《再别康桥》一等奖课件
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优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥1》ppt
建筑美：是节的匀称和句的整齐，结
构的回环，形成独特的形式美。 1、《再别康桥》共七节，每节两句，单行和 双行错开一格排列，无论从排列上，还是从 字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
2、 开头和结尾，形成回环结构，严谨又统 一，同中有异，“轻轻”开头，“悄悄”结 尾，其中蕴含多少复杂的感情，给了读者丰 富的想象和无穷的回味。
讨论：这些意象有什么特点，分别表达了作 者的什么感情？
明确： 1、云彩—招手— 温柔细腻 2、金柳—荡漾— 欢喜眷恋 3、青荇—招摇— 永久依恋 4、清潭—揉碎— 陶然忘情 5、星辉—放歌— 沉醉极致 6、夏虫—沉默— 淡淡忧伤 7、云彩—挥手— 难舍难分
5陶醉达到高潮
撑篙漫溯寻梦图
4对康桥美好记忆的陶醉
1922年，第一次离开剑桥，写下长诗 《康桥，再会吧》
1926年，第二次旅游英国，留下散文
《我所知道的康桥》
1928年，第三次去剑桥，告别剑桥， 留下佳作 《再别康桥》
我康 敢桥 说的 是灵 全性 世全 界在 最一 秀条 丽河 的上 一； 徐 条康 志 水河 摩 。，
—
• 我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是 康桥给我拔动的，我的自由意识是康桥给 我胚胎的。—— 《吸烟与文化》
榆阴浮藻清潭图
3永久的依恋
青草水底招摇图
6情绪低落 静思默想
黄昏夏虫沉默图
2欢喜和眷恋
河畔金柳倒影图
1温柔细腻
招手作别云彩图
7难舍难分
Hale Waihona Puke 挥手惜别云彩图《再别康桥》三美：
音乐美 绘画美 建筑美
音乐美：是对诗歌的音节而言，朗朗上
口，错落有致，都是音乐美的表现。 A、 押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；
《再别康桥》ppt52省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件
悄然离去 (笙箫 夏虫)
(6_7) (现实)
依依不舍
欣喜 眷恋 主观情意
无奈 惆怅
34/52
5感情到达高潮
撑篙漫溯寻梦图
4对康桥永久眷恋
榆阴浮藻清潭图
3愈加欢喜和眷恋
青草水底招摇图
2欢喜和眷恋
河畔金柳倒影图
1难舍难分
挥手作别云彩图
6情绪低落 静思默想
黄昏夏虫缄默图
7悄悄作别
招手惜别云彩图
35/52
1/52
学习目标
• 一、体会《再别康桥》所深寓感情。 • 二、了解《再别康桥》利用意象、修辞
表示感情特点。 • 三、了解《再别康桥》“三美”。 • 四、有感情朗诵和背诵《再别康桥》。
2/52
了解康桥:
康桥cambridge，即剑桥，邻近康河，以剑桥
大学闻名于世.诗人曾在剑桥大学学习生活过. 1922年转为正式硕士。过了六个月正式学生生活 后，8月中旬回国。23年发表了第一首回想康桥诗 --《康桥再见吧》。1925年7月再次访问伦敦， 1926年1月写下了为人熟知当代散文名篇--《我所 知道康桥》。1928年,诗人第三次漫游欧洲.在一个 明媚夏日午后,诗人独自悄悄来到康河,徜徉于昔 日校园,在那一木一花中寻觅当年欢声笑语和那洒 落其间青春年华.康河水开启了诗人性灵,唤醒了 他诗情,于是便吟成了这首传世之作——《再别康 桥》.
