挖掘教材文本资源,培养学生文化意识
挖掘教材文本资源，培养学生文化意识
【摘要】通过对教材的分析，针对教材的特点，在英语教学中，
根据教学需要和学生实际，紧密结合语言知识、语言技能、情感态
度、学习策略等要素，灵活延伸、对比和体验文化来培养学生的文
化意识，从而提高学生的语言综合运用能力。
【关键词】教材学生文本资源文化意识
【中图分类号】 g623.31 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772（2012）12-033-01
语言是文化的载体，又是文化的组成部分，也是文化的表现形式。
同时，它也是文化的产物。
语言的构造总具有一定的文化内涵，它
的使用总要遵循一定的文化规约，它深深地扎根于文化之中。
《英
语课程标准（实验）》（教育部，2001）指出，基础教育阶段英语课
程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
这种能力的形成建
立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等
素养整体发展的基础之上。
这五个方面共同促进综合语言运用能力
的形成，而文化意识则是得体运用语言的保证。
文化意识包括文化
知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。
因此，英语文化意识的
培养在小学英语教学中是不可或缺的。
牛津英语教材语言鲜活，文化内涵丰富，可供教师挖掘利用，以
拓宽学生视野，培养学生综合英语运用能力，使学生达到智力与人
格的协调和统一发展。
牛津英语是根据话题选择素材的，贴近学生
的生活，主要在学生用书中介绍丰富多彩的英美文化，并在教师用
书中以背景知识的形式进一步补充相关话题材料，丰富文化知识内容。
也就是说，文化内容在学生用书中是隐性的，需要学生自己去体会，或者教师根据教师用书中的文化背景知识和自身的文化知识向学生介绍。
我主要从以下几方面对教材进行挖掘利用，并在教学中进行文化渗透。
一、延伸，体验文化
在教学中挖掘英语语言中所包含的文化内容，适度扩展和加深其内容，形成对教材的有益补充，以开拓学生视野，增加其英语背景知识，提高其文化意识。
在学习ben’s birthday时，以ben的生日聚会为主线，在教材的原有基础上制作、播放一段完整的生日聚会的动画，并延伸到ben 收到朋友们的礼物，会当面打开朋友的礼物，并表示感谢。
也许，ben还会在第二天给朋友们写感谢信，表达对他们的出席和礼物的谢意。
这也是欧美国家人的一种礼仪。
在教学中注重挖掘英语教材中所包含的文化内容，在听、说、读、写的训练中适度扩展和加深。
在学习holidays时，让学生回忆自己最喜欢的中国节日，并试着说一说为什么，再讨论ben喜欢的节日，学习西方国家的节日：复活节，万圣节，圣诞节，并通过观看网络资源学习更多的西方节日：感恩节、愚人节等和国际节日：母亲节、父亲节等。
通过视频形象地学习西方国家的一些节日，拓宽了学生的视野。
通过声音、图像的完美结合，使这些无声、静止的文字材料生动、自然地展现在学生面前，使学生身临其境，颇为深刻地体验到了各种节日的魅力，弥补了书本知识仅以文字为呈现方式的不足，寓教于乐。
最后通过书面作业继续延伸关于节日的内容。
总之，我在遵守课程标准规定的目标的基础上展开延伸，结合教学的需要，适度扩展和深化教材中的文化内容。
二、对比，感悟文化
语言和文化密不可分，东西方社会是在不同的文化基础上形成和发展起来的，人们的思想信仰、习俗和生活方式等都有很大的差异。
英汉两种语言作为各自文化的载体，对此有充分的体现。
只有通过对母语和目的语文化之间的比较，才能使学生获得跨文化交际的文化敏感性，使用语言的得体性。
