新课标《两小儿辩日》教学设计一等奖
《两小儿辩日》教学设计一等奖2篇
《两小儿辩日》教学设计4教学目标：1、能运用学习学弈的方法根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
4、继续感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：读懂每句话的意思，指导感情朗读和背诵课文。
教学难点：弄明白每句话的意思。
教学关键：让学生结合注释理解字词句的大概意思。
课前准备：收集关于孔子的相关资料。
教学过程：一、复习巩固，导入新课。
1、请学生背诵《学弈》。
（先指一名学生，然后全班齐背。
）2、回顾学习学弈的方法。
（指名汇报，黑板出示。
）（1）自读课文，对照课文的注释疏通文意，朗读课文。
（2）对文中出现的疑难字、词句或利用工具书或根据上下文推测或据以往知识经验来理解。
不理解的问题可以圈出来质疑。
（3）试着把每句话的意思说下来。
（4）领悟道理,熟读成诵。
3、师过渡：这节课我们就用这种方法再来学习一则文言文。
板书课题《两小儿辩日》，理解课题。
4、简介作者，认识孔子。
（学生汇报课前收集资料）二、自主学习，组内交流。
学生先自主研究，再在组内交流，有疑问的，先在组内尝试解决。
师巡视（掌握共性问题）。
三、全班交流，解决疑难。
（一）指读。
纠正字音。
盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）(二)探究疑难。
（学生提问，讨论解决，师重点句点拨。
）△一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
一儿以日初出远，而日中时近也。
”①读句子。
②说重点词意；去：离。
日中：正午。
③完整说句意。
④谈感受。
⑤通过再读、师领读感受文言文的语言特点。
△一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧（cāng）沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”①方法同上句。
感悟表达方法：比喻。
交流好处。
②指导朗读。
进一步引导学生体会文言文的语言美。
“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），日初出沧（cāng）沧凉凉，及其日中如探汤”这两处应重读，而结尾处则应以反问的语气来读。
两小儿辩日教案一等奖大全
“两小儿辩日教案一等奖大全”一、教学目标1.知识与技能：理解《两小儿辩日》的故事内容，学习并掌握重点字词。
2.过程与方法：通过讨论、表演等方式，提高学生的文言文阅读能力和思辨能力。
3.情感态度与价值观：培养学生独立思考、勇于表达自己观点的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《两小儿辩日》的故事内容，掌握重点字词。
2.教学难点：引导学生进行思辨，培养学生独立思考的能力。
三、教学过程1.导入新课老师出示太阳的图片，引导学生讨论：太阳在一天中，什么时候看起来最大？什么时候看起来最小？2.初读课文老师带领学生朗读课文，注意语气、节奏。
学生自由朗读课文，边读边圈出生字词。
3.理解课文老师通过提问的方式检查学生对课文的理解。
学生回答问题，老师根据回答情况进行点评、讲解。
4.学习重点字词老师出示重点字词，引导学生理解其意思。
学生用自己的话解释重点字词，老师进行点评、讲解。
5.深入探讨老师提出问题：两小儿为什么会有不同的观点？学生分组讨论，得出结论。
各组代表发言，老师进行点评、讲解。
6.表演课文学生分组，每组选择一个角色，进行课文表演。
老师根据表演情况进行点评、讲解。
学生分享自己的学习心得。
8.作业布置老师布置作业：根据《两小儿辩日》的故事，写一篇短文，谈谈自己的看法。
四、教学反思五、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对重点字词的掌握情况。
3.学生在讨论、表演中的表现。
4.学生作业完成情况。
六、教学资源1.课文《两小儿辩日》。
2.生字词卡片。
3.表演道具。
七、教学建议1.在教学过程中，老师要注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与讨论。
2.老师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼。
3.在作业布置环节，老师要引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的写作能力。
八、教学拓展1.结合《两小儿辩日》的故事，引导学生学习其他古代寓言故事，如《守株待兔》、《刻舟求剑》等。
2.开展主题为“独立思考的重要性”的班会活动，让学生分享自己的感悟。
两小儿辩日教学设计一等奖
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2024年《两小儿辩日》省优质课一等奖获奖精彩课件
2024年《两小儿辩日》省优质课一等奖获奖精彩课件一、教学内容本节课选自《语文》课本第七单元《两小儿辩日》，具体内容为第一至三自然段。
详细内容包括：文章背景介绍、生字词学习、句子解析、文章主旨探讨等。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读、默写课文，掌握生字词，理解文章主要内容，学会用事实、道理进行辩论。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力、思维品质和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受先贤的智慧，激发学生对自然现象的好奇心和探索欲望，培养正确的价值观。
