人教版小学语文二年级下册《雷雨》课堂实录
《雷雨》教学实录一、导入（4’）运用多媒体课件，出示各种下雨的情形）同学们你们能用四字词语描述你看到的雨吗？（如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨等）（接着播放雷雨的声音）同学们，你们听这是什么声音？猜猜是什么雨？（雷雨）（生说，板书）（师板是写提示“雷”上雨字头的变化，让学生伸手指跟写。
）（师板书时提示：“雷”是雨字头，“雨”左边的那一竖变成了竖点，横折钩变成了横沟，小雨点从天上落下来----“竖”，落到哪里了？——“田”里）。
这就是今天我们要学习的课文，来一起用响亮的声音来读一下：18 雷雨，再读一遍。
二、朗读感悟，理清文脉（10’）1.印象雷雨师：你能回忆一下你印象中的雷雨天是怎样的吗？（2-3个学生谈谈）（如学生能说出类似“雷雨时能听到哗啦啦的下雨声”“雷雨时能听到了轰隆隆的雷声”“仿佛看到乌云密布，就像晚上一样”，及时表扬“你看多会用词啊！”“你能联系生活来说真棒!”“你看说得多形象啊！”“真有想象力真棒！”）2.感悟文字雷雨师：刚才同学们谈了印象中的雷雨，说的真形象。
课文就是用形象的语言详细描述了雷雨前后的不同景象，下面请同学们打开课本再读课文。
注意读书要求：（屏幕出示自读课文要求，师读：）【温馨提示：自由大声的朗读课文，遇到有生字和难读的句子要多读几遍。
保持端正的读书姿势。
】（学生开始读课文。
如学生齐读，就要让学生暂停，再让学生自己自由地读。
学生读课文过程中，师巡视听学生读的状况，注意提示坐姿。
）（学生读完后，问学生有没有感觉难读的句子或者是不明白的地方。
提示孩子读书方法：难读的地方多读几遍就能解决。
）3.三幅图理性文章脉络（化难为易）⑴看图师：同学们读了课文，下面请看三幅图。
（出示雷雨前、中和后的景象的三幅图）看这三幅图，你能一眼看出都是什么时候的景象吗？（生答，追问：怎么看出来的？）预设：第一幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣）我看到了第二幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣，大雨倾盆、小朋友关上窗户观赏雨景）（如：）我看到了斜斜的雨丝连成了线，大雨下起来了第三幅：（情景内容：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友打开窗户欣喜感叹……）（如：）我看到了（彩虹），因为彩虹只有在雨后才能出现。
……师：你能根据图上的不同特点来分析得出结论，真是读图的好方法！真棒！⑵默读师：课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。
下面请同学们再来默读课文找出分别描写这三种现象的自然段有哪些？（你知道什么是默读吗？——不出声音在心里读。
）师：不动笔墨不读书。
（提示学生在每一部分的最后一个自然段的后边画上∥，学习新的分析课文，给课文分段的新形式。
）雷雨前（123段）∥，雷雨中（456段）∥，雷雨后（78段）∥⑶交流，板书三、赏析课文（25’）（一）研读“雷雨前”。
（12’）1.师：（出示雷雨前景象图）现在老师要找3名同学来读读雷雨前的景象，看能不能把字音读正确了。
第一段：谁……；第二段……；第三段……。
其它小朋友认真听仔细了，来开始读吧。
（3名学生读123段，学生读完后评价。
）2.自由交流语句，随机读、议⑴师：课文中写到了下雨前的哪些现象？生：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”（让生再读一遍，可同时拉上窗帘创设情境显示“黑”）师：这句话中有个生字（出示字卡“压”，生读）。
（师引导理解“压”）现在请同学们把课本放在桌子上，用手把课本在桌上压平，你看用手从上往下用力就是压。
课文组的是哪个词语？（生：压下来。
）师：是什么压了下来？——乌云。
乌云怎么会压下来？你是怎样理解的？生：满天的乌云——乌云密布，越来越多、越来越低、越来越黑，压下来仿佛已经来到我们的头顶上了。
所以说是乌云压下来。
