通信电子线路课程的教学改革
电子线路科目教导改革论述
电子线路科目教导改革论述作者：王俊峰单位：玉溪师范学院信息技术工程学院在讲解知识点时，可适当插入一些对业界动态的介绍和评述，让学生知晓通信电子线路在自己专业领域的应用前景和前沿问题，让学生知道学有所用，学生探索的兴趣就会得到激发，并使其从“被动学习”转变为“主动学习“．互动式教学首先，在讲课过程中要注重把课程内容用相应的思维方法组织、表达出来，提出一些问题，引导学生积极思考，鼓励学生发表自己的见解．比如在讲解无线电发送的基本知识时，可提出为什么要用高频发送？通过学生自己思考回答问题，有利于学生真正理解通信电子线路基本内容和概念．其次，要巩固所学知识，如每次上课后，预留出一定的时间，采用提问方法，让学生回答这次课所涉及内容的习题和思考题，并和学生进行互动，以了解和把握学生学习情况，对其不懂的问题要及时解决，使学生对知识及时理解消化．教学方法灵活多样在讲授理论课时，充分注重实践的引导作用，先让学生看实物演示实验，也可考虑把教学课堂搬到实验室进行，提供开放的实践教学环境，使学生有直观感性认识，这样能很好地帮助学生理解理论知识，激发其学习兴趣．此外，充分利用多媒体教学手段，这是提高课堂教学效率的一种有效方法．例如，制作高质量的多媒体课件，将抽象的难于理解的内容形象化、直观化，可以使学生对所学知识产生直观影像，很快地进入学习状态，提高教学质量．而网络化教学则提供了师生交流的机会和互动平台，可以将学生的学习过程变成解决问题式的学习，从而极大地调动学生的学习积极性，学生由此变成知识的主动构建者，教师也变成了真正意义上的引导者．通过网络平台学习，可以为学生构建新的含有丰富教学资源的学习环境，学生也能在轻松愉快的环境中更好地进行学习．实践教学改革实验教学改革“通信电子线路”是一门实践性很强的课程，为了培养具有扎实的基础和较强的动手能力的应用型人才，必须对实验教学模式进行必要的改革．为此，其一，为使理论教学和实验教学的衔接更紧密，应将理论课和实验课由同一位教师承担，这样有利于课程的安排和教学效率的提高，有利于理论与实践的结合及学生加强对所学内容的理解和体会．其二，要利用实验室提供的实验环境，设计和安排实验内容．实验内容要由简单到复杂，再到多个知识点的应用，同时要减少演示性、验证性实验，增加设计性、综合性实验内容．其三，基础实验按1人1组开设，以培养学生的实际操作能力和独立分析问题、解决问题的能力，而设计性实验和综合实验可2～3人一组，目的是培养学生的团结协作精神．课程设计与技能培养相结合课程设计的主要目的是培养和锻炼学生理论设计的应用能力及分析问题和解决问题的实际能力．“通信电子线路”的课程设计题目一般有高频放大器的设计、振幅调制与解调器设计、小功率调频发射机设计和超外差式收音机设计等．以往的电子线路实习，学生都只是按教师所给的电路图来进行元件的插入、焊接、安装和调试，学生对电路原理并不理解，实习效果较差．对此，我们将其改为让学生自己设计电路图，学会用PSPICE电路分析软件对所设计的电子线路系统进行模拟仿真，或用典型的EDA软件开发系统进行电子线路的系统设计、分析与仿真，结果使学生的实践技能和应用能力得到较大的提高．此外，在指导方法上，我们坚持教师“只动口，不动手”的原则，对设计中出现问题，只作指导性提示，不作具体解释，更不动手排除．这就使得学生必须发挥自己聪明才智，找出问题所在，排查故障，培养其分析问题和解决问题的实际应用能力．考核方式改革考试是检测教学效果、促进学生学习、巩固学习内容和加强学习效果的必要手段．［2］合理利用考试方式评定学生学习成绩，是面向素质教育、培养高素质应用型人才的重要环节．