数学课堂也美丽郭杏丽常村镇实验学校
常村镇实验学校许亚琼快乐学数学
常村镇实验学校许亚琼快乐学数学恩格斯曾经说过：“数学是思维的体操”。
在小学教育中，数学对进展学生的智力、培养学生的能力，专门是培养人的思维能力方面，是其他任何一门学科都无法代替的，也正是基于此，在新一轮的课程改革中，小学数学教育的改革引了起更多的关注。
数学的重要性是众所周知的，但从长期的教学实践中我们明白，绝大多数学生却学得并不轻松。
例如恐惧心理、依靠心理、急躁心理、自卑心理、厌学心理等，这些心理专门大程度上既制约了学生学习数学的积极性和主动性，又阻碍了他们的学习成效。
这也一直是老师、家长关注和困扰的问题。
如何样才能让学生轻松、愉快的学好数学呢？通过几年的实践，我略有几许体会与大伙儿探讨。
一、抓住学生的爱好爱好，巧妙讲授新知识爱好是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。
有了爱好，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。
数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故情况节，不易引起学生对数学的学习爱好。
例如，在教学五年级《轴对称图形》一课时，我运用多媒体课件创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，突然飞来了一只漂亮的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓动气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶就带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。
图形王国里它们三个是一家人。
同学们，什么缘故小蝴蝶要如此说呢？如此引入新课，激发了学生的学习爱好，使学生爱好浓厚的，注意力集中的主动去探究对称图形的共同特点。
通过如此的教学，给予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习爱好。
二、创设情境，享受欢乐童话故事是小学生专门是低年级学生的最爱，把数学问题用童话故事的形式描画出来，能够给数学问题给予生动的情节，甚至给予它生命，这就能够极大的激发学生的学习爱好和欲望，依照学生的年龄特点，创设故情况境，让学生从故事中发觉问题、带着问题去学习、去摸索。
常村镇实验学校郭杏丽如何培养小学生小组合作阶段性小结
常村镇实验学校郭杏丽如何培养小学生小组合作阶段性小结通过本学期四个多月的努力，关于“如何培养小组合作学习的研究”课题实验，初步取得了一些的成绩。
现总结如下：一、严格要求，务实开展自我申报“小学数学小组合作学习的研究”课题立项后，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我制定了课题研究的治理细则。
在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。
加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。
二、加强理论学习，提高科研水平要想顺利的实施本课题，我清晰的认识到必须转变教师“角色”意识。
营造宽松、和谐、民主、生动、爽朗的学习氛围。
在改革教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。
建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个自由自在的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。
三、积极探究教学环节的最佳方案，突出自主探究、合作学习的有效途径第一，从的实验研究课中，我不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探究的多了。
每节课的教学都力求做到：先独立摸索，再小组合作交流。
例如：《长方体的面积》一课的教学，让学生先试着为长方体做个漂亮的外衣，再想一想如何用简捷的方法运算出它的用料（即如何运算长方风光积），再引导学生自己独立摸索，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，创设出了五种之多的运算方法。
如此设计有利于培养学生良好的学习适应和自我猎取信息的能力，为自主进展打下了基础。
为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的差不多指导思想，把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同进展的过程，紧扣新课程标准。
提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。
和美课堂数学心得体会
和美课堂数学心得体会和美课堂数学心得体会111月2—3日，我们在沂南双语实验学校有幸聆听了参加省级讲课比赛的六节课，感觉收获颇多。
上课的六位老师不愧是临沂市乃至山东省的名师，他们扎实的基本功，精练的教学语言，成熟睿智的教学风格，让我深感佩服。
他们的每一节课，不但注重学生对基本知识和基本技能的理解和掌握，更加注重让学生经历知识的形成过程，感悟数学思想和方法。
尤其是临沭附小吕键老师执教的'《用数对确定位置》一课，自然、流畅，让人感觉回味无穷。
1、课前谈话巧妙，不但拉近了师生之间的距离，而且给了学生很好的启示：“说话不光要简洁，还要讲究准确，生活中很多事情是这样，我们数学也是这样。
”2、选用素材好，情境设计有创意，激发了学生的学习兴趣。
吕老师巧妙创设照片的情景，以此引出数学问题“班长的位置在哪里？用学过的几行几列说说”，以旧引新，充分利用学生已有的知识经验，将学生推上了主体地位，同时激发了学生的学习热情。
3、活动安排科学合理，引出自然，有效促进了学生的思考。
由用列和行介绍班长的位置，到创造数对，再到应用数对以及利用数对确定方格图上的位置，每一个活动的引出都是那么自然流畅，恰到好处。
4、教师语言严密，启发引导及时到位。
“怎样既准确又简明的表示班长的位置呢？”“既然每个小组都不约而同地保留了这两个数，说明—这两个数很重要。
”像这样具有启发性的语言，在吕老师的课中举不胜举，这足以看出吕老师扎实、精炼、简洁的教学风格。
5、自然渗透了数学的思想方法。
课上吕老师引导学生“回过头来看一看，从刚开始用的方法，到第几行第几列，再到用数对表示班长的位置，咱们经历了一个什么样的过程？”引导学生体会化繁为简的数学思想。
6、体现了数学在生活中的价值。
吕老师让学生应用数对生活中的例子“电影院、瓷砖图、地球仪”，体现了数学在生活中的价值。
紧张而又短暂的一天半过去了，给人带来疲劳的同时更让人感觉无比的充实，同时也让我看到了自己与他们的差距。
让数学教学充满文化味
让数学教学充满文化味
刘静蕾
【期刊名称】《小学教学参考》
【年(卷),期】2017(000)027
【摘要】《数学课程标准》特别强调"数学教学要突显数学学科的文化性,适当突出文化味,使学生感受到数学文化的熏陶,全面提升数学素养".因此,数学教学中,教师可通过系统整合、文化渗透、多元互动等策略,突显数学学科的文化味,使学生在数学文化氛围里获得更好的发展.
