部编版六年级语文下册-六下语文《古诗三首 竹石》优秀教学设-微课教案
部编版语文六年级下册竹石教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册竹石教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册竹石教学设计【第1篇】今天，我和学生一起学习清代诗人郑燮的作品《竹石》，我把教学目标定在：1、读准字音，读通诗句；2、能够联系注释以及工具书读懂诗意；3、感受竹子的顽强毅力，从而激励自己不畏艰险，勇往直前。
为了达成这些目标，我充分发挥教师的主导作用以及学生学习的主体作用，采用以下几个步骤组织教学：一、导课激趣是前提对于一首古诗，学生只有对它感兴趣，才有可能深入地学习。
如果学生对古诗不感兴趣，则学生很难会去学习它。
为了能够调动学生学习《竹石》的`兴趣，我从学生已有的生活经验入手。
师：读了题目你有什么话想说？生：竹子生在石头当中。
生：是石头做成的竹子。
师：你见过竹子吗？你对竹子有些什么了解，用一二句话说说？生：竹子的叶子一年四季是绿的。
生：竹子有一节一节的。
生：竹子小的时候可以吃，而且很好吃。
生：夏天，我们可以到竹园里纳凉，做游戏。
小结：郑燮写的《竹石》到底写些什么呢？学了诗句以后我们会了解的。
因为学生对身边的竹子是比较了解的，组织学生由此及彼地进行链接，有助于调动学生学习《竹石》兴趣。
二、理解词句是关键要让学生进一步领会《竹石》的大意，还需要引导学生从字面上读通、读懂诗句。
我让学生悟读，引导学生对照注释以及工具书自己悟读。
在一首古诗中，往往会因几个陌生的字词或有特殊用法的字词而影响学生对诗句的理解。
因此，我在教学中，注意抓住那些关键的字词，予以点拨指导，启发引导学生去领会全诗大意。
如咬定、破岩、还、任尔等字词的意思的理解。
三、激发情趣是目的学生通过悟读，真切感受到岩竹的精神坚强、有毅力，刚强不屈。
请看部分学生的情趣产生过程：生甲：从咬定一词可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半点放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有顽强的毅力。
一个咬字可以看出郑燮已经把竹子不当成一般的竹子了，而把竹子已经当作一个坚强不屈的人了。
生乙：立根原在破岩中的一个破字写出了竹子生长环境的恶劣。
10《古诗三首竹石》(教案)部编版语文六年级下册
10《古诗三首竹石》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵古诗《竹石》，理解诗意，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养他们积极向上、坚韧不拔的品质。
二、教学内容1. 课题：古诗三首《竹石》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习《竹石》一诗，理解诗意，体会作者的思想感情，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵古诗《竹石》，理解诗意，体会作者的思想感情。
2. 教学难点：如何引导学生深入体会作者的思想感情，培养他们对古典诗词的鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：教材、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的古典诗词，激发他们对古典诗词的兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读《竹石》，学生跟读，注意语气、节奏、韵律。
3. 理解诗意：学生自主探究，结合注释、插图等，理解诗意。
4. 体会作者思想感情：教师引导学生通过朗读、讨论等方式，深入体会作者的思想感情。
5. 背诵：学生分组背诵《竹石》，教师巡回指导。
6. 鉴赏：教师引导学生从修辞、意象等方面，对《竹石》进行鉴赏。
7. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调古典诗词的韵味美和人文精神。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首竹石》2. 诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