针对考核方式的改革，我们主要做了如下工作：首先，考试命题科学合理，试卷题目难易程度、题量适中．例如，应用分析型的试题可占到40％，以适应培养学生科学思维及分析问题、解决问题的能力需要．其次，课程考核成绩以平时考勤、作业成绩、实验操作、期中考试和期末考试来进行综合评定，增大平时和实验成绩的比率，减小期末考试成绩比率．具体为，将成绩评定分为平时考勤10％、作业成绩10％、实验成绩20％、期中考试10％、期末考试50％，这样，学生学习态度、对理论知识和应用技能的掌握情况都得到了考核，可真实反映学生的实际成绩，也达到考核的真正目的．附图为我院在教学改革前和改革后的教学情况评价统计．从附图可看出，通过教学改革，学生对教学的满意度、及格率和综合应用能力得到了大幅提高，教学改革取得了较为满意的效果．当然，我们所进行的教学改革还只是一个初步的尝试，要真正搞好“通信电子线路”课程教学工作，仍然有大量工作需要我们去进一步研究和实践．。
通信电子线路课程基于任务驱动式教学改革研究
通信电子线路课程基于任务驱动式教学改革研究通信电子线路是电子信息类专业的基础核心课，该课程理论难度大、实践性强。
通过有效结合现代信息技术，采用任务驱动的教学模式，激发学生学习的内在驱动力，逐步引导学生学会如何有效利用网络资源进行自主学习，注重培养学生检索信息和筛选信息的能力，鼓励学生寻找适合自己的学习方式进行学习。
将实践部分的任务贯穿整個课程，培养学生的工程实践思想，通过解决实际问题提高实践能力。
在信息技术与课程教学有效结合上积累了一定经验。
在学生的自学能力和动手实践能力的培养上取得了一些成效。
标签：通信电子线路;项目任务驱动;现代信息技术;教学教改0 引言近年来，通信技术得以飞速发展，新的通信技术、通信方案和集成电路层出不穷。
如今，通信产业已成为国民经济的发展最迅速，进步最快的一个行业。
“通信电子线路”正是为适应社会需求，针对电子信息类专业开设的一门重要的专业基础核心课，其理论难度大、实践性、技术性强，在电子信息类人才培养中占有重要地位。
随着中国通讯技术产业的飞速发展，传统的教学方法已经很难适应，由于其重理论而轻技术应用，使学生在知识横向联系，处理实际技术问题，掌握行业实用技能等方面缺乏能力，无法在短时间内适应实际工作。
伴随新理念和新技术的不断涌现，信息技术与课程的整合日渐深入，已为教学模式变革开启新篇章。
教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见（教高〔2018〕2号）指出要求推进现代信息技术与教育教学深度融合，以现代信息技术推动高等教育质量提升的“变轨超车”。
基于班级授课制，强调知识传递、以教定学的知识传授模式逐步让位于基于信息化环境的强调问题中心、以学为主的整合探究模式。
新形势下，探究如何高效利用信息化平台，突破传统教学模式，如何有效引导学生掌握通信电子线路理论知识的同时提高处理实际问题能力，形成一整套适用于当前通信电子线路课程教学的合理、完善、高效的教学新模式显得异常重要。
通信电子线路课程教学改革探讨
二、 调整通信 电子线路课程教学 内容
电子通信技 术 的发展 日新 月异 ， 如何 更好 地解 决 基础 与发展 、 基础 知识与 实际 应用 、 理论 与实践 等矛盾 ， 理好 处 “ ” 新” 深 ” 宽 “ “ 的关系 ， 建立 先进 的科学 的教 学结 构 ， 以适 应不断更新的课 程内容体 系始终是改革 的重 点。
考 ， 一 起 讨 论 ， 到 解 决 的方 法 ， 可 以 通 过 学 生 提 出 问 题 并 得 也
