人物传记教学文案
人物传记教案模板范文初中
一、教学目标1. 让学生了解人物传记的基本特点，掌握人物传记的写作方法。
2. 培养学生观察生活、挖掘人物品质的能力。
3. 提高学生的写作水平，激发学生对人物传记的兴趣。
二、教学重点1. 人物传记的基本特点。
2. 人物传记的写作方法。
三、教学难点1. 如何挖掘人物品质，写出具有感染力的传记。
2. 如何运用多种修辞手法，使传记更具生动性。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍人物传记的定义、特点及作用。
2. 学生分享自己了解的人物传记，激发学习兴趣。
（二）讲授新课1. 人物传记的基本特点：（1）内容真实，具有历史价值。
（2）以人物为中心，展现其生平事迹。
（3）注重细节描写，使人物形象鲜明。
（4）语言生动，富有感染力。
2. 人物传记的写作方法：（1）选择合适的传主，确定传记主题。
（2）搜集传主的生平事迹，进行整理和分析。
（3）运用多种修辞手法，使传记生动形象。
（4）合理安排结构，使传记层次分明。
（三）课堂练习1. 学生分组讨论，选择一个自己熟悉的人物，搜集其生平事迹，尝试撰写人物传记。
2. 教师巡视指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
（四）展示与评价1. 学生展示自己撰写的人物传记，其他同学进行评价。
2. 教师点评，指出优点和不足，提出改进建议。
（五）总结与拓展1. 教师总结人物传记的写作要点，强调写作过程中的注意事项。
2. 学生分享自己在写作过程中的心得体会。
3. 拓展：鼓励学生阅读更多的人物传记，提高自己的文学素养。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行指导。
2. 在教学过程中，注重培养学生的观察力、分析能力和写作技巧。
3. 创设生动有趣的课堂氛围，激发学生对人物传记的兴趣。
六、板书设计人物传记教案一、教学目标二、教学重点三、教学难点四、教学过程五、教学反思六、板书设计。
《写作(二) 学写人物传记》优秀教案
《写作(二) 学写人物传记》优秀教案写作(二) 学写人物传记优秀教案人物传记是一种重要的文学体裁，通过讲述和描述一个人的生平经历与成就来展现人物的形象、品格和价值。
学写人物传记不仅可以帮助我们了解历史人物，还可以培养我们的写作能力和人文素养。
本教案将介绍一些学写人物传记的优秀教学策略和方法。
教学目标1. 了解人物传记的定义、特点和分类；2. 研究收集、整理和分析人物资料的方法；3. 研究写作人物传记的结构和技巧；4. 提高学生的写作能力和人文素养。
教学内容1. 什么是人物传记- 人物传记的定义和特点- 人物传记的分类和流派2. 收集、整理和分析人物资料- 如何收集到准确和全面的人物资料- 如何整理和分析人物资料，挖掘人物的重要经历和特点3. 写作人物传记的结构和技巧- 人物传记的基本结构和要素- 如何运用故事性和形象化的描写手法- 如何塑造人物形象和表达人物的内心世界4. 提高写作能力和人文素养- 阅读和分析优秀的人物传记作品- 练写作人物传记，并接受互评和改进教学步骤1. 导入：通过展示一些有趣的人物传记故事和作品引起学生的兴趣和思考；2. 知识讲解：介绍人物传记的定义、特点和分类，以及收集、整理和分析人物资料的方法；3. 案例分析：选择一位具有代表性的历史人物，并分析其传记作品中的结构和技巧；4. 练写作：让学生选择一个自己感兴趣的人物，进行人物传记的写作练；5. 互评与改进：学生相互交换写作作品，并进行互评和改进；6. 总结和展望：总结本节课的研究内容和收获，展望下一节课的研究内容。
教学评估1. 学生的参与度和表现；2. 学生完成的写作练作品；3. 学生对优秀人物传记作品的分析和评价。
教学资源1. 优秀人物传记作品集；2. 学生作品的打印或投影展示。
教学延伸1. 继续进行写作人物传记的练，并进行互评和改进；2. 鼓励学生积极阅读各类人物传记，培养自己的写作灵感和素材来源；3. 展开讨论和研究：人物传记的伦理和伦理问题，历史真实性与虚构元素的平衡等。
小学写作教案写一篇人物传记
小学写作教案写一篇人物传记小学写作教案：写一篇人物传记【引言】人物传记是了解历史人物生平、思想和成就的一种重要方式，通过写作的形式，可以帮助小学生更深入地了解并学习这些伟大的人物。
本教案将介绍如何教授小学生写一篇人物传记，培养他们的写作能力和对历史人物的认识。
【教学目标】1. 了解人物传记的特点和写作结构。
2. 学会查找并整理历史人物相关资料。
3. 掌握撰写人物传记的语言和写作技巧。
4. 培养学生的写作能力和表达能力。
【教学步骤】一、导入（5分钟）教师介绍人物传记的概念和重要性，提问：“你们知道有哪些历史人物？为什么他们成为了历史人物？”二、了解人物传记的特点（15分钟）1. 教师给予学生一份或多份人物传记，让他们浏览并回答问题：“你们认为人物传记有哪些独特的特点？”2. 学生讨论并总结出人物传记的特点，例如，生平经历、成就和影响等。
