请善待孩子的错误
写善待孩子的缺点和错误的作文
写善待孩子的缺点和错误的作文写善待孩子的缺点和错误的作文在学习、工作乃至生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。
那要怎么写好作文呢？下面是小编精心整理的写善待孩子的缺点和错误的作文，希望对大家有所帮助。
写善待孩子的缺点和错误的作文1记得是我新接的一个班，在开学的第一天。
课始，我的目光掠过一张张稚嫩的笑脸，不由得停在了一个小男孩的脸上。
他叫吴昊，一副满不在乎的神情，脸上印着几道细细的疤痕。
我心想：这准又是个调皮、难管教的小家伙。
果然不出所料，开学的第一天他就打哭了两个同学。
在随后的几周里，他的违纪现象天天发生，并经常拿别人的东西。
我对他多次教育都不见效果。
正当我苦于教育无方的时候，机会来了。
一天下午他妈妈来找我，说吴昊中午拿回家两颗雏鹰章，说是因为他表现好，老师奖给他的。
看来妈妈对自己的孩子比较了解，从她的脸上我看到了惊喜和疑惑，就对她说，雏鹰章不是老师评给他的。
他妈妈听后又气又急，连声说：“这孩子又撒谎，真该打！”我对她说，听到这个消息我很高兴，不管怎样，孩子把雏鹰章拿回家，是想得到你的表扬，说明他有上进心，我们应该抓住他的这个特点，引导教育他。
吴昊的妈妈深有感触地说：“对！这孩子就是喜欢表扬……”这天课外活动时，我把吴昊带到办公室，问他：“吴昊，你知道老师为什么带你来吗？”吴昊摇了摇头。
我说：“老师先给你讲一个故事。
”我把美国总统华盛顿小时候砍到父亲心爱的樱桃树，主动承认错误的故事讲给他听，接着又说：“老师今天丢了两枚雏鹰章，你能帮老师找回来吗？”“老师，我能！”他的眼睛亮起来，接着又低下了头，说：“雏鹰章是我拿的，我看到别的同学都有雏鹰章，我也很想有，今天中午放学后，我趁没人注意，从窗户爬进教室，从讲桌里拿走了两枚。
老师，我错了……”望着孩子天真的脸蛋，我说：“吴昊，你能主动承认错误，老师不批评你了，还要奖给你两枚，一枚是因为你诚实，一枚是因为你勇敢，那两枚雏鹰章现在我正式奖给你。
班主任要“善待”学生的错误
班主任要“善待”学生的错误摘要：一个人在成长的道路上，不可能一帆风顺，事事顺心，再加上自身的原因，犯错误是在所难免的。
但犯错误本身并不是一个错误，如果你可以做到“吃一堑，长一智”。
因此，班主任也要“善待”学生的错误。
关键词：错误班主任善待学生“人非圣贤，孰能无过。
”但凡是人，都会犯错误。
成人如此，处于成长发展的青少年更是如此。
作为教师，特别是初中班主任教师如何对待学生成长中的错误，长期以来，是仁者见仁，智者见智。
其实，青少年犯错误是很正常的现象，这与他们的年龄阶段有关。
1.学生青春期心理发展具有矛盾性的特点。
青春期学生的心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，心理发展体现出较强的矛盾性，具体表现为既有反抗性，又有依赖性；既有封闭性，又有开放性；既有勇敢的一面，又有怯懦的一面。
因此，就极容易犯错误。
2.学生青春期具有反抗心理快速发展的特点。
青春期学生具有强烈的对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。
他们通常认为，自己行动的障碍来自成年人，由此便产生了反抗心理。
当他们的独立意识受到阻碍、自主性被忽视，家长或老师强迫自己接受某种观点时容易表现出反抗行为。
3.学生青春期具有自我意识快速发展的特点。
青春期，学生能通过控制自己的意识而调节自己的思维和行动。
他们在排斥外部意见时，能更严肃认真地对待自己的观点，具有一定的反思能力，能有意识地论证、调节和支配自己的思想和行为，这样便于他们认识错误，改正错误。