、
树立培养应用型人才的教学 目标
通信 电子线路 课程 是一 门工 程实践 性强 的课 程 ， 在 它 电子电气和通信专业本科 教育 中起 着十分 重要 的作 用。通 过学习， 要求 学生 掌握通信 电子线路 的基本概念 、 基本 电路 、
从 而培养学生对科学研究的兴趣和应用硬件的能力。
三 、 建 科 学 合 理 的 立 体 化 教 学 评 价 构
１ 系 本
研究出一套知识 、 能力 和素质 的考核 与检测方 法 ， 实 在 践 中构建了多层次 、 立体化 、 学合理的教学评价体系 ， 科 对引
导 学 生 学 习 起 了 很 好 的 作 用 。在 理 论 考 核 中 ， 强 基 础 、 加 侧
推导和复 杂 的 数学 计 算 ， 重考 察 学 生 综 合 应 用 知 识 的 着
能 力。
“ 加强基础 ， 注重实践 ， 因材施教 ， 促进 创新 ” 目标 。多年 的
４ ２
在实验考核 中 ， 把平 时 实验成 绩 和最 后综 合 实 验考 试 成绩采取按 比例结合 的方法。在实验成绩评定 时 ， 平时实验
用知识为 目标 ， 理论教学 、 实验教学 和学生课外 电子 制作相 结合 ， 侧重培养学生综合应用 知识的能 力 ， 免 以往 头痛医 避 头、 脚痛 医脚 ， 明确 改革 目标带来 的小改小革 的窘况 ， 无 突出 学生应用能力的培养 。
通信电子线路课程实验教学改革研究
１ 引 言
通 信 电子 线 路 课程 是 电子 信 息 和 通 信 专业 一 门重 要 的 专业 基础 课 ，实 验 是 教 学 中 的一 个 重 要 环 节 ， 与理 论 教 学起 到相 互促 进 的作用 。传 统 的通 信 电子线 路 电路 实 验 设 备 ，配置 多 、接 线 繁 琐 、 实验 过 程 复 杂 ，因 而准 备 和 进 行 的 时 间长 、效 率 低 、 效 果 差 。而 且 现 行 通 信 电子 线 路 实 验 课程 中 普遍 采 用 通 信 电 子线 路 整 机 实 验 箱 ， 实 验 箱 中主 要 是 设计 好 的模 块 电路 ， 学生 的任 务 只是 连 接 电路 、测 量 输 入 输 出 ，对 所 学 理 论 进 行 验证 ，而 缺 少 学
Ｖ ｒ ｌｇ Ｈ Ｌ ｅ ｉ ｏ Ｄ 仿真，而且还可以实现Ｒ 射频 ）电路的仿 Ｆ（ 真，是 目前众多通用 电路仿真软件所不具备的。
Ｍ ｌ ｉ ｉ 除 以上 功 能外 ，还具 备 许 多新 的特 点 ： ｕ ｔ Ｓｍ ８ 仿真 速度 提 高６ ％ ７ ，具有 跨 越 多页 分 图的 分类 高 级搜 寻 功 能 ，测 量 探 针 的动 态数 值 显 示 ，用 户 自定义 仿 真 界 面 的 设定 ，等 等 。
关键词 Ｍ ｌ ｉｉ ；通 信 电子线 路 ；实验 ｕ ｔ ｓｍ８
中图 分类 号 ：Ｇ ４ ．２ ６２ ４３
文献标 识码 ：Ｂ
文章 编号 ： １７— ８Ｘ ２ １）５ ０２ —２ ６ １４ ９ （０ １ １— １６ ０
Ｒ ｓ ａ ｃ ｎ Ｅ ｐ ｒ ｍ ｎ ｅ ｃ ｎ ｅ ｏ ｍ ｏ ｏ ｍ ｎｉａ ｏ ｃ ｔ ／ ｈ ｎ ｏ ｇ ｕ ，Ｌ ｉ ｌ ｎ ｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ｘ ｅ ｉｅ ｔ Ｔ ａ ｈｉｇ Ｒ ｆ ｒ ｆ Ｏ ｍ ｕ ｃ ｔｉｎ Ｃｉ ｕｉ／ Ｚ ａ ｇ Ｓ ｎ ｈ ａ ｕ Ｘ ｕ ｉ ｇ ｒ
浅谈电子通信类课程的教学改革与创新人才的培养
