“终身体育”和“快乐体育”
快乐体育
体育教学中的“快乐体育”王海峰2016/9/26所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”，学生“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动学习。
它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而及以走向成功的必然性。
本文试图从认识论的角度对愉快教育中的“快乐体育”作了概要的总结，并提出了个人的几点看法。
一、“愉快体育”教学思想的内涵及其特点1、思想内涵，日本学者认为：愉快教学是重视每—个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。
多年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上注意吸收一些较为先进的教学思想和方法．在我国，快乐教育从根本上改变了单调、呆板，教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，主动学习动机的激发，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。
2、特点：“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。
学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习与练身行为；且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。
二、“快乐体育”的概念在众多新的体育教育学思想中，产生较多争议的就是“快乐体育”的教学思想。
如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢? 于是对快乐体育教育教学思想的研究已是当前体育教学发展的一种客观必然需求。
如何使快乐体育走向终身体育
育教学， 并形成了各种“ 快乐体育教学模式”有的在快乐体育 ，
实践 的基 础上有所 改进 而产生 的“ 功体 育教学 模式 ” 还有 成 ，
与快乐体育思想很 相近的“ 情景式教学模式 ”“ 、主动式教学模 式” 小群体教学 模式 ” 和“ 等等 。由于快 乐体 育在 我 国还 不是
很成熟 ， 有些体育教师对快乐体育产生 了错误 的理解 ， 认为既 然要追 求快乐体育 ， 那么体育教学 中的 “ 快乐” 就是迁 就学生 ， 的个性 需要 ， 以玩为 主 ， 嘻嘻哈 哈 ， 轻轻松 松。认为 要让 学生
图解决这个矛盾 ， 并就如何使快乐体育走向终身体育提出一些见解。
关键词 ： 快乐体 育 ； 终身体育 ； 体育教学 ： 能 技 中图分 类号 ： ８ ７ ０ Ｇ ０ ．１ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ｉ０３９ ３ ２ ０ ｝１０ ２ —２ １ ０ ．８ ｘ（０ ６ ０ ．１００
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浅谈学校体育与终身体育的关系
浅谈学校体育与终身体育的关系终身体育是现代体育的思潮，是人们生活方式的一种追求。
体育运动之所以具有吸引千百万人的特殊能力，主要是因为它能使人们在自己选择的活动中迎接身体挑战时产生兴奋感，以及能力不断提高的满足感。
实现终身体育目标的核心任务之一是使更多的人养成终身体育锻炼的习惯。
所谓终身体育，是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育指导及教育。
在当前的学校体育改革中，以终身体育为指导思想的体育教学，将成为学校体育的发展趋势。
终身体育教育思想要求在学校体育教学中注重培养学生自觉自愿地进行体育活动的兴趣、能力和习惯。
体育意识的重要作用，就是可以促使学生在体育教学过程中，充分发挥自身的活动能力，形成自觉地进行身体锻炼的习惯，使学生意识到自己一生须按照个人意志，坚持不懈地参与体育学习和体育锻炼，并且把参与体育活动的行为，变成一种伴随一生的有目的自觉反映。
