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《雨说》PPT课件3
雨说
请问：诗中突出运用什么手法 来塑造“雨”的形象？这样有什么 表达效果？作者还运用了什么修辞 手法来增强诗歌的感染力?
明确1：
诗歌中运用了拟人的手法，通过这种 手法拓深了“雨”这个形象的深层含义， 让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合 儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生 动表达思想。 明确2：
而第8节中“只要旗子笑，春天 的声音就有了／只要你们笑，大地的 希望就有了”是作者情感的流露，这 里的“笑”仍然是教儿童们要勇敢地 面对人生。儿童是大地的主人，儿童 是未来。只要我们的广大儿童勇敢面 对生活，乐对人生，我们的国家，民 族就有希望。这是诗人殷切的希望。
现在，请你从修辞、语 言或内容等角度，选择最喜 爱的一句或一节进行赏析。
示例： “我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而 “丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天 地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极 言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如 沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于 形象贴切的比喻之中，境界全出。
襁褓（ ）（ ） qiǎng bǎo
朗读评价标准：
有无错、漏、增、回现象； 能否体现节奏，重音； 能否读出感情。
让你的声音感动自己!
请概括雨 “说”了什么？ 诗中塑造了“雨” 什么形象？
找一找诗中“雨”说了什么话？这 些诗句集中表达了一个什么意思？ “雨”说她来了；她是温柔亲切的爱 的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不 要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方； 她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来 了，就不再回去，当孩子们学会了自由 地笑，她快乐地安息。这些话表达了中 国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、 健康幸福的长大，他们愿意做出一切的 努力、付出一切的代价。
《雨说》ppt课件
第二样事，我还要教你们/勇敢地笑 那旗子见了我/笑得哗啦啦地响 只要旗子笑，春天的声音/就有了 只要你们笑，大地的希望/就有了
“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你 们笑，大地的希望就有了”是作者情感的流露， 这里的“笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对人 生。儿童是大地的主人，儿童是未来。只要我 们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们 的国家，民族就有希望。这是诗人殷切的希望。
嚷（ rǎng）
膏（gāo ）
笠（ lì
）
绕（ rào ） 踪迹（ jì）
喑哑（ yīn ）（ yǎ ） 襁褓（qiǎng ）（ bǎo ）
朗读评价标准：
有无错、漏、增、回现象； 能否体现节奏，重音； 能否读出感情。
让你的声音感动自己!
找一找诗中“雨”说了什么话？
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱 的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒 绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在 幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再 回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地 安息。
见了我笑
啊。
1、桃花见了我笑红了脸颊啊。
2、石榴见了我笑破了肚皮啊。 3、小溪见了我笑亮了嗓子啊。
课 堂 小 测
（每小题2分,共10分）
1、《雨说》这首诗写于“文革”灾难结束后的（ 1979 ）年，“我 来采访四月的大地”句中的“大地”实指（ 中国 ）。 2、根据拼音写出相应的汉字：xuān( 喧 )嚷 油gāo( 膏 ) 3、解释加点词语：去看牧场就要抽发忍冬的新苗（ 忍受冬天 ） 4、请根据课文内容在横线上填写准确的词语： 勇敢 第一样事儿，我要教你们 _____地笑啊/君不见，柳条儿见 了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑 _____了翅膀啊。 斜 5、修辞方法与其他三项不同的一句是( A ) A．别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 B．我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 C．君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊 D．当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子
雨说 幻灯片PPT课件
雨说：我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样爱玩 可是，我是幸运的 我是在白云的襁褓中笑着长大的
第第二一样样事事，儿我，还我要要教教你你们们勇勇敢敢地地笑笑 那啊旗子见了我笑得哗啦啦地响 只君要不旗见子，笑柳，条春儿天见的了声我音笑就弯有了了腰啊 只石要狮你子们见笑了，我大笑地出的了希泪望啊就有了 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
对本诗副标题的理解
这首诗有一个副标题“为生活在中 国大地上的儿童而歌”，透过这个副标 题，我们就可看出作者的写作意图，作 者想通过这首诗，表达对中国儿童的一 种良好的祝愿和殷切的希望。
整体感知:
1 正音解释。
2 伴随音乐听配乐朗读，体味诗中的意境，明 确诗人为我们营造了一种怎样的基调。
田圃 (pǔ) 禁锢 (jìn gù) 留滞 (zhì) 停滞,不流通。 喑哑 (yīn yǎ) 嗓子干涩发不出声或发音低而不清楚 襁褓 (qiǎng bǎo) 包裹婴儿的布或被。 寒浅 初春时淡淡的余寒。 洗礼 基督教徒接受人入教时举行的一种宗教仪式。把水滴
代表作：
诗集有：小和尚坐在 《梦土上》怀里抱着师 傅给的《衣钵》手里拿 着《郑愁予诗选》抬头 看了看天，随时都有下 《雪的可能》雪片如花， 小和尚这个《寂寞的人 坐着看花》。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热 忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的 意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓 的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。 诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的 苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真 烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗 中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了 诗人真诚的希望。
22《雨说》精品PPT课件
＊“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑， 大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？ 这两句诗应该如何理解?