知识文库 第11期98 浅谈电子通信类课程的教学改革与创新人才的培养赖文雅 王心海随着世界多种信息产业的共同发展,电子通信在社会发展的每一个角落都有很大的影响力,这也要求电子通信技术在科技的进步中要不断的更新换代。
我国很多人都在研究怎么样才能把高校毕业生的就业机会增多，怎么样才能解决毕业生就业难的问题。
电子通信技术在我国如雨后春笋一般迅速发展起来,所以高校要对学习这方面专业的学生加大知识能力的学习力度,研究该专业的人才培养计划成为教学中最重要的任务。
在我国电子通信行业的快速发展过程中,电子通信类专业的课程学习、实践操都有很多的问题和漏洞。
第一，学生学习的课本知识太过于理论，很少有实验操作的部分出现,这样就导致课堂教学死板，学生没有兴趣学习这些理论知识；第二,学生在课本学到的知识已经远远落后于当今电子信息技术发展的潮流趋势,所以学生不喜欢照着课本去学习理论知识，对电子信息类课本中一些过于复杂的理论知识根本无法理解,不能把这些理论知识很好地运用在实际操作中；第三，对现代电子通信技术的发展趋势了解不够深入彻底,这样的结果就是电子通信专业的学生在大学毕业以后找不到工作。
所以，各大高校要对在电子信息技术专业的教学过程进行思考和研究,怎么样才能解决电子通信类课程出现的各种问题,在教学过程中要采用一些新的教学方法,引导学生更好的掌握知识，提高动手能力。
一、在教学过程中对电子通信类课程采取新的教学方法和措施1、在电子信息课程中要增加最新技术的知识引用高校为了加强学生的素质教育,培养和开发学生的创新意识以及动手能力,在电子通信类课程教学的过程中我们要采取一系列的措施来提高学生各方面的能力。
在电子信息技术的课程中增加和现代社会发展有关的内容可以让学生和社会之间产生联系、完善知识体系和操作动手实践这三个方面有效地联系在一起。
在选择现代通信内容课程教学任务的时候,应该考虑到社会发展的最新技术要求以及社会就业招聘对人才的选择,课程内容的正确选择是改革能否顺利进行的关键。
课程思政视域下“通信电子线路”课程改革
课程思政视域下“通信电子线路”课程改革发布时间：2021-05-18T02:50:14.227Z 来源：《中国科技人才》2021年第8期作者：徐金玉[导读] “通信电子线路”的教学中，以立德树人为宗旨，注重大学生的思想引领，融入课程思政元素进行课程设计。
实施课程改革的实践表明，学生在掌握“通信电子线路”的基本原理与应用技术的基础上，激发了学生的民族自信和社会责任，提高课堂教学质量，提升育人成效。
湖北汽车工业学院电气与信息工程学院湖北十堰 442002摘要：“通信电子线路”的教学中，以立德树人为宗旨，注重大学生的思想引领，融入课程思政元素进行课程设计。
实施课程改革的实践表明，学生在掌握“通信电子线路”的基本原理与应用技术的基础上，激发了学生的民族自信和社会责任，提高课堂教学质量，提升育人成效。
关键词：课程思政；通信电子线路；课程改革0 引言“通信电子线路”课程以无线通信系统为模型，引导学生在分析非线性电子线路1时，树立工程分析的观点，用简单的分析方法获得具有实用意义的结果，具有一定的电路综合能力。
课程改革实践中，本着以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导2，以培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任为目标，坚持知识传授与价值引领相结合，选取适应的思政素材融入课堂教学，使知识的学习、思想的建立、人格的培养相统一。
提高课堂教学质量，提升育人成效，培养“有民族自信、有爱国情怀，能做事、能创新”的时代新人。
