在语文课堂教学中怎样培养和发展学生创造性思维论文
在语文课堂教学中如何培养和发展学生的创造性思维摘要：为探索更好的在小学语文课堂教学中培养和发展学生的创造能力，鼓励学生自主探索与合作，尊重学生的个性差异，运用观察法、情境法、引导法等方法，使学生的创造性思维得到显著的提高、个性得到充分发展，形成有特色的创造性教学。
关键词：小学生创造性思维培养发展个性
随着社会的发展，环境的变化和工作的需要，不断地对学生创造性思维的内容和形式进行新的创新、补充和完善，使之更为丰富。
从小培养学生的创造性思维，关系到他们今后创造能力的的形成与提高，在小学语文课堂教学中，应该变革旧的教学方法，建立新的教学策略，努力为学生创设情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生想象力，引导学生创造性思维的发展。
创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。
既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。
它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。
创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。
创造性思维是人类不断标新立异的思维，是形成创造能力的源泉。
任何科学的探讨与创造发明都离不开这种思维。
因此，从小培养学生的创造性思维，关系到他们今后创造能力的的形成与提高，对于造就21世纪所需要的创造性人才将产生重大的影响。
现就小
学语文教学实践，谈谈如何培养学生的创造性思维。
为了促使小学生好奇心的发展，教师应善于向学生提供能引起观察思考和思维变化的新颖奇特的意境，形成积极活跃的探究氛围、从而发展学生的创造性思维，培养创造能力。
一、注意给予学生创造的机会
教学论认为：“任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来。
”教师在教学中应尽量创设困惑情境，将这些问题筹划为各种形式，例如学生自我设疑，质疑；自行发现问题；师生共同释疑等。
再如让学生认为发现问题即有收获。
从知识要求上讲，既要看到教师传授给学生的是不是信息量大的“母知识”，更要看这些母知识是否能成为学生的“动力资源”，而能点燃动力资源的火种（疑点和问题）才具有创造性。
做到这些的关键是教师要精于设计，巧于结合，把学生的创造能量释放出来。
二、加强发散性思维训练
创造性思维的主要成分是发散性思维和集中性思维。
所谓“发散”和“求异”，是一种从多方推测、假设和构想中“探试”答案，以解决问题的思维方式，是创造性活动的先导。
在教学中，学生求异的欲望愈加强烈，独立探索的热情愈高。
美国心理学家吉尔福特提出，发散性思维的流畅度、变通度和独创度三个维度是创造性思维的重要内容。
因此，培养学生的创新精神，应加强思维的流畅度、变通度和独创度的训练。
首先给学生提供发散思维的机会，其次激发学生的求知欲，训
练思维的积极性，培养学生的发散思维能力。
在教学中，有意识地让学生探讨问题解决的各种可能的途径；或者把命题适当变化后，让学生探讨有什么结论出现，这样会有利于发散性思维的培养。
如：锯的发明是鲁班看到时带剌的草受到启发而发明的；飞机是发明者受到蜻蜓的启发而发明的等等。
三、善于点拨“闪光点”
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。
”
在教学中培养创造性思维能力就要让不同层次的学生都有所显露、表现及发挥思维品质的机遇，唤起每个人思维火花的“闪光点”。
但是要注意思维的力度和广度。
教师激疑和质疑时，既要有思维跨度较大的知识，也要有跨度较小的知识，以便把全班同学的兴趣、意向和思维指向凝聚在一起。
四、鼓励学生勇于质疑
“思源于疑”，学生没有疑问，教师的释疑作用就失去了意义。
学贵有疑，学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。
爱因斯坦说过一段精辟的话：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
老师在教学中应有针对性地提出有思考价值的问题，去激发学生的兴趣，启动他们的思维。
如在教学《跳水》这一课，我引导学生对课题进行提问：看到课题，你们想知道什么呢？结果小朋友都争着问，问题有：谁跳水？他为什么要跳水？他是怎
样跳水的？结果怎样？这些问题都很有价值，放在课前质疑，激发了学生主动探究的积极性。
除了在初次接触教材是鼓励学生提问外，也可以在深入学习教材时诱发学生提问，如我教《跳水》这一课，学到“孩子松开双手走上横木”时问：“同学们，学到这儿，你有什么问题想问吗？”不久，一位同学站起来大声说道：“我想问：孩子掉下来吗？这个时候有没有人来救他？他最终得救了没有？除了跳水还有没有其他办法？”我当时肯定了学生敢于提出自己的见解、敢于向教材挑战的精神，并不失时机的引导大家针对课文做进一步探讨。
后来通过讨论、交流学生都认为：只有跳水孩子才有生还的希望。
从而使学生明白船长遇事机智、勇敢、沉着、果断。
创造性思维的培养既要借助于通用思维程序的训练，又要建立良好的认知结构。
培养学生的创造性思维能力是一项长期的工作，他有待于教师在课堂教学方式上的转变，教师要尊重学生的个性差异，建立一种平等、信任、理解和相互尊重的师生关系，营造民主的课堂氛围，鼓励学生参与各种教学活动，不断激发学生学习的兴趣和求知欲，提高学生综合素质，培养和发展学生的创造性思维。
参考文献：
[1]赵丽敏,罗玲玲.创造教育模式的实验研究[j].1994
[2]吉尔福特.创造性才能[m].北京人民教育出版社，1989