红旗象征国家。春天象征青少年。 只要孩子们能够勇敢面对生活，乐对人生，祖 国就有希望了。
雨说，我来了，我来了就不再回去 当你们自由地笑了，我就快乐地安息 有一天，你们吃着苹果擦着嘴 要记着，你们嘴里的那份甜呀， 就是我祝福的心愿
侧面写雨的轻盈、 温柔。
当我临近的时候你们也许知悉了 可别打开油伞将我抗拒 别关起你的门窗，放下你的帘子 别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
春雨希望人们用真心去
感知她、接受她
雨说：我是到大地上来亲近你们的 我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我亲一亲 为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近
赏析：捕捉孩童吃 苹果这一细节，撷 取内涵丰富的那份 “甜”，化为“祝 福的心意”，虽卒 章显志，却不露声 色，体现了中国传 统诗歌的含蓄美， 又不乏新诗自由的
“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”， 你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想 起龚自珍的哪两句诗?
写春雨希望孩子们 自由快乐地生活， 为此她甘心奉献自 己的一切；“快乐 的安息”可让我们 联想到龚自珍的 “落红不是无情物， 化作春泥更护花”。
副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”有什么 作用，含义？
作用：让我们明白此诗的写作目的，有利于理解诗的主旨。
含义：此时，文革十年浩劫后的中国，百废待兴，经历过 苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励。诗人从小在炮火中长 大，他深切体味过动乱的苦难和贫穷的辛酸，所以他更珍 视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。 诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿 童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
人教版语文九年级语文上册《雨说》优质课课件(共38张PPT)
大 地
牧场枯黄失去了牛羊的踪迹
万
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
物
小溪渐渐哨哑歌不成调子
的
雨说，我来了，我来探访四月的大地
企
盼
怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？
中
及
明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了” 时
表明了对春雨的渴盼。
到
来
我来了，我走得很轻，而且温声细语的 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
轻盈、绵绵不 断、温柔的特 点
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我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
侧面写雨的轻盈、
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
温柔。
当我临近的时候你们也许知悉了 可别打开油伞将我抗拒 别关起你的门窗，放下你的帘子 别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
春雨希望人们用真心去
感知她、接受她
雨说：我是到大地上来亲近你们的 我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我亲一亲 为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
这首诗歌借春雨的拟人化形象，以 “雨”的诉说为线索，首先点明在 大地最需要的时候雨到来了；然后 点明雨的来意和雨的亲切邀请；雨 教孩子勇敢地笑，勇敢地面对生活； 最后照应开头，点明雨的祝福。
雨
（雨说：四月已在大地上等待久了……）
在
等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
赏析：捕捉孩童吃 苹果这一细节，撷 取内涵丰富的那份 “甜”，化为“祝 福的心意”，虽卒 章显志，却不露声 色，体现了中国传 统诗歌的含蓄美， 又不乏新诗自由的
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正 值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国， 一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国 儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语 言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真 诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄 寓了诗人真诚的希望。
《雨说》八年级上册语文PPT课件
这些话表达了中国的长者们为了让儿 童们能够无忧无虑、健康幸福的长大， 他们愿意做出一切的努力、付出一切的代 价。
请问: 诗中一共出现 了几次提示语“雨说”? 这些提示语在诗中起了什 么作用?
