语文人教版五年级下册3 白杨
白杨树的特点(人教版五年级语文下册全册名校精编知识点归纳)第一部分课文内容理
白杨树的特点(人教版五年级语文下册全册名校精编知识点归纳)第一部分课文内容理
白杨树是一种常见的树种，具有以下特点：
1. 适应性强：白杨树适应性强，能够在不同的气候、土壤和环境条件下生长。
2. 挺拔高耸：白杨树通常可以生长到很高的高度，而且树干笔直挺拔，树冠呈圆锥形。
3. 耐盐碱：白杨树能够在盐碱地生长，对于土壤的适应性较强。
4. 繁殖能力强：白杨树可以通过种子繁殖或扦插繁殖，繁殖能力较强。
5. 经济效益高：白杨树是一种重要的木材资源，可以用于建筑、家具和工艺品等方面，具有较高的经济效益。
在人教版五年级语文下册全册名校精编知识点归纳中，白杨树的特点也被归纳为以下几点：
1. 白杨树是一种高大的乔木，树干笔直，树皮光滑呈灰白色。
2. 白杨树的叶子呈心形或三角形，颜色由绿到黄，在秋季会变成绚丽的红色或黄色。
3. 白杨树的花朵是雌雄异株的，花朵很小，颜色呈黄绿色，有香味。
4. 白杨树的果实是一种小坚果，呈三角形，颜色呈深褐色，表面有白色绒毛，很漂亮。
5. 白杨树是一种常见的行道树和城市绿化树种，具有适应性强、耐盐碱、繁殖能力强等特点，同时也有很高的经济效益。
总之，白杨树是一种具有多种特点的树种，不仅有很高的生态价值，还有很高的经济价值。
小学语文课本《白杨》教学设计(精选10篇)
小学语文课本《白杨》教学设计（10篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《小学语文课本《白杨》教学设计（10篇）》，快快拿去用吧!小学语文课本《白杨》教学设计（10篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的小学语文课本《白杨》教学设计（10篇），希望对大家有所帮助。
小学语文课本《白杨》教学设计1教学目标1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
2、学会本课的生字新词。
3、了解问句的三种类型。
4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。
教学时间2课时教学重点学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
教学难点同教学重点。
第一课时教学要点提示课题初读课文，了解课文的主要内容;自学生字新词，学习第1段。
教学过程一、审题。
1、揭题读题。
你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁）2、设置悬念。
课文围绕白杨写了一件怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。
二、初读课文，感知大意。
1、按要求自学课文。
（1）一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事?（2）联系上下文或利用工具书自学生字新词。
（3）划出不懂的地方。
2、检查自学情况。
（1）先指名几个同学说说写了一件什么事。
再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去*的列车上谈论白杨的事。
（2）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。
如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。
（3）指名读课文，及时进行讲评。
（4）质疑问难。
三、学习第一段。
1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多?“一个高大挺拔的身影”指的是什么?3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。
人教版五年级语文下册3《白杨》
软弱── 消失──
坚强 出现
全文共分成四段： 第一段（第1～3自然段）：主要写大戈壁 的铁路线上长着高大挺秀的白杨。
第二段（第4～13自然段）：讲“爸爸”向 “孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己 的心意。 第三段（第14～15自然段）：讲“孩子们” 虽然不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆 的路上，有很多白杨树。
课前的话 “白杨”又叫打叶杨，是西北地区 最普通的一种树，树干笔直，生命 力强。能防风固沙。本文以事物的 名称为题，初读文题，你一定会以 为作者要向我们介绍白杨的相关知 识，其实，这是一篇借物喻人的文 章，借白杨赞美扎根边疆的建设者。 细细品读，相信你会对白杨、对人 生有更深的认识与理解。
初读课文
从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？
不管遇到风沙
还是雨雪
不管遇到干旱
还是洪水
不总 软是 弱那 ，么 也直 不， 动那 摇么 。坚 强 ，
白 杨
同学们展开联想——白杨树还可 能生活在哪？
白杨树从来就这么直，（ 城市绿化街 道 ）需要它，它就在那很快地生根发芽，长 出粗壮的枝干…… • 城市需要白杨树,它就 ;乡村需要白 杨树,它就 ;公园需要它,它 就 ; 需要白杨树,它 就 .
