的襁褓中笑着长大的。
你看，杨柳在雨中笑了，笑弯了腰；石狮子在雨中笑了， 笑出了眼泪；小燕子也在雨中笑了，笑斜了翅膀。 多好的 一首情景交融的抒情诗啊！
这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿 童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。 “雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、 神奇、有情有意的存在。
本诗充满了音乐性.诗中第一至四和第八小节押同一个韵,第 五和七小节则换了一个 韵脚,而第六小节又换了一个韵.换韵 频繁,可见诗人用韵灵活,丝毫不受压韵的束缚,还充分利用韵 脚的谐和使文章充满音乐感,更见活泼生动。
1、朗读课文，找一找诗中“雨” 说了什么话？这些诗句集中表达 了一个什么意思？
2、选段中“雨”为什么一再说要“叫你 们勇敢的笑”？
人教版语文九年级语文上册《雨说》公开课课件(共37张PPT)
解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。
郑愁予原名郑文韬，1933年出生 于山东济南。童年随父辗转大江南 北，1949年随家人去台湾，1951 年开始发表作品，1968年赴美， 在爱荷华大学国际写作班进修学习， 获艺术硕士学位。此后一直保持沉 默、很少发表作品。1973年左右 再度出山，“宝刀未老”，勤耕不 辍，代表作有《错误》《水手刀》 等，大多以旅人为抒情主人公，被 称为“浪子诗人”。现旅居美国， 为“现代诗社”成员，任耶鲁大学 东亚文学系教授。
＊“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内 涵是什么？
笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗 人鼓励孩子们要乐观向上地生活。
＊“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们 笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春 天”象征什么？这两句诗应该如何理解?
红旗象征国家。春天象征青少年。 只要孩子们能够勇敢地表达出要求自由、幸 福的愿望，祖国就有希望了。
（第9节）
对孩子们的祝福也是对祖国的祝福， 孩子是祖国的希望。
＊在这首诗中，“雨”象征什么?“大地”具体指 什么？
诗中的“雨”是爱的化身，象征自由和幸福。 大地具体指中国。
＊标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主 要表达了什么意思？
这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿 童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人 生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。
（雨说：四月已在大地上等待久了……）
等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪
怎样理解诗歌开头括号 中的话的含义？
当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
牧场枯黄失去了牛羊的踪迹
明确：
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
“四月”点明
小溪渐渐哨哑歌不成调子
时间是春天，
郑愁予原名郑文韬，1933年出生 于山东济南。童年随父辗转大江南 北，1949年随家人去台湾，1951 年开始发表作品，1968年赴美， 在爱荷华大学国际写作班进修学习， 获艺术硕士学位。此后一直保持沉 默、很少发表作品。1973年左右 再度出山，“宝刀未老”，勤耕不 辍，代表作有《错误》《水手刀》 等，大多以旅人为抒情主人公，被 称为“浪子诗人”。现旅居美国， 为“现代诗社”成员，任耶鲁大学 东亚文学系教授。
＊“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内 涵是什么？
笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗 人鼓励孩子们要乐观向上地生活。
＊“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们 笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春 天”象征什么？这两句诗应该如何理解?