在三年级学习colour时，在明快的colour song中，欣赏有关颜色的习语：black tea（红茶）， green tea（绿茶）， brown bread （黑面包），green hand（生手），black sheep （害群之马，败家子）等，在比较中以小见大。
学习英语习语时，注重对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯的从词汇本身做主观评价而造成理解失误。
如为什么要将“a piece of cake”译成“小菜一碟”呢？这得从中、英两国的饮食文化谈起。
众所周知，在英国，几乎家家户户都擅长做甜点，如蛋糕、布丁等，而中华民族则以会做菜而闻名于世。
因此“a piece of cake”和“小菜一碟”均指做某事毫不费力，有异曲同工之妙。
因此，在英语文化内容的教学中，加强中西文化的对比，不仅能使学生学好英语和培养文化意识，而且能使学生加深对自身文化的理解。
三、体验，培养意识
在教学中设置含有文化知识的情境，学生通过该情境下的语言实践活动，体验英语文化知识的意义，并将其内化为文化意识。
在英语教学中，我尽量设计英语活动课，给学生提供亲自参与和体验的机会。
在真实的情境中，学生在学习语言的同时感受西方文化。
在学习5a unit 4 halloween有关节日“halloween”的内容时，我首先让学生在上课前搜集相关资料及用品的图片，例如：halloween pumpkins，jack-o-lantern，ghost’s mask，sweets等等。
在上课时，我组织学生讨论halloween的由来，在这一天人们会做什么、说什么。
然后，让学生围绕halloween这个文化主题，在小组中举行意趣盎然的trick or treat活动。
这样，学生在生活化的活动中不但提高了英语学习兴趣，增强了语言运用能力，同时也感受到了浓郁的英美文化气息。
世界文化色彩斑斓，散发着无限魅力，它存在于语言教学的各个环节之中。
教师只要勤于思考，善于挖掘，就能帮助学生了解外国民俗文化和风土人情，开拓视野，同时加深对自己祖国的了解和热爱，增强对中外文化差异的敏感性，逐步培养文化比较、鉴别能力和良好的思想品德、人格魅力。
[ 参考文献 ]
[1] 英语课程标准（实验）[s]. 北京：北京师范大学出版社.
[2] 参加镇江市第十九届论文评比.。
挖掘文本,让优秀传统文化滋养学生心灵
挖掘文本,让优秀传统文化滋养学生心灵《语文课程标准》明确指出：“语文不仅是一种交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特征。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”由此可见，作为人文学科的语文在构筑学生的精神世界，提升学生的人文素质方面，起着至关重要的作用。
而传统文化的内涵往往散见于中学语文教材中，它汇集着本民族文化中种种最基本的知识，传统的道德文化、礼仪文化、审美文化等，有传统的人生观、价值观、审美观,有中华民族传统的性格、精神和意志品质。
初中语文课本中一篇篇优美的文章，无不闪现着中华民族优秀传统文化的光芒。
作为一名语文教师，要能够积极围绕语文教科书，在文本中挖掘文章所渗透的优秀传统文化内涵，让传统文化走进学生心扉，滋养学生心灵，提炼学生品质，铸造学生灵魂。
１借助古诗词，培养学生爱国情感初中语文课本中所选的古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情感传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。
其感情真挚动人，其词藻耐人琢磨。
这些意境优美、蕴涵哲理的古诗，给我们搭建了在文本中传承中国优秀传统文化的桥梁。