华罗庚说过：“天下只有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没有想错过问题。
”处于青春期的青少年犯错误是正常的，关键是我们如何对待差错。
作为班主任，我觉得至少应做到以下三个方面：1.正确认识学生犯错误，并帮助孩子找出错误的原因和改正的方法。
生活缺失不了错误，成长也缺失不了错误。
让我们牢记爱迪生给我们的启示：发明大王爱迪生为了找到合适的灯丝，他做了5000多次实验，有人劝他放弃，理由是他错误了5000多次。
而他自己却不这样认为，因为这证明了5000多种材料不适合做灯丝，是正确了5000多次。
以宽广的胸襟善待孩子
以宽广的胸襟善待孩子这就是我们所说的要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿说出自己的不同意见。
俗话说“金无足赤，人无完人”。
对于自治力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容孩子的“破坏”行动。
例如有一天，我们班的浩浩小朋友，把班里的卷笔刀拆的四分五裂，弄的乱七八糟。
当时，我真有点生气，这么好的工具，愣是给他拆成了碎片。
一问原因，原来他是想弄明白，卷笔刀是怎样削笔的。
他还高兴地告诉我卷笔刀的一个小秘密：“只要抓住发条向一个方向拧，里面的铁皮就会卷得很紧，卷笔刀就会转动起来削笔了。
”看到他那副兴奋的样子，他是想让我和他一起来分享他的快乐，我真庆幸自己没有对他枉加批评，也许我的一句话，就会抹杀孩子的探索欲望。
之后，我有又对他提出了新的问题：“你能把卷笔刀重新拼好吗？”他用力地点点头，然后就埋头去干了。
活动结束时，只见他已经拼出了大部份但还有一些碎片由于拆的时候不小心，不是零件掉了，就是塑料坏了，已经无法再装了。
他看看那些碎片又看看我，一付犯了错接受批评的样子。
当时，我什么也没说，只是拍了拍他的头。
虽然我一点没有责备他，但是我想，他已经从中受到了教育，知道自己不该把教具拆坏，使别的小朋友就不能再用了。
这件事，给了我三点启示：（1）孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，如果我们以宽广的胸襟容纳、欣赏和支持孩子，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时，培养探索兴趣，增强自信心。
（2）对于孩子来说，在探索中体验成功与失败的不同感受，并让他们有机会尝试失败、纠正错误，这对培养孩子克服困难的坚韧性，提高他们的探索能力同样是十分有益的。
（3）有时候，教师的宽容的态度和欣赏的微笑，远远比我们严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。
善待学生的错误——小学班主任如何与学生进行沟通
善待学生的错误——小学班主任如何与学生进行沟通发表时间：2020-09-29T15:45:08.610Z 来源：《中小学教育》2020年6月第18期作者：陈戈云[导读] 在孩子的成长过程中，小学阶段是较为关键的时期。
陈戈云廉江市第十二小学广东廉江 524400提要：在孩子的成长过程中，小学阶段是较为关键的时期。
该时期孩子的自我控制能力较差，对事物的明辨能力较低，可能会随时随地的犯错误。
因此在该时期，教师和家长要加强对孩子的教育，要使用正确有效的方式来教育孩子，特别是在孩子犯错的时候，班主任要学会通过有效的方式方法加强对学生的沟通交流，一方面老师要善待学生的错误，另一方面学生要正确面对自己的错误。
只有这样才能让孩子更好更快的成长。
