课题一:随机试验、随机事件

课题一:随机试验、随机事件
课题一:随机试验、随机事件

课题:随机试验随机事件

一、随机试验的特点

1 在相同的条件下可重复进行;

2 每次试验的结果具有多种可能性;

3 进行一次实验之前不能确定哪一个结果会出现,但是所有结果明确可知.

我们把具有上述3个特点的试验称为随机试验

....,记为E.

二、样本空间、随机事件

1 样本空间

(1)定义随机试验E的所有可能结果组成的集合称为E的

样本空间

...,记....,记为S或Ω.样本空间的元素,称为样本点

为e,S

e∈.

(2)举例分析

例如抛一颗骰子,观察出现的点数,样本空间{}

=

S.它有六个样本点,这个样本空间只有有限个1

,2,3,4,5,6

样本点.

又如讨论某地区的气温时,样本空间取为()∞

S,或[]b a

=,

+

-

=。这个样本空间包含有无穷多个样

S,

本点,它充满一个区间,不是可列集.

2 随机事件

(1)定义试验E的样本空间S中满足某些条件的子集为E

的随机事件....

,记为 ,,,C B A . 理解

(Ⅰ)随机事件与样本空间的关系为

S A ?;

(Ⅱ)由一个样本点组成的单点集,称为基本事件; (Ⅲ)如果S A =,那么A 称为必然事件,记为Ω; (Ⅳ)如果?=A ,那么A 称为不可能事件,记为?; (Ⅴ)在每次试验中,当且仅当随机事件中的一个样本点出现时,称随机事件发生. (2)举例分析

E :在一批灯泡中任意抽取一只,测它的寿命.

样本空间{}0|≥=t t S ;

在E 中,如果事件{}10000|<≤=t t A ,那么A 是随机事件.

3 事件间的关系与事件的运算 (1)关系及运算

设试验E 的样本空间为S ,而k A B A ,,(k =1,2,…)是

S 的子集.

(Ⅰ)若B A ?,则称事件B 包含事件A ,表示事件A 发生必然导致事件B 发生.

特别地,若B A ?且A B ?,即B A =,则称事件A 与事件B 相等.

(Ⅱ)和事件:B A 称为事件A 与B 的和事件,表示当且仅当事件A 与B 中至少有一个发生时,事件B A 发生.

运算:AB B A B A -+= .

类似地, n 个事件n A A A ,,,21 的和事件记为 n

k k A 1=;可列

个事件 ,,21A A 的和事件记为 ∞

=1

k k A .

(Ⅲ)积事件:B A 称为事件A 与B 的积事件,表示当且仅当事件A 与B 同时发生时,事件B A 发生,记为AB .

类似地, n 个事件n A A A ,,,21 的积事件记为 n

k k A 1=;可列

个事件 ,,21A A 的积事件记为==∞

→ n k k n A 1

lim ∞

=1

k k A . 运算:B A B A AB -+=.

(Ⅳ)差事件:B A -称为事件A 与B 的差事件,表示当且仅当事件A 发生、B 不发生时,事件B A -发生,记为B A .

运算:B A B A -=或AB A B A -=.

(Ⅴ)互斥事件(互不相容的事件):若A ?=B ,则 事件A 与B 为互斥事件,表示A 与B 不能同时发生,基本事件是两两互不相容的.

运算:B A B A += .

(Ⅵ)对立事件(逆事件):每次试验中,事件A 不发生的事件称为事件A 的对立事件,记为A .

运算:?=A A 且Ω=A A .

注:对立事件?互斥事件,但是反过来不成立. (2)运算定律 (Ⅰ)交换律

A B B A =;A B B A =.

(Ⅱ)结合律

C B A C B A )()(=; C B A C B A )()(=.

(Ⅲ)分配律

)()()(C A B A C B A =;

)()()(C A B A C B A =.

(Ⅳ)德莫根(De Morgan )定理

①2121A A A A =;②2121A A A A =. (3)举例分析

例1 在电炉上安装了4个温控器,其显示温度的误差是随机的,在使用过程中,只要有两个温控器显示的温度不低于临界温度0t ,电炉就断电,以E 表示事件“电炉断电”,而)4()3()2()1(T T T T ≤≤≤为4个温控器显示的按递增顺序排列的温度值,则事件E 等于【 】

(A ){}01t T ≥ (B ){}02t T ≥ (C ){}03t T ≥ (D ){}04t T ≥

解:{}01t T ≥表示4个温控器显示温度均不低于0t ; {}02t T ≥表示至少3个温控器显示温度均不低于0t ; {}03t T ≥表示至少2个温控器显示温度均不低于0t ;

{}04t T ≥表示至多1个温控器显示温度均不低于0t . 所以应选(C ) □

例 2 设C B A ,,为三个事件,用C B A ,,的运算关系表示下列事件.

(1)A 发生而B 与C 都不发生; (2)A 与B 都发生而C 不发生; (3)C B A ,,之间恰好有一个发生; (4)C B A ,,中至多发生一个. 解:(1)C B A 或)(C B A -; (2)C AB 或C AB -或ABC AB -;

(3)C B A C B A C B A 或B A ++; (4)C A C B B A 或C B A C B A C B A C B A +++.□ 例3把12

n A A A 表为n 个两两互不相容事件的和. 解:1

2

n A A A

=12131212

1n n A A A A A A A A A A -++++

=12131212

1()()()n n A A A A A A A A A A - □

三、频率与概率

1 频率 要求自学(P 5—P 7).

2 概率

(1)定义 设E 是随机试验,S 是它的样本空间,对E 的每一个事件A ,将对应于一个实数,记为()P A 称为事件A 的概.率.

,如果集合函数()P 满足如下三个条件:

1 非负性:()0P A ≥ A S ?; 2

规范性:()1P S =;

3

可列可加性:对于i j A A =?,i j ≠,,1,2,i j =,有

1

1

()()k k k k P A P A ∞∞

===∑.

(2)重要性质

(Ⅰ)不可能事件的概率等0,即()0P ?=.

(Ⅱ)有限可加性 对于i j A A =?,i j ≠,,1,2,,i j n =,有

1

1

()()n n

k k k k P A P A ===∑.

(Ⅲ)单调性 设,A B 是两个事件,若A B ?,则有 (1) ()()()P B A P B P A -=-; (2) ()()P A P B ≤. (Ⅳ)规范性 0()1P A ≤≤.

(Ⅴ)对立事件的概率 ()1()P A P A =-.