红旗象征国家。春天象征青少年。 只要孩子们能够勇敢地表达出要求自由、幸 福的愿望，祖国就有希望了。
（第9节）
对孩子们的祝福也是对祖国的祝福， 孩子是祖国的希望。
＊在这首诗中，“雨”象征什么?“大地”具体指 什么？
诗中的“雨”是爱的化身，象征自由和幸福。 大地具体指中国。
＊标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主 要表达了什么意思？
这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿 童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人 生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。
（雨说：四月已在大地上等待久了……）
等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪
怎样理解诗歌开头括号 中的话的含义？
当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
牧场枯黄失去了牛羊的踪迹
明确：
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
“四月”点明
小溪渐渐哨哑歌不成调子
时间是春天，
《雨说》ppt(38张)
错误 ——郑愁予
我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫（qióng,脚步声）音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客……
课 堂 小 测 （每小题2分,共10分）
1、《雨说》这首诗写于“文革”灾难结束后的（1979 ）年，“我
恰当； 三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的
思想感情。
感情基调是亲切温柔的，是活 泼欢快的，朗读语调是轻快的。
1、概括各部分内容
1、春雨到来之前的序幕。 2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。） 3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。 4、雨向孩子诉说它的使命。 5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。 6、雨告诉孩子们它来自哪里。 7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。 9、雨交代它最终的归宿。
。
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说 了什么？这些话集中表达了一个什么意思？
“雨”说：她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她静 悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她来自遥远的地 方；她曾在幸运的笑中长大；她来了，就不再回去，当孩 子们学会了自由地笑，她就快乐地安息。
这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的 热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬 勃的生命力去面对人生的挑战。
＊“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑， 大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？ 这两句诗应该如何理解?
红旗象征国家。春天象征青少年。 只要孩子们能够勇敢面对生活，乐对人生，祖 国就有希望了。
赏析：捕捉孩童吃 苹果这一细节，撷 取内涵丰富的那份 “甜”，化为“祝 福的心意”，虽卒 章显志，却不露声 色，体现了中国传 统诗歌的含蓄美， 又不乏新诗自由的
教育课件《雨说》语文课件ppt
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在读者面前的是一幅干旱严冬的景象 . 田圃在严寒和干旱中， 种子被禁锢； 牧场在严寒和干旱中，枯黄了，牛羊无法放牧； 鱼塘在严寒和干旱中，水越来越浅了，鱼儿已不能自由游动； 小溪在严寒和干旱中，已听不见潺潺的流水声 . 四月，按农
历算，应是阳春三月了，而冬寒不去，春温不来，不见雨的
踪影，真是让人久等了啊！真是“群情尽望春”啊！真是 “大旱之望云霓”啊！ “久旱逢甘雨”，过去曾被称为人生 四大乐事之一.......
都不同了.雨，接引着春天到来了.是可以笑，而且应该笑
了，应该勇敢地笑了 . 是不会吗？是不愿吗？是不敢吗？ 雨要教你们笑....
你看，杨柳在雨中笑了，笑弯了腰；石狮子在雨中笑了， 笑出了眼泪；小燕子也在雨中笑了，笑斜了翅膀. 多好的一
首情景交融的抒情诗啊！ 并被掌门人纪弦誉为“青年诗人
中出类拔萃的一个 .”但即使在他的创作风格转向西方现代 诗的诗风时，“润物细无声”（《 春夜喜雨》）、“细雨 鱼儿出，微风燕子斜”（《水槛遣兴》），王维的“渭城朝 雨浥轻尘（《送元二使安西》）...
重新欢唱了，还有村妇来洗衣裳. 春，是温热，是生命，
是希望，是不可遏制的活力，是蓬勃向上的精神.