在你认为概括得最准确的中心思想后面画 “ ”。
（1）课文讲的是一位边疆建设者在旅途中 向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。（ ×） （2）课文表达了边疆建设者扎根边疆、建 设边疆的志向。（× ）
（3）课文通过一位边疆建设者在旅途中向 子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞 杨了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大 √） 志向和无私奉献的精神。（
白 杨
袁 鹰
同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古 语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆 盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有 山，没有水,也没有人烟的荒凉大戈壁上，却 生长着一棵棵高大的身影，你知道它们是什么 吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作 者到这荒凉的戈壁滩看一看。
(人教新课标版)语文五年级下册第3课白杨优秀教学案例
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果，总结白杨树所代表的优秀品质和象征意义。然后，我会进行点评，强调学生在讨论过程中的优点，指出不足之处，并给出改进建议。最后，我会对本节课的重点知识进行梳理，帮助学生巩固所学内容。
（五）作业小结
为了让学生更好地消化和吸收所学知识，我会布置以下作业：
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握课文中涉及的生字、词语，并能正确书写和运用，如：“挺拔、矫健、傲立、风华”等。
2. 引导学生理解课文内容，了解白杨树的生长环境、外形特征及其在我国传统文化中的象征意义。
3. 培养学生通过阅读、分析、总结等方式，提炼课文主旨和关键信息的能力。
4. 提高学生的口头表达和书面表达能力，能够运用课文中的优美句子和修辞手法进行创作。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用问题导向法引导学生主动探究课文内涵。设计一系列具有启发性和思考性的问题，如：“课文中的白杨树具有哪些优秀品质？”“白杨树在我国传统文化中有什么象征意义？”“作者是如何通过描绘白杨树来表达自己的情感的？”等问题，激发学生的思维，提高他们的分析、概括和表达能力。
（三）小组合作
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将带领学生深入剖析课文。首先，让学生自读课文，感知课文内容。然后，我会逐段讲解课文，引导学生学习生字、词语，并分析课文中的修辞手法和句子结构。在这个过程中，重点讲解白杨树的外形特征、生长环境以及所象征的优秀品质，让学生从字里行间感受作者对白杨树的赞美之情。
（三）学生小组讨论
（二）过程与方法
1. 通过启发式教学法，引导学生主动探究课文内容，培养学生的自主学习能力。
2. 运用情境教学法，创设生动、形象的教学情境，让学生身临其境地感受白杨树的精神风貌，激发学生的学习兴趣。
五年级下册语文第3课白杨生字
五年级下册语文第3课《白杨》生字1 【伞】读音：sǎn巧记：全上边，平下边;雨天热天，人在下面。
字义：①挡雨或遮太阳的用具，可张可收②像伞的东西组词：①雨伞遮阳伞②灯伞降落伞造字：象形法造句：太阳火辣辣的，你出门要带一把遮阳伞。
笔顺：上部撇捺伸展，角度协调;下部点、撇呼应，横略长。
2 【抚】读音：fǔ巧记：“无”前有手(扌)，安慰在心。
字义：①轻轻地按着②慰问组词：①抚摸②抚恤百般抚慰造字：形声法造句：母亲用温柔的手抚摸着孩子稚嫩的脸庞。
笔顺：左窄右宽。
左部略高;右部竖弯钩圆润有力。
字歌：用手去抚摸有草真荒芜有女真妩媚有广是堂庑3 【晰】读音：xī巧记：分“析”一“日”万事明。
字义：明白，清楚组词：清晰明晰造字：形声法造句：我们家电视的图像很清晰。
笔顺：“日”窄短;“”撇、点协调，“斤”横短竖长。
字歌：雨水淅沥沥有虫是蜥蜴日出看清晰皮肤很白皙4 【疆】读音：jiāng巧记：“土”“弓”射“三”箭，落在二“田”边。
字义：①指新疆②边界，疆界组词：①新疆②边疆疆域疆土疆场造字：会意法造句：解放军战士日夜守卫着祖国的边疆。
笔顺：左窄右宽。
“”的第一笔横不宜长，中间横稍长。
5 【绍】读音：shào巧记：绝(纟)招(召)前后。
字义：①接续，继续②指浙江绍兴组词：①介绍绍介②绍酒绍兴酒造字：会意法造句：通过他的介绍，我知道了这款手机的功能。
