作文教学策略
小学语文教学中作文教学策略
小学语文教学中作文教学策略小学语文教学中的作文教学策略是指在小学阶段，教师根据学生的年龄特点和学习需求，有针对性地设计作文教学活动，以培养学生的写作能力和审美能力。
以下是一些有效的作文教学策略：1. 分析优秀作文通过分析优秀作文，教师可以向学生介绍优秀作文的写作结构、用词表达方式以及起承转合等技巧，激发学生的学习兴趣和写作能力。
通过让学生分析优秀作文中的亮点和不足之处，引导学生形成评价作文的能力。
2. 提供写作素材为了激发学生的写作兴趣，教师可以提供丰富的写作素材，如图片、故事情节、新闻报道等，让学生选择感兴趣的素材进行创作。
教师还可以组织学生进行集体写作，让学生互相交流和借鉴，提高写作水平。
3. 创设情境教师可以通过创设情境，激发学生的写作欲望。
教师可以模拟一个实际情境，让学生从某个角色的视角写作，或者提出一个引人入胜的问题，让学生就此展开思考和表达。
4. 个别指导根据学生的不同水平和需求，教师可以提供个别指导。
对于写作能力较弱的学生，教师可以提供具体的写作步骤和范文，引导学生一步步地完成作文；对于写作能力较强的学生，教师可以提出一些挑战性的要求，拓展学生的写作能力。
5. 多样化的写作题材为了培养学生的写作兴趣和表达能力，教师应该提供多样化的写作题材，涵盖生活、学习、社会等方面的内容。
可以让学生写自己的感悟、写一篇周记、写一个故事等，这样能够更好地调动学生的思维和创造力。
6. 评价和反馈在作文教学中，教师应该及时给予学生评价和反馈。
在评价时，教师可以注重肯定学生的努力和突出表现，并提出具体的改进意见，指导学生提高写作水平。
教师还可以鼓励学生相互评价，培养学生的自我评价和接受他人评价的能力。
小学语文作文教学是培养学生的语言表达能力和思维能力的重要环节。
通过以上的作文教学策略，可以有效激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，并培养学生的创新思维和综合素养。
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)小学作文教案篇一教学理念：本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。
在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话(如第五册习作3)，为多幅图写话创作打下良好的基础。
因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。
无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。
因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。
在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。
教学流程：一、创设情境，引发情趣1、同学们，上个学期咱们写了不少，其中哪一次你觉得最有趣？(通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题)2、是呀，摆玩具编故事可真好玩，咱们同学编的故事也很有趣，有……有……也有……还有……太多了，全都留在老师的脑子里。
今天呀，咱们再来玩一玩编故事的游戏，好不好？咱们换个花样，不摆玩具了，咱们看图编故事，怎么样？二、剖析例文，领悟方法过渡：好！响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了！别急，要想故事编得好，先把方法学到手。
咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。
1、观察图画，明确图意。
(1)出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？(引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。
)(2)同法指导观察其余3幅图。
(着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等，从而了解事情的发展变化。
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略农村小学的作文教学一直是教师和学生关注的焦点。
作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要方式。
如何在农村小学开展有效的作文教学呢？以下是五个策略，希望能对农村小学作文教学提供一些参考。
一、培养学生的写作兴趣农村小学学生的生活环境相对单一，缺乏接触外部信息和广泛阅读的机会，这对写作兴趣的培养造成了阻碍。
教师在作文教学中首先要激发学生的写作兴趣。
可以通过讲故事、播放音频、观看视频等方式引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
教师也可以组织课外写作比赛，鼓励学生积极参与。