明确1:
诗中的提示语起着转换画面、开 启意蕴的过渡作用;
明确2:
诗人就是以这些提示语为界， 替我们精心地安排了一幅幅美妙 的图画。
我想到了
的画面，
觉得诗中的“雨”是一种
的形象。
“雨”的形象: 温柔亲切 乐观勇敢 无私奉献
这首诗的标题是《雨说》， 请你概括一下， “雨”主 要说了哪些内容? 这些诗爱的 使者; 她， 静悄悄地走来， 孩子们不 要拒绝她的来到; 她， 来自遥远的地方; 她曾在幸运的笑中长大。 “雨”说她来 了， 就不再回去， 当孩子们学会了自 由地笑， 她快乐地安息。
①这里的“笑”代表着什么?
②诗人为什么要连用两个“我要教你 们勇敢地笑”? 这表达了诗人怎样的感 情?
③ “只要你们笑，大地的希望就有 了”，对这个诗句，你是怎样理解的?
明确1:
这里的“笑”代表着快乐、乐观向 上的生活态度。
明确2:
诗人连用两个“我要教你们勇敢地 笑”， 这是一种重复的表现手法， 表示强调; 表达了诗人对孩子们的美 好祝愿和殷切希望。
诗人1968年赴美后， 一直保持沉默、很少发 表作品。 1973年左右再度出山， 笔耕不辍， 代表作有《错误》《水手刀》等， 大多以旅人为 抒情主人公， 被称为“浪子诗人”。 现旅居美 国， 为“现代诗社”成员， 任耶鲁大学东亚文 学系教授。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的， 此 时诗人虽身在美国， 却心系祖国， 以满腔的热 忱关注祖国儿童的成长。 诗人从小在炮火中长大， 他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸， 所以他 更珍视童心的天真烂漫， 也更能懂得“关爱”对 童年的意义。 诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使 者， 正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情， 表
请问: 诗中一共出现 了几次提示语“雨说”? 这些提示语在诗中起了什 么作用?
明确1:
诗中的提示语起着转换画面、开 启意蕴的过渡作用;
明确2:
诗人就是以这些提示语为界， 替我们精心地安排了一幅幅美妙 的图画。
我想到了
的画面，
觉得诗中的“雨”是一种
的形象。
“雨”的形象: 温柔亲切 乐观勇敢 无私奉献
这首诗的标题是《雨说》， 请你概括一下， “雨”主 要说了哪些内容? 这些诗爱的 使者; 她， 静悄悄地走来， 孩子们不 要拒绝她的来到; 她， 来自遥远的地方; 她曾在幸运的笑中长大。 “雨”说她来 了， 就不再回去， 当孩子们学会了自 由地笑， 她快乐地安息。
①这里的“笑”代表着什么?
②诗人为什么要连用两个“我要教你 们勇敢地笑”? 这表达了诗人怎样的感 情?
③ “只要你们笑，大地的希望就有 了”，对这个诗句，你是怎样理解的?