大部分小学班主任在面对小学生犯错误的时候，一般都会大声斥责，该方式会让孩子们的心灵留下一定的阴影，不利于他们的成长。
本文分析了当学生犯错误时，班主任错误的沟通方式对学生可能产生的影响，以及当学生犯错误时，小学班主任应该如何加强与学生之间的沟通，才能更好的处理孩子犯错误这件事情。
希望能为小学教育提供一定的参考意义，进一步加强班主任和小学生之间的沟通交流。
关键词：小学班主任；善待；学生的错误；沟通交流随着我国社会和经济水平的不断提高，人们对孩子的教育问题重视度越来越高。
如何通过有效的方式方法来不断的提高孩子的教育水平，是值得我们每一个人该思考的问题。
特别是在小学阶段，他们的自我控制能力较差，没有正确明辨是非的能力，因此该时期对于孩子的教育问题是相当关键的。
在孩子的教育过程中，班主任不仅要加强对相关知识传授的重视度，还应当加强与学生之间的沟通交流，在交流的过程中尽可能的语气温和，态度端正，富有亲和力，只有这样才能更好的与孩子相处，让他们主动说出自己的心声和想法。
特别是当学生犯错误的时候，班主任一定要注意沟通的方式方法，不要使用过激的语言和动作，只有这样才能对学生进行及时的引导让他们改正错误，提高学生的自我管理能力，加强自控能力，让学生能够更好的成长。
善待孩子的过错行为
子不听话 。有 的甚 至体罚和变相
体罚孩子 。
心 理 学 研 究 表 明 ，人 总 是 在
错 的孩子 ， 切忌一棍子打死 ， 每次 都 教给他们防 止重犯 的方法 ，给 他们 定一个 目标 ，从少 犯错误开 始， 逐步 到不再犯错误 ， 间只要 其 他们 达到一个 目标 ，老 师就要及 时地肯定并鼓 励 。苏霍 姆林斯基
生 。差 生会 常犯错误 ，这是无疑 的， 但优生就不会犯错误 吗？当然
控制力或者 说是 自控力是跟我们
的学校教育 、家庭 教育有很 大关 联 的，是要经过很 长时 间才 能养 成的。困此， 师不能因为孩子常 教
ｏ
四
过错行为
善 待 孩 子 的
不是。伟人毛泽东也曾犯过错误 ， 何况优 生？差生犯错 误要及时 教 育、 随时监督 。那优生犯错误该怎
样做呢？ 人心是偏 向左边的。教师
川
，
周
目
目
喜欢优 生是可 以理 解的 。但对犯 了错误 的优 生 只随 便教 育几 句 ，
犯错误就 给他下 一个定论 ——坏
孩子 ，而要充分 发挥教育潜 移默 化 的功 能 ，让 孩子慢慢地 吸收教
金
甚 至不管不 问 ，只会 养成他们骄
横、 不可一世 的作风 ， 甚至会破坏 整个集体的凝聚力。而教师严厉的 训斥 、 过分的批评 ， 会伤其 自尊心，
育的营 养。也许 现在他们还 不明
白， 可将 来 总 有 一 天 。 子 碰 了钉 孩
子、 吃了苦头 、 了跟斗后 ，就会 栽 回想起并 品昧老师 说过 的话 ，从 中领悟 到老师 的教诲 。这就 是人
班主任为什么要善待孩子的缺点
班主任为什么要善待孩子的缺点这里所说得善待是宽容、谅解的意思。
我国历来有“严师出高徒”的古训，作为班主任能宽容学生的缺点吗？能!我们首先应该想到的是：我们面对的是学生，是未成年的孩子。
俗话说“金无足赤，人无完人”，更何况是孩子呢？班主任对学生采取宽容的态度是教育学生的需要，这是因为：（一）班主任对学生采取宽容的态度，可以缓和学生的紧张情绪，有利于学生更好地接受班主任的教育。
由于学生在犯了错误后，得到的是教师的谅解和宽容，他就会重新评价教师的行为并从情感上与教师接近了一步。
这样，就缓和了学生的紧张情绪而乐意接受老师对他的教育。
（二）对学生的宽容体现了教师对学生的热爱，有利于教师对学生的教育。
每个学生都希望能得到教师的爱，而教师对学生的爱又是教育好学生的前提。
当一个学生犯了错误，教师不是随便施以惩罚，而是循循善诱，耐心教育，给以谅解和信任。