师：这时候你有什么感觉和心情？生：很闷、喘不过气来、压抑、心慌、有些害怕……师：这些感受都是这一个“压”字带来的，你能带着这种感觉读出这一句吗？生：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”……（“老师听到了很闷、喘不过气来、压抑的感觉，读得真好！”再齐读。
）找2-3名学生来读。
（师及时评价：“读得真好！老师都感觉到乌云真的都压到头顶上来了”）。
师：你看，乌云密布，要下雨了。
⑵师：课文中还有哪一句让你知道要下雨了？生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
师：我们从树叶的“一动不动”知道？（这时没有风，天气非常沉闷、压抑、让人都喘不过气来了。
所以更不用说蝉叫了。
）生：读⑶师：还有哪一句让你知道要下雨了？生：忽然一阵大风，吹的树枝乱摆。
师：啊！起风了，并且是一阵大风，把树枝都吹得乱摆起来（卡片出示“乱摆”）。
同学们用你的手当树枝，来做乱摆的样子。
（生做“乱摆”的动作。
）你看风真大呀！我们来看这个字“乱”（出示“乱”，生读）。
怎样才能记住它？左边一个“舌”，右边一个“竖弯钩”。
你看大风把这根直直的树枝都吹弯了，乱摆起来。
风真大呀！谁再来读？再把这一句读一遍（生读，要通过自己的体会读出风大和树枝的乱摆的动作。
）指生读，男女生赛读、齐读。
⑷师：很好。
你看狂风中还有谁知道要下雨了？生：蜘蛛。
师：课文怎么说的（出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
）蜘蛛都做了哪几个动作？生：“垂”和“逃”两个动作。
师：垂就是从上面顺着线直直地落下来(指图来说)，这个动作就叫做“垂”。
从“垂”“逃”这两个动作可以看出这只蜘蛛很着急。
（把学生当做小蜘蛛问）小蜘蛛你为什么这么着急？小蜘蛛会说什么呢？生：要下雨了去躲雨。
师：你看小蜘蛛真着急呀！谁能读出小蜘蛛着急的样子？生读：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”……（指导读出着急的语气：“你这只小蜘蛛怎么不着急呀！”、“我看哪只小蜘蛛着急了”！“”）生;……（指生读2-3遍，最后齐读。
）师：我们知道，蜘蛛是着急地从网上垂下来逃走的，我们看这个字（出示“垂”字，让生读（翘舌音）chuí）。
师：你看这个字，你有什么方法记住吗？生：“千+草+倒二”的办法（把字分解）……师：写一写更有助有我们的记忆。
（板演讲解，生伸指跟写笔画。
）（示范讲解：“横”画最多，“垂”字中间宽，上下两头窄。
我们可以按照“千、草、倒二”的顺序来写垂的笔画。
“垂”字上边的“千”的撇要写得短而平，中间一竖就像蜘蛛从网上垂下；中间的“草头”的一横要写的最长，然后写短树、竖撇；最后两横是倒过来的“二”。
要注意草头的横是最长的笔画，上下两边要写得窄一点。
最后一横又要缩短，会写了吗? 拿出铅笔按照笔顺把这个字认真练写一遍，写字时要先坐端正，再认真练写。
）（讲析练写中出现的问题：中间一横不够长，第一笔应是横撇不能写成横的样子，最后两笔是到二。
）请大家看一看你写的字有没有这些问题，如果有就把刚才写的那个字擦掉再写一遍，如果没有问题也要再把这个字认真地练写一遍。
⑸师：雷雨前我们仿佛还看到了什么？生：“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”师：雷雨前，闪电开始亮了，雷声开始响了，会是怎样的声音？（板书：闪电雷声）生：轰隆隆、轰隆隆（师让学生声音越来越响、越来越大）。
师：（出示“越越”）这就是说：闪电越来越，雷声越来越，像这种词语我们还能说风越来越（大猛狂），谁还能说？——乌云越越（低黑多），（雨）越来越。
生：……（评价语：同学们说得越来越好，老师是越来越高兴。
）师：那你现在能把这句读好吗？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。
）女生读前半句，男生读后半句；换过来读；最后齐读。
3、你看我们已经对雷雨前的景象这么了解了，你能把我们的感受用我们的声音表现出来吗？（齐读）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
师：读得非常好！你看，乌云滚滚、狂风大作、电闪雷鸣，这些现象都在告诉我们一场大雨就要来了。
（二）研读“雷雨中”。
（5’）1．师：很快，“哗，哗，哗，……”雨就下起来了。