[3]陈龙安.创造性思维与教学[m].北京中国轻工业出版社，1999
[4]斯塔克.创造能力教与学[m].华东师范大学出版社,2003。
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。
中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。
在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。
学生对知识的学习的核心环节是理解。
在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。
但理解的实现更是要通过思维。
因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。
单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。
理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。
抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。
那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。
它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。
初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。
但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。
况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。
更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。
事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。
因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。
(1)提供有关直观感性的教学材料。
在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。
(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。
在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。
如何在语文教学中培养学生创新思维论文
如何在语文教学中培养学生的创新思维
新的初中语文教学大纲明确指出：“语文教学要重视学生思维能力的发展，尤其要重视学生创造性思维的培养。
”何为创造性思维？创造性思维是应用新的方案或程序，并创造出新的思维产品的思维活动。
它是人类思维活动的最高表现形式，是创造性活动的核心成分。
而新一轮基础教育课程改革就是落实以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育。
那么，在初中语文教学中如何培养学生的创新思维呢？
一、善于发掘教材，寻找激发学生创新的因素
新教材体现了学生的心理特点，尽量考虑了学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，有利于激发学生的求知欲。
因此，充分发掘教材的创新教育因素，引导学生树立正确的情感态度与价值观，完善创新品格，激发创新思维，发掘创新能力，可以从以下几个方面入手。
1. 挖掘志向教育点，引发创新的动力。
创新来源于学生的自我主动追求，兴趣、志向、激情、意志等非智力因素是心理因素的基础。
因此，树立崇高的创新志向是动力之源，是创新的灵魂。
这些志向教育点要根据学生的年龄、心理特点努力挖掘。
2. 引导细心观察，打开创新门户。
观察是创新的门户。
达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是觉察那些稍纵即逝的事物，在对它进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。
”这就告诉人们，观察在整个创新活动中起着重要作用。
教师优秀论文：小学语文教学中创造性思维的培养
教师优秀论文：小学语文教学中创造性思维的培养小学语文教学中创造性思维的培养教育要在提高民族创新精神，培养创造性人才、创建国家创新体系方面发挥独特的作用。
开发人的创造潜能，提高人的创新意识，必须从基础教育抓起。
从小就让孩子得到创造性思维能力的培养。
语文作为基础教育中的基础学科，不仅要培养学生的语文素质、思想道德素质等，而且要有意识地培养学生的创造性思维能力。
那么，如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维能力呢？一、营造师生间、同学间相互尊重和接纳的气氛人本主义心理学家罗杰斯认为，心理安全、心理自由是发挥创造性思维的先决条件。
传统教育强调“师道尊严”、“教师权威”以及整齐划一的军事式的管理。
恰是这些观念和思想严重地阻碍、压抑了学生的创造力，不利于学生创造性思维的培养。
要创造师生间、生生间相互尊重、接纳的学习氛围就要做好以下三点。
1.教师通过自己的人格力量去“以人教人”。
教师的人格对学生来说，可说是无字之书，无言之教。
就感情来说，没有人的感情，也就没有也不可能有对真理的追求。