这就充分体现了教师对学生的热爱，教师的这种热爱有利于教师对学生的教育，也会成为推动学生改正缺点和错误的动力。
（三）班主任对学生的宽容能调节师生之间的关系。
滥用惩罚而造成师生关系紧张，这是每个班主任所熟悉的。
那些好用惩罚的班主任与学生的关系不仅在校时显得很不融洽，即或学生毕业后走上了社会，也对班主任仍然有着极不好的印象。
然而宽容却会改变这种关系，他会使师生关系融洽，尤其是当一个贯用惩罚的班主任，如果在以后的教育中改变这种作法而代之以宽容，那么，过去那种紧张的师生关系将会很快得到改变，换来的将是相互尊重、相互关心。
因此，我们说，宽容能调节师生之间的关系。
（四）教师对学生采取宽容的态度，直接影响着学生人生观的形成。
在生活中我们提倡“宽以待人”，教师是学生的楷模，教师对学生宽容的态度会形成学生对他人宽容的态度。
得理且饶人—学会善待孩子成长中的错误
得理且饶人—学会善待孩子成长中的错误徐春山【期刊名称】《创新时代》【年(卷),期】2015(000)010【总页数】2页(P48-49)【作者】徐春山【作者单位】江苏省宿迁市沭阳县怀文中学【正文语种】中文【案例回放】一天晚自习后，我的办公桌上赫然躺着一个“包裹”，它被用手帕纸包裹着，横七竖八缠着胶带，犹如恐怖分子安放的小型炸药包，拆开一看原来是一封信，上书：徐校长亲启。
展信细读，火药味果真很浓。
抗议书徐校长：你好！这两天天气已经很热，你却下达了教室不准开电风扇的禁令，也许你的出发点是好的——能为国家节约能源。
但是买来的电扇不用，难道不是一种浪费吗？明天如果你再不准开电扇，我只好代表全班32位男生向教育局长反映了……初一（2）班学生周×2014年5月26日这个学生胆子真大，居然大张旗鼓地指责起校长来了。
这分明是最后通牒嘛。
他的抗议书表明，这一次真理铁定掌握在他的手中。
其实事情并非如此，当天早上我要求各年级宣布了电风扇未经检修不得使用的通知，并强调这是校长室下发的通知。
这个周×啊，不注意听讲，以为我想省点电，直接责问校长了！解铃还须系铃人。
第二天晨读，我主动到周×班级，把他叫到门边，用心平气和的口吻请他帮我办件事——到学校宣传栏里看看有没有什么新通知。
一会儿，他气喘吁吁一脸通红回来向我汇报：“有……为学生安全着想，未经检修，电扇不得使用……”，他脑袋耷拉，声音若蚊。
我面朝教室问所有同学：“你们班主任解释过为什么不能用电扇吗？”众生齐答：“要检修。
”这时的周×局促不安，脑门上渗着汗珠。
我还没开口，他竟破天荒地哇哇地大哭起来，哭得很认真。
他知道这次因开小差不注意听讲犯下对校长大不敬的“弥天大罪”，“大祸”即将“临头”！我赶忙劝慰：“你的哭声表明你已经认错了，我不怪你，你看，如果再不改掉不认真听讲的毛病，将来到社会上做事难保不惹大祸……”他频频点头。
今天他态度很配合，肯定是与我的大度和原谅有关。
尊重学生的情感 善待学生的错误
尊重学生的情感善待学生的错误放寒假的那天，学生们已陆续回家了，教学楼空荡荡的，没有了往日的读书声和喧嚣声。
教师们来到b区415办公室，聚精会神地观看（全国著名教育专家，全国教育专家委员会会长，全国中小学德育研究会副理事长）冯恩洪先生关于《探索教育的真谛》视频讲座。
冯先生认为：教育的真谛和归宿是将作为自然人的学生打造成社会人。
创造适合学生的教育是以人为本的一场教育革命。
我们要实现从挑选适合教育的学生到创造适合学生的教育的转变，为此，教师必须关注学生的差异、重视学生的情感、释放学生的潜能。
我印象最深的是冯先生在谈到重视学生的情感问题时讲的一个小故事：美国一位美术教师教学生画马，那位教师在教学过程中，自己并没有在黑板上画马。
只是向学生讲了要注意马的身体结构、比例和观察马的几种方法（平视、俯视、仰视三种），就布置学生画马。