（骆宾王《于易水送人一绝》）
6、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶（王昌龄《芙蓉楼送
辛渐》）
7、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（李白《赠汪伦》）
以送别为主题古诗词与本诗有何不一样？
28/52
新奇构思:
诗人避开了普通别离诗告别对 象。普通别离诗告别对象是人，这 首诗告别却不是人，是“西天云彩 ”，告别对象由人间向天空转移， 跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮 咛俗套，给人清新飘逸之感。
《再别康桥》获奖公开课优秀课件
桥》 ——徐志摩
胡适曾经说: “志摩的人生观是一种单纯信仰， 这里面只有三个大字
—— 爱，自由，美”。
学习目标
• 一、体会《再别康桥》所深寓的感情。 • 二、理解《再别康桥》运用意象、修辞表
达感情的特点。 • 三、了解《再别康桥》的“三美”。 • 四、有感情的朗诵和背诵《再别康桥》。
徐志摩（1896-1931），浙 江海宁人，笔名云中鹤、 南湖、诗哲。
校园是我们成长 的摇篮
校
园
的是
舞 台
我 们 青
……
春
每一个走进过这座知识殿堂的 人,对它都有着不可割舍的情思
“就我个人说，我的眼 是康桥教我睁的，我的 求知欲是康桥给我拨动 的，我的自由的意识， 是康桥给我胚胎的。” “康桥的灵性全在一条 河上；康河，我敢说是 全世界最秀丽的一条 水。”《我所知道的康
• 离婚与失恋的影响。
• 他在伦敦大学读书时，认识了16岁的林徽因，在当 时称为"中国第一才女"，所以徐志摩去追求她，但 他是结过婚的。追求时当然遇到阻力，林徽因说：" 我是少女，你是有妇之夫，你得先离婚。"徐志摩听 后觉得很有希望，于是与1922年赴柏林找张幼仪离 婚。因为浪漫的他认为林徽因是爱、美、自由的化 身，虽然张幼仪很好，但是没有浪漫气质。他说：" 我要当中国第一个离婚男人"。通过很多朋友做张幼 仪的工作，最后张幼仪同意了，之后两人关系更好，
• 证婚人是梁启超，主持是胡 适。
• 梁启超证婚人的祝词 • “徐志摩,你这个人性情浮
躁，所以在学问方面没有成 就。你这个人用情不专，以 致离婚再娶……你们两人都 是过来人，离过婚又重新结 婚，都是用情不专。以后痛 自悔悟，重新做人！愿你们 这次是最后一次结婚！”
胡适曾经说: “志摩的人生观是一种单纯信仰， 这里面只有三个大字
—— 爱，自由，美”。
学习目标
• 一、体会《再别康桥》所深寓的感情。 • 二、理解《再别康桥》运用意象、修辞表
达感情的特点。 • 三、了解《再别康桥》的“三美”。 • 四、有感情的朗诵和背诵《再别康桥》。
徐志摩（1896-1931），浙 江海宁人，笔名云中鹤、 南湖、诗哲。
校园是我们成长 的摇篮
校
园
的是
舞 台
我 们 青
……
春
每一个走进过这座知识殿堂的 人,对它都有着不可割舍的情思
“就我个人说，我的眼 是康桥教我睁的，我的 求知欲是康桥给我拨动 的，我的自由的意识， 是康桥给我胚胎的。” “康桥的灵性全在一条 河上；康河，我敢说是 全世界最秀丽的一条 水。”《我所知道的康
• 离婚与失恋的影响。
• 他在伦敦大学读书时，认识了16岁的林徽因，在当 时称为"中国第一才女"，所以徐志摩去追求她，但 他是结过婚的。追求时当然遇到阻力，林徽因说：" 我是少女，你是有妇之夫，你得先离婚。"徐志摩听 后觉得很有希望，于是与1922年赴柏林找张幼仪离 婚。因为浪漫的他认为林徽因是爱、美、自由的化 身，虽然张幼仪很好，但是没有浪漫气质。他说：" 我要当中国第一个离婚男人"。通过很多朋友做张幼 仪的工作，最后张幼仪同意了，之后两人关系更好，
• 证婚人是梁启超，主持是胡 适。
• 梁启超证婚人的祝词 • “徐志摩,你这个人性情浮
躁，所以在学问方面没有成 就。你这个人用情不专，以 致离婚再娶……你们两人都 是过来人，离过婚又重新结 婚，都是用情不专。以后痛 自悔悟，重新做人！愿你们 这次是最后一次结婚！”
第6课 再别康桥(共31 公开课一等奖课件.ppt) 大赛获奖精美课件 公开课一等奖课件
Ｂ、战斗场面 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
Ｃ、雄心壮志
了却君王天下事，赢得生前身后名。
完成大业、赢取功名 ，这里洋溢着作 者的爱国热情和雄心壮志。
４、 这些情景可用一个字概括，那就是？
雄壮
的军营生活、
壮
壮烈 豪壮
的战斗场面、 的雄心壮志
5、可是，这样的“壮志豪情”在现实 中作者体会到了吗？
材料：辛弃疾出生时，家乡已被金兵占领，北方人民的 深重灾难在他童年生活中留下深深的印记。青年时代， 词人就积极投身军事斗争，他集结两千余人起义，投奔 抗金将领耿京部下，抗击敌人。在他率众投归南宋途中， 辛弃疾亲自带领五十轻骑长驱直入金营，生擒叛徒张安 国，立下卓著的功勋。回归南宋后，他历任湖北、江西、 浙东等地安抚使，但朝廷没有再让他到抗金的前线。他 一生反对和议、盼望早日恢复中原的主张，也未能为南 宋小朝廷所采纳，而且两次被弹劾革职。 从４２岁至６８岁的漫长岁月，词人主要在江西上 饶一带的农村中度过，把满腔的忧国忧民的热情，都寄 托在所写的词里。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年， 望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下， ● 一片神鸦社鼓。 凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
南乡子· 登京口北固亭有怀
何处望神州？满眼风光北固楼。千古 兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流！
年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下 英雄谁敌手？ 曹刘。生子当如孙仲谋！
抑扬顿挫 身临其境 声情并茂
轻轻的/我/走了, 正如/我/轻轻的来. 我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩.
那河畔的/金柳, 是/夕阳中的/新娘. 波光里的/艳影, 在我的心头/荡漾.