人都是有感情的，尤其是小学生，他们的感情较之于成人更丰富、更纯真，也更易于被损伤，他们当然也要求成人以同样的纯真的感情来对待他们。
课堂上，教师亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、幽默、激励的话语，生动灵活的教法……都如同和煦的春风，明媚的阳光，清甜的甘露轻抚着、温暖着、滋润着孩子们，这无疑“在教与学之间架起了一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。
”特级教师于永正语2.树立正确的学生观。
教师要认识和关注学生的“主动性”、“潜在性”和“差异性”。
要让学生充分参与课堂教学的各个环节、各个方面，并在其中发挥自身的作用；要看到学生存在着多种发展的潜在可能性，为学生发展提供施展才华的舞台；要承认每个学生都具有自己的独特性，相互之间存在差异，看到人的个性差异也是人群发展过程五彩缤纷的体现。
创新教育要尊重、保护个体的个性发展，发挥学生的“主动性”，挖掘学生的“潜在性”。
浅谈语文教学中创造性思维能力的培养论文
浅谈语文教学中创造性思维能力的培养论文关键词：语文创造性思维能力培养《高中语文新课程标准》明确强调：“未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力”，在语文学习中，要“学习探究性阅读和创造性阅读，发挥想象能力、思辨能力和批判能力”，要通过语文学习实践，“发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维”。
因此，在语文教学中，教师要通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，从而使学生的语文素养不断提高。
在此，笔者欲就语文教学实践中实施创造性思维训练的途径、方法，谈谈自己的体会。
一、巧设导语，激发兴趣创造性思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。
教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习情绪，活跃其思维。
阅读教学课的“巧设导语”就是一种有效方法。
例如有位教师在教朱自清的散文《绿》时，先讲了一个小故事：欧洲有个叫摩根的商人，长得高大魁梧，其夫人小巧伶俐。
他们夫妇运了一批鸡蛋去非洲卖，到了非洲，男的先去卖蛋，一连三天也卖不出去。
于是他夫人去卖，不多时就卖完了。
老师问学生，这是什么原因？大家兴高彩烈议论起来：有的说男的不会经商，有的说女的嘴甜，有的说女的漂亮吸引顾客……同学们看到老师不置可否时，又陷入了深思，到了孔子所说的“愤悱”之处。
老师先肯定大家能从多个角度分析原因，思路开阔，但还未找到真正原因。
摩根人大手大，鸡蛋在他手里便显得很小，他夫人人小手小，同样一个鸡蛋，在她手中就显得大了，所以人们争相购买，这就体现了衬托的道理。
老师继续引导：作家经过对生活现象长期的观察体验，有意识的将这个道理运用于写作，就是常说的衬托手法。
那么《绿》在哪些地方运用了衬托手法？这样写表达了作者怎样的感情？这一导语，运用类比联想法，激活了学生的思维。
二、设疑曲问，引发思考在语文阅读教学中，应培养学生自己发现问题的能力，否则难以学有成效。
像不少学生对现代文阅读不愿钻研，往往认为一看就懂，没有嚼头，这其实就是不能发现问题。
语文教学创造性思维培养论文
语文教学创造性思维培养论文一、语文教学与创造性思维的关系语言是中学语文学科教学的重要内容，也是人们之间交流的重要工具，作为信息的载体，语言在信息多元化和交流复杂化的环境下，要求其使用者具备足够灵活的思维以满足复杂的语言需求。
语言的复杂变化形成不同的信息，传达不同的意思，语言的变化需要思维的变化，思维的变化带动语言的变化，语言和思维是不可分割的整体。
因此，创造性的思维有助于语言的灵活运用和表达。
从语言和思维的关系来看，语文学科也可以看作是思维学科。
在中学阶段，语文学科教学在培养学生创造性思维上，有着得天独厚的优越条件。
从语文的性质来看，语文知识是创造思维的产物，是智慧的结晶，从社会性质来看，语文知识是语言在交流过程中心理现象的直观表达。
语文教学是培养中学生创造性思维的最好工具，语文教学既能够使学生学到语文知识，又能够培养创造性思维，进而创造性思维又能够推动语文教学的步伐，提高语文教学的实效性。
由此可见，语文教学与创造性思维是相辅相成的关系。
二、如何缔造较好的思维环境小学语文是学生打基础的阶段，初中语文教学是学生巩固基础的阶段。
初中阶段的语文教学是在语文知识的基础上，开发创造性思维的开始，因此打好思维基础是创设中学语文教学思维环境的第一步。
此阶段，在教师的指引下，搜集信息源，储存大量信息，开阔学生视野，使学生放开眼界，放眼世界，在有限的时间和空间内索取无限的知识。
建立良好的学习机制是创设良好思维环境的另一个重要部分。
学习机制是一个系统过程，其出发点应该是学生的学习动机，内在的动机是学生进行创造思维的动力。
通常创造良好的学习机制需要从以下几个方面入手。
第一，给每个学生一个广阔的思维空间，赋予学生足够的自由，使其具有触发创造性的空间。
第二，不同类型的学生区别对待，对于具有鲜明个性的学生，在正确引导的前提下，给予充足的支持与鼓励。
第三，尝试性地给予学生思维目标、内容和方向，使其具备创造性思维动机。
三、独具创造性的“教导”与“学”语文教学的目标一方面是实现学生对语文知识的掌握，对语言的掌握，以便能够顺利地在交流沟通中运用，另一方面就是实现学生创造性思维的开发和培养。
在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文