雨说，他来自遥远的地方.但是他一下子就和孩子们拉 近了距离，因为他也曾是一样爱玩的孩子 . 不过他是幸运 的，他是在白云的襁褓中笑着长大的 .中国大地上的儿童， 也都应该笑着长大啊！他们应该有笑着长大的权利. 一切
人教版语文九上《雨说》ppt课件
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏 跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏 去看牧场就要抽发忍冬的新苗 去看牧场就要抽发忍冬的新苗 绕着池塘跟跳跃 跳跃的鱼儿说声好 绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好 去听听溪水练习新 去听听溪水练习新编的洗衣谣
第 五 节
•
跟着 的
去 发
第六节 雨说，我来了， 雨说，我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立， 那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样地爱玩 可是，我是幸运的 可是， 我是在白云的襁褓中笑着长大的 我是在白云的襁褓中笑着长大的 白云的襁褓
雨告诉孩子们她是笑着长大的。 雨告诉孩子们她是笑着长大的。 无忧无虑，快乐成长。 无忧无虑，快乐成长。
第七节 第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊 第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊 勇敢地笑 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 笑弯了腰 石狮子见了我笑出了泪啊 石狮子见了我笑出了泪啊 笑出了泪 小燕子见了我笑斜了翅膀啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊 笑斜了翅膀
雨要教孩子们勇敢地笑。 雨要教孩子们勇敢地笑。 笑代表着一种快乐幸福、 笑代表着一种快乐幸福、乐观向上的生活 态度。 态度。 拟人，万物见到雨时的欣喜。 拟人，万物见到雨时的欣喜。
第八节 第二样事， 第二样事，我还要教你们勇敢地笑 那旗子见了我笑 那旗子见了我笑得哗啦啦地响 只要旗子笑、春天的声音就有了 只要旗子笑、春天的声音就有了 只要你们笑，大地的希望 希望就有了 只要你们笑，大地的希望就有了 红旗象征国家。 红旗象征国家。 春天象征青少年。 春天象征青少年。
第四节 雨说：我是到大地上来亲近 亲近你们的 雨说：我是到大地上来亲近你们的 我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我亲一亲 为什么不扬起你的脸让我亲一亲 为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？ 为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？ 跟着我走
2.《雨说》PPT
生字词
n g 田圃( pǔ ) 禁锢( jì )ù 枯黄 kū
喑哑 yīn 留滞 zhì 襁褓qiǎngbǎo
蓑衣 suō 丝缕 L ǚ
喧嚷 rǎng
斗笠 Lì
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都 说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？ “雨”说：她来了；她是温柔亲切的爱的使 者；她静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来 到；她来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长 大；她来了，就不再回去，当孩子们学会了自 由地笑，她就快乐地安息。
为 生 活 在 中 国 大 地 上 的 儿 童 而 歌
——
雨 说
古诗中写雨的诗句
好雨知时节，当春乃发生。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 随风潜入夜，润物细无声。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
常见含义：愁绪、 艰难、悠闲
这些殷切的话语集中表达了作者对中国 少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活， 永远笑对人生。
朗Байду номын сангаас诗歌，结合具体诗句，感受 “雨”的形象
诗歌开篇就说“我来了，我来探访 四月的大地”，“来的”是怎样的一场 雨？请以“这是一场——的雨”开头， 结合具体诗句分析。
这是一场满怀爱心的雨、及时的雨、 引导孩子快乐的雨、甘于奉献的雨
本文中的雨不同于传统诗词中的雨， 诗人以拟人的手法赋予自然界的雨 以人格的魅力，那么，诗中的雨又 象征什么样的形象呢？
诗中的“雨”是春天的化身，是 爱的化身，温柔的引导者，爱的 使者，乐于奉献者
这首诗是诗人借春雨的拟人 化形象，表达了作者对春雨无私 奉献精神的赞美和对“生活在中 国大地上的儿童”的由衷祝福及 热切期望，是诗人心灵唱出的一 曲动人的爱之歌。
2.《雨说》课件
活、幸福成长。 第四部分：（第9节）雨息。 • 写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由地 笑，幸福成长。
春雨—— 爱的使者（中国的长者们）
• 表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美、对“生活在中国 大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。
• 诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长， 为此“爱的使者”愿意做出一切努力，付出一切代价。
“孩童吃苹果”:嘴里的那份甜——祝福的心愿， 卒章显志，不露声色。传统诗歌的含蓄美、新 诗自由风格
雨的行踪……
• 第一部分：（第1节）雨前。 • 写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。