我们用掌声来试着表现下雨的声音吧。
老师说雨的变化（小雨——大雨——更大的雨——渐小——雨停），你们通过拍手的声音来表现（轻——响亮——渐大更响亮——渐弱——停）。
2．师读：“哗，哗，哗，雨下起来了。
”一开始下的就是大雨。
掌声要强。
（学生分两组，一组读，二组拍手。
）（引导学生拍手声音跟着变化：强—更强—渐弱）师：（让生抬头看出示的雷雨中插图），你看，雨下得更大了，雨连成了线就像泼水一样从天上倾泻下来；闪电更亮了，雷声更响了。
如果你正站在窗前透过雨幕往远处望去，你会看到什么？……看不清！——因为雨太大了。
) 怎样的拍手声音来表现？“雨越下越大。
往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
”（学生分两组，一组读，二组拍手。
）“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
”（学生分两组，一组读，二组拍手。
）3.师：两个组交换过来，一组用掌声的强弱变化拍手，二组用声音高低变化来朗读展示读课文。
“哗，哗，哗，雨下起来了。
（强）雨越下越大。
往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
（更强）渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
”（渐小、弱了）4.师：刚才我们用拍手和读书的配合来表现了雨的变化，现在你能用你的声音来表现雷雨中这三段描绘的景象吗？（生：能。
）（齐读）“哗，哗，哗，雨下起来了。
雨越下越大。
往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
”（三）研读“雷雨后”。
（8’）1．师：我们知道，夏天的雷雨来得快，去得也快，渐渐地、渐渐地，雨就停了。
你看（出示雨后图）说说你从图上看到了那些现象？生：一条彩虹挂在天空。
师：说的真好，你看用了一个“挂”，多形象啊！师：还能怎样描述？生：一条的彩虹挂在天空。
（用不同的词语形容彩虹，“用的词语非常好”。
）师：你看雨后彩虹出现了，它弯弯的，你看着像什么？生：像一条大虫子。
师：你和古人的想法、智慧一样，古人也是这样想的。
（解说“虹”的由来）古人看到彩虹总是出现在雨后天晴之时，你看它弓着身子，就像是一种大虫子。
所以，古人造字时，就根据它的样子造了“虹”这个字。
刚开始就是花了一个在天上飞着的大虫子。
指着第一个象形字“虹”再让生看“虹”字的发展演化过程。
练写“虹”字：这个字是我们要写会的字。
写时虫和工都要瘦一些才行。
（师板演笔顺后，让生坐端正、拿起笔、在本子上认真练写两遍。
）2.师：（出示雨后风景图，让生坐正，看屏幕）发挥你的想象，雨后除了美丽的彩虹，你还看到了什么？仿佛还听到了什么，闻到了什么？生：谈自己想象到的雷雨后的景象：我看到了仿佛闻到了仿佛听到了3.刚才同学们说了这么多的现象，想象真丰富。
非常棒！现在我们来换换脑筋，轻松一下。
老师收集了一些雨后景色的图片，请同学们欣赏一下，看看有怎样的感受？（让生欣赏课文内容的动态图片和雨后风景图片。
）4.师：感觉怎样？（生：太美了！）景色多美呀！5.师：放眼望去，从天空到池塘，从地面到树上，到处都是那么的清新，到处都生机勃勃，真美啊！现在让我们也一起把这雨后美丽的景色美美地读出来吧！（出示7- 8段，看着课件，配乐齐读。
精品】人教版小学语文二年级下册《18雷雨》课堂实录
18《雷雨》课堂实录一、复习导入1．师同学们，上一节课我们学习了《雷雨》这篇课文，这节课我们先来听写几个词语，请同学们注意听，认真书写。
①垂下②逃跑③蝉鸣④彩虹⑤蜘蛛⑥黑沉沉2．师出示小黑板，同桌互改，师及时评议。
3．师上节课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，这节课老师就要带领大家一起去看看这些景象。
二、研读文本1．师请同学们自由读课文，找一找描写雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分别在文中的哪几个自然段2．全班交流汇报。