因此，学校体育要为学生终身体育服务，要进行体育意识与能力的培养，为终身体育奠定可靠的基础。
以下我就体育教师如何培养学生终身体育意识与能力，提出如下的看法。
一、学校体育应以终身体育为主线终身体育是现代体育重要的发展方向，终身体育对学校体育的改革有着深刻的影响，学校体育应以终身体育为主线，拓宽体育教育目标，以学生终身受益为出发点，立足现实、面对社会、着眼未来。
学校体育不只是教会学生某些项目的运动技术，而是要着重解决学生在校期间受到的体育教育能使其终身受益的问题。
在体育教学工作中，应选择具有较高锻炼身体价值的教材内容，突出“少而精”，尽可能从促进学生健康的角度去考虑，力求教材难度不太大，易于开展，最好能延续到学生参加工作，进入社会，适合于成年人，甚至老年人的锻炼内容。
如：中长跑、篮球、排球、武术、太极拳、健身操等。
教材应突出业精而不单一的特点，把培养学生终身体育能力与习惯及课外能自觉独立锻炼身体的行为模式置于掌握系统的运动技能之上。
在运动素质全面发展的基础上，要求学生真正掌握自己有兴趣、有特长的一些终身体育项目，包括相应的锻炼方法和有关基础理论知识，达到终身受益的目的。
如何使快乐体育走向终身体育
发学生积极参加运动的 自觉性 的体育 教学 思想体 系。 （ 快 乐体 育产生 的 “ 区”： 为要让 学 生体验 体育 ２） 误 认 乐趣 ， 就没必要 太追求运 动技术 的学 习 ， 让学生 在课 堂上开
开心 心地玩就行 了， 出现了 “ 放羊式 ” 教学 的局面。 ２终身体 育 ．
维普资讯
教 学 管理
对运 动技 能的评定 不是用 传统 的对学 生掌握 的某 个运
心理 健康 和社会适 应领域 的 目标达成 评定要结 合体 能 发展 和运 动技 能学习 的单元进 行 ， 结合 体能发展 和运 动技能 学 习单元设计 与心 理健康 和社会适 应领 域学 习 目标 密切相
研 究对 象： １８ 中国和 Ｅ本的学生为调查对象。 以 １０名 ｌ
研 究方 法： 调查分析 、 数据统计分析 。
研 究结果与分析：
教 育改 革 。
调查结 果显示 ， 中国 的大学生 是受到 家庭 、 友及老 师 朋
等外界 的影 响而 参加体育活 动的 ， 以班级为单位活 动或者 多 是 自由的和朋友在一起参加体 育活 动。而 日本 的大学生则不
质量 。③对 “ 教学意义差但趣味性强”的教学 内容 ， 只能是作 为调节教 学的辅 助内容来使 用 ， 如准 备活 动 ， 休息 放松时 可
以运用 ， 但要考虑 比例 ， 一般不要超过教学总时间的 １％。， ０ ④
终 身体育 是指 从小 到老贯穿 整个生 命过 程进行 的体 育 活动。但是 ， 不是说在 人的一生 中一直 进行某种特定 的运 并
的 自我 调控 能力 ， 主动积极 的锻 炼 ， 从而使 学生 自我锻 炼成
“快乐体育”“终身体育”理念在普通高校乒乓球教学模式改革中的应用研究
２ “ 乐 体 育 ” “ 身 体 育 ” 念 的 教 学 目标 。我 国 ．快 、终 理 体 育 教 学 理论 要 以 “ 身 体 育 ” 指 导 思 想 ， 养 学 生 的 终 为 培 个性 ， 重 学 生 兴 趣 的 培 养 ； 教 学 大 纲 、 材 上 要 允 许 注 在 教 各 地 方 有 一定 的 自主 权 ； 材 安 排 必 须 转 向 符 合 学 生 特 教
主性 、 能动性 ， 使他 们快乐 地参 加体 育教学 ， 从 中享 受 并 体育带来 的乐趣 ， 而得 到全面 、 进 和谐发展 的体育教学 过 程 ， 单 地 说 ， 是 在 欢 乐 、 快 的 气 氛 中学 习 体 育 ， 行 简 就 愉 进 体育活动 。 （ ） 终 身 体 育 ” 内 涵 。 终 身 体 育 ， 指 一 个 人 终 ２“ 的 是 身进 行身体锻炼 和接受 体育教 育 。它是 一 个集 合 概念 ， 具体是指在人生各时期 所接 受 的体育教 育 、 参 加的体 所 育活动及所坚持的体育锻炼 的总和 。在学校 体育教学 中 大 力 推 行 终 身 体 育 的 教 育思 想 ， 要 求 学 校 体 育 要 着 眼 就 未来 。 为 了 让 学 生 终 身 受 益 ， 仅 需 要 在 学 校 教 授 他 们 不 规 范 的运 动技 能 ， 且 要 关 注 和激 发 他 们 对 体 育 的 兴 趣 ， 而 使他 们 具 备 一 定 的 能 力 、 握 一 定 的方 法 ， 持 永 久 的运 掌 保