1 实施方法课程教学关键节点，如绪论部分、章节引入部分、总结与复习部分，通过专题导入式教学进行课程思政；课中环节，借助主题讨论和分组任务，通过融入式教学进行课程思政。
宏观实施方法如图1所示图1《通信电子线路》课程思政实施方法2思政设计本着专业教育与思想政治教育同向同行、协同育人3的目的，在课程教学全过程通过课堂讲授、课堂互动、课堂反馈、线上线下答疑讨论、第二课堂等环节，通过灌输与渗透相结合、理论与实际相结合、历史与现实相结合、宽松与严格相结合的实施策略，达到知识传授、能力提升、思想引领的的育人目标，培养学生的思考力和创造力。
通信电子线路课程教学改革的思路
科技视界湘麵通信电子线路课程教学改革的思路董延刘刚(山东理工大学计算机科学与技术学院，山东淄博255000)【摘要】对于通信工程专业而言，通信电子线路可以作为专业的技术启蒙课程，为了突出专业的特点，重新整合了课程的 知识点，以典型通信系统的发送与接收系统作为教学的主线，理顺了与相关课程的关系，强调通信工程课程体系的建立，对于 课程之间的过渡知识给予充分的重视，通过各种教学手段打消学生在学习初期的畏难情绪，为进一步的学习扫除障碍，提高了 学生的学习兴趣。
【关键词】通信电子线路;教学改革通信电子线路是通信工程专业的重要技术基础课 程，课程的理论性和实践性都很强。
随着现代电子技 术和无线通信技术的发展，通信电子线路的教学内容也在不断充实、教学体系则需要不断更新。
通信电子线路课程教学改革的思路是打破自成一 体的传统教学思路，将通信电子线路课程建设与通信 工程课程体系建设更加密切地融合在一起，使学生能 够把知识有机的串联起来，能够自主地把各种分析方法、各种分析手段应用到不同的通信系统的学习与研究中。
1整合教学内容每一门大学课程的教材都是自成一体的，通常无 法顾及特定的教学计划与课程安排，按照教材内容及 顺序实施教学当然可以达到教学要求，但是不可避免 地会出现与其他课程的教学内容的部分重复而浪费宝 贵的课堂时间，还会出现与先修课程知识点的脱节及 跳跃导致学生学习的困难，所以重新整合教学内容是 很有意义的事情，通过内容的整合可以使其进一步融 人整个通信工程课程体系中。
整合的方法是注重解决 通信系统的一体化思维，培养具体问题具体分析、灵 活运用各种分析手段解决实际问题的能力。
掌握原理性电路到实际电路的演变过程，提髙在不同情况下采 用不同的分析手段的能力。
使学生在学习通信电子线 路基本概念和方法的同时，能从提出问题、分析问题、 解决问题的过程中培养思维的全面性。
通过丰富和优 化教学内容，激发学生的学习兴趣和学习动力。
“通信电子线路”课程教学模式创新研究
“通信电子线路”课程教学模式创新研究摘要：提出了“通信电子线路”课程教学模式创新的基本思路，并从课程内容体系和课堂教学模式两个方面探讨课程教学模式的改革创新研究。
通过课堂引导式教学、启发式教学和探究式教学实践，不断改革创新课程体系和教学设计内容，激发学生的学习动因，培养学生的创新思维能力，提升教学质量。
关键词：通信电子线路；教学模式；改革“通信电子线路”是电子信息类专业一门重要的专业基础核心课程，是一门理论难度大、实践技术性强的专业基础课程，也是一门实践性很强的课程，[1，2]是“电路”、“电子技术”、“信号与系统”以及“通信原理”等课程为先修课程的综合性强、教学难度大的课程。
该门课程也是培养学生通信电子线路理论分析能力与设计理念的重要课程。
通过“通信电子线路”课程的教学，培养学生分析通信电子线路基本原理、基本方法和通信系统设计模式等理论分析水平和实践设计能力。
近几年来，我国高等教育迅速发展，本科招生规模空前大增，学生基础状况和教学条件面临巨大挑战。