第二部分：（第2、3、4、5节）雨中。 • 写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。
第三部分：（第6、7、8节）雨教。 • 写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生
雨自述自己的来历，给人以想象的空间
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界 的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己 对勇敢、乐观、自信的赞美。
只只那第
要要旗二
你旗子样
们子见事
笑笑了，
，、我我
意象——画面——内涵
（雨说：四月已在大地上等待久了……）
• 等待久了的田圃跟牧场 • 等待久了的鱼塘和小溪 • 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 • 牧场枯黄失去牛羊的踪迹 • 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 • 小溪渐渐喑哑歌不成调子 • 雨说，我来了，我来探访四月的大地
来雨
在
大
地
万
物
及 时 到
的 企 盼 中
• 我来了，我走得很轻，而且温声细语地 • 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 • 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 • 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
春雨—— 爱的使者（中国的长者们）
• 表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美、对“生活在中国 大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。
• 诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长， 为此“爱的使者”愿意做出一切努力，付出一切代价。
“孩童吃苹果”:嘴里的那份甜——祝福的心愿， 卒章显志，不露声色。传统诗歌的含蓄美、新 诗自由风格
雨的行踪……
• 第一部分：（第1节）雨前。 • 写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。
第二部分：（第2、3、4、5节）雨中。 • 写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。
第三部分：（第6、7、8节）雨教。 • 写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生
雨自述自己的来历，给人以想象的空间
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界 的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己 对勇敢、乐观、自信的赞美。
只只那第
要要旗二
你旗子样
们子见事
笑笑了，
，、我我
意象——画面——内涵
（雨说：四月已在大地上等待久了……）
• 等待久了的田圃跟牧场 • 等待久了的鱼塘和小溪 • 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 • 牧场枯黄失去牛羊的踪迹 • 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 • 小溪渐渐喑哑歌不成调子 • 雨说，我来了，我来探访四月的大地
来雨
在
大
地
万
物
及 时 到
的 企 盼 中
• 我来了，我走得很轻，而且温声细语地 • 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 • 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 • 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
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雨在大地万物的企盼中及时到来
我来了，我走得很轻，而且温声细语的 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
轻盈、绵绵不断、 温柔的特点
我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
侧面写的轻盈、 温柔。
比喻、拟人；形象生动、温柔可 亲，像爱的使者。
当我临近的时候你们也许知悉了 可别打开油伞将我抗拒 别关起你的门窗，放下你的帘子 别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
祝要 有 当 雨
福记 一 你 说
的着 天 们 ，
心， ， 自 我
愿你 你 由 来
们们地了
嘴吃笑，
里着了我
的苹，来
那果我了
份擦就就
甜着快不
呀嘴乐再
，
地回
就
安去
是
息
我
最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快 乐地安息”，你如何理解这句话，这“快乐的安 息”让你联想起龚自珍的哪两句诗?
写春雨希望孩子们 自由快乐地生活， 为此她甘心奉献自 己的一切；“快乐 的安息”可让我们 联想到龚自珍的 “落红不是无情物， 化作春泥更护花”。
春雨希望人们用真心去 感知她、接受她
雨说：我是到大地上来亲近你们的 我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我亲一亲 为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近
的春 各雨 种带 气着 息人
们 去 体 验 大
自 然
去绕去跟 听着看着 听池牧我 溪塘场去 水跟就踩 练跳要田 习跃抽圃 新的发的 编鱼忍泥 的儿冬土 洗说的将 衣声新润 谣好苗如
诗风豪放豁达而不失婉约情韵，其诗在台湾传 唱的程度，据说不亚于李后主、李商隐，《错误》 是他流传最广的作品，在台湾被誉为“现代抒情诗 的绝唱”。 现旅居美国，为“现代诗社”成员，任 耶鲁大学东亚文学系教授。
代表作：