笔顺：“召”的“刀”取斜势，“口”形扁，呈倒梯形。
6 【陷】读音：xiàn巧记：阶前(阝)放焰火(臽)。
字义：①掉进，坠入，沉下②凹进③设计害人组词：①陷入②两眼深陷③诬陷造字：形声法造句：读完这个故事，我陷入了沉思。
笔顺：左窄右宽。
“臼”撇短，两横居中略分开。
五年级下册语文第3课《白杨》生字词解释浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不出界限。
文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。
高大挺秀：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。
五年级下语文同步阅读及答案-3.白杨-人教新课标
五年级下语文同步阅读及答案3.白杨松树的风格（节选）爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。
他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。
（ ）需要它，它就在（ ）很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
（ ）遇到风沙还是雨雪，（ ）遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”1．在文中空格内填上适当的词语2．根据爸爸的表情，写一写他的内心。
微笑时，心里在想：__________________________________________________ 严肃时，心里在想：__________________________________________________3．根据文中划线的句子，展开想象，补充下面的句子。
爸爸妈妈他们这样的祖国建设者，也像白杨树一样，遥远的边疆需要他们，就到______________来工作；____________需要他们，就到_________________来工作；________________需要他们，就到_______________来工作。
松树的风格（节选）我对松树怀有敬畏之心从不自今日始。
自古以来，多少人就歌颂过它，赞美过它，把它作为崇高的品质的象征。
你看它不管是在悬崖的缝隙间也好，不管是在贫瘠的土地上也好，只要有一粒种子――这粒种子也不管是你有意种植的，还是随意丢落的；也不管是风吹来的，还是从飞鸟的嘴里跌落的，总之，只要有一粒种子，它就不择地势，不畏严寒酷热，随处随处茁壮地生长起来了。
它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。
狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。
它只是一味地无忧无虑地生长。
松树的生命力可谓强矣！松树要求于人的可谓少矣！这是我每看到松树油然而生敬意的原因之一。
我对松树怀有敬意的更重要的原因却是它那种自我牺牲的精神。
你看，松树的叶子可以榨油；松树的干是用途极广的木材，并是很好的造纸原料；松树的脂液可制松香、松节油，是很重要的工业原料；松树的根与枝又是很好的燃料。
人教版五年级下册语文第3课 白杨
课后习题参考答案
2.默读课文，讨论： （1）从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？
从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”？
参考答案：白杨的特点：直；适应性强；生长迅速，高 大挺秀，生命力顽强。从爸爸的语言和神情变化中可以体会 到：听到兄妹谈论白杨树时，爸爸微笑地听着；回答儿子的 问题时，爸爸的脸色变得严肃起来；看到小白杨树时，嘴角 又浮起一丝微笑。
生字学习
xī 清晰
shào 介绍
sǎn fǔ 大伞 抚摸
jiānɡ xiàn 新疆 陷入
戈壁 人烟 界限 清晰 出神 沉思 插嘴 分辩 思路 抚摸 软弱 介绍 表白 陷入 新疆 浑黄一体 高大挺秀
多音字
yāo （要求） 要
yào （重要）
运用 这是一条很重要（ yào）的要（ yāo）求，你
一定要清楚地转告给厂家。
【软弱】
指地面几乎被粗沙、砾石所覆盖，植物稀少的 【戈壁】 荒漠地带。
卫兵，泛指担任保卫工作的人。文中指白杨树。 【卫士】
小组合作清单: 各组快速浏览课文，想一想： 1）作者按事情发展顺序，围绕白杨，写了一件什 么事？父亲的神情随之发生些什么变化？ 2）课文可以分几段？每段写什么？用一句话概括。
②危险在哪儿，消防官兵就在哪儿出现，他们不管是 火灾还是洪水，不管遇到地震还是塌陷，他们总是 坚强不屈，挺身而出，挽回无数人的生命。
从父亲的话中我们进一步了解到白杨树的顽强、无私。 那么，父亲只是向孩子介绍白杨树吗？