如：析“大漠孤烟直，长河落日圆”，能领略大漠风光的瑰丽雄浑；诵“明月松间照，清泉石上流”，能领略山中夜晚的闲静幽美；读“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，能领略早春西湖的美丽景致……这些或雄浑或优美的诗句，无不能激起学生对广袤土地和秀美河山的热爱，于润无无声中点燃了学生的爱国激情。
李贺的“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”等等名句，都于潜移默化中影响着学生：要爱国、要报国。
我认为，一名语文教师，教授古诗词，除了让学生感受祖国的语言文字，培养学生对中国古代文学的热情之外，最重要的，就是陶冶学生的爱国情操了，因为，她是中华民族传统文化中的精髓。
２借助名著，提升学生审美标准《语文课程标准》也鲜明地提出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。
英语教师应主动挖掘教材中培养学生文化意识的要点
ENGLISH ON CAMPUS2022年40期总第636期英语教师应主动挖掘教材中培养学生文化意识的要点摘 要：文化意识是英语学科核心素养之一，现行初中英语教材中直接培养学生文化意识的篇目较少，可以挖掘出文化意识培养元素的语篇、语句易被教师忽视，因此教师需要增强培养学生文化意识的敏感性，遇到相关内容及时有效利用。
本文依托教材实例提出教学建议，以期有效培养学生的文化意识。
关键词：文化意识；文化知识；初中英语作者简介：程上瑄（1999-），男，英国雷丁大学文学硕士在读，高级中学教师，研究方向：中学英语教学。
一、引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。
在英语学习中，教师和学生接触最多的文本材料就是教材，因此将教材涉及中外文化的内容进行有效解读、分析差异、适当引申是培养学生文化意识的有效方法。
二、研究背景2016年，《中国学生发展核心素养》总体框架公布。
核心素养包括学科素养和跨学科素养两方面，发展学生的学科素养是深化基础教育改革的重心。
学科核心素养的提出是对工业时代知识课程观的跨越，也反映出我国基础教育课程观的改变。
新课标中的“文化意识”更加强调文化知识内化为人的身心素养、外化于人的行为举止，进一步丰富了“文化”的内涵。
对学生文化意识的培养要立足本国，融通中西，不仅要吸收优秀的外国文化，也要传承中国文化，更要通过英语课堂教学引领学生对比中外文化差异，教师应在不断地教学实践和思考中探索适用于本地区、本校、本班级的培养学生文化意识的方法。
三、挖掘教材中培养学生文化意识要点的策略英语教学所涉及的文化内容不仅是让学生了解外国文化，还应当比较中外文化的异同。
教师可以引导学生在比较中外文化异同时，说出他们自己认为的中外文化优缺点。
初中学生认知水平有限，即便学生的观点有些不妥，但教师应当鼓励学生勇敢表达观点。
挖掘教材元素,在语文教学中渗透优秀传统文化
挖掘教材元素，在语文教学中渗透优秀传统文化教材元素的挖掘，是语文教学中的重要环节，而在这个过程中渗透优秀传统文化更是至关重要的一部分。
优秀传统文化是中国文化的精髓，蕴含着丰富的人文精神和智慧，对培养学生的文化自信和民族自豪感具有重要意义。
在语文教学中，将优秀传统文化元素融入教材中，能够丰富学生的文化底蕴，提高他们的文化修养，并且有利于提升学生的语文素养和综合素质。
一、挖掘教材元素，增加文化底蕴语文教学的第一要义是传承文化、弘扬文化，因此教材中的元素应该是具有丰富文化内涵的，这样才能让学生在语文学习中既能够获取语言表达的技能，也能够增长文化知识，提升文化底蕴。
而优秀传统文化正是丰富的文化宝库，它包含了许多经典文学作品、传统节日、历史典故等，这些都可以成为挖掘教材元素的重要资源。
在教学《红楼梦》这样的经典名著时，老师可以通过讲解中国古代的宫廷文化、礼仪制度等背景知识，引导学生深入理解作品的内涵，同时也增加了学生的文化知识面，提升了文化底蕴。