3. 作者：郑燮4. 诗意：赞美竹子的坚韧不拔、顽强生命力。
5. 鉴赏：修辞、意象、情感。
七、作业设计1. 朗读并背诵《竹石》。
2. 摘抄《竹石》中的佳句，进行欣赏。
3. 结合生活实际，谈谈对《竹石》的理解和感悟。
八、课后反思1. 教师要关注学生对古典诗词的兴趣和积极性，调整教学方法，提高教学效果。
2. 在教学过程中，注重培养学生的朗读、鉴赏能力，提高他们的文学素养。
10古诗三首《竹石》教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册
（3）案例分析：竹子的象征意义
（4）课堂讨论与展示：咏物诗的案例分析
5. 课后作业：
（1）阅读拓展：咏物诗的案例分析
（2）创作拓展：咏物诗的写作手法
6. 教学评价与反馈：
（1）课堂表现：咏物诗的定义与特点
（2）小组讨论成果展示：咏物诗的写作手法
（3）随堂测试：竹子的象征意义
4. 提高学生的语文运用能力：通过课堂讨论、写作练习等方式，提高学生的口头表达和书面表达能力，培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。
教学难点与重点
1. 教学重点
（1）理解《竹石》的意境：通过分析诗句中的意象，使学生能够领悟到诗人通过咏竹子表达自己坚定信念和乐观精神的意境。
（2）掌握《竹石》的写作手法：引导学生学习诗人运用托物言志的写作手法，以及通过对竹子的描绘来抒发情感的方法。
3. 实践练习
（1）尝试创作一首咏物诗，选择一个自己喜欢的物品进行描绘，表达对其的喜爱和赞美。
（2）以咏物诗的形式，描绘校园中的某一景物或物品，展示校园文化的特色。
4. 延ห้องสมุดไป่ตู้活动
（1）组织一次咏物诗朗诵比赛，让学生通过朗诵的方式，感受咏物诗的韵律美和意境美。
（2）开展一次咏物诗绘画比赛，让学生通过绘画的方式，表达对咏物诗中意象的理解和想象。
（3）了解竹子在中国传统文化中的象征意义：通过学习《竹石》，使学生了解竹子在中国传统文化中象征着高洁、坚韧的品质。
（4）提高学生的语文运用能力：通过课堂讨论、写作练习等方式，提高学生的口头表达和书面表达能力，培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。
2. 教学难点
（1）领悟诗人的情感：学生需要学会从诗句中发现诗人对竹子的喜爱和对生活的乐观态度，理解诗人通过咏竹子表达自己坚定信念和乐观精神的情感。
10 古诗三首 竹石(教案)六年级下册语文部编版
10 古诗三首竹石（教案）六年级下册语文部编版教学目标1. 知识与技能：通过学习《竹石》这首古诗，让学生理解诗中的意象、意境和作者的情感，掌握诗中的生字词，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：运用多媒体辅助教学，结合朗读、讨论、写作等方法，让学生深入理解诗意，提升学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习古诗，激发学生对传统文化的热爱，培养学生的高尚情操和审美情趣。
教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍《竹石》的作者、创作背景和诗歌的主题。
2. 诗歌解析：分析诗中的意象、意境和作者的情感，引导学生理解诗意。
3. 诗歌朗读：通过朗读，让学生感受古诗的韵律美，提高朗读能力。
4. 诗歌讨论：结合生活实际，讨论诗中的哲理和人生感悟。
5. 写作练习：让学生以《竹石》为灵感，进行创意写作。
教学重点与难点1. 重点：理解诗中的意象、意境和作者的情感，掌握诗中的生字词。
2. 难点：深入理解诗意，培养学生的文学鉴赏能力和创意写作能力。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
教学过程1. 导入：通过图片、故事等方式，引起学生对《竹石》的兴趣。
2. 诗歌背景介绍：讲解《竹石》的作者、创作背景和诗歌的主题。
3. 诗歌解析：分析诗中的意象、意境和作者的情感，引导学生理解诗意。