(Ⅵ)加法公式 对于任意n ,两个事件12,,,n A A A 有

(1) 121212()()()()P A A P A P A P A A =+-; (2) 1

2

3()P A A A

123122()()()()()

P A P A P A P A A P A A =++-- 31123()()P A A P A A A -+ (3) 1

2()n P A A A

1

11()()()

n i i j i j k i i j n

i j k n

P A P A A P A A A =≤<≤≤<<≤=-+

∑∑

112

(1)()n n P A A A -+

+-

推论1 1212()()()P A A P A P A ≤+;

推论2 1212()()()1P A A P A P A ≥+-.

高考数学重点:随机现象和随机事件

高考数学重点:随机现象和随机事件 在自然界和人类社会中存在两类现象:一类是条件完全确定结果的现象,如边长为2cm的正方形的面积为4cm的平方;在标准大气压下,水被加热到100℃时一定沸腾等.另一类是条件不能完全确定结果的现象,如在相同条件下抛掷同一枚均匀的硬币,其结果可能是正面向上,也可能是正面向下,并且事先无法确定抛掷的结果是哪一种;从一批产品中任取I件,被取出的产品可能是次品,也可能是正品;从一本书中任选一页,其印刷错误可能有2个,也可能不是2个. 不确定性贯穿人类文明的一切阶段,人们都在苦苦地对付这些问题.人们经过长期实践并深人研究之后,发现这类现象虽然就每次试验或观察结果而言,具有不确定性.但在大量重复试验或观察下其结果却呈现出某种规律性.例如:多次 重复投掷一枚均匀硬币,得到正面向上的次数大致占总次数的1/2左右;某品牌电视机,使用寿命大多在8000-10000小时之内,等等.我们把这种在大量重复试验或观测下,其结果所呈现出的固有规律性称为统计规律性,而把这种在个别试验中呈现出不确定性,在大量重复试验中具有统计规律性的现象,称为随机现象.概率论与数理统计就是研究随机现象的统计规律性的一门数学学科. 我们把做一件事情或观察一件事情(如投掷硬币一次),叫一个试验.

随机试验是具有以下两个特征的试验: 1.在相同条件下可以重复进行,且每次试验的结果不止一个; 2,在每次试验前不能准确预言该试验会出现哪个结果,但可以知道该次试验可能出现的全部结果. 随机试验简称试验,本书中以后提到的试验都是指随机试验. 在大量重复随机试验中,人们关心的是试验的结果,每次试验的一个可能结果称为基本事件,记作ω1,ω2,…,全部基本事件形成的集合称为基本事件集合,记作Ω={ω1, ω2,……}. 在试验中,可能出现也可能不出现的现象称为随机事件,简称为事件,它们是基本事件集合的子集,通常用大写字母A,B,C等表示.显然,基本事件都是随机事件,反之不然. 在每次试验中,一定发生的事件称为必然事件,它是全体基本事件的集合,记作Ω;在每次试验中,一定不发生的事件称为不可能事件,它是空集,记作Φ,必然事件与不可能事件虽然不是随机事件,但为了讨论问题方便,把它们作为随机事件的极端情况 例:做试验:在装有I个红球、i个白球和I个黄球的口袋里任取两个球.那么 (1)这个试验在相同条件下可以重复进行飞且每次试验的可

25.1.1随机事件(第一课时)教学设计.

25.1.1随机事件(第一课时) 知识与技能:通过对生活中各种事件的判断,归纳出必然事件,不可能事件和随机事件的特点,并根据这些特点对有关事件作出准确判断。 过程与方法:历经实验操作、观察、思考和总结,归纳出三种事件的各自的本质属性,并抽象成数学概念。 情感态度和价值观:体验从事物的表象到本质的探究过程,感受到数学的科学性及生活中丰富的数学现象。 重点:随机事件的特点 难点:对生活中的随机事件作出准确判断 教学程序设计 一、创设情境,引入课题 1.问题情境 下列问题哪些是必然发生的?哪些是不可能发生的? (1)太阳从西边下山; (2)某人的体温是100℃; (3)a2+b2=-1(其中a,b都是实数); (4)水往低处流; (5)酸和碱反应生成盐和水; (6)三个人性别各不相同; (7)一元二次方程x2+2x+3=0无实数解。 【设计意图:首先,这几个事件都是学生能熟知的生活常识和学科知识,通过这些生动的、有趣的实例,自然地引出必然事件和不可能事件;其次,必然事件和不可能事件相对于随机事件来说,特征比较明显,学生容易判断,把它们首先提出来,符合由浅入深的理念,容易激发学生的学习积极性。】 2.引发思考 我们把上面的事件(1)、(4)、(5)、(7)称为必然事件,把事件(2)、(3)、(6)称为不可能事件,那么请问:什么是必然事件?什么又是不可能事件呢?它们的特点各是什么? 【设计意图:概念也让学生来完成,把课堂尽量多地还给学生,以此来体现自主学习,主动参与原理念。】 二、引导两个活动,自主探索新知 活动1:5名同学参加演讲比赛,以抽签方式决定每个人的出场顺序。签筒中有5根形状大小相同的纸签,上面分别标有出场的序号1,2,3,4,5。小军首先抽签,他在看不到的纸签上的数字的情况从签筒中随机(任意)地取一根纸签。请考虑以下问题:(1)抽到的序号是0,可能吗?这是什么事件? (2)抽到的序号小于6,可能吗?这是什么事件? (3)抽到的序号是1,可能吗?这是什么事件? (4)你能列举与事件(3)相似的事件吗? 根据学生回答的具体情况,教师适当地加点拔和引导。

样本空间与随机事件

第一讲样本空间与随机事件 一研究对象 在自然界和社会中存在两类不同的现象,一类是确定性现象确定性现象,另一类是随机现象。 1 确定性现象在一定的条件下,结果唯一确定。 如:水在1p下,在100摄氏度时,必然沸腾。 向上抛一石子,必然下落。 同性电荷相互排斥。 石蕊投入酸性溶液中呈现红色。 这类现象,条件给定后结果明确可知。 2 随机现象给定条件结果不能确定。 如:相同条件下抛掷一枚硬币,结果可能正面朝上也可能正面朝下。 同一枚大炮向同一目标射击,射击之前,无法确定弹着点的位置。 一个电子产品(比如灯泡)不能确定其使用寿命。 这类现象,在给定条件后,结果的发生是不能确定的。有多于一种的可能结果,但在试验或观察之前不能确定是哪个结果。 此外,购买彩票,可能中奖也可能不中奖,抓阄问题,天气预报问题,某汽车站某天上车人数。某地的年降雨量,今年的国民经济增长速度等等都是随机现象。 3 随机现象的统计规律性 虽然随机现象在一次观察中没什么规律,但是人们在长期实践并深入研究之后,发现这类现象在大量重复试验或观察,其结果确呈现某种规律性。如多次重复抛掷一枚硬币,得到正面朝上大致有一半,而炮弹弹着点按照一定的规律分布,大量检查电子仪器的寿命,也会呈现某种规律性,比如大部分集中在1000小时附近,寿命很长或很短的占的比例较小。这种在大量重复观察或试验中所随机现象所呈现的固有规律性称为统计规律性。 概率统计就是研究随机现象统计规律性的数学学科。因为随机现象广泛存在,随机数学才大有用武之地。 为了对随机现象进行研究,下面我们来建立描述随机现象的一些基本概念。 二样本空间 1 随机试验 对随机现象进行一次观察或记录就是一次试验。在这里观察或试验是一个含义广泛的概