二、创设良好的写作氛围写作是一项需要良好氛围的活动。
农村小学作文教学中，教师需要创设良好的写作氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中写作。
可以通过家庭作业布置、课堂作文指导等方式，让学生养成良好的写作习惯。
教师也可以组织一些有关写作的活动，如课堂台词表演、小品创作等活动，激发学生写作的兴趣。
三、引导学生多角度思考在农村小学作文教学中，教师需要引导学生多角度思考问题，培养他们的观察、分析和总结能力。
在课堂上，教师可以通过讲解作文题目、分析范文等方式，引导学生多角度思考问题，培养他们综合分析和解决问题的能力。
四、注重写作技巧的培养农村小学学生普遍缺乏写作技巧的培养，教师需要注重学生写作技巧的培养。
在作文教学中，教师可以通过讲解写作方法、分析范文等方式，培养学生的写作技巧。
教师也可以鼓励学生阅读优秀作文，模仿其中的写作技巧，提高自己的写作水平。
五、鼓励学生表达个性思想农村小学作文教学中，教师要鼓励学生表达个性思想，树立正确的写作观念。
在作文教学中，教师可以鼓励学生从自己的经历和体验出发，进行写作，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
教师也要引导学生注重写作内容的真实性和个性化，不拘泥于形式，培养学生独立思考和表达的能力。
在农村小学作文教学中，教师需要引导学生树立正确的写作观念，激发学生写作的兴趣，创设良好的写作氛围，注重培养学生的写作技巧，同时鼓励学生表达个性思想。
小学语文高年级作文教学的开展策略
小学语文高年级作文教学的开展策略
1、开展语文作文教学，课前要准备充足的材料。
要帮助学生从教材中收集信息，帮助他们学习会话、语句等；
2、调整教学内容，给学生安排课后练习。
调整教学内容，要以部分章节的概要和几个主要知识点为主；
3、做到耐心和繁琐，根据学生的认知水平和记忆力，给学生适当安排查阅书籍、浏览网络材料等；
4、注重作文技巧的训练，小学作文技巧往往比较单调。
此时，可以安排学生查阅语文专业书籍，灵活运用作文修辞技巧；
5、注重学生作文水平的检测，可以通过学生认真作文及书面评价，对学生的学习效果作出详细的评价，了解学生的作文水平；
6、培养学生的自主学习能力，安排学生独立完成课外学习任务，鼓励他们参加语文类竞赛及其他相关活动，增强他们的学习兴趣。
小学语文作文教学的策略与方法
小学语文作文教学的策略与方法
小学语文作文教学是培养学生语文素养和表达能力的重要环节。
以下是一些小学语文作文教学的策略与方法：
1. 激发学生写作兴趣：通过创设有趣的情境、引导学生观察生活、讲述故事等方式，激发学生对写作的兴趣和热情。
2. 培养学生的观察力：引导学生观察周围的事物，注意细节，培养他们的观察力和敏感度，为写作提供素材。
3. 拓展学生的思维：通过提问、讨论、引导想象等方式，拓展学生的思维，培养他们的创造力和想象力。
4. 提供写作范例：给学生提供优秀的写作范例，让他们学习和模仿，提高写作水平。
5. 指导写作技巧：教授学生一些基本的写作技巧，如构思、组织结构、段落过渡、词汇运用等，让他们能够用恰当的语言表达自己的想法。
6. 鼓励自由表达：给学生足够的空间，鼓励他们自由表达自己的想法和感受，不要过分限制他们的思维。
7. 写作练习与反馈：让学生进行写作练习，并及时给予反馈，指出优点和不足之处，帮助学生不断提高写作水平。
8. 合作写作：组织学生进行小组合作写作，让他们共同讨论、构思和创作，培养团队合作能力和写作能力。
9. 多样化的写作形式：鼓励学生尝试多样化的写作形式，如记叙文、说明文、议论文、诗歌等，以提高他们的写作技巧和表达能力。
通过以上策略与方法的实施，可以提高小学语文作文教学的效果，培养学生的写作兴趣和能力，促进学生的语文素养和综合能力的发展。
作文教学的实践策略(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
本文从激发兴趣、强化训练、创新教学手段、注重评价等方面，探讨了作文教学的实践策略，旨在提高学生的作文水平。
一、引言作文教学是语文教学的核心环节，对学生综合素质的提升具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多学生面临着作文难、写作兴趣不高、写作能力不强等问题。
本文旨在通过实践策略的探讨，为提高学生的作文水平提供参考。
二、激发兴趣，培养学生写作热情1. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点、心理需求，创设生动、有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在讲述一个故事时，可以让学生先观看相关的视频、图片，再让学生根据自己的观察和感受进行写作。
2. 丰富素材，拓展视野教师应引导学生关注生活、关注社会，丰富写作素材。
通过阅读、观看电影、旅游等方式，让学生了解不同的文化、历史、地理知识，为写作提供丰富的素材。
3. 举办活动，激发竞争组织各类作文比赛、朗诵比赛等活动，让学生在竞争中展示自己的才华，激发他们的写作热情。
三、强化训练，提高写作能力1. 基础训练，打牢基础教师应从字词、句式、段落等方面入手，对学生进行基础训练。