二、渗透优秀传统文化，弘扬中华民族精神优秀传统文化是中华民族的精神家园，它蕴含了中华民族的传统美德和精神智慧，是中华民族的文化基因和民族精神的重要组成部分。
在语文教学中，渗透优秀传统文化可以帮助学生更好地理解和感受中华民族的文化精神，传承和弘扬中华民族的优秀传统。
在教学《三字经》时，老师可以通过讲解其中蕴含的忠孝节义、仁爱礼智等传统美德，引导学生感受中华民族的传统美德和精神风貌，激发学生的爱国情怀和文化自信。
三、提高学生的语文素养，培养综合素质语文教学的目标不仅是培养学生的语言表达能力，更重要的是提高学生的语文素养和综合素质。
渗透优秀传统文化可以帮助学生更好地理解古代文学作品和传统文化内涵，提升学生的语文素养。
这也是一种对学生综合素质的培养，可以帮助学生形成正确的价值观和人生观，提高学生的综合素质。
在教学《论语》时，老师可以通过讲解孔子的思想和道德观念，引导学生积极树立正确的人生观和价值观，提高学生的思想道德素质，培养学生的综合素质。
文化浸润——在语文教学中融入传统文化元素
文化浸润——在语文教学中融入传统文化元素随着时代的变迁和社会的发展，语文教学作为传承和弘扬文化的重要载体，日益受到广泛关注。
如何在语文教学中有效融入传统文化元素，让学生在学习过程中领略中华文化的博大精深，已成为当前教育领域亟待探讨的课题。
本文将从以下几个方面探讨文化浸润在语文教学中的实践路径及其意义。
一、挖掘教材资源，传承文化基因语文教材作为学生学习的主要依据，蕴含着丰富的传统文化资源。
在教学过程中，教师应深入挖掘教材中的文化元素，将其自然地融入课堂，让学生在掌握语言文字知识的同时，感受传统文化的魅力。
例如，在讲解古诗文时，可以通过对诗词背景、作者生平、典故寓意的介绍，引导学生体会古人的思想情感与审美意趣，从而培养学生的文化素养和审美情趣。
二、创新教学方法，激发学习兴趣传统文化在语文教学中的融入，需要借助恰当的教学方法来实现。
教师应根据学生的年龄特点和认知水平，灵活运用多种教学手段，如故事讲述、情境模拟、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中接触和了解传统文化。
此外，还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，将传统文化元素以图文并茂、声像结合的形式呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三、拓展课外阅读，丰富文化底蕴语文教学不仅仅局限于课堂，课外阅读同样是传承和弘扬传统文化的重要途径。
教师应鼓励学生利用课余时间阅读经典文学作品、历史故事、名人传记等富含传统文化精髓的书籍，引导学生从阅读中汲取智慧、陶冶情操。
同时，可以通过组织读书会、朗诵比赛、文学创作等活动，为学生提供展示和交流的平台，让学生在实践中提升对传统文化的理解和感悟。
四、注重实践体验，深化文化认知将传统文化融入语文教学的过程中，实践体验环节不可或缺。
通过亲身参与和体验传统文化的活动，学生可以更加直观地感受传统文化的独特魅力。
例如，可以组织学生参观博物馆、历史遗址等文化场所，让学生亲身感受历史的厚重与文化的瑰丽；可以举办传统节日庆典活动，如春节包饺子、端午节包粽子等，让学生在动手操作中了解传统节日的习俗与内涵；还可以开展书法、绘画、剪纸等传统艺术课程，让学生在艺术创作中领略传统文化的韵味与风采。
挖掘教材元素,在语文教学中渗透优秀传统文化
挖掘教材元素，在语文教学中渗透优秀传统文化优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富，有着深厚的文化底蕴和价值观念。
在语文教学中，融入优秀传统文化的元素，既可以培养学生的文化认同感，增强文化自信心，也能够提高学生的语文素养和综合能力。
下面来探讨一下，在语文教学中渗透优秀传统文化的具体方式和实施方法。
可以在教材中引入优秀传统文化的经典诗词和文言文篇章。