教案.1随机事件与概率(公开课)

第二十五章概率初步 25.1随机事件与概率 学习目标: 1.了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念。 2.理解概率的概念和意义。 学习重点与难点:对概率定义的初步理解。 学习过程:自学指导1:看课本125页到127页问题3上面的内容。 自学检测(1): 1、在一定条件下,有些事件____________________, 这样的事件称为必然事件。 2、在一定条件下,有些事件____________________, 这样的事件称为不可能事件。___________和____________统称为确定事件。 3、在一定条件下,有些事件__________________________________的事件,称为随机事件。 4.必然事件发生的可能性是,不可能事件发生的可能性是________,随机事件发生的可能性. 学习过程:自学指导2:看课本127页到131页问题3上面的内容 自学检测(2): 1、对于一个随机事件A,我们把刻画其发生可能性大小的_________,称为随机事 件A发生的概率。 2、一般地,如果在一次试验中,有______种可能的结果,并且它们发生的可能 性都相等,事件A包含其中的种结果,那么事件A发生的概率 P(A)= 。 达标测试 1.(梅州)下列事件中,必然事件是() A.任意掷一枚均匀的硬币,正面朝上 B.黑暗中从一串不同的钥匙中随意摸出一把,用它打开了门 C.通常情况下,水往低处流 D.上学的路上一定能遇到同班同学 2.(台州市)下列事件是随机事件的是()

A .台州今年国庆节当天的最高气温是35℃ B .在一个装着白球和黑球的袋中摸球,摸出红球 C .抛掷一石头,石头终将落地 D .有一名运动员奔跑的速度是20米/秒 3.(甘肃省白银市)如图,小红和小丽在操场上做游戏,她们先在地上画出一个 圆圈,然后蒙上眼在一定距离外向圆圈内投小石子,则投一次就正好投到圆圈内是( ) A .必然事件(必然发生的事件) B .不可能事件(不可能发生的事件) C .确定事件(必然发生或不可能发生的事件) D .不确定事件(随机事件) 4.(湘潭) 将五张分别印有北京2008年奥运会吉祥物 “贝贝,晶晶,欢欢,迎 迎,妮妮”的卡片(卡片的形状、大小一样,质地相同)放入盒中,从中随机抽取一张卡片印有“妮妮”的概率为( ) A. 1 2 B. 13 C. 14 D. 15 5、(宜宾市)一个口袋中装有4个红球,3个绿球,2个黄球,每个球除颜色外其它都相同,搅均后随机地从中摸出一个球是绿球的概率是 ( ) A. 9 4 B. 92 C. 3 1 D. 3 2 6.(广东湛江市)从n 个苹果和3个雪梨中,任选1个,若选中苹果的概率是 12 ,则n 的值是( ) A . 6 B . 3 C . 2 D . 1 7.数学试卷的选择题都是四选一的单项选择题,小明对某道选择题完全不会做,只能靠猜测获得结果,则小明答对的概率是 8. ( 宁夏回族自治区)从-1,1,2三个数中任取一个,作为一次函数y=kx+3的

随机事件与样本空间

山东省2012年中职数学优质课评比教案课题:11.2.1随机事件与样本空间 2012年11月16日

课题:11.2.1随机事件与样本空间 【教学目标】 1.知识目标:了解随机现象、随机试验的概念。 理解样本空间、基本事件和随机事件的概念。 2. 能力目标:培养学生的观察、分析、归纳等逻辑思维能力. 3.情感目标:培养学生勇于发现、勇于探索、勇于创新的精神; 培养学生合作交流等良好品质. 【教学重点】样本空间和随机事件 【教学难点】正确确定样本空间和随机事件 【教学方法】 本节课主要采用任务驱动和分组教学法.首先通过学生熟悉的生活试验,让学生发现现实世界中不仅存在着确定性现象,而且还有大量的不确定现象,从而引出了随机现象的概念。然后通过一些实例,引导学生理解样本空间、基本事件和随机事件的概念。在本节教学中,要以常见的随机试验为出发点,让学生积极大胆地猜想,以此增强学生的参与意识,从而提高学生的学习兴趣.【教学过程】 环 节 教学内容师生互动设计意图 情景导入做试验: 第一组:抛掷一枚质地均匀的硬 币,写出向上一面的情况; 第二组:只有一种颜色1-6数字 的扑克牌,每次抽一张,写出每 次抽取扑克牌的数字; 第三组:2人猜拳(剪刀、石头、 布)写出2人出拳的情况: 教师提出试验内 容,学生明确试验要 求后分组进行试验, 归纳、探究答案. 学生展示交流 师:发现这些试验具 有不确定性现象。 导出课题 通过分组 试验激发学生 学习的兴趣. 在试验的分 析过程中,培养 学生归纳推理的 能力. 使学生发现 现实世界的不确 定性现象,从而 引出课题。 新课一、探究概念: 1.随机现象: 在一定条件下,具有多种可能的 发生结果,但事先不能确定,哪 一种结果将会发生的现象。 再举一些随机现象的例子 教师板书课题. 学生借助试验理解 概念. 学生分组讨论举例 紧密结合学生 试验,引导学生 体会相关概念。

人教版九年级数学上册随机事件第一课时教学设计

25.1.1 《随机事件》(第一课时) 【学习目标】 .借助典型事例了解必然事件、不可能事件、随机事件的概念;1会正确判断生活中的简单事件哪些是随机事件、必然事件或不可能事件。.通过试验、观察、探究、归纳出随机事件的概念和特点,2初步培养学生分析、解决问题的能力。 .在愉快的学习中获得成功体验,感受数学就在身边3,乐于亲近数学,体会数学的应用价值。 【学习重点】了解必然事件、不可能事件、随机事件的概念。 【学习难点】培养抽象概括的能力和分析、解决问题的能力。 【学习过程】 (一)创设情境,引入新课听故事,并思考以下三个问题: (1)在法规中,大臣一定会被处死吗? (2)在国王的阴谋中,大臣一定会被处死吗? (3)在大臣的计策中,大臣一定会被处死吗? (二)自主学习,探究新知 活动(1)看看幸运落谁家——摸球游戏 要求:3位同学分别在3个盒子中摸球,每位同学摸球5次,每次摸完后放回再摸,摸到黄球的为幸运者,大家帮忙记录摸出球的颜色,一起验证幸运落谁家? 快乐猜猜猜——抛骰子游戏)2活动(.