诗集有：小和尚坐在 《梦土上》怀里抱着师 傅给的《衣钵》手里拿 着《郑愁予诗选》抬头 看了看天，随时都有下 《雪的可能》雪片如花， 小和尚这个《寂寞的人 坐着看花》。
（雨说：四月已在大地上等待久了……）
等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪
怎样理解诗歌开头括号 中的话的含义？
当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
牧场枯黄失去了牛羊的踪迹
明确：
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
“四月”点明
小溪渐渐哨哑歌不成调子
时间是春天，
雨说，我来了，我来探访四月的大地
“等待久了” 表明了对春雨
的渴盼。
第二样事，我还要教你们勇敢地笑 那旗子见了我笑得哗啦啦地响 只要旗子笑、春天的声音就有了 只要你们笑，大地的希望就有读！ 为 了 便于学习和使用，本 文档下载后内容可随意修 改调整及打印 ， 欢 迎 下 载 ！
赏析：捕捉孩童吃 苹果这一细节，撷 取内涵丰富的那份 “甜”，化为“祝 福的心意”，虽卒 章显志，却不露声 色，体现了中国传 统诗歌的含蓄美， 又不乏新诗自由的 风格
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热 忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的 意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓 的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。 诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的 苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真 烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗 中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了 诗人真诚的希望。
1955年中兴大学毕业后，在
台湾出版了第一本诗集《梦
土上》。
1968年赴美，在爱
荷华大学国际写作班进 修学习，获艺术硕士学 位。此后一直保持沉默、 很少发表作品。1973年 左右再度出山，“宝刀 未老”，勤耕不辍，代 表作有《错误》《水手 刀》等，他的作品大多 以旅人为抒情主人公， 被称为“浪子诗人”。
1.教学目的 2.关于春雨的诗句 3.作者简介 4.课文朗诵
5.课文理解 6.拓展延伸
教学目的
1、 结合有关作者的文学常识，有感情 地诵读诗歌。
2、 在理解诗歌的主题的基础上，体会 作所抒发的思想和感情。
3、 进入情境，发挥联想和想象领悟 诗歌的意境。
吟咏春雨的诗句
送元二使安西 唐·王维
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
油 膏
雨说，我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样地爱玩 可是，我是幸运的 我是在白云的襁褓中笑着长大的
雨自述自己的来历，给以想象的空间
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界 的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己 对勇敢、乐观、自信的赞美。
整体感知:
1 正音解释。
2 伴随音乐听配乐朗读，体味诗中的意境，明 确诗人为我们营造了一种怎样的基调。
田圃 (pǔ) 禁锢 (jìn gù) 留滞 (zhì) 停滞,不流通。 喑哑 (yīn yǎ) 嗓子干涩发不出声或发音低而不清楚 襁褓 (qiǎng bǎo) 包裹婴儿的布或被。 寒浅 初春时淡淡的余寒。 洗礼 基督教徒接受人入教时举行的一种宗教仪式。把水滴
。
读一读第7、8两节，这其中的“笑”你 是怎样理解的？谈谈自己的看法。
这两节诗，虽是“春雨教儿童二样事”，但内容只有一样，即 “教你们勇敢地笑”。不同的是第7节诗人通过景物描写，通过 物对雨的态度，看到“笑”的作用。“柳条儿”被雨打自然是 要矮一些的，这拟人逼真，风雨中的柳树长得更潇洒；而一石 狮，石狮流的不是泪，那分明是雨水呀，风雨中石狮也多了一 种乐趣；雨中的飞燕，倾斜那灵巧的躯林，穿梭其中，那是一 种喜庆、勇敢的身姿，可见诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢 地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。 而第8节中“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大 地的希望就有了”是作者情感的流露，这里的“笑”仍然是教 儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人，儿童是未来。 只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的国家， 民族就有希望。这是诗人殷切的希望。
在受洗人的额头上，或让受洗人身体浸在水里，表示 洗净过去的罪恶。
忍冬 忍受寒冬。
蓑衣 suō 跳跃 yuè 知悉 xī
大自然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，常常带 给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨。特别是一些 难忘的时刻和事件，总是和它们联系在一起，为我 们的回忆增添了无限的浪漫。杜甫给我们留下了 《春雨喜雨》，朱自清给我们带来了《春》雨，今 天，台湾诗人郑愁予又给我们带来《雨说》，让我 们与作家诗人一起去欢迎春天的精灵——春雨吧。
春夜喜雨 杜甫
好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。
郑愁予 本名郑文
韬，原籍河北，1933年生于
山东济南，台湾诗人。童年
随当军人的父亲辗转大江南 北，母亲教他读古诗词。15 岁开始创作新诗。1949年郑 愁予随家人去台湾后，一面
。
学习，一面继续从事写作。