一
通过对体 育教学 改革 的不断 研 究 和探索 而 提 出的新 理 念 ， 谓 快 乐体 育 ， 是 指 教 师正 确 运 用 适 应 学 生 年龄 特 所 就
体育教育思想理念
快乐体育是一种体育教育思想快乐体育不是一种教学方法，而是一种教育思想。
一、快乐体育的目标和内容快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。
它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。
因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基矗快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。
既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。
快乐体育简而言之就是寓教于乐。
这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。
二、快乐体育教学实践的特点１、在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学，育体和育心相结合。
２、在教与学的关系上，强调学生是主体，教师是主导，二者相结合。
３、在教学结构上，主张教学活动是认知、情感、行为的统一。
强调体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。
４、在教法上，主张启发式的创造教学，强调教法的多样性和学法的实效性。
５、在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
三、快乐体育的依据和实践意义快乐体育在教育论上，是以情感教学理论为基础，认为情感是知识向智力转化的动力，是联系教师和学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。
“体育是满足人类个体及社会的物质需要和精神需要的一种实践活动”。
（马克思语）因此，体育教学活动必须以学生的自觉、主动为前提才可能取得成效。
高中体育教学中的“终身体育”和“快乐体育”
149当代体育高中体育教学中的“终身体育”和“快乐体育”郝 佳在高中《体育与健康》教学大纲中要求高中体育教学需要将“终身体育”作为主线，并将体育的价值观念以及知识和技术向学生传授，指导学生应如何进行学习，并促使学生学会对学习对象以及机会和锻炼方法进行选择，从而对“快乐体育”进行实践，并对学生终身体育的意识进行培养。
本文中主要对“终身体育”以及“快乐体育”的重要性以及具体实施措施进行探讨，内容如下。
高中体育教学的发展趋势应该是朝着多元化的方向进行发展的，在对高中生进行体育教学时应将学生身心和谐作为首要前提，并将终身体育作为方向，快乐体育作为主体，对学生展开体制健康教育，最终达到高中生可以全面进行发展的目的。
1 “终身体育”以及“快乐体育”的重要性终身体育主要是指一个人终身接受体育教育并进行体育锻炼。
终身体育中主要包含两方面内容，一是指人从生命开始到结束始终坚持学习并参加体育锻炼，促使其终身具有明确的目的性，在其一生的生活中体育成为不可或缺的极为重要的一部分；二是在终身体育思想的指导下，将体育的整体化以及体系化作为目标，在不同生活领域以及时期中提供给人们参加体育活动机会的实践过程，由于高中学生正处于提高身体素质的黄金时期，因此有计划且系统以及有目的的全面进行体育锻炼，促进学生身心健康，并对体育的知识以及技术技能有所掌握，从而养成锻炼身体的好习惯，也是对终身体育意识进行培养的重要时期。
因此，在终身体育这一体系中，高中学校体育具有承上启下的作用，属于终身体育极为重要的一个环节，是人们对终身体育基础进行奠定的关键时期。
高中时期是终身体育的关键时期，在这个时期的体育活动的进行将对学生体育价值观的形成以及运动习惯的养成具有直接影响，在很大程度上对终身体育产生一定的影响。