明确1:
这里的“笑”代表着快乐、乐观向 上的生活态度。
明确2:
诗人连用两个“我要教你们勇敢地 笑”， 这是一种重复的表现手法， 表示强调; 表达了诗人对孩子们的美 好祝愿和殷切希望。
诗人1968年赴美后， 一直保持沉默、很少发 表作品。 1973年左右再度出山， 笔耕不辍， 代表作有《错误》《水手刀》等， 大多以旅人为 抒情主人公， 被称为“浪子诗人”。 现旅居美 国， 为“现代诗社”成员， 任耶鲁大学东亚文 学系教授。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的， 此 时诗人虽身在美国， 却心系祖国， 以满腔的热 忱关注祖国儿童的成长。 诗人从小在炮火中长大， 他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸， 所以他 更珍视童心的天真烂漫， 也更能懂得“关爱”对 童年的意义。 诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使 者， 正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情， 表
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赏 雨说，我来了，我来探访四月的大地
第二节 我来了，我走得很轻，而且温声细语地 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
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第三节
当我临近的时候你们也许知悉了
可别打开油伞将我抗拒
原 文
别关起你的门窗，放下你的帘子 别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
雨 说 郑愁予
1
课文导读
主
2
识字识词
目
录
3
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4
知识拓展
第一部分
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作者简介
课文导读
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东 济南。童年随父辗转大江南北，1949年 随家人去台湾，1951年开始发表作品， 1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班 进修学习，获艺术硕士学位。 此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右 再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有 《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主 人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为 “现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
识字识词
田圃p（ǔ ）
（ kū ）（
zhì
枯黄s（uō ）
（
）
留滞（ ）
（
）（
jìn 禁锢gù y）īn qriǎǎnngg喑哑bǎo
襁褓 ）
识字识词
留滞：即滞留，停留不流通。 斗笠（dǒulì）：遮阳光和雨的帽子，有很宽的边，用竹篾夹油纸或竹叶等制 成。 蓑衣（suō yī）：用草或棕毛做成的防雨器。 喑哑（yīn yǎ）：嗓子干涩发不出声音，或发音低而不清楚。 田圃（tián pǔ）：田地和园圃。 禁锢（jìn gù)：束缚，强力限制。 喧嚷（xuān rǎng）：喧哗,大声吵闹。
作者对未来的憧憬。
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第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义？“春天”仅指季节吗？为什么？
红旗——双关语意。红旗是国 家的象征。
春天——双关语意。春天是万 物的开始，
是青少年的象征。
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这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？
这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国 大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位 爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人笔下， 被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、 有情有意的存在。
第三部分
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第一节
（雨说：四月已在大地上等待久了……）
等待久了的田圃跟牧场
等待久了的鱼塘和小溪
原 文
当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼
欣 小溪渐渐喑哑歌不成调子
欣
赏
第四节
雨说：我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
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第五节
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗
原
绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
文
去听听溪水练习新编的洗衣谣
欣 赏
第六节 雨说：我来了，我来的地方很遥远
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《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写
成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不
创 作 背
久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显 露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
景
此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以
满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以
新颖而鲜活的意象，灵动而多
第二部分
识字识词
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识字识词
洗礼（xǐ lǐ）：基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。主持者把水滴在 受洗人的额上，或让受洗人身体浸在 水里，表示洗净过去的罪恶。
襁褓（qiǎng bǎo）：包裹婴儿的布或被。
温声细语（wēn shēng xì yǔ）：用温和的声音轻轻地说话。
润如油膏（rùn rú yóu gāo）：形容土地肥沃；细腻光滑得像油,像脂肪 涂抹的一般。
第四部分
知识拓展
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课文导读
1、《雨说》这首诗写于“文革”灾难结束后的（ 1979 ）年，“我 来采访四月的大地”句中的“大地”实指（ 中国 ）。 2、根据拼音写出相应的汉字：
xuān（喧 ）嚷 油gāo（膏）
那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的
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第七节
第一样事，我要教你们勇敢地笑啊
原
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
文 欣
石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
赏
第八节
第二样事，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要旗子笑，春天的声音就有了
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既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探 访四月的大地？第一节诗描绘了怎样的一幅画面？
田圃 禁锢种子 好雨知时节，当春乃发生 鱼塘 滞留游鱼 随风潜入夜，润物细无声 大地 枯旱的景象 小溪 喑哑调子（暗示了社会生活的艰辛）
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白云——自由的象征。
（1）雨具有返老还童之心；即对童年生活的美好回忆。 （2）雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身； （3）雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了
只要你们笑，大地的希望就有了
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原 文 欣 赏
第九节 雨说，我来了，我来了就不再回去 当你们自由地笑了，我就快乐地安息 有一天，你们吃着苹果擦着嘴 要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
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文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话？
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来， 孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑 中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑， 她快乐地安息。
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3、修辞方法与其他三项不同的一句是（ A ） A. 别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 B. 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 C. 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊 D. 当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子
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