（一）研读“雷雨前”师我们一起先来学习“雷雨前”这一部分，请同学们用自己最喜欢的方式读课文，划出雷雨前描写了哪些景色，你认为这些景色写得怎么样生满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师这句话写的是雷雨前的乌云，那它有什么特点呢生乌云很厚、很多而且很低。
师连续用了三个“很”字，老师看得出你是真正读懂了这句话，你是从这句话中的哪几个词语感受到乌云的多、厚而且低呢生这里用了“满天”、“黑沉沉”和“压”字。
师不愧是我们班的阅读小能手呀还有谁也是找到了这一句话？（指名）“压”字用在这里给你的感觉是什么生很可怕，好像整个天空都要塌下来似的。
师你认为应该怎么读这句话？（生读）让你们感到害怕了吗生没有。
师谁愿意也来读读这句话（指名读）生丹丹也没有读出让人害怕的感觉。
师那你认为读这句话的时候应该注意用什么样的语气来读生低沉、应读得慢一些。
师那你能不能给大家示范读一读这句话？（生读）同学们也想读吗（全班齐读）生我找到了这一句“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆”。
写的是雷雨前的大风。
师这里用了“乱摆”这个词，说明了什么生风很大，连树枝也忍不住跟着疯狂起来。
师说得真形象树枝也开始不顾形象地开始乱摆了起来。
生课文里还写了雷雨前的蜘蛛，“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”。
师这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它。
生“逃”字用得好，可以看得出蜘蛛也很害怕这样的天气，所以逃走了。
师你的理解很有个性，还有其它同学有不同的意见吗生“垂”字用得很好，可是我想向老师请教的正是这个问题，它好在哪师你提的问题很有价值，“垂”在这里形象地写出了蜘蛛随蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛也害怕得四处逃窜。
人教版二年级下册雷雨课堂实录
人教版二年级下册雷雨课堂实录第一课时一、揭示课题，初读课文1、老师直接板书课题：雷雨指名读、齐读。
[去掉烦琐的导入，这样直截了当地切入主题，让人有洁净利落之感。
]2、说说雷雨。
师问：雷雨在你的印象中是怎样的生1：是有雷声的。
生2：先有闪电再打雷。
生3：雨点很大，速度也很快。
师：那雷雨到底是怎么样的呢我们先去读读课文吧。
[教师的教学能结合学生的生活实际，用已有的生活阅历来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，让学生对课的学习在不知不觉中有了兴趣，给人一种浑然天成的感觉。
]3、学生按要求自读课文。
(1)读准字音，读通课文，特殊难读的地方可以多读几遍。
(2)看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。
二、学习字词，理清脉络1、学习字词。
(1)齐读生字。
压、垂、乱、虹在认读的过程中，老师有目的地进行教学，如垂的读音，学生指出是翘舌音;虹字怎么记学生的回答有：虫+工=虹;一只虫子在咬一个工人。
(老师夸奖他真会动脑筋，但能不能再编得好一些)虫子在工作。
(一个小女孩这么说。
)[生字在识记的过程中有许多的方法，周老师能让学生充分发挥想象，这样形象地记生字真好。
](2)开小火车读生字，开双轨火车读生字。
(3)读词语。
(开双轨火车读，齐读)2、指名分小节读课文。
[每个学生读一个小节，老师随机地叫学生读我觉得很好，并对哗字正音，看出了老师的教学功底。
而对于未能读好的学生也给予了又一次机会，让学生尝到了胜利的喜悦。
]13小节：雷雨前46小节：雷雨中7、8小节：雷雨后3、理清课文脉络：雷雨前、雷雨中、雷雨后(老师板书)三、研读课文，多元感悟1、自由读雷雨前(13自然段)的景象。
边读边思索：雷雨前的景象是怎样的，想想你是从哪些词句中感受到的把你的理解读出来。
2、品读句子，随机点拨师：雷雨前的景象是怎样的呢生1：读满天的乌云，黑沉沉地压下来。
这里的乌云是满天的，而且还是黑沉沉地压下来(边说还边做手势，特别形象的样子，但也有种如梗在喉的感觉。
二年级下册《雷雨》教学实录
二年级下册《雷雨》教学实录教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
下面为大家带来二年级下册《雷雨》教学实录，快来看看吧。