三、教学难点与重点教学难点：理解文章的主旨，学会用事实、道理进行辩论。
教学重点：朗读、默写课文，掌握生字词，理解文章主要内容。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示日出的图片，引导学生关注自然现象，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生分角色朗读课文，感受文章的语言美，理解文章主要内容。
3. 生字词学习：学生自主查找生字词，合作交流，教师讲解。
4. 句子解析：教师选取文章中的重点句子进行讲解，指导学生理解文章主旨。
5. 实践活动：学生分组进行辩论，一方扮演“两小儿”，一方扮演“孔子”，辩论日出日落的现象。
7. 随堂练习：学生完成练习本上的相关习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《两小儿辩日》2. 重点词语：日出、日落、辩论、孔子、两小儿3. 辩论过程：两小儿观点、孔子观点、结论七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，默写第一至三自然段。
（2）用事实和道理，写一篇短文，阐述自己对日出日落现象的理解。
2. 答案：（1）见课本附录。
（2）示例：日出日落是地球自转和公转的结果，体现了自然界的规律。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在辩论活动中，学生的积极性较高，但部分学生在表达观点时，语言组织能力较弱，需要在今后的教学中加强训练。
六下 14 两小儿辩日 一等奖创新教学设计
六下14 两小儿辩日一等奖创新教学设计《两小儿辩日》教学设计教学目标1.认识生字“辩”;正确、流利、有节奏地朗读课文;结合多种学习方法，读懂课文。
2.借助思维导图，关注“辩点”，理解“辩法”，把握“两小儿”提出的依据，再用现象和依据来证明自己观点的言说思路。
3.通过“辩论”感受两小儿的善于观察、勤于思考和不迷信权威，孔子的实事求是，从而促进思辨能力的提升。
教学过程质疑课题，导入新课师：上节课我们学习了选自《孟子·告子上》的《学弈》。
孟子是我国古代著名的思想家，他与另一位古代思想家孔子合称为“孔孟”。
今天我们就来学习一篇与孔子有关的小故事。
一起读课题——课件出示：课题生：两小儿辩日师：这则文言文选自《列子》这本古籍——课件出示：资料链接——列子师：题目中的“辩”是何意？生：“辩”的意思是争论、争辩。
师：这个字也是要求我们会写的字，谁来当当小老师教教大家怎么写。
生：“辩”左中右结构，书写时注意中间部分要窄一些，三个部分要写紧凑，“辛”第七笔竖要变成撇。
师：孩子们，你们真了不起，不仅会写这个字了，还用组词法理解了这个字的意思。
题目的意思就是——生：两个小孩儿是就太阳这一话题进行争辩。
师：说得真好，我们知道了故事的主要内容，除此以外你还想知道些什么？生：我还想弄清楚他们争辩的原因。
生：我想知道最后他们谁赢了。
师：是的（课件出示：争辩之因、谁输谁赢），我们从题目中得到的信息是有限的，接下来让我们带着这样的问题走进这则文言文的学习，请孩子们自由阅读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。
课件出示：文言文和学习要求二、读通读顺,了解文意1.读正确字音，重点指导易读错的字课件出示：易读错字；拼音；意思师：这些句子中红色的字特别容意读错，谁愿意来教大家读一读。
抽生读，师点拨：师：“盘盂沧沧凉凉”中“盂”读“yú”，“沧”读“cāng”，平舌。
师：“此不为远者小而近者大乎？”当中的“为”是“是”的意思，读“wéi”。
2024年《两小儿辩日》省优质课一等奖获奖课件
2024年《两小儿辩日》省优质课一等奖获奖课件一、教学内容本节课选自《语文》七年级下册第五单元《两小儿辩日》。
教学内容主要包括：课文阅读理解，词语学习，句子分析，辩论技巧以及写作技巧。
二、教学目标1. 让学生理解课文内容，掌握相关的词语和句子结构。
2. 培养学生的思辨能力和口语表达能力。
3. 引导学生从故事中汲取智慧，培养正确的价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：辩论技巧的运用和课文的深层理解。
2. 教学重点：词语、句子学习以及思辨能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、词汇卡片、辩论题卡。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 词语学习：学习课文中出现的新词，讲解词语用法，进行课堂练习。
4. 句子分析：分析课文中的典型句子，讲解句子结构，提高学生的语文素养。
5. 辩论技巧：讲解辩论技巧，组织学生进行辩论练习。
6. 实践情景引入：设置辩论题目，让学生分组进行辩论。
7. 例题讲解：针对辩论题目，进行实例讲解。
8. 随堂练习：学生自主进行辩论练习，教师指导。
六、板书设计1. 课文两小儿辩日2. 重点词语：日、辩、智慧七、作业设计1. 作业题目：针对辩论题目，写一篇辩论稿。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，辩论技巧的掌握程度等。
2. 拓展延伸：推荐相关阅读材料，组织辩论比赛，提高学生的口语表达能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的实践情景引入和辩论技巧讲解3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的确定教学难点与重点的确定是课堂教学成功的关键。