三、查找资料与整理（20分钟）1. 学生选取一个历史人物，使用图书馆、互联网等资源，查找关于该人物的资料。
2. 学生整理资料，包括生平经历、重要事件和成就等，以便后续撰写人物传记。
四、撰写人物传记（30分钟）1. 学生参考所整理的资料，依据人物传记的结构，开始写作。
2. 引言部分：学生通过一个引人入胜的句子或故事，引起读者的兴趣。
3. 主体部分：学生按照时间顺序，描述人物的生平经历、重要事件和成就，并进行适当的扩展和说明。
4. 结尾部分：学生总结人物的重要贡献和影响，给予读者启示或反思。
五、修改和完善（20分钟）学生交换作文并进行互相修改，教师也对学生的作文进行指导和修改建议，学生根据反馈进行修改和完善。
六、展示和反思（10分钟）学生向全班展示他们的人物传记，大家一起欣赏并提出问题和评价。
最后，教师和学生一起总结本次写作教案的收获和不足之处。
【教学评价】1. 学生的人物传记是否能准确地反映出所选历史人物的生平、成就和影响力。
2. 学生是否能按照人物传记的结构，清晰、连贯地表达人物的经历和成就。
关于学习人物传记的教案
关于学习人物传记的教案教案概述：本教案旨在通过学习人物传记，培养学生对于优秀人物的认知和理解，并引导学生从中汲取正面的价值观和行为模范，提升学生的情感认知和人文素养。
一、教学目标在本教学过程中，学生将能够：1.了解传记的定义和特点；2.理解人物传记的价值和作用；3.认识和分析具有代表性的优秀人物，并了解其特点和成就；4.通过学习人物传记，提升学生的情感认知和人文素养。
二、教学内容1.传记的定义和特点- 普遍定义：传记是一种对某个人的生平进行详尽描述和分析的文学作品。
- 特点：真实性、客观性、全面性、连贯性等。
2.人物传记的价值和作用- 了解历史：通过人物传记，可以了解到不同历史时期的社会背景、风俗习惯、政治环境等。
- 学习榜样：优秀人物的传记可以为学生提供积极的人生观和价值观，激励他们追求进步和改变自己。
- 学习经验：通过分析优秀人物的经历和成功之路，学生可以汲取到一定的个人职业发展经验。
3.具有代表性的优秀人物的分析- 麦克风- 个人背景：生平、家庭等。
- 杰出成就：其领导力、科技创新等。
- 影响力：对社会、科技、文化的影响。
- 爱因斯坦- 个人背景：生平、家庭等。
- 杰出成就：其科学成就、思想贡献等。
- 影响力：对科学、思想等领域的影响。
4.学习人物传记中的情感认知和人文素养- 情感认知：通过了解人物传记，学生将能够培养情感的认知和表达能力，理解其他人的感受和经历。
- 人文素养：通过学习人物传记，学生将提升自己的人文素养，形成多元化的价值观和社会认知，培养尊重、包容和理解他人的能力。
三、教学步骤1.引入（10分钟）- 引导学生思考：你对人物传记有什么了解？你认为人物传记的作用是什么？- 简要解释传记的定义和特点。
2.学习人物传记的价值和作用（20分钟）- 分组讨论：请学生就人物传记的价值和作用进行小组讨论，并展示讨论结果。
- 整理总结：教师梳理学生的回答，总结人物传记的价值和作用。
3.分析具有代表性的优秀人物（40分钟）- 麦克风- 学生自主或教师指定小组进行研究，介绍麦克风的个人背景、杰出成就和影响力。
小学教学备课教案学习人物传记
小学教学备课教案学习人物传记人物传记是小学教学备课教案中的重要内容之一。
通过学习人物传记，学生可以了解到历史上的杰出人物，了解他们的生平事迹和为人处世的态度与方法。
下面将从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个方面详细介绍小学教学备课教案学习人物传记的设计方法。
一、教学目标通过学习人物传记，培养学生的阅读理解能力，提高学生的文字表达能力和写作能力。
具体目标如下：1. 了解人物传记的写作特点，学会运用正确的语言表达和句型组织；2. 掌握人物传记的阅读技巧，能够提取关键信息、概括大意；3. 培养学生的文化素养，了解历史上的杰出人物及其为人处世的态度与方法。
二、教学内容1. 选取合适的人物传记作为教学材料，可以选择历史人物、科学家、文学家等不同领域的人物。
2. 通过教师讲解和学生自主阅读，了解人物传记的写作形式和结构特点。
3. 学习人物传记中的关键词汇，如人物姓名、时间、地点等。
4. 分析人物传记中的重点句子和段落，理解作者的写作目的和意图。
三、教学过程1. 导入：通过图片、视频或故事引入人物传记的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学习人物传记的写作形式和结构，了解人物传记的开头、中间和结尾部分。
3. 教师示范阅读一篇人物传记，并引导学生提取关键信息，概括大意。
4. 学生自主阅读不同人物传记，可以进行小组合作，相互交流、讨论。