要求:以小组为单位,每一位同学各抛一次骰子,其他同学猜骰子落下时向上一面的点数,看看谁猜的对? 思考: 问题(1):出现的点数会是4吗? 问题(2):出现的点数会是7吗? 问题(4)它落地时向上的点数有几种可能? 问题(3):出现的点数大于0吗? .:必然事件、不可能事件、随机事件的概念归纳必然事 件:; 不可能事件:;随机事件: . (三)是非判断,巩固新知 1. 指出下列事件中,哪些是必然事件,哪些是不可能事件,哪些是 随机事件. (1) 通常加热到100℃时,水沸腾; (2) 篮球队员在罚球线上准备投篮,未投中; (3) 掷一次骰子,向上的一面是6点; (4) 任意画一个三角形,,其内角和是360°; (5) 某人的体温是100℃; (6) 在装有3个球的布袋里一次摸出4个球; (7) 经过一个有交通信号灯的路口,遇到红灯;

九年级数学 随机事件第一课时教案

九级上册学科:数学科著作人:邹艳平审稿人:难点 教师活动:教师提出问题,引导 学生注意和思考。 1.播放一段天气预报,引出 一句古语:“天有不测风云”。 2、分析说明下列事件能否一定发生: (1)木材燃烧会放出热量。 (2)。明天地球还在转动; (3)煮熟的鸭子飞了。 (4)在00C下,这些雪融化。(5)掷一枚硬币,出现正面向上。学生思考回答,感知事件的发生有多种可能。

教师活动:提出问题,引导学生试验回答,感知事件发生的多种情况。(也可由学生实际经验得到,不必进行试验操作,视具体情况而定) 1.提出问题: 问题1:5名学生参加演讲比赛,按抽签方式决定每个人的出场顺序,签筒中有5个形状、大小相同的纸签,上面分别标有出场的序号1、2、3、4、5.小军首先抽签,他在看不到纸签上的数字的情况下从签筒中随机(任意)地取一根纸签,请考虑以下问题:(1)抽到的序号有几种可能的结果? (2)抽到的序号小于6吗? (3)抽到的序号会是0吗? (4)抽到的序号会是1吗? 教师引导学生交流分析讨论。 问题2.大家见过骰子吗?一个质地均匀的正方体骰子的六个面上分别刻有1到6个点,请考虑下面几个问题:掷一次骰子,在骰子向上的一面 ①可能出现哪些点数? ②出现的点数大于0吗? ③出现的点数会是7吗? ④出现的点数会是4吗? 学生分析,交流,回答。 教师活动:提出问题,引导学生思考,引出定义。引导理解在一定条件下的意义。 2.概念得出 从上面的时间的发生情况可也看出,对于任何事件发生的可能性有多少种情况? (1)必然会发生的事件:在一定的条件下必然要发生的事件。(学生结合上面问题回答或举例加深理解) (2)不可能事件:在一定的条件下不可能发生的事件。(举例说明) 问题1:经过操作试验思考回答, 分析阐述自己的观点,初步感知事件发 生的情况类别。 问题2:简单叙述,引出问题,引 导学生结合实际经验思考事件发生的各 种情况。或通过反复试验引导学生分析。 学生结合上面问题及结论思考回 答,阐述自己的观点,理解概念。 结合定义回答,并你呢个稍作阐述。 通过学生操 作、结合实际 经验,初步感 知事件的发生 从结果上看有 三种情况 通过实例引出 事件情况的三 种类型,并理 解。 巩固理解概 念,加深认识。

写出下列各试验的样本空间及指定事件的样本点

练习一 1. 写出下列各试验的样本空间及指定事件的样本点: (1) 掷一枚骰子两次,观察出现的点数。 A =“其中恰有一次是1点”; B =“点数之和为7”; C =“点数相同”。 Ω=________________;A =______________;B =_____________;C =___________; (2)10个产品中有3个次品,每次任取一个直到取出3个次品为止(不放回),记录 抽取的次数。 A =“前两次没有取到次品”; B =“不超过6次取到所有次品”; C =“直到第8 次仍未取到次品”。 Ω=________________;A =______________;B =_____________;C =______________; (3)将一尺之棰折成3段,观察各段的长度。 A =“能组成三角形”; B =“三段长度都不超过a(3/1≥a ) ”。 Ω=________________; A =______________; B =_____________。 2.一射手连续向目标射击三次,i A =“第i 次击中目标”(i =1,2,3)。用文字叙述下列事件: (1)321A A A ++ (2)321A A A (3)________321A A A (4)21A A (5)32A A - (6)_________21A A + 3.在管理系学生中任选一名,令A =“选出的学生是男生”,B =“选出的是二年级学生”,C =“该生是运动员”。 (1)叙述事件C AB 的意义;(2)在什么条件下C ABC =成立?(3)在什么条件下B C ?成立?(4)在什么条件下B A =成立? 4.房间里有10人,分别佩带着从1号到10号的纪念章。任选3人,记录其纪念章的号码。求:(1)最小号码为5的概率;(2)最大号码为5的概率。 5.两封信随机地投入标号为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的四个邮筒,求第二个邮筒恰好投入1封信的概率。 练习二 1.甲、乙两艘轮船驶向一个不能同时停靠两艘轮船的码头,设它们在一昼夜内到达的时刻是等可能的。如果甲船停泊的时间是1小时,乙船停泊的时间是2小时,求它们中的任何一艘都不需要等候码头空出的概率。 2. 在1到2000中随机地取整数,问取到的整数不能被6或8整除的概率是多少? 3. 设对于事件A ,B ,C 有:)()()(C P B P A P == =1/4,)(AC P =1/8, )()(BC P AB P = =0,求A ,B ,C 三个事件至少出现一个的概率。 4. 向三个相邻的军火库投掷一枚炸弹,炸中第一个军火库的概率为0.025,炸中其余的两个军火库的概率各为0.1。只要炸中一个另外两个必然爆炸,求军火库发生爆炸的概率。