可以选取唐诗宋词中的经典之作，如《登鹳雀楼》、《静夜思》、《明月几时有》等，让学生通过学习这些经典作品，加深对优秀传统文化的理解和体验，同时也能提高学生的审美能力和文学素养。
可以通过教材中的故事、文段等形式，展示和讲述中国古代的文化传统和人文精神。
可以让学生了解中国古代的礼仪文化，如尊卑有序、尊重长辈、尊重师长、孝敬父母等，让学生理解和接受这些传统价值观念，提高他们的人文素养和生活修养。
可以通过教材中的名人传记、历史故事等形式，介绍和讨论中国古代的伟人和历史事件。
可以让学生了解孔子、孟子、老子等伟人的思想和哲学，或者介绍中国的四大发明、三皇五帝等古代历史事件，让学生通过学习这些内容，了解和感受中国传统文化的博大精深，增强他们的民族自豪感和责任感。
可以通过设置和安排一些与优秀传统文化相关的活动、比赛等形式，激发学生的兴趣和积极性。
可以组织学生进行诗词朗诵比赛，或者编排古典戏曲表演等活动，让学生亲身参与体验和感受中国优秀传统文化的魅力和韵味。
要注重师生互动与学生自主学习相结合。
教师应充分利用优秀传统文化的经典教材资源，并通过讲解和解读，引导学生深入思考、广泛讨论。
也要给予学生一定的自主学习时间和空间，让他们去发现、去体验、去创新，培养他们的独立思考和创造能力。
通过在语文教学中渗透优秀传统文化的元素，可以使学生更好地了解和传承中华优秀传统文化，提高他们的文化修养和综合素质。
这不仅有助于培养学生的爱国情怀和文化自信心，也能够促进学生的语文学习和思维发展。
挖掘教材中的文化内涵,培养学生的人文素养
关 键 词 ： 化 内涵 文
人 文教 育
科 技 教 育 牛 津 英语 教 学
ｌａ ｎ ｆ ｍ ｉ ｈ ｒｐ ｇ ａ ｅ ｒ ｏ ｈ ｓ ｅ ／ ｒ ｒ ｍｍｍｅ Ｄｏｙ ｕ ｏｔ ｎｗａｃ Ｖ ｕ ｔ ｔ ｒ ／ ｏ ？ ｏ ｆ ｔｈ Ｔ ｎ ｉ ｌ ｅ ｅ ｌａ
新颁 布 的《 程标 准 》 课 强调英 语课 程 的学 习过 程 ， 既是学 生 通 过 学 习英 语和 实践 活 动 ， 步掌 握英 语 知识 和 技 能 ， 逐 提高 语 言 实 际 运用 能 力 的过程 ， 是他 们 磨砺 意志 、 冶情 操 、 展 视 眼 、 又 陶 拓 丰 富 生活经 历 、 展思 维能 力 、 发 发展 个性 和 提高人 文素 养 的过程 。 时 至 今 日 ，我 对 新 版 的 牛 津 英 语 已有 七 年 的教 学 实践 经 验 ， 中也 深深 体 会 到 教 材 中 编排 实 现 的 人 文 教 育 思 想 ， 将 其 现 自 己 的认 识 ，结 合 牛 津 英 语 ７ 到 ９ 材 中 的一 些 教 学 内容 ， Ａ Ａ教 谈 谈 关 于 人 文 教 育 的有 关教 学 方 法 。 首 先 ，人 文 教 育 ” 将 人 类 优 秀 的 文 化 成 果 ， “ 是 通过 知识 传 授 、 境 熏 陶 ， 之 内化 为人 格 、 养 的 教 育 。 格 包 括 人 生 态 环 使 修 人 度 和价 值 观 、 的 品 位 和 格 调 等 ， 养 包 括 语 言 文 字 修 养 、 人 修 文 学 艺 术 修 养 、 理 道 德 修 养 、 明礼 仪 修 养 、 治 理 论 修 养 、 伦 文 政 历 史 和 哲 学 修 养 等 。人 文 教 育 以外 的科 技 教育 使人 获 得 生 存 发 展应具 备的知识 、 能和潜 能 ； 文教育赋 予对于真 善美 ， 技 人 对 于 人 生 意 义 与 价 值 的 感 悟 与 追 求 ， 者 缺 少 任 何 方 ， 是 片 二 都 面 的 教 育 ， 不 能 满 足 人 的物 质 需 求 和 精 神 需求 。 都 教 师 都 明 白 自 己 的职 责 是 “ 书 育 人 ” “ 一 个 人 在 体 教 ：把 力 、 力 、 绪 、 理 的各 个 方 面 因 素综 合 起 来 ， 其 成 为 一 个 智 情 伦 使 完 善 的 人 ， 就 是 对 教 育 基 本 目的 的 一 个 广 义 的 界说 。 