在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文小学阶段的特殊性, 使得在小学教学中培养孩子们的创新精神是教师的时代使命。
江泽民曾经就在第三次全国教育工作会议上指出培养学生创新精神和实践精神的重要性, 阐明了我们当前教学中应当着重培养什么素质的核心问题而培养学生的创新能力是其中重要的组成成分。
不少文学大儒都提倡创新精神的培养, 真正的教育必须培养出有思维能力、有创造能力的人。
我们有责任也有义务在语文课堂教学中根据语文学科特点, 培养学生的创新能力, 点燃学生内心思维的火花。
一、转变传统教育思想过去, 我们在教育方面, 我们过多地重视知识教育, 将学生当作一个知识的海绵, 却忽视了创新精神对学生的重要性。
学校出于应试教育的目的, 一味追求学习成绩的教育。
在课堂上, 努力灌输课本知识, 强调课文内容的重要性。
从而使得学生在“死读书, 读死书”的圈子里恶性循环。
这样的具有大弊端的教育, 往往将学生们的创新思维和创新精神压制, 压抑, 甚至磨灭。
然而, 我们都知道最后能够成才的不一定是那些常常一百分的好学生, 更多的是那些喜欢独立思考, 有自己独特思想, 具有创新能力, 综合能力强的学生, 这一现象就已经向我们表明了传统教育对于提高学生实战的效果有待提高。
其实, 我们要知道教育不仅仅是为了让孩子们知道书本知识, 更应该注重他们的创新能力的培养。
不但让学生明白是什么, 知道为什么, 更应该使得他们知道如何去做。
学习就像考驾驶证, 学生才是那个上路开车的人, 而教师应当做好一个教练的事情, 做学生思维独立, 实践主动, 创新能力提高的引导者。
二、改进教学方案, 培养学生想象力教学过程不是剧本的演出, 教师不应当充当课堂上的主角, 学生成为教学的配角。
而是应该有个思维共享的动态过程。
激发学生创造性思维培养创造性精神是教师的重要责任。
改变不应该仅仅停留在口头上, 更应该付出具体行动, 在教学过程中体现出来。
语文教学中创新思维的培养论文
语文教学中创新思维的培养摘要：培养创新能力是时代的需要，更是素质教育的需要。
而创新能力的核心就是创新思维，因此，在语文教学中培养学生的创新思维是教育工作的当务之急。
那么，怎样在语文教学中培养学生的创新思维呢?主要通过阅读教学和作文教学两大途径培养，培养他们大胆质疑的能力，求异思维的能力和丰富的想象力。
通过这些能力的培养，学生的创新思维一定会提高。
不过，在实施过程中，要从教材和学生出发，恰当选用，因势利导，要注意激发学生的创新意识。
关键词：语文教育、创新思维Language Teaching in the cultivation of creative thinkingTeaching point Jiangjin West Lake Chinese Language and Literature Education 2008 Undergraduate Class Hu TingtingAbstract:Foster innovation capability is the need of the times, but also the quality of education. The ability to innovate core is innovative thinking, so in language teaching, innovative thinking in students education is imperative. So, how do students in language teaching innovative thinking then? Mainly through the teaching of reading and writing two major ways of teaching culture, develop their ability to boldly questioning, divergent thinking ability and imagination. With these abilities, the students creative thinking will certainly be raised. However, in the implementation process, starting from the teaching materials and students, appropriate selection, make the best use,Stimulate the students should pay attention to innovation.Keywords: language education, innovative thinking引言：未来社会是一个科技飞速发展的社会；是知识的社会；是网络生存的社会。
语文课堂教学中的创造性思维的训练论文
语文课堂教学中的创造性思维的训练论文语文课堂教学中的创造性思维的训练论文摘要：语文课堂教学应该把完成原先设计的教学目标和任务与创造性思维的训练结合起来。
教师应以一种民主、平等、合作的教学态度激发学生的学习兴趣，在相对自主、自由的学习氛围中整合已有的学习经验和多种思维方式，把语文课堂学习变成一种具有创造性的学习活动。
关键词：语文课堂教学创造性思维训练诺贝尔物理学奖得主、美籍华人朱棣文说：“科学的最高目标是不断发现新的东西。
因此，要想在科学上取得成功，最重要的一点就是要学会与别人不同的方式、别人忽略的方式来思考问题，也就是说有一定的创造性。
”我们当前实施的素质教育的核心和关键，也就是为了培养学生的创造性思维能力。
2001年颁布的《语文课程标准（实验稿）》完善了初中语文教学中有关创新精神的理念。
