15、认识毫米
《毫米的认识》教案(优秀7篇)
《毫米的认识》教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、策划方案、合同协议、条据文书、竞聘演讲、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, planning plans, contract agreements, documentary evidence, competitive speeches, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《毫米的认识》教案（优秀7篇）作为一名专为他人授业解惑的人·民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
毫米的认识教学反思15篇
毫米的认识教学反思15篇毫米的认识教学反思1本节课为了让学生感觉到数学知识与实际生活的紧密联系，我从学生的生活经验出发，让他们从内心深处产生学习新知的欲望，并通过测量、讨论交流让学生自己发现新知，培养学生的探究精神、合作能力等。
学生对毫米这个新概念还是有一些基本认识的，当问起碟片的厚度不足1厘米怎么测量的时候，学生能很快的回答出用毫米来测量。
在教学时，测量的.方法需要进一步规范。
起点对准0刻度，直线紧紧靠近尺，再把数字读一读。
今天上课的时候发现，小刻度的读法，学生有些困难，有的数空格的个数，有的数小的刻度线，有的从整厘米的刻度开始数，因此需要有一个教学环节，将毫米数的部分放大后清晰的展示出来，再明确，数的是间隔数，尺子的质量问题，测量的方法问题，也导致部分测量的数据略有误差，教学时还是忽略不计。
单位换算，今天只有厘米和毫米，换算时80毫米=8厘米，5厘米=50毫米，因为只有两个单位，学生有点思维定势，整十就换成一位数，一位数就换成两位数，因此这里不适合安排单位换算，只是简单的单项出现一两组即可。
这部分内容适合放在后面的课时里出现。
只是在学生做作业时，作业中出现了如下问题，需要在以后的教学中改进：1、不是从刻度开始测量的物体长度，部分学生没有注意到，只看了最后一个刻度就读数了2、（）厘米（）毫米，学生理解成了（）厘米=（）毫米3、数学课堂练习本的长和宽，超过了一把尺子的测量范围。
毫米的认识教学反思2教学内容：新人教版三年级数学上册第三单元测量第一课时本节课的设计，引导学生通过观察、操作、猜测、测量，使学生对毫米的认识逐步加深，建立毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
结合具体内容向学生渗透长度单位________于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
一、关于教材的处理：在测量这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”。
在之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识与方法。
毫米的认识教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景在小学数学教学中，长度单位是基础内容之一，对于学生建立空间观念和度量意识具有重要意义。
毫米作为长度单位中最小的单位之一，对于培养学生的精确度量能力尤为重要。
为了提高学生对毫米的认识，提升数学教学效果，我们开展了本次以“毫米的认识”为主题的教研活动。
二、活动时间2023年3月15日三、活动地点学校多功能厅四、参与人员数学教研组全体教师五、活动流程1. 理论学习2. 案例分析3. 教学设计分享4. 教学实践探讨5. 总结反思六、活动内容（一）理论学习活动伊始，教研组长带领全体教师回顾了长度单位的基本概念，重点讲解了毫米的定义、特点以及在生活中的应用。
通过理论学习，教师们对毫米有了更深入的理解。
（二）案例分析接着，教研组内部分享了关于毫米认识的优秀教学案例。
教师们分别从不同的教学角度出发，展示了如何通过多种教学手段帮助学生理解毫米的概念。
案例一：通过实物测量，让学生亲身体验毫米的长度。
例如，使用尺子测量一张纸的厚度，引导学生发现毫米的实际应用。
案例二：利用多媒体课件，展示毫米与其他长度单位的换算关系，帮助学生建立长度单位的整体概念。
案例三：结合生活实例，让学生在实际操作中感受毫米的长度。
例如，引导学生测量手指的宽度，感受毫米的实际大小。
（三）教学设计分享在案例分析的基础上，教师们结合自身教学经验，分享了关于毫米认识的教学设计。
以下是部分教学设计要点：1. 创设情境，激发兴趣：通过生活中的实例，激发学生学习毫米的兴趣，如测量物体的厚度、计算衣物的尺寸等。
2. 动手操作，直观感知：鼓励学生动手操作，如使用尺子测量、比较不同物体的长度等，帮助学生直观感知毫米的长度。
3. 小组合作，共同探究：组织学生进行小组合作，共同探究毫米的长度，培养学生的团队协作能力。
4. 拓展延伸，学以致用：引导学生将所学知识应用于实际生活中，如测量家居用品的尺寸、规划行程等。
（四）教学实践探讨教师们针对教学设计中的具体环节进行了深入探讨，提出了以下建议：1. 注重学生的个体差异：在教学中，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定合适的教学策略。
毫米的认识
柳市八小备课本班别：三年级科目：数学任课教师：张思琪（2009）—（2010）学年度第一学期第一单元测量教材简析：本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。
学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。
在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。
让学生联系生活感悟已经学过的长度单位是不够的，在实际测量中，还有很多东西不到1厘米。
从而认识毫米时实际的需要，由此学生产生一种学习的动机和需要。
让学生了解毫米在实际生活中的应用，教师可根据学生的实际调整教学方法。
认识了毫米后，学生通过自己的动手实践，体会在实际测量中有些物体的长度是界于厘米和米之间的，从而感受到分泌的重要意义，进一步产生学习的动机和需求。
学生通过估计、测量、讨论等活动，让学生体会测量课桌的多种活动，让学生一会测量课桌的多种方法，并在多种方法的交流中引入分米，感受分米与厘米、米之间的关系，建立1分米的长度概念。
单元目标：1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。
认识质量单位吨，建立1吨=1千克的质量观念。
2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
单元教学重点：1、建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念。
2、会用毫米、分米作为单位量物体的长度。
单元教学难点：1、对1千米的长度和1吨的质量形成正确的表象。
2、恰当选择单位估计物体的长度和质量。
教学措施；1．借助学生的生活经验引出长度或质量单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。
（1）从测量教科书的长、宽、厚的活动引出“毫米”。
小学数学《毫米认识》教案设计
小学数学《毫米认识》教案设计一、教学目标1.学生能够理解毫米的概念，并能正确使用毫米进行测量。
2.学生能够运用毫米进行简单的长度比较和加减运算。
3.学生能够在生活实践中灵活运用毫米单位。