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在 表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。
有感情地朗读爸爸的话，从爸爸介绍白杨树的话里可 以看出白杨树有哪些特点？
① 高、直、大的外形特点； ② 坚强、不软弱、不动摇的性格特点。
人教版语文五级下册第课《白杨》PPT课件(共34张PPT)
生长在那里的白杨的。 • 3，课文主要讲了什么内容？
课文主要讲了什么？
• 本文是一篇借物喻人的抒情散文。在新疆工作 的父亲在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的 白杨，介以表达自己扎根边疆的志向，同时希 望子女也能向白杨一样，哪里需要就在哪里生 根、发芽、生长。
小组分角色朗读课
文4至10自然段，并从
语句中画出白杨的外 形特点。
出声朗读课文11、 和12自然段，并从 中画出让你感受深 刻的词语，并在组 内交流感受。
白杨树从来就这么直。
哪哪儿儿需要它，它就在哪哪儿儿很快地生根发芽， 长出粗壮的枝干。
不不管管遇到风沙还是雨雪，不管不遇管到干旱还是 洪水，它总是那总么是直，那么坚强，不软弱，也不
晰（xī） （清晰） 伞（sǎn）（雨伞） 抚（fǔ） （抚摩） 绍（shào）（介绍）
疆（jiāng）（新疆） 陷 （xiàn）（陷入）
生字组词
• 戈壁 界限 清晰 抚摸
• 介绍 表白 新疆 陷入 • 浑黄一体 生根发芽 高大挺秀
初读课文 整体感知
• 1，用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生 字的读 音，画出带有生字的词语，个别不理 解的新词用联系上下文的理解。
年小学，将来再念中学。
他们只知道新疆是个很远很 他们不知道新疆到底是个 远的地方，要坐几天火车， 怎样的地方？
还要坐几天汽车。
白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它， 它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。 不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水， 它总是那么坚强、不软弱，也不动摇。
• 最后，你懂得了什么道理？
课文词汇解读
什么是白杨树？
白杨树是西北最普通的一种树，只要有草的地方， 就有白杨树的影子。大路边，田埂旁，哪里有黄土的 地方，哪里就有她的生存。她不追逐雨水，不贪恋阳 光，不需要人去施肥，从不对生长的土地说不。她不 枝不蔓，却是最讲究生存质量的。她的每一片叶子都 是努力向上的，绝不弯腰乞求，更没有媚俗的面孔。 她的性情是平民化的，可又是最富贵的。她可以当柴 烧，打家具，做屋檩栋梁，制作农具，朴实无华，是 伟岸的大丈夫。
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3 白杨
第一课时
课时目标
1.有感情地朗读课文，掌握本课的生字、词语。
2.初步理清课文思路。
重点难点
1.熟读课文，解决生字词。
2.初步理清课文思路。
教学过程
一、课前谈话，导入新课
1.谈话导人：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。
今天，我们就来领略生长在茫茫戈壁滩上的白杨树的风采。
2.读课题质疑：课题是“白杨”，你认为作者会写哪些方面的内容？
3.引入课题：本文作者究竟写了哪些方面的内容呢？下面就让我们走进这篇课文。
二、指导书写，示范书写
1.请同学们自由读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”画出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
2.老师相机巡视检查朗读情况，对易错字音进行指导，如：浑黄一体、抚摸、露出。
3.请“小老师”听写生字词，小组对改。
（老师巡视，及时发现问题）
4.教师示范写“疆”：注意不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横，注意与“滔、焰”的区别。
5.学生根据老师的提醒在写字本上抄写生字，教师巡视指
导，提醒书写姿势。
三、自读课文，理清思路
快速浏览课文，思考课文围绕白杨树讲了哪些内容？本文可分几部分？跟我们猜测的有什么不一样？
（课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨树引起了议论的事。
课文可分为两部分，分别是白杨树的特点和爸爸的心愿。
）
板书设计
白杨树的特点
白杨
爸爸的心愿
第二课时
课时目标