二年级下册《雷雨》教学实录篇1一、揭题(一)学习“雨”，积累好词语(板书：雨)师：来说说关于雨的词语。
生：大雨。
师：最好能说四个字的词语。
生：狂风暴雨。
师：(出示该词语)再来，你说。
生：和风细雨。
生：蒙蒙细雨。
师：(出示该词语)哦，蒙蒙细雨。
还有吗?生：枪林弹雨。
师：你的想象力很丰富。
师：这里还有两个关于雨的好词，来读一读吧。
齐读：风雨交加。
师：还有一个，把它请出来吧。
齐读：风调雨顺。
师：小朋友们这么多，这么好的词语，让我们一起来读一读，记一记。
学生齐读。
(二)揭示课题，明确自学要求师：说下雨就下雨。
(展示课件)师：这场倾盆大雨就是我们今天要学习的课文《雷雨》。
(板书：18、雷雨)生：齐读课题。
师：那么作者是怎么来写这场雷雨的呢?让我们打开语文书认认真真地来读一遍课文，听清楚要求：读准字音，读通句子，要是遇到不认识的字就请教拼音老师，难读的地方划出来多读几遍。
要是你读完一遍，那就请你自豪地站起来，继续读第二遍。
二、初读课文，解决生字“压、摆、垂”，用口诀学写“垂”师：你们在读课文的时候，老师问了几个小朋友，有的小朋友都会读了，很厉害。
(一)读句子师：有几个小朋友指出这三个句子比较难读。
(课件出示三句话：1、满天的乌云，黑沉沉地压下来。
2、忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
3、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
)生：学生个读第一句。
师：这个词真难读，一起读。
(教师出示词语卡)黑沉沉，前鼻音，读。
生：学生个读。
(教师出示词语卡“乱摆”)生：学生个读第二句。
生：齐读。
师：第三句谁来读?生：学生个读。
师：这个翘舌音读得多准啊，谁想来读准它?(教师出示词语卡“垂下来”)生：学生个读。
小学二年级语文教案 雷雨课堂实录9篇
小学二年级语文教案雷雨课堂实录9篇雷雨课堂实录 1师：大家借助拼音已自学了课文，能把课文读下来吗？生：能。
师：现在大家拿好书，试着读一遍，有不认识的字听听其他同学是怎么读的。
生：（齐读课文）电闪雷鸣乌云翻，狂风猛刮树枝断，鸡鸭猫狗猪牛跑，雨点连串像条线。
师：在自学中你认识了那些字？比一比，谁认的多？生：我认识了“云”“风”“雷”字。
生：我认识了“枝”“雨”“牛”。
生：我认识了“鸟”……师：同学们真聪明，自己能认这些字，都不用老师教了。
这么多字你们是怎么记住的？有什么好办法快告诉老师。
生：我记“鸟”时想，“鸟”和“乌”差不多，“鸟”字有一点，“鸟”字没有一点。
师：你想的真好，鸟是动物（指鸟字中的一点）这一点多像鸟的眼睛啊，乌是黑色的意思，所以没有那一点。
（面对发言的同学）你真伟大，能有新发现。
大家给点掌声吧！这样记很好，你们还有什么好方法吗？生：我记住“树”啦，树是木字加对字。
生：我知道树与木有关，所以，树有木字旁。
生：老师，我看出“树”字还是“权”字加“寸”字。
师：你的眼力很好，老师都没想到，你还认识“权”字呢。
（师板书木、又、寸、对、权）记住一个字，复习了这么多字，还帮大家认识了一个新字“权”，你真聪明。
大家齐读这几个字吧。
生：（齐读）师：大家共同合作，学的可真多。
下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说，这也是为大家做贡献啊。
生：我看出鸡鸭两个字都是家里的动物，都有鸟字旁，只是左边不一样。
生：老师，他说的不对，鸡鸭不是家里的动物，它们是家禽，家禽与鸟有相同的地方，所以有鸟字旁。
师：你怎么知道这么多知识的？还能说出家禽一词。
生：我是从《儿童画册》里看到的。
师：爱看书就是懂得知识多。
生：老师，我也看到了“猫”“狗”“猪”都是动物，所以都有“”字旁。
“猫”字右边是“苗”字，因为小猫叫声是“喵喵”叫，所以右边是“苗”。
师：那大家学着小猫的样子叫几声吧！生：（笑）喵——喵——……设计意图：课程标准指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知的能力。
雷雨 课堂教学实录(人教版二年级下册)
雷雨课堂教学实录(人教版二年级下册)教学目标：1、会认本课的二类字。
2、会写“垂”字。
3、理解课文雷雨前的部分。
理解“压下来、垂下来、黑沉沉“等词语的意思。