《 语 这 ”英 课 程 标 准 》 使 其 在 英 语 教 育 中具 体 化 了 。中学 英 语 必 须 使 学 更 生 树 立 自信 心 ， 成 良好 的学 习 习 惯 ， 学 生 掌握 一定 的 英 语 养 使 基 础 知 识 和 听 、 、 、 技 能 ， 养 爱 国 主 义 精 神 ， 强 世 界 说 读 写 培 增 意 识 ， 成 健 康 的人 生 观 。 形 牛津 英 语 教 材 提 供 了教 学 上 所 需 要 的 人 文 教 育 资 料 使 教 育 不 致 犯 “ 新 鞋 、 老 路 ” 错 误 ． 为 穿 走 的 而 片 面 追 求 科 技 教 育 ． 略 人 文 教 育 。 们 应 利 用 已有 的材 料 忽 我 或 进 一 步 发 掘 教 材 蕴 含 的 内容 ， 有 关 人 文 教 育 适 当地 、 时 将 及 地融人英语知识技能的教学中。 以下 就 我 在 教 学 实 践 中 的两 个 案 例 解 说 一 下 人 文 教 育 在 实 际课 堂 上 的体 现 。 案例一 ： 牛 津 英 语 ９ 教 材 中 的 第４ 时 是 有 关 电视 节 目 的词 汇 教 Ａ 课 学 ． 些 教 师在 教 学 时 ， 快 就 过 去 了 。 仅仅 局 限 于 词 汇 教 学 有 很 与 校 对 练 习 ， 白失 去 了可 贵 的人 文 教 育 机 会 。 白 我 在 设 计 该 课 内容 时 ， 以 素质 教 育 为 目的 ，结 合 教 材 重 点 、 点 及 英语 学 科 特 点 ， 用 多媒 体 辅 助 教 学 ， 视 、 、 难 利 从 听 说 等 方 面 使 学 生 得 到 锻 炼 ， 愉 快 、 松 的 氛 围 中温 故 而 知 新 ． 在 轻 在 培 养 英 语 交 际 能 力 的 同时 ．进 一 步使 青 少 年 明 确 生 活 应 该 是丰富多彩的 ， 不能 因暂 时 的 生 活 压 力 而 消 极 颓 废 ， 该 让 自 应 己成 为 一 个 有 活 力 、 志 向 、 理 想 、 生 活 的青 年 人 。 有 有 懂 具体做法如下 ： 备 课 时 我 以谈 话 式 教 学 方 式 贯 穿 始 终 ，让 学 生 感 受 到 学 习知 识 的 同时 ， 自己也 是 课 堂 的 主体 。 前针 对 每 一 种 电视 节 课 目类 型 ， 进 行 了 一 次 调 查 ， 取 了学 生 感 兴 趣 的 一 些 内 容 ． 我 获 做 到 课 堂 上 新 旧 知 识 体 系 的 自然 过 渡 。 例 如 ： Ⅱ ｖ ｕ ｅ “ ｏ ｌ ｓ ｅｓ ｄ ｗ ａ ｗ ｌｙ ｕｃ ｏ ｓ ｏ ” 此 时 ，学 生 可 能 回 答 ： １ ｔ ｓｅ ， ｈ ｔ ｉ ｏ ｈ ｏ ｅ ｏ ？ ｒ ｌ ｔｄ “
在高中英语课堂教学中培养学生文化意识的几个方法
思路点拨在高中英语教学中，教师应注重培养学生的文化意识，以促进学生对不同文化的理解，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习和全面发展奠定基础。
本文从以下几个方面探讨了如何在高中英语教学中培养学生的文化意识。
一、深挖教材，激发学生的学习兴趣高中阶段的英语教学，不仅是对学生英语基本技能的训练，更重要的是要让学生了解不同国家的风土人情，接受多元的文化，从而形成开放的世界观。
教师要重视对教材的挖掘和整合，让教材内容充分发挥其文化价值。
以译林版高中英语必修第二册Unit3“Festivals and customs ”为例，本单元围绕着节日习俗展开。
Reading 文本“Alex around the world ”中，重点向读者介绍了印度的婚礼习俗和里约狂欢节的内容。
在学生阅读的过程中，教师应引导学生挖掘教材中提及的习俗知识，以便积累应用。