【总页数】1页(P33)
【作者】刘静蕾
【作者单位】山东滨州市滨州实验学校 256600
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
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美丽缘于真实——让数学课堂更具真实性
合 作 是 需 要 合 适 的题 材 的 。 堂 中 的 合 作 确 表 述 后 ， 用 掌 声 鼓 励 了他 。 想 ， 老 课 并 我 朱
教学 实践 ， 体 会 到 ， 我 当教 学 题 材 可 以 在 动 述 一 个 分 数 的 意 思 时 不 会再 漏 了 “ 均 分 ” 平 师 生 、 生 互 动 。 次 ， 作 是 需 要 足 够 时 后 ， 师让 学 生 说 说 ： 看 了这 个２ ４ 生 再 合 老 “ ／ 你想 说 ” ／ 与 ／ 的 间 和 空 间 的 。 作 学 习 是 一 种 真 正 意 义 上 什 么 ？ 很 快 有 学 生 知 道 了 ２ ４ １ ２ 关 合 的各 尽 所 能 ， 此 要 有 充 裕 的 时 间 作 保 证 ， 为 系 ， 生 对 此有 了印 象 ， 老 师这 样 的 比较 学 朱
力 保 证 ， 们 的 课 堂也 因 为 真 实 而 美 丽 。 我 所 受 ， 绪 的 体 验 ， 学 学 习 的幸 福 感 。 许 情 数 或
２ 追求真 实恰 当的合作交流
合作交流是新 课程所倡导 的主要学 习
３ 追求真实 深刻的互 动生成
数 学课 堂是学 生学 习发 展的情境
健 康 的 生 活 气 息 和 生 命 活 力 。 里 没 有 摆 这
做 到 真 正 意 义 上 的 合 作 学 习 ， 先 要 需 要 上 都有 所 准 备 ， 过 这 样 的 探 底 ， 师能 了 首 通 老 是 一 个 十 分 重 要 的 问 题 。 节 课 中 的 合 作 一
在 教学 过 程 中 才 能 呈 现 出 来 ， 是 为 了 观 不
究 欲 望 。 想 ： 境 的 创 设 ， 实 用 不 着 非 我 情 其
由于 学 生 的 学 材 不 同 ， 的 等 底 等 高 ， 的 赏 ” 真 实 的课 堂 应 该 面 对 学 生 真 实 的 认 知 有 有 。
五年级 小学数学教学与生活实际密切联系的探索 郭杏丽 常村镇实验学校
小学数学教学与生活实际密切联系的探索新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
一、创设生活情景，激发探索欲望比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。
到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。
再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。
这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。
由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。
二、结合学生生活实际，学习新知。
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。
把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
常村镇实验学校郭杏丽小学科学课中的小组合作学习策略课
常村镇实验学校郭杏丽小学科学课中的小组合作学习策略课一、课题提出的背景：当今世界，科学技术迅猛进展，教育领域也正经历着最深刻的变革，为了人的进展，突出人的主体性是世界教育改革的差不多取向。
改革开放20年来，我们的教育差不多发生了全然的变化，然而我们的教育所培养的人才缺少自主精神，合作意识，创新意识。
在长期“应试教育”的束缚下，从家长、学校到学生都走入了歧路，把人脑变成了知识的载体，以考试为目的，考什么就学什么不考的就不学，学生始终处于被动的角色，在学习中、在活动中、在生活中，不明白得与人交往，可不能与人合作，处处碰壁，团队意识淡薄，不明白得众人拾柴火焰高的道理。
在学校，学生处于被动地位，教师叫我干什么，我就干什么，在学习中各自为营，以自我为中心，针对教育中这一普遍现象，我认为培养学生的合作意识，合作能力迫在眉睫。
专门是科学课，实验教材是由一个个科学探究活动组成的,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的要紧途径。
在科学实验课教学的过程中，几乎每一节课都需要开展小组合作学习，但在实际操作中,遇到了专门多问题不能合作，教师宣布合作开始，然而小组成员，或者无所适从，或者争抢材料，乱哄哄，乱告状；可不能合作，没有明确分工，不能取长补短，缺少互相关心，小组长指挥不动，汇报员缺乏整体意识；不愿合作，好学生独霸一方，差学生无事可做，小组内互相批判，小组间互相攻击,甚至有意找茬,经常弄得课堂上乱糟糟的，因乱受批，因吵闹伤和气。
如此，表面看一节课热喧闹闹，实际上学生的有效探究不够，深度摸索不足。
而且，由于合作效益差，常常使教学目标难以完成，教师累，嗓子喊破，身心疲乏，学生却争吵一节少有收成。
二：课题的提出针对我们学校科学实验课中显现的这种情形，我们要把这种课型研究透彻，找出这种课型的教学规律，设计出适合这种课型的教学行为，在实施过程中注重学生自主学习能力的培养，主动参与科学探究能力的培养，以此来提高学生的科学素养，同时提升教师的专业素养，充分发挥合作学习的优势，优化我们的科学课堂实验教学三、课题的界定：合作是指两个或两个以上的学生群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。
常村镇实验学校郭杏丽提高小学科学课堂教学实效性的措施
常村镇实验学校郭杏丽提高小学科学课堂教学实效性的措施【摘要】当前科学课堂，形式余外内容，本末倒置，实效性不强。
造成科学课堂教学低效性的缘故是多方面的，通过对课堂教学以学生为中心，面向全体学生；以探究为核心，优化教学环节；重视课外探究活动，让其成为课堂教学的有效延伸；施实时有效的评判，让评判鼓舞学生投入科学学习等四方面的措施，认真抓落实，形成高效的课堂，提高教学质量。
【关键词】科学课堂教学实效性措施焦点：当前科学课堂，形式余外内容，本末倒置，实效性不强。
在新一轮课程改革所倡导的新的理念指导下，课堂上显现了前所未有的活力和生气。
教师运用多媒体、教具、挂图、卡片等多种手段，游戏、故事、实验操作、媒体渲染等多种形式创设教学情境，极大地丰富了科学课堂。
但同时也发觉，教师为学生创设生动有味的教学情境，为学生提供诸多的操作材料，学生却是为“操作”而“操作”，为“讨论”而“讨论”，为“合作”而“合作”。
往往是老师一宣布讨论，教室里“嗡”声一片，喧闹专门，认真一看，有的小组个别学生“一言堂”，其他学生一言不发；有的小组，你说你的，我说我的，谁也不听谁的。
实验操作的时候，争实验器材，抢动手操作的机会，并互相指责。
汇报时，常常听到是：“我觉得……”这些差不多上小学科学课堂教学低效性的表现。
那么，如何提高科学课堂教学的实效性，下面从四个方面谈谈个人的观点：一：课堂教学以学生为中心，面向全体学生。
科学课堂要教学以学生为中心，在学习过程中要充分表达学生的主动性，发挥他们的能动作用。