4. 诗歌朗读：让学生分组朗读，感受古诗的韵律美。
5. 诗歌讨论：结合生活实际，讨论诗中的哲理和人生感悟。
6. 写作练习：让学生以《竹石》为灵感，进行创意写作。
7. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生进行课后反思。
板书设计1. 《竹石》2. 作者：郑燮3. 诗歌背景：清代诗人，以竹、石为主题，表达坚韧不拔的精神。
4. 诗歌解析：意象、意境、情感5. 诗歌朗读：韵律美6. 诗歌讨论：哲理、人生感悟7. 写作练习：创意写作作业设计1. 必做题：背诵《竹石》，并默写生字词。
2. 选做题：以《竹石》为灵感，写一篇短文，不少于300字。
10《古诗三首-竹石》教案-2023-2024学年统编版六年级语文下册
10《古诗三首-竹石》教案-2023-2024学年统编版六年级语文下册一、课程基本信息1. 课程名称：六年级语文下册《古诗三首-竹石》2. 教学年级和班级：六年级3. 授课时间：第2课时4. 教学时数：1课时本节课的主要内容包括：1. 对《竹石》诗的背景进行了解，包括作者郑燮的生平及创作背景；2. 诗歌的整体理解，通过诵读来感受诗歌的韵律和意境；3. 重点词汇的理解和运用，如“咬定青山不放松”等；4. 诗歌意象的解读，如“千磨万击还坚劲”的坚韧精神；5. 诗歌主旨的探讨，理解诗人表达的高尚情操。
教学过程将采用诵读、讨论、讲解、练习等多种形式，让学生在课堂上充分参与，提高语文素养。
二、核心素养目标1. 增强学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，通过诵读、讨论，感受诗歌的韵律美和意境美。
2. 培养学生对重点词汇的深入理解，学会运用到实际语言表达中。
3. 培养学生解读诗歌意象的能力，理解“千磨万击还坚劲”的坚韧精神。
4. 引导学生理解诗歌主旨，培养高尚情操，形成正确的价值观。
5. 培养学生的合作意识和探究精神，通过小组讨论等形式，互相交流、互相学习。
6. 提高学生的语文素养，包括语言表达、思维品质、文化修养等方面。
7. 培养学生对古典诗歌的热爱，激发学习古典诗歌的兴趣。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：六年级的学生已经学习了多篇古典诗歌，对诗歌的格式、韵律、意象等有了初步的了解，具备一定的诗歌鉴赏能力。
他们已经学习了一些重点词汇，能够理解和运用到实际语境中。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对古典诗歌有一定的学习兴趣，但部分学生对诗歌的理解和鉴赏能力较弱。
他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过互动和合作来学习。
学生的语言表达能力较强，但在诗歌意象的解读和主旨探讨方面可能存在困难。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在诗歌意象的解读方面，学生可能会感到困难，需要老师的引导和启发。
在诗歌主旨的探讨方面，学生可能缺乏深入思考，需要老师的引导和讨论。
10古诗三首《竹石》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
《竹石》教学设计【教学目标】1.反复吟咏，当堂实记。
2.掌握“立根、破岩、任、尔”等字的含义，根据声韵理解含义，把握意象修辞。
3.了解作者及创作背景，把握主题。
教学重难点1.反复吟咏，当堂实记。
2.掌握“立根、破岩、任、尔”等字的含义，根据声韵理解含义，把握意象修辞。
3.了解作者及创作背景，把握主题。
【教学方法】1.吟诵教学法2.互动讲解法【教学过程】一、新课导入二、初诵文本，走近作者，了解背景，解读题目。
1.听诵、领诵、跟诵全词。
2.走近作者。
郑燮(1693-1765)，字克柔，号理庵，又号板桥，人称板桥先生。
江苏兴化人，清代著名官吏、文人、画家。
乾隆元年(1736)进士及第，曾任山东范县、潍县县令，政绩显著，后“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归”。
此后，便客居扬州，以卖书画为生。