《随机事件》教案及教学设计

《随机事件》教案及教学设计 教材分析: 本章是《课程标准》中“统计与概率“的内容,学生在学习了统计的一些知识基础上,来研究概率的问题,本节为第一节的第一课时,教科书通过设置的问题1的抽签问题和问题2的掷骰子问题,让学生来感受到,在一定条件下重复进行实验时,有些事件是必然发生的,有些事件是不可能发生的,有些事件是有可能发生也有可能不发生,从而引出随机事件的概念。 教学目标: 知识技能: 1.通过对生活中各种事件的判断,归纳出必然发生的事件、不可能发生的事件和随机事件的特点。 2.理解随机事件的概念。 数学思考: 1.经历实验操作、观察、思考和总结,归纳出三种事件的各自的本质属性,并抽象成数学概念,体验数学知识的形成过程。 2.体验从事物的表象到本质的探究过程,感受到数学的科学性及生活中丰富的数学现象。 解决问题:能利用所学知识对现实生活的有关事件做出准确的判断 情感态度:在数学活动中,渗透与他人交流、合作的意识和探究精神。 教学重、难点 教学重点:随机事件的特点。 教学难点:对生活中的随机事件做出准确判断。 教学方法: 启发式、讨论式。 教具、学具:正方体骰子。 教学媒体:投影仪。 教学过程:

一、创设情境,引入课题 1.首先教师出示投影仪让学生思考并解答问题 下列问题哪些是必然发生的?哪些是不可能发生的? 地球在一直运动吗? 木柴燃烧能产生热量吗? 一天内,在常温下,这块石头会被风化吗? 猜猜看:王义夫下一枪会中十环吗? 我扔一块硬币,要是能出现正面就好了 在标准大气压下,且温度低于0℃时,这里的雪会融化吗? 二、教师总结,引出主题 我们把上面的事件分别称为必然发生的事件、不可能发生的事件,那么今天我们一起来探究和这两个事件有关的事件——随机事件。 本次活动教师应重点关注: (1)学生在活动中的参与意识及回答问题的勇气; (2)对上述问题能否做出正确的判断。 设计意图:首先,这几个事件都是学生能熟知的生活常识和学科知识,通过这些生动的、有趣的实例,自然地引出必然发生的事件和不可能发生的事件;其次,必然发生的事件和不可能发生的事件相对于随机事件来说,特征比较明显,学生容易判断,把它们首先提出来,符合由浅入深的理念,容易激发学生的学习积极性,激发他们的求知欲望和好奇心,为下面内容的学习打下良好的基础。 活动(二)解决问题,探索新知 教师出示投影展示问题: 学生回答,教师适时给予点拨和引导,明确正确答案。

人教版九年级数学上册《随机事件》参考教案1

义务教育基础课程初中教学资料 25.1.1随机事件 第一课时 教学目标: 知识与技能:通过对生活中各种事件的判断,归纳出必然事件,不可能事件和随机事件的特点,并根据这些特点对有关事件作出准确判断。 过程与方法:历经实验操作、观察、思考和总结,归纳出三种事件的各自的本质属性,并抽象成数学概念。 情感态度和价值观:体验从事物的表象到本质的探究过程,感受到数学的科学性及生活中丰富的数学现象。 教学重点:随机事件的特点 教学难点:对生活中的随机事件作出准确判断 教学过程 一、创设情境,引入课题 1.问题情境 下列问题哪些是必然发生的?哪些是不可能发生的? (1)太阳从西边下山;(2)某人的体温是100℃;(3)a2+b2=-1(其中a,b都是实数); (4)水往低处流;(5)酸和碱反应生成盐和水;(6)三个人性别各不相同; (7)一元二次方程x2+2x+3=0无实数解。 【设计意图:首先,这几个事件都是学生能熟知的生活常识和学科知识,通过这些生动的、有趣的实例,自然地引出必然事件和不可能事件;其次,必然事件和不可能事件相对于随机事件来说,特征比较明显,学生容易判断,把它们首先提出来,符合由浅入深的理念,容易激发学生的学习积极性。】2.引发思考 我们把上面的事件(1)、(4)、(5)、(7)称为必然事件,把事件(2)、(3)、(6)称为不可能事件,那么请问:什么是必然事件?什么又是不可能事件呢?它们的特点各是什么? 【设计意图:概念也让学生来完成,把课堂尽量多地还给学生,以此来体现自主学习,主动参与原理念。】

二、引导两个活动,自主探索新知 活动1:5名同学参加演讲比赛,以抽签方式决定每个人的出场顺序。签筒中有5根形状大小相同的纸签,上面分别标有出场的序号1,2,3,4,5。小军首先抽签,他在看不到的纸签上的数字的情况从签筒中随机(任意)地取一根纸签。请考虑以下问题: (1)抽到的序号是0,可能吗?这是什么事件? (2)抽到的序号小于6,可能吗?这是什么事件? (3)抽到的序号是1,可能吗?这是什么事件? (4)你能列举与事件(3)相似的事件吗? 根据学生回答的具体情况,教师适当地加点拔和引导。 【设计意图:“抽签”这个活动是学生容易理解或亲身经历过的,操作简单省时,又具有很好的经济性,最主要的是活动中含有丰富的随机事件,事件(3)就是一个典型的事件,它的提出,让学生产生新的认知冲突,从而引发探究欲望】活动2:小伟掷一个质地均匀的正方形骰子,骰子的六个面上分别刻有1至6的点数。请考虑以下问题,掷一次骰子,观察骰子向上的一面:(1)出现的点数是7,可能吗?这是什么事件? (2)出现的点数大于0,可能吗?这是什么事件? (3)出现的点数是4,可能吗?这是什么事件? (4)你能列举与事件(3)相似的事件吗? 【设计意图:随机事件对学生来说是陌生的,它不同于其他数学概念,因此要理解随机事件的含义,由学生来描述随机事件的概念,进行活动2很有必要,便于学生透过随机事件的表象,概括出随机事件的本质特性,从而自主描述随机事件这一概念】 提出问题,探索概念 (1)上述两个活动中的两个事件(3)与必然事件和不可能事件的区别在哪里? (2)怎样的事件称为随机事件呢? 【设计意图:教师让学生充分发表意见,相互补充,相互交流,然后引导学生建构随机事件的定义,充分发挥学生的主观能动性。】