教学难度倍增，教学效果明显下降，学生学习也倍感艰辛。
特别是地方本科院校，学校教学条件和环境期待改善，学生基础参次不齐。
因此，如何有针对性地进行“通信电子线路”课程的教学改革是提高教学质量和培养学生综合能力的必要途径。
近年来，为提高教育教学质量，教育部大力倡导并积极推动质量工程建设，各高校积极响应，并大力加强课程体系教学改革。
作为地方本科院校的湖南文理学院（以下简称“我校”），为提高教学质量，把2011年设为教学改革的“质量工程建设年”，通过一年的实施，完善了专业课程体系建设，也为教学改革提供了方向。
我校电子信息科学与技术专业开办了10余年，积累了丰富的课程体系建设经验，建立了比较完备的知识体系，形成了自己的专业特色。
如何针对我校电子信息科学与技术专业质量工程建设目标，加强专业课程教学改革，培养学生创新能力和技术技能，突破传统的教育理念与教学模式，是目前课程教学改革急需解决的重要问题。
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基金项 目：福建省 自然科学基金资助项 目 （ ０ ８０ Ｏ８） ２０Ｊ４Ｏ ；集美大学第 ５批教改资助项 目 （Ｙ ９３ Ｊ ０ １６） 作者简介：马中华 （ ９ ３ ，男 ，甘肃民勤人，讲师 ，硕士，从事射频电路设计和天线技术研究．Ｅ ｍ ｉ ｚｘ ｊｌ． ｕｃ １７一） — ａ ：ｍ ｈｍ＠ Ｉ ｅ ． ｌ ｌ ｄ ｎ ｒ Ｕ
１ 通信 电子线路 的特点
通信电子线路包含非线性电子器件的电路，由于其复杂的物理特性 ， 可以产生丰富多彩的电路． 例如 ： 实际的晶体二极管，其整流特性用于电源电路 ， 向截止时势垒效应产生 的电容效应可用于压控振荡器 电 反 路 ，其开关效应可用于混频电路．在分析电路的响应特性时，必须求解非线性微分方程 ，必要时还须求解 时变系数微分方程 ， 这些求解过程都非常困难．理论分析要借助计算机进行近似的数值分析 ，工程上一般 根据实际情况对器件的数学模型和电路的工作条件进行合理 的近似 ，而且不用要求严格 的数学求解口 ． 通信电子线路是在科学技术和生产实践 中发展起来的 ，工程实践性强 ，许多理论知识都可以通过实践
半导体电路 ，又到集成 电路 ，由小规模到大规模 ，现在又发展到单片收发信机Ⅲ ．这 门课程是通信、电子 专业学生必修的专业基础课 ，全 面阐述 了基本发射机和接收机电路的结构、组成和原理 ，其基本原理涉及 模拟电子线路、信号与系统、电磁场与微波技术 、通信原理等课程．其系统性强，对基础理论要求很高 ， 要求学生的数学知识面宽而且深 ，包括微分方程 、拉普拉斯变换 、傅立叶变换 和 Ｂ ｓ ｌ ｅｓ 函数等．该课程的 ｅ 学习能为专业后续课程 的学习打下坚实的基础 ，学生系统学 习后可掌握通信系统 中电路 的基本原理、基本 分析方法及其在现代通信中的典型应用 ，进行模拟通信系统 中发射机 、接收机 电路的设计和安装调试．
文章 编号 ：１０ — ８ １（ ０ ０）０ — １ ３ ０ ０ ７ ９３ ２ １ ６ ００ —４
通信 电子线路课程 的教学改革
马 中华 ，欧 阳艺 ，陈红霞
（ 集美大学 信息工程学院，福建 厦门 ３ １２ ） ６ ０ １
摘要 ：随着通信新技 术的发展 ，通信 电子线路课程 内容 ，教 学重点、难点相应发生变化．分析 了 通信 电子线路的特点和教 学过程 中存在的问题 ，提 出了 堂教 学和实践教 学改革的若干措施 ，并 课 对考核评价方式改革进行 了探 索，为创新型人才的培养提供 了有效途径． 关键词：工程 实践 ；通信 电子线路 ； 学改革 ；教学评价 教 中 图分类 号 ：Ｔ ９ ３１： ６２０ Ｎ １． Ｇ ４ ， 文献 标识 码 ：Ａ ｄ ｉ ０３ ６／ｉ ｎ１０— ８ １ ０ ０ ６ ３ ｏ：１． ９ ．ｓ． ７ ９３ ． １． ． ５ ９ ｊｓ ０ ２ ００ 通信电子线路的前身是 “ 高频电子线路” 随着科学技术 的发展 ， ， 课程内容从最早 的电子管电路发展到