郑板桥一生好画兰、竹、石，自称“四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人”，为“扬州八怪”之一。
其诗、书、画均旷世独立，世称“三绝”。
著有《板桥全集》。
3.了解背景古人有作画题诗以明其意的传统，画与诗往往相得益彰，珠联璧合，如清代的方薰所说的那样“高情逸思，画之不足，题以发之”。
4.解读题目“竹石”指扎根在岩石中的竹子，诗题又作《题竹石画》。
郑燮是著名画家，他画的竹子非常有名，重在表现竹子的气节与品格。
这是他题写在自己创作的竹石图上的一首诗，也是一首咏物言志诗，主要歌咏了竹子不怕困难、坚韧不拔的精神和品质。
三、再吟文本，理解词意，明确声韵。
1.理解诗意。
[1] 竹：“梅兰竹菊”四君子之一，意喻君子坚韧的气节和骨气。
[2]立根：扎根。
[3]破岩：破裂的岩石。
竹子本应生长在土里，这里却生长在破裂的石缝中，意喻出身条件不好。
[4]坚劲：坚韧刚劲。
[5]任：任凭。
[6]尔：你。
[7] 东西南北风：各个季节的风，意喻各种各样的困难和打击。
2.明确修辞这首诗运用的最主要的修辞手法是拟人。
竹之根主动“咬住”青山，“立身”则让人想到《孟子》中的著名段落，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。
部编版语文六年级下册竹石教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册竹石教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册竹石教学设计第1篇】一、巧用教前导入，激发学习兴趣学以趣为先，兴趣作为学生认知环节的首要元素，在学生的课程学习中发挥着非常重要的作用。
就古诗词教学而言，学生只有在对诗词内容充满兴趣或者说充满期待的基础上，才会全身心地投入到课程学习中，教学活动也才能取得相应的效果。
对此，教师在教学中需要采用各种方式来激发学生的学习兴趣，而教前导入则是最为有效的手段之一。
如在教学《竹石》的时候，课前展示了美丽的竹海风景图，竹四季青翠，凌霜傲雪，坚韧不拔，是文人墨客歌颂赞美的对象，同学们学习兴趣倍增。
二、强化背景介绍，帮助学生理解中国古人在文学创作，尤其是诗词类文学创作中，通常是有感而发，或为历史事件，或为个人遭遇，而这就是我们诗词教学中所称的创作背景。
创作背景是学生理解诗词的一把钥匙，详细的创作背景介绍，不仅可以让学生更好地理解诗词中所讲述的内容，还能帮助学生深层次地体认作者的情感，提高诗词教学的效果。
因而，教师在高年段古诗词教学中还要强化创作背景的介绍与分析。
在语文古诗词教学中，要体现语文意识，追求生本对话的个性旨归，拓展补充资料，紧扣诗歌借物喻人这一主题而归纳提升。
长期以来，阅读教学中的生活对话始终局限在教材上，难以满足学生认知发展的诉求。
因此，语文教学容量的要将更为广阔的阅读资源引入到学生的生命视界中，否则不管如何有效深入对话也难以弥补因为素材资源的缺乏所造成的语文素养的不足。
如《竹石》的作者郑夑，号板桥，江苏兴化人。
清代书画家，擅长兰竹石，文学家，“扬州八怪”之一。
出身贫寒，魏征有才干，痛恨官场腐败作风，同情底层百姓。
他许多奉公为民的措施，触犯了豪绅富户和腐朽官吏的利益，被诬罢职。
他性格旷达，不拘小节，喜高谈阔论，臧否人物，当即被人称为“狂”和“怪”。
罢官后居住扬州，以卖画为生。
出示这一文字资料与岩石中的竹子寻找共性。
让学生对于这首诗的对话不仅仅局限在古诗的表层文字，也不仅仅止步于诗歌所营造的事物描写，而是在资料的印证介入下实现由事物向本物的过渡，意蕴在不断丰厚，价值在不断提升。
部编版六年级语文下册-六下语文《古诗三首 竹石》优秀教学设-微课教案
（2）小组合作，思考两个问题。
课件出示：
诗中写了画上竹子的哪些方面呢？
这首诗中的竹子给你留下了怎样的印象？
（3）学生自由读、品、悟，教师巡视指导。
课件出示郑燮的资料，让学生了解相关的历史背景，对比着学习古诗。
课件出示：
郑燮，字克柔，号板桥，乾隆年间进士。客居扬州，以卖画为生，“扬州八怪”之一。其诗、书、画世称“三绝”，三绝中又有三真：真气、真意、真趣。擅画兰、竹，其兰、竹深得人们的喜爱和推崇。
郑燮，一生只画兰、竹、石，其诗书画世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。他所画竹子和题画诗，大多是借竹缘情，托物言志。