在本节课中，辩论技巧的运用和课文的深层理解是难点，词语、句子学习以及思辨能力的培养是重点。
对于辩论技巧的运用，应详细讲解辩论的基本原则、方法和策略，如如何倾听对方观点、如何进行反驳、如何举例论证等。
两小儿辩日教学设计金奖：两小儿辩日独特教学设计三篇
两小儿辩日教学设计金奖：两小儿辩日独特教学设计三篇引言《两小儿辩日》是一篇千古传世的文章，描绘了两个小孩就日出日落的现象进行辩论的情景。
为了让学生们更好地理解这篇文章，我们设计了一套独特的教学方案，荣获教学设计金奖。
本文将详细介绍这三篇教学设计方案。
第一篇：情景模拟教学法教学目标1. 让学生掌握文章中的关键词汇和句子。
2. 培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
3. 让学生理解日出日落的现象，并能够运用科学知识解释。
教学步骤1. 导入新课：通过展示日出日落的图片，引导学生关注自然现象，激发学习兴趣。
2. 分角色朗读：让学生分饰两小儿角色，朗读文章，体会辩论的氛围。
3. 情景模拟：让学生在课堂上模拟两小儿辩论的场景，锻炼口语表达能力。
4. 讨论分析：引导学生从科学角度分析日出日落的原因，培养逻辑思维能力。
5. 总结反馈：对学生的表现进行评价，纠正发音，讲解文章中的难点。
第二篇：探究式教学法教学目标1. 让学生深刻理解文章的主题和内涵。
2. 培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
3. 让学生学会从不同角度审视问题，提高批判性思维。
教学步骤1. 自主学习：让学生预习课文，了解文章背景，查阅相关资料。
2. 小组讨论：将学生分成若干小组，针对文章主题展开讨论。
3. 成果展示：各小组选取代表进行成果展示，分享探究过程和心得。
4. 教师点评：对学生的探究成果进行点评，引导学生深入思考。
5. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的写作能力。
第三篇：跨学科教学法教学目标1. 让学生掌握文章中的文学技巧和修辞手法。
2. 培养学生的艺术欣赏能力和创新思维。
3. 提高学生的综合素质，促进全面发展。
教学步骤1. 文学鉴赏：分析文章中的诗词、对仗等文学特色，引导学生感受文章美感。
2. 艺术创作：让学生结合文章内容，进行绘画、表演等艺术创作。
3. 主题演讲：组织学生进行主题演讲，分享自己对文章的理解和感悟。
4. 综合评价：对学生的艺术作品和演讲进行评价，给予鼓励和指导。
两小儿辩日教学设计一等奖(共15篇)
两小儿辩日教学设计一等奖〔共15篇〕篇1：《两小儿辩日》教学设计课时目的1.会写“辩”字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。
教学过程一、品读名句，导入新课1.名句导入。
“三人行，必有我师焉。
”“知之为知之，不知为不知，是知也。
”你们知道这两句话是谁说的吗？〔孔子〕2.交流资料。
学生展示搜集到的有关孔子的资料。
课件出示：孔子〔公元前551—公元前479〕：名丘，字仲尼。
春秋末期鲁国陬〔zōu〕邑〔今山东曲阜〕人，我国古代思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。
孔子去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行和思想记录下来，编成《论语》一书，流传于世。
孔子被结合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。
3.师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。
4.老师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.初读课文，读准字音。
请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。
假设遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌交流或举手询问老师。
2.老师范读，指导朗读。
〔1〕老师范读。
〔学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气〕〔2〕再读课文，注意句子的停顿。
学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。
既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。
〔3〕指导书写“辩”字：左中右构造，中间的言字旁要写得小而窄。
3.老师领读，提升才能。
〔1〕老师领读课文。
〔2〕学生自由读，齐读。
〔3〕分小组读。
三、自读理解，合作交流1.自读理解，合作交流。
小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，说说故事的主要内容。
2.检查学习效果，出示课件：〔1〕解释带点的字，并说出这句话的意思。
l问其故。
l及日中那么如盘盂。
《两小儿辩日》教学设计一等奖部编版《两小儿辩日》教案设计
《两小儿辩日》教学设计一等奖部编版《两小儿辩日》教案设计《两小儿辩日》是我国古代寓言故事中的一则经典故事，通过两个小孩辩论的情节，寓意着人们在生活中应该善于辩论、思辨，不轻易相信别人的话，要具备辨别是非的能力。
本文将从故事背景、教学目标、教学重点、教学流程、课堂评价等方面设计一堂《两小儿辩日》的教学活动，旨在帮助学生深入理解寓言故事的寓意，并培养学生的辩证思维能力和判断能力。