高中数学概率_随机事件的概率.板块一.事件及样本空间.学生版

版块一:事件及样本空间 1.必然现象与随机现象 必然现象是在一定条件下必然发生某种结果的现象; 随机现象是在相同条件下,很难预料哪一种结果会出现的现象. 2.试验:我们把观察随机现象或为了某种目的而进行的实验统称为试验,把观察结果或实验的结果称为试验的结果. 一次试验是指事件的条件实现一次. 在同样的条件下重复进行试验时,始终不会发生的结果,称为不可能事件; 在每次试验中一定会发生的结果,称为必然事件; 在试验中可能发生,也可能不发生的结果称为随机事件. 通常用大写英文字母A B C ,,,来表示随机事件,简称为事件. 3.基本事件:在一次试验中,可以用来描绘其它事件的,不能再分的最简单的随机事件,称为基本事件.它包含所有可能发生的基本结果. 所有基本事件构成的集合称为基本事件空间,常用Ω表示. 版块二:随机事件的概率计算 1.如果事件A B ,同时发生,我们记作A B ,简记为AB ; 2.一般地,对于两个事件A B ,,如果有()()()P AB P A P B =,就称事件A 与B 相互独立,简称A 与B 独立.当事件A 与B 独立时,事件A 与B ,A 与B ,A 与B 都是相互独立的. 3.概率的统计定义 一般地,在n 次重复进行的试验中,事件A 发生的频率m n ,当n 很大时,总是在某个常数附 近摆动,随着n 的增加,摆动幅度越来越小,这时就把这个常数叫做事件A 的概率,记为()P A . 从概率的定义中,我们可以看出随机事件的概率()P A 满足:0()1P A ≤≤. 当A 是必然事件时,()1P A =,当A 是不可能事件时,()0P A =. 4.互斥事件与事件的并 互斥事件:不可能同时发生的两个事件叫做互斥事件,或称互不相容事件. 由事件A 和事件B 至少有一个发生(即A 发生,或B 发生,或A B ,都发生)所构成的事件 C ,称为事件A 与B 的并(或和) ,记作C A B =. 若C A B =,则若C 发生,则A 、B 中至少有一个发生,事件A B 是由事件A 或B 所包含的基本事件组成的集合. 5.互斥事件的概率加法公式: 若A 、B 是互斥事件,有()()()P A B P A P B =+ 若事件 12n A A A ,,,两两互斥(彼此互斥),有 1 2 12()()()()n n P A A A P A P A P A =+++. 知识内容 板块一.事件及样本空间

课题一:随机试验、随机事件

课题:随机试验随机事件 一、随机试验的特点 1 在相同的条件下可重复进行; 2 每次试验的结果具有多种可能性; 3 进行一次实验之前不能确定哪一个结果会出现,但是所有结果明确可知. 我们把具有上述3个特点的试验称为随机试验 ....,记为E. 二、样本空间、随机事件 1 样本空间 (1)定义随机试验E的所有可能结果组成的集合称为E的 样本空间 ...,记....,记为S或Ω.样本空间的元素,称为样本点 为e,S e∈. (2)举例分析 例如抛一颗骰子,观察出现的点数,样本空间{} = S.它有六个样本点,这个样本空间只有有限个1 ,2,3,4,5,6 样本点. 又如讨论某地区的气温时,样本空间取为()∞ S,或[]b a =, + ∞ - =。这个样本空间包含有无穷多个样 S, 本点,它充满一个区间,不是可列集. 2 随机事件 (1)定义试验E的样本空间S中满足某些条件的子集为E

的随机事件.... ,记为 ,,,C B A . 理解 (Ⅰ)随机事件与样本空间的关系为 S A ?; (Ⅱ)由一个样本点组成的单点集,称为基本事件; (Ⅲ)如果S A =,那么A 称为必然事件,记为Ω; (Ⅳ)如果?=A ,那么A 称为不可能事件,记为?; (Ⅴ)在每次试验中,当且仅当随机事件中的一个样本点出现时,称随机事件发生. (2)举例分析 E :在一批灯泡中任意抽取一只,测它的寿命. 样本空间{}0|≥=t t S ; 在E 中,如果事件{}10000|<≤=t t A ,那么A 是随机事件. 3 事件间的关系与事件的运算 (1)关系及运算 设试验E 的样本空间为S ,而k A B A ,,(k =1,2,…)是 S 的子集. (Ⅰ)若B A ?,则称事件B 包含事件A ,表示事件A 发生必然导致事件B 发生. 特别地,若B A ?且A B ?,即B A =,则称事件A 与事件B 相等.

2511随机事件(第一课时)教案

第25章:概率统计 25.1.1随机事件(第一课时) 知识与技能:通过对生活中各种事件的判断,归纳出必然事件,不可能事件和随机事件的特点,并根据这些特点对有关事件作出准确判断。 过程与方法:历经实验操作、观察、思考和总结,归纳出三种事件的各自的本质属性,并抽象成数学概念。 情感态度和价值观:体验从事物的表象到本质的探究过程,感受到数学的科学性及生活中丰富的数学现象。 重点:随机事件的特点 难点:对生活中的随机事件作出准确判断 教学程序设计 一、创设情境,引入课题 1.问题情境 下列问题哪些是必然发生的?哪些是不可能发生的? (1)太阳从西边下山; (2)某人的体温是100℃; (3)a2+b2=-1(其中a,b都是实数); (4)水往低处流; (5)酸和碱反应生成盐和水; (6)三个人性别各不相同; (7)一元二次方程x2+2x+3=0无实数解。 【设计意图:首先,这几个事件都是学生能熟知的生活常识和学科知识,通过这些生动的、有趣的实例,自然地引出必然事件和不可能事件;其次,必然事件和不可能事件相对于随机事件来说,特征比较明显,学生容易判断,把它们首先提出来,符合由浅入深的理念,容易激发学生的学习积极性。】 2.引发思考 我们把上面的事件(1)、(4)、(5)、(7)称为必然事件,把事件(2)、(3)、(6)称为不可能事件,那么请问:什么是必然事件?什么又是不可能事件呢?它们的特点各是什么? 【设计意图:概念也让学生来完成,把课堂尽量多地还给学生,以此来体现自主学习,主动参与原理念。】 二、引导两个活动,自主探索新知 活动1:5名同学参加演讲比赛,以抽签方式决定每个人的出场顺序。签筒中有5根形状大小相同的纸签,上面分别标有出场的序号1,2,3,4,5。小军首先抽签,他在看不到的纸签上的数字的情况从签筒中随机(任意)地取一根纸签。请考虑以下问题:(1)抽到的序号是0,可能吗?这是什么事件? (2)抽到的序号小于6,可能吗?这是什么事件? (3)抽到的序号是1,可能吗?这是什么事件?