在体育教学中快乐体育是一种体现，主要是促使学生对运动特性进行学习，并理解以及体会运动中的快乐，从而将人与运动之间的亲密关系进行建立，促使每一个学生都可以在体育活动中收获到快乐，并在社会生活中对其进行延续，对学生自立以及自发的开展体育运动的习惯以及能力进行培养，促使学生可以打下良好的身体素质基础。
浅谈中学体育教学中的“终身体育”和“快乐体育”
学校体 育是实施终身 体育的基础 。学校体 育活动进行 的要求 ，有终身锻 炼的欲望 ，培养学生在未来社会具备必 的如何 ，将直接影 响学生体育价 值观 的形成 和运动 习惯 的 要的活动技能及运用技能的能力， 强调学生的个 ｌ 生发展和学 养 成 ，对 终 身 体 育 将 产 生 极 大 的 影 响 。 为 此 ，学 校 体 育 生的主体作用 ，使体育 教学更好地为现代社会 服务 。 应 以终身体育 为主线 ，消除 只重 视学生在 校期 间的体育 教 ２ ． 体育教材的改革 育 任务 ，忽视学生 与社会 的联系 。应把运动作 为生活所 必 （１）屏 弃 《 纲 》中 ，锻炼 价 值 不 高 ，花 费 时问 ． 大 需 的 内容 之 一 来 理 解 ，把 学 校 体 育 教 育 与社 会 ，与 学 生 的 长 且 较 难 掌 握 生在 脱离学校后 仍能 自觉地 经 （ ． ２） 教材 内 容与 现代 生活 相结 合 ，主要 使学 生能 体
常地坚持体育锻炼 乃至贯穿 于人生 的全过 程 。学校是 当今 会 理解 ，运用 ，创 造 ，达到终 身体 育锻 炼的 目的 。这些 社会 每个人都 必经的重要人 生阶段 。这一 时期 也是学生 发 教 材包 括 健 美 、武 术 、游泳 、舞蹈 、网球 、健 美操 等 。 育 ，个 性形成 的重要 时期 。通过 学校体育 教育的 目的手 段 （ ． 照学 生体 育 兴趣 来 选择 和安排 教 材 。 ３）按 （ ． ４） 充分 和 完善体 育基 础 理论 教材 ，通 过与 其他 学 打好学生 的身体 基础 。培养学生锻 炼身 体的兴趣 、爱好 、 习惯以及运动技 能 ，从而使学生 在人生 的各个 时期都 能把 科 协作 ，丰 富体 育 理 论知 识 。 体 育活动作 为一项生活 的内容来安排对待 。所 以 ，学校 体 （ ． ５） 通过 各 种现 代教学 媒 体 的综合 利用 ，使 教材 更 育 应成 为贯彻终 身体育 的关键 所在 。 具现代 化 。 ２ 体育教学 与快乐体育 ． ３ ．体 育教学 结构 的 改革 体育 教学 的本 质就 在于促进 学生乐 于进 行体育学 习 ， 长 期 以 来 ，“ 段 式 ” 或 “ ｉ 式 ” 结 构 象 一 套 模 四 段
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浅谈“终身体育”和“快乐体育”
【摘要】体育教学与“快乐体育”的实现和“终身体育”观念的推广有着非常密切的关系。
要实现“快乐体育”和“终身体育”，就必须对体育教学进行改革。
学校教育的目的是培养人，只有使学生生理、心理和社会适应性都得到健康和谐发展，才能更好实现学校教育的社会功能。
【关键词】初中体育终身体育快乐教学
现代社会要求人们具有现代人的个性特征和素质。
为适应社会发展的需要，各国都很重视提高人口素质的基础。
中学体育作为教育和体育的组成部分，应采取科学，可行性的体育教学。
随着学校教学改革的不断深化，体育教学向素质教育的转化势在必行。
“终身体育”、“快乐体育”等观念，正逐渐被广大体育教师所接受并运用与体育教学实践中。
1 体育教学中的“终身体育”与“快乐体育”
1.1 体育教学与终身体育。
体育对促进人体发展，增进健康具有极其重要的作用。
“人一旦生活在世上，绝对条件就是要身体健康”。
如果仅限于在校的青少年时期的体育或身体锻炼，是不可能一劳永逸的。
体育教育应贯穿于人的整个一生，持之以恒的终身体育锻炼。
所谓终身体育是指人们一生中所受到各种体育教育与培养的总和。
它是当代体育教学重要发展方向之一，其理论和实践的最终目标是培养一种理想的人——终身体育者。
为此，人们在人生的各个时期都应将体育作为生活内容对待与安排，充分享受体育的乐趣。
学校体育是实施终身体育的基础。
学校体育活动进行的如何，将直接影响学生体育价值观的形成和运动习惯的养成，对终身体育将产生极大的影响。