一、故事背景在一个古代村庄里，有两个小孩，一个是聪明的小明，另一个是顽皮的小亮。
一天，他们在村庄的广场上发生了一场激烈的争执，关于天上的太阳是圆的还是方的。
两个小孩各执一词，开始了一场辩论……二、教学目标1.了解《两小儿辩日》寓言故事的情节和寓意；2.培养学生的思辩能力和判断能力；3.在辩论中培养学生的表达能力和团队合作意识。
三、教学重点1.理解《两小儿辩日》寓言故事的寓意；2.培养学生的思辩能力和判断能力；3.激发学生的表达欲望，培养学生的团队合作精神。
四、教学流程1.导入：通过图片、视频等形式引入《两小儿辩日》的故事情节，引发学生的兴趣和思考。
2.故事讲解：老师生动地讲解《两小儿辩日》的故事情节和寓意，帮助学生理解故事背后的含义。
3.角色扮演：将学生分为小明和小亮两组，让他们分别扮演两小儿的角色，展开一场有趣的辩论活动。
4.团队辩论：学生们按照辨方和反方的角色分组，展开团队辩论，讨论并陈述自己的观点。
5.辩论总结：通过辩论活动，让学生理解辩论的意义，总结辩论过程中的得失，体会团队合作的重要性。
6.课堂小结：老师对本堂课进行总结，强调寓言故事的寓意和培养学生辨别是非的能力。
五、课堂评价课后可以设计一些问题，让学生回答，如：1.你认为两个小孩最后谁说的是对的？为什么？2.通过这堂课，你有什么收获？你觉得自己在哪些方面可以提高？3.在以后的学习和生活中，你会如何运用辨别是非的能力？通过以上教学设计，学生将在活动中理解《两小儿辩日》寓言故事的寓意，培养思辩能力和判断能力，同时通过辩论活动激发学生的表达欲望和团队合作精神，为学生的综合素质提升打下坚实的基础。
《两小儿辩日》优秀教案一等奖
《两小儿辩日》优秀教案一等奖《《两小儿辩日》优秀教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《两小儿辩日》优秀教案一等奖【教材解读】本文是一篇文言文。
文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。
故事可分三部分理解。
先写孔子路遇两小儿辩斗，点明了故事发生的人物、事情起因。
两小儿对于太阳在不同时间距离地球远近这一问题摆出两种截然不同的观点。
接着写两小儿凭借人们日常生活中可以体会的直觉（视觉、感受）阐明所持观点，以反驳对方观点。
最后写孔子面对两小儿的争辩，无法裁决而引起两小儿的“笑”。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。
借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
【学习目标】1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【教学重点】引导学生通过注释、练习上下文等方法理解重点词句的意思，感悟文中所揭示的道理。
【教学难点】领悟文中所揭示的道理。
【教学过程】课前：聊成语了解《列子汤问》1、课件出示成语高山流水愚公移山夸父追日杞人忧天2、简单地用一两句话来说说你对这些成语的了解。
3、介绍《列子汤问》。
这些成语都出自一本书，这本书是《列子汤问》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，刚才的成语都出自这本书，这部书具有很高的文学价值，感兴趣的同学可以课外去看一看，说不定每则小故事都能给你很多的启发。
一、谈话导入，解题释题1、同学们，这节课我们学习的《两小儿辩日》，它也出自《列子汤问》。
2、板书课题：这个课题中，哪个字我们需要特别关注一下？“辩”3、齐读课题，理解题意。
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1.会写“辩”字，能联系上下文理解“决”的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明各自的观点的。
4.体会两小儿善于思考与孔子实事求是的精神。
1. 知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明各自的观点的。
2. 体会两小儿善于思考与孔子实事求是的精神。
在课文的讲解中穿插识字教学，着重指导多音字和通假字。
引导学生观察生字的字形，在反复的练写中识记。
采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。
在读中感受文言文的韵味，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理，在读中获得思想启迪，在读中提高学习文言文的能力，在读中背诵积累。
本课可以按照“朗读课文——理解内容——领悟道理”的教学思路展开。
首先指导学生朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后引导学生试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。
完成《学·教小助手》微课学习及对应课文预习工作单。
多媒体课件。
课时
今天，我们要学习的这篇文言故事也选自其中，它就是——《两小儿辩日》，一起读课题《两小儿辩日》。
“辩”意旨辩论。
那是谁在辩论呢？辩论的是什么？你还想知道些什么呢？
以中华经典《列子汤问》导入，激励学生去阅读中华经典故
事，在不知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。
接下来抓文言文题眼，引入课题，解释课题，提纲挈领。
“疑则有进”，引导学生去质疑，激发了学生的求知欲。
经过预习，这些字音读准了么？我来检测一下，一起来，预备起。
(1) 结合预习工作单 (我的习惯) 第 1 题，检查课文中注音词语是否读的正确。