通过反复练习，让学生掌握写作的基本技巧。
2. 素材积累，提升质量鼓励学生多阅读、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
教师可以定期组织学生进行素材分享，提高学生的写作质量。
3. 定期点评，巩固成果教师应定期对学生的作文进行点评，指出优点和不足，帮助学生改进。
同时，鼓励学生相互评改，提高学生的写作水平。
四、创新教学手段，提高教学效果1. 利用多媒体技术，丰富课堂内容教师可以运用多媒体技术，将图片、音频、视频等素材融入课堂，使作文教学更加生动、有趣。
2. 开展合作学习，提高写作能力教师可以组织学生进行小组合作，共同完成作文任务。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力，提高写作水平。
3. 创设情境，提高写作兴趣教师可以创设与生活、社会相关的情境，让学生在情境中体验、思考、表达，提高写作兴趣。
小学作文教学策略与方法优秀7篇
小学作文教学策略与方法优秀7篇.多样的教学方式激发学生写作潜能。
篇一在教学中，教师要努力完善自身的教学方式，教学方法要灵活创新，激发学生写作的积极性与兴趣，不能过于呆板。
很多小学生害怕写作文究其原因是由于学生年龄尚小，观察能力和很多事物他们都不太了解，很多事物他们没有办法用匮乏的词语表达出来，更何况很多小学生想象力缺乏。
在教学中，教师可以把很多事物想办法展现在学生面前，让学生已有的事情通过想象的能力去描述事物，从而能很快很好的写出作文。
在训练学习写作的课堂上，教师可以准备相关道具，给学生观看相关的写作素材，如图画、视频、歌曲等，这些素材形象直观，有利于激发的写作灵感。
在一堂写景的作文课堂教学中，教师可以在多媒体上给学生播放一些关于景色的图片和视频，把作文素材展现在学生面前，激发学生的想象力，引导学生的写作激情。
例如：老师要同学们写黄河的气势磅礴，就可以通过播放黄河声势浩大的视频材料帮助学生感受那股宏伟的气势，还可以通过黄河的一些相关数据来感知。
.帮助学生摆脱写作文的畏难情绪。
篇二作文没有现成的公式作依据的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。
要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉；需要一番苦苦“修行”，才能要厚积而薄发。
要做到这些，对小学生来说实在是一件不容易的事，这就使得好多小学生对写作文产生了一种神秘感。
就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。
怕字当头当然做不好，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。
教师在语文作文教学中可以鼓励学生发散性思维，开拓学生的视野，培养学生丰富的想象力，激发学生写作文的激情和动力，帮助学生努力克服写作文的困难之处。
教师可以一对一进行辅导，通过沟通交流，鼓励学生产生对作文的积极性，培养学生写作的激情，使学生消除畏难情绪。
或者在班上组建写作小组，每个班有怕写作文的，就一定也有不怕的学生，那就可以让学生们自己沟通交流，向朋友一样去探索写作的奥秘，老师再适时的点拨，效果一定事半功倍。
作文教学方面的有效方法与策略
作文教学方面的有效方法与策略作文是学生语言表达能力和思维能力的重要训练，因此，如何有效地教授和指导作文写作对于学生的学习发展至关重要。
本文将介绍几种在作文教学中应用的有效方法与策略。
一、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是作文教学的首要任务。
教师可以通过引入引人入胜的话题、给予学生自由表达的机会以及引导他们进行个人经验的记录来激发学生的写作兴趣。
此外，教师还可以组织作文比赛、设立写作奖励机制等方式来激励学生的积极参与。
二、培养良好的写作习惯良好的写作习惯是作文写作的基础。
教师可以引导学生建立每天定期写作的习惯，例如给学生布置每日写作任务，要求他们在规定的时间内完成。
同时，教师还可以通过示范写作、写作指导以及作文写作小组等方式，引导学生形成规范的写作流程和习惯。
三、提供多样化的写作素材为了丰富学生的写作内容，教师可以提供多样化的写作素材。
他们可以选择一些与学生现实生活相关的话题，如家庭、友谊、环境等，或者引导学生阅读各种文学作品，从中获取灵感和素材。
此外，教师还可以利用图片、音频等多媒体资源来激发学生的写作创意。
四、分步指导写作过程在写作教学中，教师应该帮助学生分步指导写作过程。
首先，教师可以启发学生思考和构思主题，并帮助他们进行头脑风暴和构思。
其次，教师可以引导学生进行写作框架的搭建，使他们对文章结构有清晰的认识。
最后，教师可以针对学生的写作进行点评和修改，帮助他们提高写作质量。
此外，教师还可以借助写作模板、写作步骤图等辅助工具来帮助学生更好地理解和掌握写作过程。
五、鼓励同伴互助与反馈作为一项个人创作活动，作文写作常常是一个孤独的过程。
为了促进学生之间的互动和合作，教师可以组织写作小组活动，让学生在小组中相互分享和反馈作文。