教学过程：师：老师今天给大家带来一首歌，想听吗？生：想师：请同学们调整好坐姿，我们一块儿来欣赏。
（师播放儿歌视频《夏天的雷雨》）师：歌中唱的是什么？生：雷雨师：雷雨在什么季节下？生：夏天师：雷雨是什么样子的?生1：很大在你的印象中，生2：打闪打雷生3：……师：雷雨到底是什么样子呢，这节课我们一起走进18课《雷雨》去看一看。
请同学们打开书，看到18课，自己把课文读一遍，注意你圈画出的生字词。
（学生自读课文）师：（大屏幕出示生字词）请同学们看大屏幕，谁来读给大家听？（指名读、齐读生字词）师：生字词大家掌握的不错，现在请大家看大屏幕，这里有三幅图片，接下来请大家把课文再读一遍，然后根据课文叙述的顺序重新排列顺序。
（学生自读课文）师：谁来把这三幅图片的顺序重新排列一下？（指名学生上台排列）师：你能说说这样排列的理由吗？生：课文前半分内容还没下雨，中间部分写的是下雨的情景，后面写的是雷雨过后的样子，所以这样排列。
师：你真会读书，是个会思考的孩子，我们给他掌声鼓励，好吗？（学生鼓掌，教师板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后）师：现在请同学们再把课文读一遍，看看哪些自然段分别写的是雷雨前、雷雨时、雷雨后的情景）（学生再读课文）师：谁来说说哪些自然段分别写的是雷雨前、雷雨时、雷雨后的情景？生：1、2、3自然段写的是雷雨前的景象，4、5、6自然段写的是雷雨时的景象，7、8自然段写的的是雷雨后的景象。
师：接下来我们一块儿来看看雷雨前是什么样子的。
(大屏幕出示1、2、3自然段)师：谁愿意读给大家听？（指名读）师：大家来评价一下，他读得怎么样？生：他读得声音很洪亮，但是感情差了点。
师：嗯，你的建议很诚恳，等我们理解了课文，肯定就会读得好一些。
请看，老师这儿有一幅图，（出示“乌云密布”图）师：图上画的是什么？生：乌云师：你觉得这乌云怎么样？生1：很厚。
人教版小学语文二年级下册《雷雨》课堂实录
《雷雨》教学实录一、导入（4’）运用多媒体课件，出示各种下雨的情形）同学们你们能用四字词语描述你看到的雨吗？（如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨等）（接着播放雷雨的声音）同学们，你们听这是什么声音？猜猜是什么雨？（雷雨）（生说，板书）（师板是写提示“雷”上雨字头的变化，让学生伸手指跟写。
）（师板书时提示：“雷”是雨字头，“雨”左边的那一竖变成了竖点，横折钩变成了横沟，小雨点从天上落下来----“竖”，落到哪里了？——“田”里）。
这就是今天我们要学习的课文，来一起用响亮的声音来读一下：18 雷雨，再读一遍。
二、朗读感悟，理清文脉（10’）1.印象雷雨师：你能回忆一下你印象中的雷雨天是怎样的吗？（2-3个学生谈谈）（如学生能说出类似“雷雨时能听到哗啦啦的下雨声”“雷雨时能听到了轰隆隆的雷声”“仿佛看到乌云密布，就像晚上一样”，及时表扬“你看多会用词啊！”“你能联系生活来说真棒!”“你看说得多形象啊！”“真有想象力真棒！”）2.感悟文字雷雨师：刚才同学们谈了印象中的雷雨，说的真形象。
课文就是用形象的语言详细描述了雷雨前后的不同景象，下面请同学们打开课本再读课文。
注意读书要求：（屏幕出示自读课文要求，师读：）【温馨提示：自由大声的朗读课文，遇到有生字和难读的句子要多读几遍。
保持端正的读书姿势。
】（学生开始读课文。
如学生齐读，就要让学生暂停，再让学生自己自由地读。
学生读课文过程中，师巡视听学生读的状况，注意提示坐姿。
）（学生读完后，问学生有没有感觉难读的句子或者是不明白的地方。
提示孩子读书方法：难读的地方多读几遍就能解决。
）3.三幅图理性文章脉络（化难为易）⑴看图师：同学们读了课文，下面请看三幅图。
（出示雷雨前、中和后的景象的三幅图）看这三幅图，你能一眼看出都是什么时候的景象吗？（生答，追问：怎么看出来的？）预设：第一幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣）我看到了第二幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣，大雨倾盆、小朋友关上窗户观赏雨景）（如：）我看到了斜斜的雨丝连成了线，大雨下起来了第三幅：（情景内容：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友打开窗户欣喜感叹……）（如：）我看到了（彩虹），因为彩虹只有在雨后才能出现。