知识讲解
（难点突破）
《竹石》就是一首题画诗，诗中有画，画中有诗，这首诗描写的正是生长在岩石缝中的竹子。（有节奏的朗读古诗，采用“二二三”形式）
一、理解诗意。
（1）“咬定青山不放松， 立根原在破岩中。”意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。
2.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向，进而领悟诗人通过具体的事物表达志向的方法。
教学环节
教学过程
导入
一、复习旧知，谈话引入
本课的三首古诗都是咏物诗，立意深远，表情达意含蓄。三位诗人借咏叹马、石灰、竹石，表达自己的人生志向。
本课我们本课我们主要学习第三首古诗《竹石》。
知识讲解
（难点突破）
4.配乐朗诵，生成感悟
读书百遍，其义自见，相信经过刚才反复的朗读，同学们对《竹石》这首诗肯定有了更多的理解和感悟。
五、梳理结构，体会志向
本诗前两句写了竹子的特点，后两句写出了竹子的品格。诗中的竹其实是诗人高尚人格的写照。诗人借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。这种方法叫托物言志。
《竹石》教学设计2024 教案3 部编版六年级下册语文
《竹石》教学设计一、教材分析《竹石》是部编版六年级下册语文教材中的一首古诗，是清代诗人郑燮所作。
这首诗通过对竹子的描绘，表达了诗人对坚韧、高洁品质的赞美之情。
整首诗语言简洁，意境深远，具有很强的艺术感染力。
通过学习本诗，可以让学生了解传统文化，感受古诗的韵味和美感，提高文学素养和审美能力。
二、教学目标1. 学生能够理解古诗中的生字词含义和用法，掌握七言绝句的基本格式和韵律特点。
2. 通过朗读、讲解、讨论和探究，学生能够体会古诗的意蕴和美感，提高审美能力和文学素养。
3. 学生能够感受到诗人对坚韧、高洁品质的赞美之情，增强对祖国优秀传统文化的热爱和认同感。
三、教学重难点1. 教学重点：学生能够准确理解古诗的意境和韵味，掌握生字词的含义和用法。
2. 教学难点：学生能够深入体会诗人的情感和思想，感受古诗的艺术魅力。
四、教学准备教师需要准备的教学资源包括PPT课件、相关图片、音频和视频等多媒体教学资源，以便在课堂上向学生展示相关内容，帮助学生更好地理解和感受古诗的意境和韵味。
同时，教师还需要对古诗的背景、作者、历史背景等相关知识进行深入了解，以便更好地引导学生学习。
五、教学过程1. 激趣导入（1）教师可以通过展示竹子的图片或实物，引导学生观察和思考，激发学生的兴趣。
可以提问学生“你们知道这是什么吗？”、“你们知道竹子有哪些特点和用途吗？”等问题，引导学生思考并回答问题，从而自然地引入课题。
（2）教师可以向学生介绍《竹石》的作者郑燮，简要介绍他的生平和诗歌特点，帮助学生了解诗歌的创作背景。
可以通过PPT课件或图片展示郑燮的相关资料，如他的生平和诗歌作品等。
（3）教师向学生提出一些关于竹子的问题，如“你们知道竹子有哪些特点吗？”、“你们知道竹子在中国文化中的地位吗？”等，引导学生思考并回答问题，从而自然地引入课题。
2. 作者简介（1）教师向学生介绍郑燮的生平事迹和文学成就，重点介绍他的诗歌风格和特点。
可以通过PPT课件或图片展示郑燮的相关资料，如他的生平和诗歌作品等。
10古诗三首《竹石》教学设计-2023-2024学年六年级语文下册统编版
10古诗三首《竹石》教学设计-2023-2024学年六年级语文下册统编版一、教学内容本节课的教学内容为《竹石》这一古诗。
该诗选自2023-2024学年六年级语文下册统编版教材第四单元“古诗三首”，本节课是这一单元的第二篇古诗。
诗的内容是描述诗人对竹子和石头的赞美，寓意着坚韧不拔的精神。
主要内容包括诗中描写的竹子和石头的形象，以及诗人所表达的坚韧不拔的品格。
通过学习这首诗，学生可以感受和理解古诗的意境，体会诗人的情感，同时培养自己的审美情趣和文学素养。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：1. 理解古诗《竹石》的内容和意境，把握诗中的竹子和石头形象，体会诗人表达的坚韧不拔的品格。
2. 培养学生的审美情趣和文学素养，通过欣赏古诗，提高对美的感知和鉴赏能力。