5. 引导学生分析人物传记中的重点句子和段落，理解作者的写作目的和意图。
6. 指导学生进行写作训练，让他们选择一个自己喜欢的人物进行写作，注意书写格式和语言表达的准确性。
7. 学生相互交流自己写的人物传记，互相评价和提出改进建议。
8. 教师进行总结评价，指导学生改进写作，提高表达能力。
四、教学评价通过教学过程中的学生表现和作品评价，对学生的学习情况进行评价。
主要评价内容包括：1. 学生对人物传记的理解和解读能力；2. 学生在写作过程中的语言表达能力和句型运用；3. 学生的合作学习和交流能力；4. 学生对历史人物及其为人处世的态度与方法的理解。
人物传记教案模板范文
课题：《名人传》人物传记写作指导教学目标：1. 让学生了解人物传记的基本结构，掌握人物传记写作的技巧。
2. 培养学生阅读、写作、分析、评价人物传记的能力。
3. 培养学生热爱祖国、尊重历史、传承优秀文化的情感。
教学重点：1. 人物传记的基本结构。
2. 人物传记写作的技巧。
教学难点：1. 如何在人物传记中展现人物性格特点。
2. 如何在人物传记中融入作者的情感。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍人物传记的定义和作用。
2. 提问：大家知道哪些著名的人物传记？请简要介绍。
二、人物传记基本结构讲解1. 教师讲解人物传记的基本结构：开头、正文、结尾。
2. 分析每个部分的作用和写作要点。
三、人物传记写作技巧指导1. 教师结合具体案例，讲解如何选取传主、如何展现人物性格特点、如何融入作者情感等技巧。
2. 学生分组讨论，尝试运用所学技巧进行人物传记写作。
四、课堂写作实践1. 教师提供写作素材，要求学生根据素材进行人物传记写作。
2. 学生完成写作后，进行小组交流、互评。
五、课堂总结1. 教师总结人物传记写作的要点，强调写作技巧的重要性。
2. 学生分享自己的写作心得，教师进行点评。
教学反思：1. 教学过程中，注重引导学生积极参与，培养学生的阅读、写作、分析、评价能力。
2. 注重激发学生的学习兴趣，通过案例分析和实践写作，让学生更好地掌握人物传记写作技巧。
3. 教学过程中，关注学生的情感体验，培养学生的爱国情怀和传承优秀文化的意识。
教学评价：1. 学生能够熟练掌握人物传记的基本结构，并能够运用所学技巧进行写作。
2. 学生在写作过程中，能够展现人物性格特点，融入作者情感。
3. 学生对人物传记的阅读、写作、分析、评价能力得到提高。
人物传记教案模板范文初中
一、教学目标1. 知识与技能：了解人物传记的基本结构和写作技巧，学会如何通过典型事例刻画人物特征，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等活动，培养学生的观察力、分析力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习人物传记中的人物精神，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 人物传记的基本结构：开头、正文、结尾。
2. 人物特征的刻画：通过典型事例展现人物性格特点。
3. 写作技巧：运用多种修辞手法，使文章生动形象。
三、教学难点1. 如何选择典型事例来展现人物特征。
2. 如何运用多种修辞手法使文章生动形象。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍人物传记的定义和作用，激发学生学习兴趣。
2. 学生分享自己了解的人物传记，交流心得体会。
（二）新课讲授1. 教师讲解人物传记的基本结构，包括开头、正文、结尾。
2. 教师结合具体实例，讲解如何通过典型事例展现人物特征。
3. 教师引导学生分析人物传记中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
（三）课堂练习1. 学生分组讨论，选择一个熟悉的人物，编写一个简短的人物传记。
2. 学生展示自己的作品，教师点评并提出修改意见。
（四）总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调人物传记写作的要点。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在写作过程中的收获和不足。
五、教学评价1. 学生能正确掌握人物传记的基本结构和写作技巧。
2. 学生能运用典型事例和修辞手法，创作出具有感染力的人物传记。
3. 学生在课堂练习中积极参与，表现良好的学习态度。
六、教学资源1. 人物传记范文若干篇。
2. 教师自编的人物传记写作练习材料。
七、教学反思1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学进度和难度。
2. 鼓励学生发挥自己的想象力，创作出具有独特风格的人物传记。