《有限样本空间与随机事件》当堂检测

1.下列事件中的随机事件为() A.若a,b,c都是实数,则a(bc)=(ab)c B.没有水和空气,人也可以生存下去 C.抛掷一枚硬币,反面向上 D.在标准大气压下,温度达到60 ℃时水沸腾 2.某校高一年级要组建数学、计算机、航空模型三个兴趣小组,某学生只选报其中的2个,则试验的样本点共有() A.1个B.2个C.3个D.4个 3.下列事件中,随机事件的个数为() ①三角形内角和为180°;②三角形中大边对大角,大角对大边;③三角形中两个内角和小于90°;④三角形中任意两边的和大于第三边 A.1个B.2个C.3个D.4个 二、填空题 4.投掷两枚骰子,点数之和为8所包含的样本点有个. 5.下列试验中是随机事件的有. ①某收费站在一天内通过的车辆数;②一个平行四边形的对边平行且相等; ③某运动员在下届奥运会上获得冠军;④某同学在回家的路上捡到100元钱;⑤没有水和阳光的条件下,小麦的种子发芽. 三、解答题 6.已知集合M={-2,3},N={-4,5,6},从两个集合中各取一个元素作为点的坐标. (1)写出这个试验的样本空间; (2)求这个试验样本点的总数; (3)写出“第一象限内的点”所包含的样本点. 答案

1.下列事件中的随机事件为() A.若a,b,c都是实数,则a(bc)=(ab)c B.没有水和空气,人也可以生存下去 C.抛掷一枚硬币,反面向上 D.在标准大气压下,温度达到60 ℃时水沸腾 C[A中的等式是实数乘法的结合律,对任意实数a,b,c是恒成立的,故A是必然事件.在没有空气和水的条件下,人是绝对不能生存下去的,故B是不可能事件.抛掷一枚硬币时,在没得到结果之前,并不知道会是正面向上还是反面向上,故C是随机事件.在标准大气压的条件下,只有温度达到100 ℃,水才会沸腾,当温度是60 ℃时,水是绝对不会沸腾的,故D是不可能事件.] 2.某校高一年级要组建数学、计算机、航空模型三个兴趣小组,某学生只选报其中的2个,则试验的样本点共有() A.1个B.2个C.3个D.4个 C[该生选报的所有可能情况是:{数学和计算机},{数学和航空模型},{计算机和航空模型},所以试验的样本点共有3个.] 3.下列事件中,随机事件的个数为() ①三角形内角和为180°;②三角形中大边对大角,大角对大边;③三角形中两个内角和小于90°;④三角形中任意两边的和大于第三边 A.1个B.2个C.3个D.4个 A[若两内角的和小于90°,则第三个内角必大于90°,故不是锐角三角形,∴③是随机事件,而①②④均为必然事件.] 二、填空题 4.投掷两枚骰子,点数之和为8所包含的样本点有个. 5[样本点为(2,6),(3,5),(4,4),(5,3),(6,2),共5个.] 5.下列试验中是随机事件的有. ①某收费站在一天内通过的车辆数;②一个平行四边形的对边平行且相等; ③某运动员在下届奥运会上获得冠军;④某同学在回家的路上捡到100元钱;⑤没有水和阳光的条件下,小麦的种子发芽. ①③④[①③④都是随机事件,②是必然事件,⑤是不可能事件.]

《 随机试验、随机事件》习题

随机试验、随机事件 一、判断题 1.()A B B A =?- ( ) 2.C B A C B A =? ( ) 3.()φ=B A AB ( ) 4.若C B C A ?=?,则B A = ( ) 5.若B A ?,则AB A = ( ) 6.若A C AB ?=,φ,则φ=BC ( ) 7.袋中有1个白球,3个红球,今随机取出3个,则 (1)事件“含有红球”为必然事件; ( ) (2)事件“不含白球”为不可能事件; ( ) (3)事件“含有白球”为随机事件; ( ) 8.互斥事件必为互逆事件 ( ) 二、填空题 1. 一次掷两颗骰子, (1)若观察两颗骰子各自出现的点数搭配情况,这个随机试验的样本空间为 ; (2)若观察两颗骰子的点数之和,则这个随机试验的样本空间为 。 2.化简事件()()()=???B A B A B A 。 3.设A,B,C 为三事件,用A,B,C 交并补关系表示下列事件: (1)A 不发生,B 与C 都发生可表示为 ; (2)A 与B 都不发生,而C 发生可表示为 ; (3)A 发生,但B 与C 可能发生也可能不发生可表示为 ; (4)A,B,C 都发生或不发生可表示为 ; (5)A,B,C 中至少有一个发生可表示为 ; (6)A,B,C 中至多有一个发生可表示为 ; (7)A,B,C 中恰有一个发生可表示为 ; (8)A,B,C 中至少有两个发生可表示为 ; (9)A,B,C 中至多有两个发生可表示为 ; (10)A,B,C 中恰有两个发生可表示为 ; 三、选择题 1.对飞机进行两次射击,每次射一弹,设A 表示“恰有一弹击中飞机”,B 表示“至少有一弹击中飞机”,C 表示“两弹都击中飞机”,D 表示“两弹都没击中飞机”,则下列说法中错误的是( )。 A 、A 与D 是互不相容的 B 、A 与 C 是相容的 C 、B 与C 是相容的 D 、B 与D 是相互对应的事件 2.下列关系中能导出“A 发生则B 与C 同时发生”的有( ) A 、A ABC =; B 、A C B A =??; C 、A BC ? ; D 、C B A ??

§2511随机事件(第一课时)

紫琅中学数学导学案年级:九年级 设计:昊玉红 审核: 时fii ):2011年6月 丨日 一、目标引领 1. 知识与技能 (1) 了解必然事件、不可能事件的特点,理解随机事件的槪念; (2) 区分必然事件、不可能事件和随机事件: 2. 过程与方法目标 学生经历游戏、活动、观察、思考和总结的过程,归纳出三种事件的各自的本质属性,并抽象 成数学概念;发展学生从纷繁复杂的表象中,提炼岀本质特征并加以抽象概括的能力: 3. 情感与态度目标 (1) 学生通过亲身体验,亲自演示,感受数学就在身边,促进学生乐于亲近数学,喜欢数学: (2) 培养学生的数学素养,体验数学与生活密切相关,激发学生学以致用的热情。 二' 教材引领 重点:能对必然事件、不可能事件、随机事件的类型作出正确判断。 难点:判断现实生活中某些事件是随机事件. 三' 学程引领 学程之一: (一)引入 (二)游戏,从游戏中感受必然事件,不可能事件和随机事件 1. 游戏:教师介绍1号袋、2号袋:两个袋子里的棋子数相同,每一种棋子除颜色外其余都相同。 2. 游戏规则:全班同学分成两组:男生组、女生组,请男生组选派二名代表,每一名代表将在1号 袋中摸出一粒棋子,请女生组选派二需代表,每一勿代表将在2号袋中摸出一粒棋子。凡是摸到白 棋的同学是今天的幸运儿,老师将送他一个小礼物。 3. 请男女生各出一位代表:请男生代表从2号袋中摸出一粒棋子,女生代表从1号袋中摸出一粒棋 子,结果谁是幸运儿? 4. 如果你有机会,你会选择哪一个袋子.为什么?请同学们猜猜. 5. 教师揭秘,分别取岀两个袋子里的棋子,1号袋子里全部是黑棋子,2号袋子里全部是白棋子。 6. 思考:这个游戏公平吗?为什么 不公平:因为1号袋子里装的全部是黑棋子,必然摸到黑棋子,摸到白棋子显然是不可能的。2号 袋子里装的全部是白棋子,必然摸到白棋子。 7. 思考:怎样使游戏公平呢? 8. 教师将两个袋子里的棋子混装在3号袋子里,让甲、乙两组各派3划学生岀来摸棋子,看哪一组 赢。 思考:你能事先预测摸出的棋子是什么颜色的吗? 老师总结: 学程之二:探究新知: 活动1: 5需同学参加演讲比赛,以抽签方式决泄每个人的出场顺序。(介绍抽签:) 签筒中有5根形状大小相同的纸签,上而分别标有出场的序号1, 2, 3, 4, 5o 小军首先抽签,他 在看不到的纸签上的数字的情况从签筒中随机(任意)地取一根纸签。请考虑以下问题: § 25. 1. 1 i 机事件(第一课时)