1.有感情地朗读课文，体会课文借白杨树的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2.学习课文借物喻人的表现方法。
重点难点
1.抓住重点语句，联系上下文，体会爸爸的心愿和白杨树的特点。
2.学习课文借物喻人的表现方法。
教学过程
一、激情导入，领会白杨树的特点
上节课我们解决了生字词，了解了课文的主要内容，这节课就让我们走进课文第一部分，看看白杨树有什么特点。
1.默读思考：作者笔下的白杨树有什么特点？作者采用哪些手法来写白杨树的特点？边阅读边体会并作批注。
2.请四人小组围绕上述问题进行交流。
3.全班交流。
老师相机引导，预设以下几个方面：
(1)不择环境。
出示：车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
①请用一个词概括大戈壁的特点。
②这段环境描写起什么作用？
引导学生理解：既突出了白杨树顽强的生命力，也为理解后文边疆建设者工作环境的艰苦做了铺垫。
(2)高大挺秀。
出示：每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
引导学生推想：“高大挺秀”是什么意思？体现了白杨树什么特点？
出示：戈壁滩上的卫士。
引导学生推想：“卫士”在这里有什么含叉？
出示：那不是树，那是大伞。
你看它多直！
引导学生抓住兄妹的争论，体会白杨树的特点。
(3)顽强生长。
出示：白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
师相机引导：
①文中写道：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
”请你想象：哪儿有可能需要它？它会在哪里怎样生长？给那里带来什么影响？
②你发现这段话在写法上有什么特点？（巧用关联词）
③借助关联词背诵爸爸说的话，比比谁背得又快又准。
4.快速浏览第5～12自然段，进一步体会白杨树的特点及文
章的写法。
5.分角色读第5～12自然段，读出爸爸的话所表达的情感.
6.教师小结：作者在介绍白杨树时，先后运用了“环境衬托”“对话揭示”以及“比喻拟人”等方法，把白杨树的特点展现得淋漓尽致。
二、表白心声
1.质疑过渡：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？作者仅仅是在向读者介绍白杨树的特点吗？你是从哪里看出来的？
2.问题引入：爸爸表白着一颗怎样的心？你是从哪里看出来的？文中哪些表达方法值得大家学习？
3.全班交流，教师相机点拨：
(1)第13自然段的设问句在这里起什么作用？
(2)第12自然段中爸爸表面是在赞美白杨树，实际上是在赞美谁？
(3)学习第14自然段
①这段话中，作者连用了三个。
只知道”，那孩子们不知道什么呢？请根据上下文推想。
引导学生小组讨论、交流，推想出——
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
——不知道爸爸、妈妈为什么在这舡作，是怎么工作的。
他们只知道爸爸这日弱奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学；——不知道爸爸为什么这么做。
他们只知道齑曩是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
——不知遘新疆的条件怎样；
2.出示新疆今昔对比的资料图片，引导学生进一步推想。
昔日的戈壁滩建设得如此繁荣，想象一下，是什么人做了怎样的努力才使这里发生了如此巨大的变化？
(4)模仿第12自然最描写白杨树特点的方法，夸夸边疆建
设者。
三、揭示“借物喻人”的写法
1.质疑思考：题目是“白杨”，作者的目的仅仅是赞美白杨树吗？还在赞美谁？
2.揭示方法：作者是借白杨谤来赞美像爸爸一样的边疆建设者，这就是借物喻人。
3.写法探究：从《白杨》一文来看，你发现借物喻人的文章一般从几个方面来写？
首先，描述的事物的特点，要与人的品格有相似之处；其次，读了文章，就能清楚地认识劭本文借物要说明什么，要赞誉怎样的人。
四、写法类比
1.整合归纳写法：
(1)比较异同：课前，大家回颐复习了《翠鸟》《太阳》《桂花雨》《落花生》几篇课文，你发现它们与本文在写法上有什么异同？
(2)整合归纳：虽然都是以实物名称命名的，但表达的侧重点却不相同。
《翠鸟》一课写的是翠鸟的样子和生活习性，属状物类；《太阳》是介绍太阳有关知识的文章，属科普说明类；《落花生》借谈论花生，告诉我们一个道理，是借物喻理类；《桂花雨》是借描写故乡的桂花来表达对故乡的热爱、思念之情，这是借物抒情类；而本文借白杨树来赞美像爸爸一样的边疆建设者，这是借物喻人类。
2.拓展阅读积累。
茅盾的《白杨礼赞》、场朔的《荔枝蜜》都运用了借物喻人的写法，请同学们课下找来读读，一起欣赏、研究。
板书设计
不择环境
白杨高大挺秀借物喻人
顽强生长。