3. 培养学生的文学表达能力，通过学习古诗，提高自己的写作水平，能够运用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
4. 培养学生的合作精神和团队意识，通过小组讨论和合作，共同完成对古诗的理解和欣赏。
三、重点难点及解决办法重点：1. 诗歌意境的理解，把握竹子和石头的形象。
2. 诗人坚韧不拔品格的体会。
3. 学生审美情趣和文学素养的培养。
难点：1. 古诗中意象的把握，如竹子的坚韧和石头的坚固。
2. 学生对诗歌意境的深入理解和感受。
3. 学生文学表达能力的提高。
解决办法：1. 采用多媒体教学，展示竹子和石头的图片，帮助学生直观理解诗歌中的意象。
2. 引导学生进行小组讨论，分享对诗歌意境的理解，促进深入思考和感受。
3. 安排写作练习，让学生尝试用诗歌的形式表达自己的情感和思想，提高文学表达能力。
4. 组织诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵体会诗歌的韵律美，培养审美情趣和文学素养。
5. 进行诗歌创作练习，让学生尝试创作自己的诗歌，培养创新思维和文学创造力。
四、教学方法与手段教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解诗歌的背景知识、作者生平和创作意图，帮助学生更好地理解诗歌的意境和诗人的情感。
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部编版六年级下册语文《竹石》教学设计教学目标：
1.读准字音，理解诗句的意思。
3.有感情地朗读古诗，体会诗人的远大志向。
4.尝试学习托物言志的写法，写一种喜欢的事物。
教学重点：有感情地朗读古诗，体会诗人的远大志向。
教学难点：尝试学习托物言志的写法，写一种喜欢的事物。
教学过程：
一、谈竹子，简单介绍作者，引出课题《竹石》。
二、初步朗读古诗，读准字音，想想读懂了什么，在不懂的地方作上记号。
教师注意纠正读音，特别是“劲”字。
三、指导交流学习情况，细读感悟。
预设（一）交流前面两句诗的学习情况。
1.“咬定青山不放松，立根原在破岩中”运用了拟人手法。
那么你从“咬定”这个词语体会到什么呢？
2. 你能用自己的话说说一二两句诗的意思吗？
3.竹子从岩石缝中长出来容易吗？从中你又体会到什么？预设（二）交流后面两句诗的学习情况。
1. “东西南北风”仅仅是指东风西风南风北风，仅仅是指风向的不同吗？你的看法又是怎样的？
2. 竹子在生长过程中，经受千磨万击，那么除了经受狂风的呼啸，它还可能经受了哪些磨击呢？请同学们想一想，然后在小组里说一说。
3. 面对这样的竹子，你想对它说些什么？
4. 用自己的话说一说后面这两句诗的意思。
5. 哪位同学能把整首诗的意思连起来说一说呢？
（教师在学生交流学习情况时，相机指导点拨。
）
四、指导有感情地朗读，体会诗人的志向。
预设（一）我们要怀着怎样的感情去读这首古诗呢？
1.学生读。
2.教师范读。
3.学生再读。
预设（二）理解体会诗人的远大志向。
五、拓展，仿写。
1.读读有关王冕的两首诗。
2. 请同学们运用这种托物言志的写法写一种事物，抒发自己的感情和志向。
板书：
10古诗三首
竹石
竹→人
10古诗三首竹石
教学过程教师批注
一、回顾导入
1.背诵《马诗》《石灰吟》。
2.交流:从这两首诗中,你读到了什么?
3.小结:借物言志。
4.今天我们要学的诗是一位画家写的,他同时还是一位书法
家、文学家。
他就是清代的郑燮。
关于郑燮,你了解多少?(他
是“扬州八怪”之一——拓展“扬州八怪”,知道他就是郑板
桥。
可以结合一些故事来了解。
)
二、初读《竹石》
1.齐读,把古诗读正确。
2.再读,读出节奏感。
3.再读,读出平仄的变化。
三、借助诗题,解释古诗
1.读着“竹石”这个诗题,我产生了一个问题,这首诗到底是写竹还是写石呢?你们说呢?
2.自读,从文中找一找依据,说明这首诗写的到底是什么。
3.学生交流,在交流中展开学习。
(1)“咬定青山不放松。
”
这个“咬”字让你想到了什么?一个“咬”字会使读者想象竹根盘绕的模样,想象竹牢牢扎根在山石间的情景。
你还能想到其他词来形容吗?(如抓、攀等)
朗读表现竹牢牢扎根在山石间的情景。
(2)“立根原在破岩中。
”
立根:扎根。
讨论交流:“破岩”是什么?