２１ 教 学方 法 多为纯 理论式 教 学 ．
通信 电子线路课程 内容抽象 ，理论性强 ，专业术语 、专业名词较多 ，和工程实践密切相关 ，学生普遍
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ反映课程太难 ，教学效果较差．因此 ， 如何调动学生学习的积极性 ，提高学习效率和学习态度 ，将传统 的 以教师灌输为主改为以学生主动学习为主，在有限的教学时间内掌握课程知识 ，培养学生分析 、设计、解
期末 的理论考试 ， 对于实验、实践环节的能力培养缺乏有效考核．
３ 课堂教学 的改革
通信电子线路课程教学应注重引入相关的科研和前沿知识 ，根据通信电子领域新技术的发展 ，不断进 行课程 内容的更新 、重组 ，尤其是对通信新技术的讲授和发展状况的介绍．可按照线性电路 、非线性电路
以及频率变换电路来组织教学 ，并强调系统集成．整机指标参数测试和软件无线电的内容 ，教学重点是选 频网络和非线性电路分析基础、谐振功率放大器 、正弦波振荡器、频率变换电路和整机电路分析及系统指 标分析 ，教学难点是选频 网络中的阻抗变换 、接入系数的概念、高频小信号放大器中的等效电路分析法、 谐振功率放大器中的准静态分析法 、 混频器 中的变跨导分析法、振荡器中的交流等效电路以及通信系统整
第 ３ 卷 第 ６ ０ 期 ２１ ０ ０年 １ 月 １
高 师 理 科 学 刊
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ ｃｅ ｃ ｆＴ ａ ｈ ｒ Ｃ ｌｅ ｅ ａ ｄ ｏ ｒ ａ ｆ Ｓ ｉｎ ｅ ｏ ｅ ｃ ｅｓ ｏｌｇ ｎ Ｕｎｖ ｒｉ ｉｅ ｓｔ ｙ
Ｖｏ ． ０ Ｎｏ． Ｉ３ ６ ＮＯ Ｖ． ２ ０ ０１
地完成教学任务成为改革的一个关键．
２３ 教 学手段 枯燥 单一 ．
通信电子线路课程多注重理论讲解 ，缺乏物理概念和应用知识方面的讲授 ，教学多依靠多媒体课件 ， 或者使用单一的黑板教学 ，致使学生在学习过程中容易产生厌倦感．
２４ 课 程考核 过于 单一 ．
学生能力的培养除了理论知识的提高 ，还有实践动手能力的加强．而通信电子线路课程考核多倾向于
高 师 理 科 学 刊
第３ ０卷
决 问题 的能力 ，是该课 程教 学改革 要解 决 的难题 ． ２２ 教学 内容亟 待改 革 ．
通信电子线路课程主要讲解无线收发设备的各单元电路 ，教学内容多 ，涉及的知识面广 ，同时需要大
量的实践内容和设计环节．实践环节是通信电子线路课程的主要组成部分，但是由于课时压缩 ，有的学校 删减了原有的课程设计 ， 在教学 中只保 留实验．同时 ， 由于缺乏对其实践应用的认识和对通信系统的了解 ， 学生也无法将所学知识与实际应用有效衔接．因此 ，在教学内容庞大 、学时普遍压缩的情况下，如何有效
得到深入的理解ｐ ．如果在实践中积累了丰富的经验 ， 就能举一反三地掌握理论知识 ，因此课程教学必须
注重实验环节的效果 ， 坚持理论联系实际，同时多鼓励学生广泛参与课外科技活动 ， 通过实验、 课程设计、
电子设计大赛 ，以及无线电科技活动等工程实践活动帮助学生加深对理论知识 的理解．
２ 通信 电子线路教学存在 的问题