为此，学校体育应以终身体育为主线，消除只重视学生在校期间的体育教育任务，忽视学生与社会的联系。
应把运动作为生活所必需的内容之一来理解，把学校体育教育与社会，与学生的未来紧密地衔接起来，使学生在脱离学校后仍能自觉地经常地坚持体育锻炼乃至贯穿于人生的全过程。
学校是当今社会每个人都必经的重要人生阶段。
这一时期也是学生发育，个性形成的重要时期。
通过学校体育教育的目的手段打好学生的身体基础。
培养学生锻炼身体的兴趣、爱好、习惯以及运动技能，从而使学生在人生的各个时期都能把体育活动作为一项生活的内容来安排对待。
所以，学校体育应成为贯彻终身体育的关键所在。
1.2 体育教学与快乐体育。
体育教学的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，追求运动乐趣的体育学习，孩子们自发，自立的享受运动中的乐趣的体育课。
快乐体育的基本含义是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把运动作为学生将来生活的内容交给他们，让他们从运动中得到快乐，从而激发学生参加体育锻炼自觉性的思想。
从心理方面讲，快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，激发学生参与运动的自觉性。
2 中学体育教学改革的方向
2.1 体育教学指导思想的改革。
体育教学的改革，首先是体育教学指导思想的改革，这是贯穿于体育教学的主线。
传统的体育教育观，注重增强学生体质，强调掌握体育基本技术，技能。
然而缺乏对学生能力的培养，没有树立终身体育锻炼，终身受益，个人锻炼，社会受益的观点，在一定程度上妨碍了体育教学的现代化。
体育的社会化和科学化是现代体育发展的两大特征。
体育教学的指导思想应着重培养学生有自我身体的完美的要求，有终身锻炼的欲望，培养学生在未来社会具备必要的活动技能及运用技能的能力，强调学生的个性发展和学生的主体作用，使体育教学更好地为现代社会服务。
2.2 体育教材的改革。
①屏弃《大纲》中，锻炼价值不高，花费时间长且较难掌握的教材；②教材内容与现代生活相结合，主要使学生能体会理解，运用，创造，达到终身体育锻炼的目的；③按照学生体育兴趣来选择和安排教材；④充分和完善体育基础理论教材，通过与其他学科协作，丰富体育理论知识；⑤通过各种现代教学媒体的综合利用，使教材更具现代化。
2.3 体育教学结构的改革。
长期以来，“四段式”或“三段式”结构象一套模型套在体育教师身上，许多课为了准备部分而准备，为了基本部分而把各部分截然分离。
因而，部分与部分之间分明，呆板，对教材内容和组织形式起制约作用。
改革课的结构，首先应对课的整体有一个清楚的认识，把课看成一个整体，无论如何，都应遵循动作形成规律，人体机能适应规律，人体生理机能活动能力，
工作能力变化规律。
还应考虑学生心理变化，课上师生之间，学生之间的变化。
因此，改革课的结构，不在于分成几部分的问题或每部分应怎样做的问题。
而应该放在如何使课的结构在施于教材内容之后更符合教学规律，有利于培养学生，有利于任务的完成。
2.4 体育教学组织形式的改革。
传统体育教学组织形式，一般采用“演绎”和“归纳”。
在以往的大多课中，“演绎式”为主的组织形式都是在教师主导下进行；“归纳式”则由教师提示，然后学生自己试做，让学生在做中发现动作。
前者有利于课上老师的掌握及按时完成，后者有利于学生能力的培养。
改革体育教学组织形式，一般可分为两个类型：①在原有形式的基础上进行完善；如“演绎式”教学中通过改变教学手段，穿插多种多样培养学生能力的内容；在“归纳式”中，通过细致的安排，加强教学措施，保证各类教材的完成。
②冲破原有组织形式，按专项分组，充分发挥学生个性，变教师单一指挥为学生自己管自己，教师从旁辅导，体现了教学相长，是一种新的方向。
要实现体育教学向“终身体育”、“快乐体育”发展，首先要转变体育教师的思想观念，提高体育教师的素质，加强体育教师队伍建设，培养体育教师的责任感和为人师表的自觉性。
其次要采取多种渠道，提高他们的专业技术水平。
再次，学校要及时提供教学上急需的体育器材，使体育老师在编写教案时，不要因器材的虚缺而放弃精心设计构思的一堂“快乐体育”课。