2002年秋季始，我省大面积推广使用国标苏教版课本，教材的更迭，配合“新课程标准”的实施，广大教师更新教学观念、改善教学方法已是势在必行。
“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不可地区、不同学校、不同学生的需求，不断自我调节，更新发展力。
”在语文课堂教学中，培养学生的创造性思维，激发学生的创新动力，形成创新性格和创新能力，也就成了当前实施素质教育的重要组成部分。
有感于此，试作小议。
一、课堂教学现状长期的应试教育所产生的负面影响禁锢了很大一部分教师的创新精神、创新意识和创新能力，语文课文及相关教参几乎成为在课堂上编写解释试题“标准”答案的唯一来源，失去了教材应有的多元性、开放性特点，要知道在整个语文课程体系中，除了一部分基本知识具有较强的客观性外，都不具备生硬的惟一性和标准性。
这种教学习惯和意识已达积重难返的程度，使得相当一部分教师只需按教学“参考”备一次课，以后不管是复习、总结还是再教学，都变成了不断重复“播放”的机械活动，失去了对教材、文本的新的体验，也失去了接受与教学中的再度创造，更不用说立足教材，旁涉生活的语文材料了。
中学语文教学与创新能力的培养教育论文[5篇材料]
中学语文教学与创新能力的培养教育论文[5篇材料]第一篇：中学语文教学与创新能力的培养教育论文现代语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。
语文作为母语，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。
它关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族的兴衰。
面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。
一、创新教育的内涵创新教育，就是指以培养创造型人才为目标的教育。
它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更要导之以“创”。
它是要在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。
从这种意义上讲，创新教育不是一种具体的教育模式，而是一种意义深远的教育思想。
创新教育是一种超越式教育，价值观取向坚持以未来理想与成功为价值的“明天”教育价值观，它不以“重复过去”为己任，旨在人文本质上创造超越前人的一代“新人”。
创新教育是一种健全的人格教育，它努力塑造智商与情商和谐共融、完善健全的理想化人格，强调人格发展的独立品质。
创新教育是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育，突出培养学生的创造个性。
二、创新的方法语文，作为一门最重要的基础学科，作为学科改革的排头兵，应该注重对学生进行创新精神、创造能力的培养。
创新教育，即创造力，它是人类最高级的一种能力，是各种能力综合的结果，如记忆力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等。
其中想象力起着重要作用。
（一）中学语文教育的创新能力培养，主要是培养创新意识、创新精神和创新思维的习惯，并且要强化实践性，切切实实在语文课堂教学中得以落实。
必须转化那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
浅谈语文教学中怎样培养学生的创造性思维论文
浅谈创新性思维在语文教学中的培养西河镇中心小学汪庆丰陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”在小学语文教学中培养学生的创新精神，是时代赋予我们小学语文教师的使命。
我们必须根据语文学科的特点，努力在课堂教学中培养学生的创新能力，点燃他们创造思维的火花。
那么，怎样才能让课堂教学焕发活力，让学生在创新中学习，全面推进素质教育呢？一、培养创新能力，更新教育观念，传统的教育只重视知识教育，把学生当作接受知识的容器，而忽视了对学生能力的培养。
教师一味追求高分、满堂灌，强制要求学生死记硬背，迫使学生走上“死读书，读死书”的死胡同，在很大程度上把学生的创造性束缚起来和压制下去。
21 世纪我们国家要在世界上立于不败之地，其他的因素很多，但最重要的就是国民素质的提高。
谁的素质高，谁就能立于不败之地，而将来能够成才的不一定是99 分、100 分的学生，而是综合能力很强、思维敏捷的学生。
这就迫切要求我们转变观念，不仅要传授知识，也要注意培养学生的创新能力，让学生不仅知道是什么，而且知道为什么，更重要的是知道怎么做。
一切要从学生的学出发，让学生做学习的主人。
教师当学习的教练，做学生积极思维、主动实践和不断提高创新能力的指导员。
二、创新教学方法，发展创造思维观念更新不是停留在口头上，而是要体现在教学过程中。
教学过程不应该是以教案为剧本，以教师为主角，以少数学生为配角，以多数学生为群众的课堂演出过程，而应该是一个动态的创造过程。
教师的重要任务之一是激发学生积极性的思维，尤其是创造性思维、培养学生的创新能力，真正使课堂活起来。
1 、引导学生在主动参与中发展创造性思维。
主动参与学习是发展创造性思维的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。
只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创造火花。
要获得如此良好的学习效果，课堂教学就得营造一种主动活泼的学习氛围，创造一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习格式。