3. 注重培养学生的观察力和分析力，提高学生的写作水平。
关于人物传记的教案
关于人物传记的教案人物传记的教案一、教学目标：1. 理解人物传记的定义和特点；2. 掌握撰写人物传记的基本步骤和技巧；3. 培养学生的写作能力和批判思维。
二、教学内容：1. 人物传记的定义和特点；2. 撰写人物传记的步骤和技巧；3. 阅读和分析经典人物传记文本；4. 写作实践和评价。
三、教学重难点：1. 理解和运用人物传记的写作技巧；2. 分析经典人物传记文本的结构和特点。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）向学生介绍人物传记的定义和特点，引发学生对人物传记的兴趣和思考。
2. 理论学习（15分钟）介绍人物传记的基本结构，包括人物生平、成就、性格特点等方面；讲解撰写人物传记的步骤和技巧，如收集资料、筛选材料、构思大纲等。
3. 语篇分析（20分钟）选择一篇经典人物传记文本，向学生展示人物传记的组织结构和语言表达特点；请学生分析该文本的主题、结构和写作技巧，加深对人物传记的理解。
4. 阅读实践（20分钟）分发不同的人物传记文本给学生，让他们选择一个自己感兴趣的人物进行阅读，并做读后感。
引导学生从生平、成就、性格等方面分析该人物，培养批判思维和写作能力。
5. 写作实践（30分钟）要求学生根据所选的人物进行写作实践，按照人物传记的结构和技巧进行撰写。
鼓励学生积极运用修辞手法和描写技巧，使写作更加生动有趣。
6. 作品分享和评价（15分钟）学生交换作品，进行互评和分享，引导他们针对人物传记的写作步骤、结构和语言表达进行评价和反思，促进互相学习和进步。
五、教学扩展：1. 培养学生主动阅读人物传记的兴趣；2. 引导学生阅读不同类型的人物传记，比较并分析其写作风格和表达手法；3. 开展人物传记写作比赛或展览，展示学生的写作成果。
六、教学评价：1. 学生在课堂上的参与度和表现；2. 学生的作品质量和创新；3. 学生对人物传记的理解和批判思维能力的展示。
七、教学资源：1. 人物传记文本；2. 课堂教具：投影仪、文具。
八、教学反思：本教案通过理论学习、实践操作和作品分享等方式，全方位培养学生对人物传记的兴趣和写作能力。
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2013高考实用类文本阅读指导：人物传记一、基本知识回顾：（一）文体概念及特点1．概念：传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
传记是记载人物事迹的文章，它可以由别人叙述，也可以由自己叙述，可以记载一个人的一生，也可以记载一生中的某一段，但必须忠于史实，并刻画出人物性格和形象，通过人物再现历史。
好的传记应该透出历史的价值，有时代的气息；让读者经历传主的成功、失败、起伏。
2．特点：传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
此外，还具有概括性和通俗性。
（二）、传记的分类：（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》。
后者是他人撰写的，如：《“布衣总统”孙中山》。
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主；还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
如：卞毓方的《留取丹心照汗青》。
（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
（4）从创作方法分：传记文学，多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。
历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。
二、考点解析：（一）实用类文本考查目标及相应的能力层级：1、分析综合C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2、鉴赏评价D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3、探究F（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解（二）考点解读:1、阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹；2、在阅读中获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考与判断；3、联系传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实；4