学生们开始观察操场上的三匹马，有的趴在地上仰视马；有的站在楼道上俯视马；有的站在操场上平视马。
经过一番观察、思索、动手操作。
学生们的作品五花八门，全班16名学生没有两件相同的作品。
其中有一个学生画了一匹六条腿的马，面对这件与众不同的作品，这位教师笑着说：“你真有创意！六条腿的马今天不存在，不代表以后不存在，说不定通过科学的方法，改变马的遗传基因，四条腿的马会变成六条腿的马，若能证明六条腿的马比四条腿的马跑的速度更快，你别忘了申请诺贝尔奖啊！如果你成功了，可别忘了到母校看一看，让我们也分享这种快乐。
”这个故事发人深省，反观我们的教育，我们有的教师在尊重学生的情感吗？我们的教育在细心呵护学生的创造热情吗？我们的教育在关注学生的潜能发展吗？在我们的教育教学工作中，有的教师总是居高临下；有的教师总是自以为是；面对这样的学生和这样的作品，这位教师尊重学生，重视学生的情感，把学生看成是一个平等的主体。
同样的学生，也许在我们有的教师眼里就是白痴；同样的作品，也许在我们有的教师看来就是垃圾；或许有的教师会在众目睽睽之下对这样的学生进行挖苦讽刺，甚至气急败坏地毁掉这样的作品。
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请善待孩子的错误
在某医院的收费处，一个七八岁的小女孩在陪着父亲排队交费。
突然，她不小心把手里的豆浆掉到地上，豆浆洒了一地。
她的父亲顿时暴跳如雷：“告诉你小心点，你就不听，你没长耳朵吗，你是不是又找揍……”小女孩低着头，使劲拽着自己的衣角，不知所措。
其实，孩子犯错是很正常的。
面对孩子的错误，如果家长不注意教育方式，不分青红皂白地批评、责骂、惩罚，不但不能让孩子改正错误，相反会使孩子形成胆怯、退缩或者是叛逆、攻击等不良心理。
因此，笔者认为，家长学会善待孩子的错误可以从以下几方面入手：学会宽容孩子的错误在生活中，有时大人也会出现这样那样的错误，更何况是不谙世事的孩子。
因此，面对孩子的错误，父母要学会制怒，以一颗平常心来对待，把它看作是正常现象，是孩子成长中不可避免的。
家长要心平气和地给孩子讲道理，帮助孩子分析错误所在，并指出改正的办法。
如果家长能宽容孩子的错误，那么孩子也会学会宽容他人，这是一种多么可贵的品质啊。
如果对孩子暴打一顿，也不可能起到教育孩子的目的，相反有可能让孩子从父母那里学会了用“武力”解决问题。
区别对待
孩子的错误孩子的错误分为偶然性错误和主观性错误。
偶然性错误，一般是由于孩子无心或无意间所犯的错误，如上面提到的小女孩不小心打翻了豆浆。
对待这类错误，家长要原谅孩子，并帮着孩子分析和解决问题。
而主观性错误，主要是指孩子由于故意或判断失误造成的错误，如拿别人东西、搞恶作剧等。
孩子犯这类错误的主要原因是想引起别人的注意、不知道这种行为是错误的。
对待这类错误，家长一定要严肃认真，给孩子讲清楚错误所在以及危害，并要督促孩子改正。
给孩子解释的机会有的家长性子特别急，当孩子犯错时，不给孩子解释的时间和机会，先打骂一顿再说。
其实家长的这种做法是很自私的，打骂孩子仅仅是为了发泄自己的怒气，缓解自己的情绪，丝毫起不到教育的目的。
有时孩子犯错并不是出于本意，而是想帮助父母做点事，只是由于自己的经验和能力不够才犯错的。
比如有个小女孩本想帮父母洗碗，却不小心把碗打碎了。
如果父母不听孩子解释而打了孩子，其结果是打击了孩子的积极性，以后孩子再也不会帮父母干活了。
教孩子学会自我教育有时孩子无意犯了错，还没等父母批评教育，自己已经开始后悔、反思并自我教育了。
因此，当孩子犯错时，父母可以引导孩子自己寻找原因并加以改正，这样孩子对自己所犯的错会有更深刻的认识，改正错误的自觉性
也会更高，以后就会少犯或不犯同类的错误。