二、教学准备1.教具准备：–尺子–毫米纸–物体（如铅笔、书本等）2.教材准备：–《小学数学教材》第三册–《小学数学练习册》第三册三、教学过程1. 导入环节（5分钟）•引入小学生日常生活中的长度单位概念，介绍今天要学习的单位——毫米。
•通过举例引导学生感知毫米的概念：比如一张纸的厚度、一根铅笔的长度等。
2. 概念讲解（10分钟）•展示一张毫米纸，解释纸上的小格子就是毫米。
•引导学生了解毫米的大小关系：10毫米合成1厘米。
•鼓励学生动手操作毫米纸，感受毫米的长度。
3. 长度比较（15分钟）•准备一些物体，如铅笔、书本等，让学生用尺子测量它们的长度，并用毫米记录下来。
•引导学生进行长度比较，比较哪个物体更长、更短，并用符号表示。
4. 长度加减运算（15分钟）•给学生出示一张练习题，要求计算两个物体的长度之和，并用毫米表示。
•引导学生进行长度加法运算，并核对答案。
•提出一个挑战题目，让学生在规定时间内计算出多个物体长度的总和。
5. 生活实践应用（15分钟）•制定一个小组活动，让学生以小组为单位进行实践应用。
•指导学生在教室或校园内测量不同物体的长度，并用毫米表示。
•学生用测量结果制作一个小摆件，并在摆件上标注物体的长度。
6. 总结归纳（10分钟）•让学生分享自己的实践经验和体会。
•整理并梳理本节课学到的知识点，帮助学生进行知识的巩固和归纳。
四、课后练习1.完成教材《小学数学练习册》第三册相关练习题。
2.自主测量课本和自己物品的长度，并用毫米表示。
五、教学反思本节课通过引导学生感知毫米的概念、进行长度比较和加减运算、生活实践应用等环节，以培养学生对毫米单位的正确理解和运用能力。
通过小组活动和个人练习的形式，学生能够在实践中进一步巩固所学知识。
毫米的认识
毫米的认识教学内容：毫米的认识（教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。
）本节课是继续学习长度单位毫米。
教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。
教学目标：1、经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2、认识长度单位毫米。
初步建立1毫米的长度观念。
知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。
3、会用毫米做单位测量物体的长度。
4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。
教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系；会进行简单的换算。
教学难点：培养学生的估测方法。
教具准备：情景图（课件），照片，蜡笔，尺子等。
教学过程：一、创设情境，生成问题：创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米。
从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？二、探索交流、解决问题。
1、估测数学书的长、宽、厚的长度。
师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
（1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。
为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。
（1）一枝铅笔的长约18（）（2）教室的长约8（）（3）一分硬币的厚度约1（）（4）玲玲的身高为125（）（2）（5）大拇指的指甲长11（）（6）小芳家到学校距离为200（）（3）50毫米=（）厘米3厘米=（）毫米100毫米=（）厘米76毫米=（）厘米（）毫米（4）（7）一条钥匙的长45（）（8）一本数学作业本的厚约3（）2、用测量的方法验证估计的结果。
（1）分组测量课本的长、宽和厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
《毫米的认识》教案
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毫米的认识教学设计【通用6篇】
毫米的认识教学设计【通用6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案第一篇：《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案教学目标：1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度．2．会进行简单的单位换算3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。
教学重点：1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米教学难点：正确使用毫米进行测量物体的长度教具学具准备：学生尺、米尺．硬币、课件教学步骤：一、创设情境，目标引领1、创设情境：1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2）．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米．书的封面宽14厘米多，不到15厘米．2、认定目标：继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、互动交流。
1．初学交流，认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件“毫米的认识”．2、合作引领：（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1厘米＝10毫米（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（3）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．③量一量卡片和身份证的厚度，大约是毫米。
《毫米的认识》说课稿15篇
《毫米的认识》说课稿15篇《毫米的认识》说课稿1说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，________于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
说教法和学法：新课程要求教师在教学过程(__来自优秀..课.件.园)中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。
例如教师问：“关于分米你已经知道了些什么？”接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。
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明珠实验小学教学设计通案
组别三年级科目数学时间执笔教师
课题认识毫米教学时数1课时
教材分析《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第一单元的第一节课。
学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。
本节课是继续学习长度单位毫米。
教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义.