人教版小学语文二年级下册《雷雨》教学实录
雷雨教学实录学习目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会本文的写作顺序，朗读感悟，边读边想象。
教学方法：自主探究、合作交流、朗读感悟。
教学准备：语言机、多媒体课件。
课时安排：两课时教学流程：第一课时一、联系生活、揭示课题1、借助多媒体课件出示各种下雨的情景，引导学生用四字成语概括和体会个中不同的雨，如：蒙蒙细雨、狂风暴雨，倾盆大雨，让学生有感性的认识。
２、雨有不同的脾气，它时而温柔时而暴躁。
今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？播放雷雨声音，相机板书课题，学生齐读两遍课题。
（板书课题）二、初读课文、识字学词1、自由读课文，要读准字音，读通句子。
2、同桌合作学习生字，用自己的方法识记，扩词。
3、课件出示带音节的生字，指名拼读，并采用分组读、齐读、开火车读等方式巩固字音。
4、指名给生字扩词，并说一说是怎么记住这些字的。
5、摘苹果游戏：课件出示苹果树上的词语，学生认读。
黑沉沉一动不动乱摆迎面扑来彩虹蜘蛛越来越亮越来越响清新三、再读课文，理清脉络1、指名分段朗读课文。
2、语言机播放朗读，边听边找一找课文中哪几个自然段写雷雨前的景象，哪几个自然段写雷雨时的景象，课文中哪几个自然段写雷雨后的景象，分别在书上做上记号。
3、指名交流，教师随学生回答板书：雷雨前（1—3）雷雨中（4—6）雷雨后（7—8）四、书写生字“垂”1、观察生字，说一说你想提醒小朋友们写这个字要注意什么？２、指名交流，其余学生补充。
３、教师补充指导，范写，边写边用儿歌帮学生记忆生字的书写要领。
“垂”：平撇最上头，一横短又平，一竖长又直，二横最长在中线，一竖一撇左右站，三横长，四横短。
４、把生字整整齐齐地写在课本的田字格内，教师巡视指导。
５、作业展示，师生评议五、仔细研读、多元感悟1、研读“雷雨前”（1）生自由朗读第1—3自然段，边读边思考：雷雨前的景象是怎样的？（2）交流自读自悟情况，教师根据学生的回答适当点拨。
《雷雨》教学实录参考整理
《雷雨》教学实录参考整理《雷雨》教学实录参考一、揭题（一）学习“雨”，积累好词语（板书：雨）师：来说说关于雨的词语。
生：大雨。
师：最好能说四个字的词语。
生：狂风暴雨。
师：（出示该词语）再来，你说。
生：和风细雨。
生：蒙蒙细雨。
师：（出示该词语）哦，蒙蒙细雨。
还有吗？生：枪林弹雨。
师：你的想象力很丰富。
师：这里还有两个关于雨的好词，来读一读吧。
齐读：风雨交加。
师：还有一个，把它请出来吧。
齐读：风调雨顺。
师：小朋友们这么多，这么好的`词语，让我们一起来读一读，记一记。
同学齐读。
（二）揭示课题，明确自学要求师：说下雨就下雨。
（展现课件）师：这场倾盆大雨就是我们今日要学习的课文《雷雨》。
（板书：18、雷雨）生：齐读课题。
师：那么是怎么来写这场雷雨的呢？让我们打开语文书认仔细真地来读一遍课文，听清晰要求：读准字音，读通句子，要是遇到不熟悉的字就请教拼音老师，难读的地方划出来多读几遍。
要是你读完一遍，那就请你骄傲地站起来，连续读其次遍。
二、初读课文，解决生字“压、摆、垂”，用口诀学写“垂”师：你们在读课文的时候，老师问了几个小朋友，有的小朋友都会读了，很厉害。
（一）读句子师：有几个小朋友指出这三个句子比较难读。
（课件出示三句话：1、满天的乌云，黑沉沉地压下来。
2、突然一阵大风，吹得树枝乱摆。
3、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
）生：同学个读第一句。
师：这个词真难读，一起读。
（老师出示词语卡）黑沉沉，前鼻音，读。
生：同学个读。
（老师出示词语卡“乱摆”）生：同学个读其次句。
生：齐读。
师：第三句谁来读？生：同学个读。
师：这个翘舌音读得多准啊，谁想来读准它？（老师出示词语卡“垂下来”）生：同学个读。
师：我们一起来读准这句话，起。
生：同学齐读。
2、正确区分三个动词师：调皮的生字宝宝从句子里逃走了，你还熟悉它们吗？把它们送回家吧。
师：几号生字住哪里？同学齐回答。