、了解具有典型意义的事件和细节，能分辨所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系；5、理解传记作者对传主及有关事实所作的分析和评价；6、通过具体分析和深入思考，能对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及功过作出客观公正的评价；7、对人物的成长经历和心路历程有比较深刻的认识和感悟，能正确认识先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等各种关系对于人生发展的重要意义；8、对传主的思想感情、品格气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的评论；9、能够汲取丰富的精神养料，从正反两个方面接受有益的启示，形成自我规划人生的意识和能力。
（三）传记作品训练有哪些设题方式？1、文章从哪几个方面来介绍主人公？2、主人公具有哪些品质特征？3、理解句子的含意。
4、文章写作上有何特点？效果如何？5、请问你怎样评价主人公？探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
6、读了此文你有什么感想？传主的精神有什么现实意义？三、阅读指导（一）阅读人物传记必须明确的问题：1、文章写的是什么人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。
）2、做了什么事？（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。
）3、这个人怎么样？（是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。
）4、什么样的思路层次？（文章是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么等等。
）5、写作技巧和语言特点？（这两项内容虽然现在的高考命题很少涉及，但对它们有个粗略了解，可以帮助理解文本内容）（二）阅读时要注意以下三点：1.知人：就是要掌握文中所写之人。
具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要一一搞清楚。
2.明事：事件是史传文的主体。
明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。
如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。
如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。
弄清这些问题，就是把握住了文章的主要内容。
3.辨理：就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。
这其实就是分析作者在文中的观点态度。
所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。
(三)解题原则：总原则：观点是作者的（探究题除外），答案在原文中。
基本原则：（1）“还原”原则：现代文阅读是“还原”阅读，解题时要遵循“还原”原则。
要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达；一般答案都能从文章中找到现成依据。
（2）由已知求未知的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。
若将题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标，可以建立一个坐标，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确的求解。
（3）“语境”原则：语境是答题的思维背景，要牢记“词不离句，句不离段，段不离篇”。
（4）“点面结合”的原则：在现代文阅读理解中从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清题目，掌握答题技巧，还是能够拿到必得分数的。
★四、传记的题型展示★（看分答题、分点答题、力求全面）题型（一）：筛选整合信息要点根据题目的要求把握筛选的标准，确认信息材料的检索区间；把主要信息进行整合。
信息主要有：①文中的基本概念和对重要概念的解释和阐述；②表达文章主旨的语句；③文中的概括句；④文中的过渡句。
选择题：常见的迷惑项采用的转换方式有：①意项增加或减少；②表述对象变化；③角度转换；④语境转换；⑤正面和反面转换；⑥限定、修饰语变化等；⑥不成因果。
问答题：找准位置，认真理解，抓住特点，分点概括。