(1) 结合《预习工作单》，初读，学生勾画出难读的句子。
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“ 日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“ 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
(2) 交流汇报难读的句子。
①它难在哪里？
②“车盖、盘盂”的意思。
“为”的读音。
③根据意思试着读节奏。
(预设：蓝色字体)
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”
一儿曰：“ 日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
(1) 学生汇报反馈
(2) 指名汇报。
(3) 全体学生读 (节奏读准确)
(1) 教师范读课文，做到读得有声有色，流畅自如 (最好能背诵) 。
(课件配乐范读)
(2) 教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。
①“此不为远者小而近者大乎？” (语气助词“乎”)
②“孰为汝多知乎？” (语气助词“乎”)
③“车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤”模仿动作获得直观体验。
(3) 带着直观体验再读，要求读出味道。
课件出示：
孔子/东游，见/两小儿/辩斗，问其/故。
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而日中时/远也。
”
一儿曰：“我以/日初出远，而日中时/近也。
”
一儿曰：“ 日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？”
一儿曰：“ 日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？”
孔子/不能决也。
两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？”
(出示课件)
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而日中时/ (去人) 远也。
”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时/近也。
”
相应板书
日初日中
让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，注重朗读方法的指导。
在多次诵读中，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文言文打下了基础。
过渡：对比两个观点，你们发现了什么？同学们，当你们的观点与别人的观点不一样时，你们会用什么样的方式说服他？
(1) 预设：语气变化说服对方，同桌二人辩一辩。
(出示课件
)
(2) 教师相机评价，让学生反复练习观点。
过渡：不过呀，当我们对同一个问题，有不同的看法时，光靠摆观点，光靠气势就行了么？我们一起来看一个小视频。
(播放《庄周问鱼》)
(1) 请学生回答说明观点的方法。
远
近
近
远
(1) 明确问题：两小儿是怎样说明自己观点的？
(2) 要
②悟：小儿选取两个事例的依据。
③思：你是否赞同小儿的观点呢？写写理由。
(3) 填写《课堂工作单》
(4) 两个学区汇报，汇报中反复对照原文读相应的句子。
(1) 播放素养微课 (总结型) ：怎样说明自己的观点？
(2) 学生结合生活实例来说明自己的观点。
(3) 分两个学区角色扮演，展开辩论。
(出示课件)
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而日中时/远也。
”
一儿曰：“我以/日初出远，而日中时/近也。
”
一儿曰：“ 日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？”
一儿曰：“ 日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”
过渡：听了孩子们的辩论，你们能判断出谁的观点正确么？岂止是你们，连他 (PPT) 出示孔子图片，也判断不了，原文怎么说的——孔子不能决也。
(1) 学生思考孔子为什么不能决？
(2) 结合《课堂工作单》思考，两小儿从不同角度分析太阳远近。
(3) 对话两小儿：你想对两小儿说些什么？ (突破两小儿品质的难点)
(1) 面对孔子的态度，两小儿的反应是，用原文中的话说——孰为汝多知乎。
(2) 学生说”孰为汝多知乎“大意。
(3)学生是否赞同该观点，现场正反方辩。
(4) 你从孔子身上学到了什么？ (突破两小儿品质的难点)
(1) 指名男生借助提示试背。
(2) 全班一起背。
教师开头：在春秋战国时期，有一本记载民间故事与神话的《列子》一书，其中一篇《汤问》记录了这样一个有趣的故事《两小儿辩日》相传 (学生背) ：孔子东游，见孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而日中时/远也。
”
一儿曰：“我以/日初出/远，而日中时/近也。
一儿曰：“ 日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？”
一儿曰：“ 日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？”
孔子/不能决也。
两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？”。