这样不仅可以提高学生的写作技巧，还可以培养他们的合作能力和团队精神。
六、提供充分的写作练习机会作文写作需要反复训练才能够达到熟练的程度。
因此，教师应该提供足够的写作练习机会，让学生进行大量的实践和演练。
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作文教学策略
【摘要】小学作文教学是一大难题，许多教师都潜心研究，探索出了种种成功的教学方法。
我在小学作文教学中经过几年的实践也归结了一些学生写作文的教学策略。
学生的作文脱离了生活、脱离了体验、脱离了观察，是没有任何意义和感情的作文，只是一潭死水。
我的作文教学策略是：写生活作文，写先框架后发展再个性的作文，写体现课本写作特点的作文，写突出特色的作文。
让学生有感情，让作文有灵性。
【关键词】作文；策略；四写
一、写生活作文
生活与作文是统一的，生活作文是寓于生活教育之中的。
但现实却是作文教学手段花样百出，有让学生抄作文书的，有让学生背作文的，有完全让学生根据一个固定模式瞎编作文的——只要能写出优美语句，不在乎是否写自己的心里话，都评价为好作文。
学生也训练出了抄写的能力，却丧失了自己组织语言，自我表达，写自己内心世界的能力。
作文成了编文。
学生作文严重的脱离了学生的生活。
《语文课程标准》中明确提出了“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感”的要求，所以我对学生的写作内容要求是必须写身边的生活，在选择材料上的策略是：
第一，选自己亲身经历的事。
如：主题班会、队会、学校组织的活动、家里参与的劳动。
每次活动前我都向学生提出一些明确的观
察和反思要求，目的就是让学生学会观察、学会反思、学会写作。
第二，选自己看到、观察到的现象。
如：家乡环境的变化、家乡季节的变化、校园环境的变化、季节特点、城市面貌、周围发生的事，只有亲身体会才会有感而发，也才会真情表达。
第三，选体现时代特征的事。
如：2008年北京奥运会、汶川地震、酒泉风能、酒泉环境变化、酒泉创建全国文明城市，教师通过多种途径让学生抓住时代特征，感悟时代气息。
第四，选组织开展的节日。
如：春节家里和社会都组织了哪些活动，“五一、六一、十一”学校的活动——节日是学生最欢乐的时间，也是学生印象深刻的时间，但教师要交给学生们可融入活动、体验活动的思维。
二、写先框架后发展再个性的作文
在传统教育观念的支配下，我们的学生个性受到了压抑，他们的天性得不到充分的表现，他们的兴趣得不到积极的培养，作文需要创新，需要学生写个性化的作文，在这种情况下我循序渐进，先引导学生入门，再倡导学生展现个性，让学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新，所以我的策略是：
初级阶段（三年级）：学写基本框架作文。
主要是开头概括，中间具体，结尾点明中心的“总——分、总——分——总、分——总”的作文。
当然内容不会给框架，提倡表达生活，表达内心世界。
发展阶段（四年级）：写很有创新的开头和结尾的作文，中间部分集中应用到基本句式（如排比句、拟人句、比喻句、反问句），
某些自然段应用中心句，过渡句等等。
当然还不会完全脱离初级阶段的框架。
个性阶段（五年级到六年级）：从结构到内容选择再到用词用句完全彰显学生个性。
因为有了前面基础的铺垫和阅读量的增加，完全可以放手让学生自己去写。
三、写体现课文写作特点的作文
学习课文，借鉴名家名作的写作特点，让学生知道名家名作中就有自己的影子，就能找到自己写作的足迹。
怎样学习借鉴名家名作呢？我的策略是：
第一，亲近题目。
北师大版四年级语文第八册有一篇语文天地的开卷有益，文章是《难忘的一句话》，是加拿大作家。
我们小学生经常写《难忘的____》或《____的话》，我就让学生对这篇文章从作文角度读中感悟。
第二，学写想象作文。
学生的想象很丰富，但写一篇想象作文不会围绕一个中心。
第三，从名作中找写作方法。
写作文，基本的写作方法，在我们学的课文中经常会出现。
如：过渡句、过渡段的应用、文章基本的结构。
北师大版四年级语文第八册有一篇课文《丝绸之路》有过渡段，《太阳》有过渡句。
先总写后分写的自然段《手上的皮肤》，还有各种记叙顺序，一个自然段中的中心句。
四、写突出特色的作文
小学生活中一年四季会遇到许多特色的事情，而这些特色的事就
是学生所见所闻，耳闻目睹有感受、有体会的事。
这样的事陪伴着学生的成长经历，记录着学生的人生里程。
写突出特色的作文，我的策略是：
第一，突出节日特色。
如2009年10月1日，新中国成立六十年大庆，从国庆阅兵到学校开展各项庆祝活动，学生都熟悉，也有强烈的爱国热情，学生有话可说，有话想说。
第二，突出地方发展特色。
如酒泉创建全国文明城市，以“赞美肃州，热爱家乡”为主题的作文；加快发展农村社区化乡村楼院建设，以“家乡变了”为主题的作文；酒泉风能、太阳能快速发展，结合北师大版四年级语文第八册有一篇作文《我是太阳城的小公民》写相关作文。
第三，突出地方传统特色。
酒泉有悠久的历史，许多传统的事物学生不了解，如传统文化、传统遗址、传统习俗……作文脱离了生活、脱离了社会、脱离了时代，只无病呻吟、闭门造车是不符合教育理念的，不是我们所要的文章，学生这样的发展也不是我们期待的。