有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。
题型（二）：鉴赏分析形象要明确传记的第一主角是传主。
任何伟大的人物或重要的历史事件，都是为了塑造传主形象而存在的。
方法：A、抓住主要事件，高度提炼。
B、联系社会。
把握传主形象特点（性格、精神品质等）：1）抓评议性、概括性的词句2）抓传主在事件（主要事件）中的表现与细节描写这一细节表现了人物怎样的精神品质，起到什么作用等。
3）抓传主背景与作者意图分析传主特点时，还要知人论世，即结合传主的年龄、身份、传主所处的社会背景等判断。
此外，作者意图也会影响我们对传主特点的判断。
作者会通过材料取舍，通过评议概括等方面的词句向读者传递其意图。
题型（三）：理解分析句子含义重要句子：主旨句、文眼句、总起句、概括句、过渡句、总结句、哲理句、含义深刻的语句等。
分析时注意句子所在的文段、前后文。
分析可能包括基本含义和深层含义表里两层（象征、比喻、双关、言外之意)。
具体方法有：切分挖掘法：切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。
还原法：将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。
瞻前顾后法：找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。
A、从分析句子的修辞手法入手B、从分析句子的位置入手（一）位于文章的开头1、点明主旨，领起下文。
2、设置悬念，吸引读者。
3、蓄势（张本，铺垫），奠定感情基调。
4、点明思想感情变化的线索。
（二）位于文章的中间1、承上启下的过渡作用2、衬托作用。
3、渲染，烘托气氛。
4、点明主旨。
（三）位于文章末尾1、总结上文2、呼应上文。
3、卒章显志。
C、从分析表达的感情入手题型（四）：体会评价选材剪裁方法：这方面主要从传主的优越品质出发。
看材料和中心、人物、主题的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。
选材的处理：——详略得当传记的选材是与主题密切相关的。
对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。
详写：读者陌生；符合主题/突出人物性格略写：读者熟悉；不符合主题题型（五）：领会把握结构安排是否开头结尾，各有特色；烘托铺垫，前后呼应；设置悬念，制造波澜，曲折有致。
A、开头段：开篇点题：渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；统摄全篇；开门见山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主题。
B、中间段：承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容。
C、结尾段：点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情。
使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。
（一）、首段的作用：1.思路（1）从内容上来看：统领全文，点明题旨，表达与主旨相关的某种感情。
（2）从结构上来看：引出下文、为下文做铺垫；照应/呼应题目中的……（分值一般很高，尤其应该注意）；呼应结尾（3）从效果上来看：①、符合作用体效果的要求②如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省的作用；小说中还有设置悬念的作用；连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。
（二）末段的作用：1.思路（1）内容：①表层：写了什么（可能会涉及结尾段的段意，或者结尾段中某一句话或景物的内涵）②深层主旨：总结全文，点明题旨（有可能是暗示主题），深化中心、升华感情。
（2）结构：卒章显志、呼应开头，照应题目。
（3）效果：渲染……气氛；奠定……感情基调；吸引读者，增加读者阅读兴趣；真实可信；手法的效果（4）备用术语：具有强化作者感情的作用，使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味等。
（三）中间段的作用1、思路（1）符合作用题统一的思路，但是在结构上主要就是承上启下（2）中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。
（3）中间段如果比较长，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
题型（六）：分析运用表现手法（人称、顺序、描写、修辞、表达，有首尾呼应、对比、衬托、欲扬先抑、详略得当、叙议结合、正侧相映等。