§1.1 随机事件与样本空间

§1.1 随机事件与样本空间 随机事件与样本空间是概率论中的两个最基本的概念。 一、 基本事件与样本空间 对于随机试验来说,我们感兴趣的往往是随机试验的所有可能结果。例如掷一枚硬币,我们关心的是出现正面还是出现反面这两个可能结果。若我们观察的是掷两枚硬币的试验,则可能出现的结果有(正、正)、(正、反)、(反、正)、(反、反)四种,如果掷三枚硬币,其结果还要复杂,但还是可以将它们描述出来的,总之为了研究随机试验,必须知道随机试验的所有可能结果。 1、 基本事件 通常,据我们研究的目的,将随机试验的每一个可能的结果,称为基本事件。因为随机事件的所有可能结果是明确的,从而所有的基本事件也是明确的,例如:在抛掷硬币的试验中“出现反面”,“出现正面”是两个基本事件,又如在掷骰子试验中“出现一点”,“出现两点”,“出现三点”,……,“出现六点”这些都是基本事件。 2、 样本空间 基本事件的全体,称为样本空间。也就是试验所有可能结果的全体是样本空间,样本空间通常用大写的希腊字母Ω表示,Ω中的点即是基本事件,也称为样本点,常用ω表示,有时也用A,B,C 等表示。 在具体问题中,给定样本空间是研究随机现象的第一步。 例1、 一盒中有十个完全相同的球,分别有号码1、2、3……10,从中任取一球,观察其标号,令=i {取得球的标号为i },=i 1,2,3,…,10. 则Ω={1,2,3,…,10},=i ω{标号为i },=i 1,2,3,…,10 1ω,2ω,…, 10ω为基本事件(样本点) 例2 在研究英文字母使用状况时,通常选用这样的样本空间: Ω={空格,A,B,C,…,X,Y,Z} 例 1,例 2讨论的样本空间只有有限个样本点,是比较简单的样本空间。 例3讨论某寻呼台在单位时间内收到的呼叫次数,可能结果一定是非负整数而且很难制定一个数为它的上界,这样,可以把样本空间取为Ω={0,1,2,3,…} 这样的样本空间含有无穷个样本点,但这些样本点可以依照某种顺序排列起来,称它为可列样本空间。 例4讨论某地区的气温时,自然把样本空间取为),(+∞-∞=Ω或],[b a =Ω。 这样的样本空间含有无穷个样本点,它充满一个区间,称它为无穷样本空间。 从这些例子可以看出,随着问题的不同,样本空间可以相当简单,也可以相当复杂,在今后的讨论中,都认为样本空间是预先给出定的,当然对于一个实际问题或一个随机现象,考虑问题的角度不同,样本空间也可能选择得不同。 例如:掷骰子这个随机试验,若考虑出现的点数,则样本空间Ω={1,2,3,4,5,6};若考虑的是出现奇数点还是出现偶数点,则样本空间Ω={奇数,偶数}。 由此说明,同一个随机试验可以有不同的样本空间。 在实际问题中,选择恰当的样本空间来研究随机现象是概率中值得研究的问题。

概率论与数理统计初步(第一节随机事件与概率)

第七章 概率论与数理统计初步 第一节 随机事件与概率 1.1 随机试验与随机事件 1.随机现象与随机试验 自然界和社会上发生的现象是多种多样的。有一类现象在一定的条件下必然发生或必然不发生,称为确定性现象。例如,沿水平方向抛出的的物体,一定不作直线运动。另一类现象却呈现出非确定性。例如,向地面抛一枚硬币,其结果可能是“正面向上”,也可能是“反面向上”。又如在有少量次品的一批产品中任意地抽取一件产品,结果可能抽得一件正品,也可能是抽得一件次品。这类现象可看作在一定条件下的试验或观察,每次试验或观察的可能结果不止一个,而且在每次试验或观察前无法事先知道确切的结果。人们发现,这类现象虽然在每次试验或观察中具有不确定性,但在大量重复试验或观察中,其结果却呈现某种固定的规律性,即统计规律性,称这类现象为随机现象。概率论与数理统计就是研究和揭示随机现象统计规律性的一门数学学科。 定义1 在概率统计中,我们把对随机现象的一次观测称为一次随机实验,简称试验。概率论中研究的试验具有如下特点: (1)可以在相同的条件下重复进行; (2)每次试验的结果具有多种可能,并且事先能明确试验的所有可能结果; (3)每次试验之前不能确定该次试验将出现哪种结果。 例1 掷一枚均匀 了,观察出现的点数。试验的所有可能的结果有6个:出现点1,出现点2,出现点3,出现点4,出现点5,出现点6。分别用1,2,3,4,5,6表示。 例2 将一枚均匀的硬币抛掷两次,观察出现正面、反面的情况。试验的所有可能结果有4个:两次都出现正面,两次都出现反面,第一次出现正面而第二次出现反面,第一次出现反面而第二次出现正面。分别用“正正”、“反反”、“正反”、“反正”表示。 2.随机事件 在随机试验中,每一个可能的基本结果称为这个试验的一个基本事件。全体基本事件的集合称为这个试验的样本空间,记为Ω。在例1中,该随机试验有6个基本事件,分别为1,2,3,4,5,6,故该试验的样本空间}6,5,4,3,2,1{=Ω。例2中的样本空间Ω= {“正正”,“反反”,“正反”,“反正”}。 在随机试验中,每一个可能的结果称为随机事件,简称事件,它是由随机试验的样

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