教师应以学生已知和需知为基础，鼓舞学生从自己的日常生活、爱好和需要中选择学习主题，并关心学生确定他们建构知识的最有效途经，引导学生进行分析和创新，以便科学处理各种信息和实验数据，让学生通过科学探究来自己解决问题。
个人认为，要表达教学以学生为中心，要做好以下2方面：1、转换角色：教师角色的转变不仅仅是身份的变化，更是行动的变化。
教师要参与到学生的活动中去，与学生一起体验、感受，为学生服务，服务于学生。
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数学课堂也美丽
教学格言：努力以自己的教学美，开启学生学习的乐与思
爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。
我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
为此，我在数学教学尝试采用快乐教学法。
我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。
这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。
教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。
我在一年级数学课教学中是这样做的：
一、教学资源要有趣味化。
1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。
新课程倡导启发式教学。
启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。
要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。
创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。
那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。
我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。
变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。
他们今天都搬到新家了。
现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。
通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。
新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。
但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。
低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。
如在教学《10的认识》一课时，我把0~9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。
看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。
二、让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣
1、让学生“进入”课本中的练习题。
我在让学生练习时，喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己。
因为这样一来学生会觉得好象这道题目更贴近自己，感觉更亲切。
2、给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。
如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。
下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。
教师很轻松地突出了重点，突破了难点。
3、利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。
学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。
一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。
若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。
这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。
例如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。
竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。
每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。
由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。
三、激励措施要量适当，并且多样化。
新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。
我在教学中对学生的激励措施是这样的：
1、善于发现学生优点，经常表扬。
不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝表扬。
比如一个学生的字进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖，我都会及时进行表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。
2、口头奖励和物质奖励相结合。
低年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。
我就常常画些小图片，制作些头饰胸饰，以表对他们学习的肯定。
3、把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。
每个小组都有一架模拟的“梯子”，“梯子”的顶端是一面小红旗，哪个小组的成员有进步，他们小组的梯子上就会多一个脚印。
哪组最先攀上梯子他们就获得胜利。
学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的小组快快爬到最高处，摘得小红旗。
我们可以感受到沉闷、机械化的数学课堂就犹如一潭死水，缺乏生机。
而如果课堂上能够能适当添加上“趣味”这调味剂，教学往往会收到意想不到的好效果。
“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。
随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的今天，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、单板的教学模式，苦学乐学会学，这是时代发展的必然结果。