比如，学生通过精读文本，总结印度的婚礼习俗有以下特点：“1.Guests are dressed up in formal colorful clothes ；bride wears a red silk sari.2.Bridegroom ’s entrance on a beautiful white horse.3.Bride ’s walking through guests led by her fa-ther.”等。
印度独特的婚礼习俗离不开它的文化传承。
学生在挖掘教材中的文化素材的过程中，也能意识到文化的多样性，以更加包容的心态接受文化的差异性。
二、拓展相关课外知识，开阔学生的眼界在高中英语课堂教学中补充多样化的文化资源，可以丰富学生的知识结构，提高学生对语言知识的运用能力，同时也能拓宽学生的视野。
教师应积极拓展相关课外知识，为学生提供丰富的文化素材，拓展学生的知识领域，更好地激发学生的学习热情，帮助他们在英语学习过程中获得更好的体验。
以译林版高中英语选择性必修第三册Unit3“Back to the past ”为例，本单元Reading 的主题分别为“Sailing the oceans ”和“Christopher Columbus ”，介绍了郑和下西洋与哥伦布航海的历史故事。
在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的几种策略
思路点拨语言与文化密不可分。
在高中英语学习中，阅读是重要的组成部分，也是学生学习英语知识、了解各国文化的重要途径。
文章将结合教学经验，介绍在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的三个策略。
一、挖掘教材资源，导入文化知识不同的国家具有不同的文化传统，也代表了不同民族和不同国家的精神财富。
高中英语教材中有许多内容都是文化的缩影，折射出不同文化的光芒，这为培养学生的文化意识提供了良好的条件。
教师应立足教材本身，充分挖掘教材中的文化资源，有意识地培养学生的文化意识。
人教版高中英语必修一Unit5的单元主题是Nel-son Mandela —a modern hero ，Reading 部分是以黑人工人Elias 的视角，向我们介绍了他与Mandela 之间的故事。
在他的叙述中，介绍了他为了实现白人与黑人平等的梦想，参加了Mandela 组织的非洲国民大会青年联盟，帮助Mandela 炸毁了30座政府大楼。
其实，这篇文章充满了浓厚的历史文化背景，如果想让学生正确理解Mandela 和Elias 的人物形象，教师可以为学生导入当时的历史文化背景。
数百年来，黑人受到了白人的歧视，被白人压榨。
当时黑人不允许进入城市，没有受教育权，也没有选举权，甚至生病了也无法得到医治。
直到Mandela 通过非国大的各种活动，不顾个人安危，甚至坐了20多年的牢，依旧没有放弃追求人人平等的信念。
当学生了解了该文化背景后，才能够真正意识到Mandela 的伟大以及黑人工人Elias 的勇敢之处。
通过挖掘文本背后的文化内涵，既丰富了学生的知识面，又让他们认识到文化背景知识的重要性。
二、创设教学情境，激发学生的探索兴趣文化包罗万象，是一个比较抽象的概念。
虽然高中的学生已经了解了一些文化知识，但是并不全面。
因此，教师在教学中需要根据学生的心理特点，为学生创设真实有趣的教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中产生探索文化的兴趣。
如教师在教学高一英语必修三Unit1时，本单元的中心话题是Festivals around the world ，Reading 部分向我们介绍了不同的节日及庆祝活动。
挖掘教材元素,在语文教学中渗透优秀传统文化
挖掘教材元素，在语文教学中渗透优秀传统文化优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富，是中华民族文化的重要组成部分，也是人类文明的宝贵遗产。