师：一起读，让我们再把这三句话读通顺了。
齐读。
3、学写“垂”师：认真看看这三个生字，哪个字最难写？生齐答：垂。
《雷雨》课堂实录
《雷雨》课堂实录导入1．播放视频资料《雷雨》结局片段。
激发情感，创设氛围。
2．上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织、有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。
这出悲剧是和一个人分不开的，它就是剧中的主角——周朴园。
3．出示周朴园有关图。
4．学生谈初读对周朴园的印象。
生1答：残酷、狡猾。
生2答：虚伪、阴险。
生3答：有文化、挺传统的，旧式知识分子。
生4答：感情不专一。
以此检查学生的预习情况，了解学生的认知水平。
进而提出几个问题：1．剧中让你看到希望的人物是谁？2．你认为剧中活得最累的人物是谁？3．你最感兴趣的人物是谁？问题一出，学生像炸开了锅，议论起来。
这几个问题应该是他们潜意识中存在但没有明确思考的问题，所以都又回到了电影和剧本中，试图再清晰、直接地感受一下每个角色，并不时交流看法。
看到时机成熟，我就问：就第一个问题哪位同学先谈一下自己的看法？生1：我从周冲身上看到了希望。
师：为什么从周冲身上？生1：他身上有种正义感，不歧视四凤这样的人……反正他和他家的人不一样。
师：那能说说从他身上看到什么希望吗？生1：(沉默，思考)生2：周冲是个好人，但是他死了，我觉得还是鲁大海让我看到了希望。
生3：鲁大海头脑简单，动不动就动拳头，素质不高。
生2：你这是看表面现象。
鲁大海是工人代表，说明他在工人中的威信很高，有一定的能力，不然，大家不会推选他做代表。
生3：他被其他人骗了还不知道，没一点经验，特别是在周朴园面前像个小孩子……像个傻帽儿。
(学生笑)师：请大家举手表示一下你支持哪位同学！(大部分学生支持选鲁大海的同学)生4：老师，我认为周冲和鲁大海都让我们看到了希望。
我觉得在周朴园家这个散发着霉气腐朽味道的大宅子里，周冲是一束阳光，一缕清风。
看电影时，周冲一出场，顿时有眼前一亮的感觉，如果他不死，我想，他最终很有可能会冲破这个家庭。
二年级《雷雨》教学实录
二年级《雷雨》教学实录1一、课前五分钟展示1.齐诵成语接龙，“依”字龙，“日”字龙2.主持人评价3.教师评价二、谈话导入师：（师板书：雨）同学们，这个字是我们的老朋友了——（雨）师：来说说关于雨的词语吧！生1：雷雨、下雨。
生2:雨衣、雨伞师：你说的都是雨具。
生3：狂风大雨、蒙蒙细雨。
师：你更棒，说出的都是四字词语。
师：屏幕上的这些词语我们也可以积累下来，一起读一读吧！生读。
师：谁能给这些词语分分类？生：蒙蒙细雨、和风细雨是一组，表示雨比较小。
狂风暴雨、倾盆大雨表示雨比较大。
师：不仅分了类还说明了自己的理由，你真棒！同学们，词语积累多又多，只要我们用心识记，活学活用，文章就会更精彩！师：说下雨就下雨今天让我们一起来领略一场——生：“雷雨”板书课题，提示雨字头写法三、明确学习目标出示本课学习目标1.识记8个生字，会写“蜘、蛛”两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.积累文中的语句。
学生通读学习目标。
师：明确的目标，让我们一起走入知识的海洋。
四、识字、写字师：课前同学们已经预习了本课内容，相信大家已经和很多字宝宝交上了朋友，考考大家。
1.出示我会认生字词压下来蝉乱摆蜘蛛垂下来哗池塘男女生对读、小组挑战读2.小组交流识字方法师：这些字你一定有很多好方法记住他们，赶紧把你的好方法在组内共享一下吧，组长负责汇总比较难记的字。
3.全班交流师：那个字你们认为比较难记呢？生：我们小组没有好方法记住垂字，请问哪个小组能够帮助我们？生2：我们是用减一减的方法记住垂的，睡觉的睡姿去掉目字旁就是垂。
4.开火车读词语。
（两组）5.写字。
（1）观察比较师：“蜘、蛛”不仅是要求我们会认的字也要求大家会写，请同学们仔细观察这两个字，有什么共同点。
生1:这两字都是左右结构，而且都是虫字旁。
生2：我不同意你的观点，我认为蜘蛛的蜘是左中右结构。
师：我同意林岳霖的观点，我也认为这个字是左右结构，我的理由是这个是个生齐：形声字。
师：形声字的造字规律是一边表音一边表义，如果这个字被认定为左右结构便不符合形声字的特点了。