体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。
朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。
把一、二两句诗连起来读,你又读懂了什么?(体会竹子虽然生活在艰险、贫瘠的地方,但它依然坚强地生长着,让人佩服。
)
用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。
(坚韧不拔)
朗读,读出竹子的坚韧来。
读着这样的竹子,你对它产生了一种怎样的感情?(肃然起敬)
朗读,读出你对竹子的这份崇敬之情来。
(3)“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
”
抓住“坚劲”,理解“坚”中的“坚强不屈、坚韧不拔”,理解“劲”中的“挺拔有力、威武挺立”。
抓住“坚强不屈”,深入理解:竹子不屈服于哪些?在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”。
(磨——磨难、困难;击——打击。
)想象竹子遇到的磨难、打击。
在学生每一次想象后都替竹子高呼:“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
”
4.小结诗中的竹子形象。
5.朗读古诗,读出这竹子的形象来。
四、理解诗意,拓展延伸
1.读着这首诗,我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗?让我们来读一读这样几个故事。
2.阅读有关郑燮的故事。
(出示课件)
3.读了故事,请你谈谈此刻的感受。
4.小结郑燮竹子般的形象。
5.郑燮的绘画多选竹、兰、梅、菊,其中以竹与兰画得最多、最好。
现在你明白郑燮为何如此喜欢画竹,为何还在画上留下
这一首题画诗了吧!(小结:借物言志)
6.有许多古人喜欢竹子,比如有一位大诗人这样说:“宁可食
无肉,不可居无竹。
无肉令人瘦,无竹令人俗。
”说这话的就是
大名鼎鼎的苏东坡。
7.推荐阅读郑燮的另一首《竹》诗:一节复一节,千枝攒万叶。
我自不开花,免撩蜂与蝶。
以及:
宋代徐庭筠《咏竹》中的“未出土时先有节,便凌云去也无心”。
宋代王安石《与舍弟华藏院君亭咏竹》中的“人怜直节生来
瘦,自许高材老更刚。
曾与蒿藜同雨露,终随松柏到冰霜”。
8.文人墨客们为何如此爱竹,竹又具有哪些特别的形象呢?感
兴趣的话不妨去研究研究。
五、布置作业
1.默写《竹石》。
2.收集有关咏竹的诗句。
学科语文年级/册六年级下册教材版本部编版课题名称《竹石》
难点名称掌握学习古诗的方法
难点分析从知识角度分
析为什么难
古诗的学习对于小学六年级的学生来说是一个重点，也是一个难点，若是死
记硬背，学生会难以理解、记忆。
从学生角度分
析为什么难
六年级的学生对于古诗的学习有一定的难度，应该利用朗读法、拆分诗句的
字词理解方法、找诗眼理解古诗的思想感情等帮助学生理解古诗。
难点教学方法利用讲授法、演示法，让学生学会学习古诗的方法。
教学环节教学过程
导入一、导入：
1.我们古代有一个的大书画家，他觉得长在石头上的竹子生命力最顽强。
你们想进一步了解他是谁吗？
2 .说到诗人郑燮，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥，你想了解郑板桥的故事吗？
3.今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。
同学们好，今天我们一起学习一首古诗——《竹石》。
自古以来，文人墨客大多爱竹，喜爱它的挺拔修长、喜爱它的四季苍翠、喜爱它的傲雪凌霜。
尤其是清朝的郑燮，他不仅爱看竹，还爱画竹，并为自己的画作题写了一首脍炙人口的诗篇——《竹石》。
首先，老师为大家进行范读。
竹石清郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
如果我们把这首诗读成两个字，那就是“坚劲”，也就是诗中扎根破岩的竹的高贵品质。
所以在读的时候，大家一定要注意读出这份“坚”和这份“劲”。
那么，怎样才能读出“坚劲”的意味呢？让我们结合具体诗句去仔细品味。
题目《竹石》告诉我们，这不是一般的竹，而是生长在乱石缝中的岩竹。
开头的“咬定”二字，把岩竹拟人化，形象地刻画出它顽强的生命力。
而正是因为它生命力顽强，才能在嶙峋的“破岩”之中深深扎根，才能在“千磨万击”中百炼成钢、无所畏惧，才能在来自“东西南北”的各种风的吹打中高标挺立、特立独行。
这是一首题画诗，让我们再来看看郑燮画中的竹，在郑燮众多存世画作之中，竹石是永远的主角。
那以简劲线条勾勒、用斧劈皴擦画就的石，衬托着那竿细叶茂、秀劲绝伦的竹，使其更显兀傲清劲。
此时此刻，同学们可能会想，作者郑燮会画出、写出这样的竹，他究竟是个什么样的人呢？郑燮（1693-1765）清代书画家、诗人。
字克柔，号板桥。
年轻时，郑板桥的家境非常贫穷，四十三岁，高中进士，为官期间益民利众，深受民众爱戴，却得罪了知府和地方豪绅。
他刚直不阿，心系民众，因耻于折腰，便毅然辞官而归，回扬州卖画为生。
原来，这首诗是一首言志诗啊，表面上写竹，实际上是写人，写作者自己那种刚正不阿、坚强不屈的性格和决不向任何邪恶势力低头的高风傲骨。
同学们，让我们从这首诗中获取生命的养料，在漫漫的人生路上，在曲折恶劣的环境中面对现实、战胜困难，像生长在岩石缝中的竹子一样刚毅坚劲。
谢谢大家的聆听。