在语文教学中，积极地渗透和挖掘优秀传统文化的元素，有助于提高学生的语文水平，培养学生的文化自信和国家意识。
下面，我们就来探讨一下如何在语文教学中渗透优秀传统文化的元素。
可以通过选取相关的课文进行教学。
我们可以选取一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生通过欣赏和阅读这些作品来了解优秀传统文化的精髓。
在教学过程中，我们可以引导学生深入理解其中的文化内涵，例如《红楼梦》中关于家族婚姻、女性地位等的描写，可以让学生了解传统的家族观念和封建社会的特点。
通过这样的教学，可以让学生对优秀传统文化有更加深入的认识。
可以在语文教学中引入优秀传统文化的典故和成语。
优秀传统文化中的典故和成语是非常丰富多样的，它们包含着丰富的文化内涵和智慧。
我们可以通过讲解和解读这些典故和成语，让学生学习到优秀传统文化中的智慧和道理。
我们可以引导学生学习有关孔子的典故，如《论语》中的“三人行必有我师焉”的故事，让学生了解到尊重他人、学习他人的重要性。
通过这样的教学，可以培养学生的道德品质和文化素养。
在语文教学中还可以开展一些与优秀传统文化相关的活动。
可以组织学生进行传统文化知识竞赛、写春联、做剪纸等手工活动，让学生在实践中体验和感受传统文化的魅力。
通过这样的活动，不仅可以增加学生对优秀传统文化的了解，还可以培养学生的团队合作能力和创造力。
要善于利用现代化的教育手段来渗透优秀传统文化的元素。
在当今信息技术高度发达的时代，我们可以借助网络、多媒体等工具，让学生通过观看影视作品、听音乐等来感受和理解优秀传统文化。
我们也可以利用这些工具创新教学方式，例如制作在线教学课件，让学生在互动和趣味中学习优秀传统文化的知识。
充分挖掘教材中的传统文化,提高中学生的文化品味
充分挖掘教材中的传统文化，提高中学生的文化品味充分挖掘教材中的传统文化，提高中学生的文化品味什么是文化品位呢？文化品位主要是由日常生活品位、艺术审美品位和价值理解品位三方面构成。
日常生活品位较多地体现在物质生活质量中，具体表现在衣食住行和休闲娱乐各方面。
艺术审美品位自然和艺术的创作、鉴赏活动密不可分，主要表现在艺术审美的趣味、眼光、格调、境界等方面。
价值理解品位则贯穿于一个人的全方位的精神活动，是一个人对人生、社会、自然、历史、现实和自我价值的理解、判断和看法。
往往表现在一个人的待人接物、谈吐举止、生活方式、观点见解、气质修养、道德操行、精神寄托、理想信仰等方面。
由此可见，人们的文化品味提高了，道德修养自然也就提高了，精神境界、理想信仰当然也就提高了。
我们为什么要挖掘教材中的传统文化，来提高中学生的文化品味呢？二是因为中国国民道德素质每况愈下。
在当今中国，一边是科技发展突飞猛进，GDP高速增长，中国崛起的声音不绝于耳；一边是人性越来越冷漠，甚至可以说是相当一部分人没有了人性，没有了良知。
毒奶粉、瘦肉精、地沟油、彩色馒头等事件的相继发生，表明在当今中国，诚信的缺失、道德的滑坡已经到了何等严重的地步。
仇富心态越来越严重，暴力事件频频发生，表明中国国民道德素质每况愈下，已经到了非常危险的边缘。
正如国务院总理温家宝所说，一个国家如果没有国民素质的提高和道德的力量，绝不可能成为一个真正强大、受人尊敬的国家。
三是因为《高中语文新课程标准》提出了具体要求。
"在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
" 这是《高中语文新课程标准》对高中阅读与鉴赏提出的根本性目标。
而实现这一目标的根本途径就是提升人的文化品味，构建人的精神世界。
可见，提高中学生的文化品味进而提升其道德水平，从而提升整个国民素质，营造良好的社会道德环境，既是当前形势发展的迫切需要，也是我们语文教师义不容辞的责任。