教学目标1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2、认识长度单位毫米。
初步建立1毫米的长度观念。
知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。
教学重点难点使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。
会用毫米做单位量物体的长度。
板书设计教学反思
教学流程备注
一、引入新课
(1) 小朋友你们测量过自己的身高吗?谁来说说你的身高是多少?
在测量身高的时候，你们用到了什么单位?米和厘米是我们已经学过的长
度单位，你能用手势比划一下，1米有多长?1厘米有多长吗?你知道他们之
间的关系吗?
(2)课前老师请每位小朋友摘下自己的校徽，现在请你仔细观察校徽，你
能估
计一下它的长和宽吗? (指名几位)究竟估得准不准呢?我们可以用什么办
法知道准确的长度呢?(测量) 以前测量过吗?想一想在测量时要注意什
么?(校徽一端要对准0刻度)现在请你赶紧测量一下吧!
(学生汇报)可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。
师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办?
(3)师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整
厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单
位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。
(板书课题)
二、探究新知
(一)认识毫米，感知1毫米的长度
1、你能在自己的尺子上找到毫米吗?试一试，找到后指给同桌看。
2、指名到投影上来找毫米。
(师放大尺子)
生可能：一小格就是一毫米
师：大家找的和他一样吗?(恭喜你们找的很正确)
3、小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米(指
任意1小格)这是1毫米长，这也是1毫米长。
4、其实我们的校徽，它的厚度就是1毫米，请你摸摸厚度，觉得1毫米
怎样?
(很短)现在请你像老师一样把校徽这样捏住，然后再慢慢抽去，观察两个
手指间的距离，象什么呢?(一条缝隙)
6、想一想在我们生活中哪些东西大约长1毫米呢?(介绍：5角硬币、磁卡
等)
7、思考：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢?
师：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。
需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。
8、既然毫米的用处这么大，现在让我们闭上眼睛，把1毫米的长度深深地记在脑子里吧!
(二)认识1厘米=10毫米。
1、师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有这样的几毫米呢?请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。
(为了数起来方便清楚，小朋铅笔指着数)先自己数，然后指给同桌看。
2、有发现了吗?(指名：1厘米里有10毫米)你是从数字几数到几的?大家数出来的结果怎样?(再指一两位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?俞老师也来选1厘米，咱们一起数好吗?
3、怎么样?( 1厘米正好是10毫米)
4、师板书：1厘米=10毫米(齐读：顺倒各一遍)
5、问：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?
(三)测量
师：我们已经认识了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之间的关系，现在我们就要用这些知识来解决一些实际的测量问题。
1、书本P3做一做
(1) 独立完成
(2) 交流汇报。
你是怎么看出来的?2厘米7毫米就是几毫米?
(3) 表扬填对者
2、测量每条边长度(以毫米为单位)
(1) 独立测量
(2) 指名汇报
三、巩固新知
1、填上合适的长度单位。
(1)一枝铅笔的长约18( ) (5)一枝粉笔长75( )
(2)一分硬币的厚度约1( ) (6)小芳家到学校距离为200( )
(3)教室的长约8( ) (7)一把钥匙的长45( )
(4)玲玲的身高为125( ) (8)练习本的厚约3( )
2、我会算。
50毫米=( )厘米 76毫米=( )厘米( )毫米
3厘米=( )毫米 100毫米=( )厘米
4厘米3毫米=( )毫米
(四)课堂小结
时间过得很快，一节课马上就要结束了，在这节课中你有什么收获?到目前为止我们已经认识了几个长度单位?你能给他们排排队吗?米——厘米——毫米。
(板书)米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，还可到书中或网上查查看。
五、课外延伸。
改一改。
2007年4月18日星期三天气：晴
今天早晨，我从2毫米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了15米长的牙刷刷完牙后，急忙吃完早饭上学去。
来到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧拿出17毫米长的铅笔和8 米厚的笔记本，认真做起笔记。