软泥上的/青荇,
油油的/在水底/招摇;
在康河的/柔波里, 我/甘做/一条水草!
《再别康桥》一等奖PPT课件
7、挥手惜别云彩图 4、榆阴浮藻清潭图
.
18
挥手作别云彩图
连用三个“轻轻的”，有什么好处？
• 表达对康桥依依不舍的淡淡忧愁 ， 并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓 步飘然而去的形象，给全诗定下哀 而不伤抒情基调。
• 首尾呼应，悄悄是对轻轻的升华， 是对康桥的爱和，收到一唱三叹的 效果。
.
19
河畔的金柳
2、巧用动词，动态的画面美：
招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥
一挥
.
28
音乐美
音乐美，是就诗歌的音节而言，朗朗上口，错 落有致，都是音乐美的表现。具体体现在：
A、 押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草； 虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
B、 音节和谐，节奏感强。
C、 回环往复。首节和末节，语意相似，节奏 相同，旋律回荡，构成回环呼应的结构形式。
• 这首诗表达的是一种微波轻烟似的淡淡 离愁别绪，谈不上什么现实内容或时代精神， 但各个时期的读者对它都有强烈的共鸣，认 为它给人带来了巨大的审美享受。原因在于 它以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种 感情，即对逝去的美好往事，人们总是充满 怀念。
.
31
【提示】不矛盾，因为笙箫是在诗人 心里响起的。虽然此时诗人内心波动 翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一 切，所以笙箫的离别曲只能在心中回 荡，在矛盾中达成统一。
.
25
悄悄的/我/走了, 正如/我/悄悄的来,
我/挥一挥/衣袖, 不带走/一片云彩.
西天的云彩
呼应开头
依依不舍情绪 洒脱的心态
招手惜别云彩图
笙 箫( shēng xiāo )
.
7
朗读欣赏E:\2010-2013年必修课件 试卷\必修1\第一 单元\再别康桥\再 别康桥.flv
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18
挥手作别云彩图
连用三个“轻轻的”，有什么好处？
• 表达对康桥依依不舍的淡淡忧愁 ， 并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓 步飘然而去的形象，给全诗定下哀 而不伤抒情基调。
• 首尾呼应，悄悄是对轻轻的升华， 是对康桥的爱和，收到一唱三叹的 效果。
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19
河畔的金柳
2、巧用动词，动态的画面美：
招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥
一挥
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28
音乐美
音乐美，是就诗歌的音节而言，朗朗上口，错 落有致，都是音乐美的表现。具体体现在：
A、 押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草； 虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
B、 音节和谐，节奏感强。
C、 回环往复。首节和末节，语意相似，节奏 相同，旋律回荡，构成回环呼应的结构形式。
• 这首诗表达的是一种微波轻烟似的淡淡 离愁别绪，谈不上什么现实内容或时代精神， 但各个时期的读者对它都有强烈的共鸣，认 为它给人带来了巨大的审美享受。原因在于 它以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种 感情，即对逝去的美好往事，人们总是充满 怀念。
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31
【提示】不矛盾，因为笙箫是在诗人 心里响起的。虽然此时诗人内心波动 翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一 切，所以笙箫的离别曲只能在心中回 荡，在矛盾中达成统一。
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25
悄悄的/我/走了, 正如/我/悄悄的来,
我/挥一挥/衣袖, 不带走/一片云彩.
西天的云彩
呼应开头
依依不舍情绪 洒脱的心态
招手惜别云彩图
笙 箫( shēng xiāo )
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7
朗读欣赏E:\2010-2013年必修课件 试卷\必修1\第一 单元\再别康桥\再 别康桥.flv
《再别康桥》省级优质课一等奖公开课获奖课件教学实用课件
合作探讨
第五节
寻梦？撑一支长蒿，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌 。
诗人的感情达到了高潮，他想象自己撑着一杆长篙，泛舟到青草更青处 去寻他“彩虹似的梦”，“在星辉斑斓里放歌”。这里的梦是对过去留 学生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。
合作探讨
第六节
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！
整体感知
1.初步感受诗歌的感情基调 2.纠正读音 3.观看视频范读
品读鉴赏
徐志摩尊崇闻一多的三美主张，即诗歌要具有音乐美(押 韵、音节)、建筑美(节的匀称和句的整齐)，绘画美(有 色彩的词语) ，在《再别康桥》一诗中，绘画美、音乐 美、建筑美分别是怎么体现的？
品读鉴赏
1、音乐美
A.押韵：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥； 来，彩 B.音节和谐,节奏感强. C应的结构形式
诗人由幻想回到现实，诗境复归于寂然，由扬转抑。别情缕缕，离绪重 重，现在哪有心思歌唱呢？想到今晚要和康桥离别，情绪低落下来，消 失了的梦境无法追回，他已不能放歌，只能悄悄吹奏别离的笙箫，在沉 默中体味别离的惆怅。后两句采用移情的手法，仿佛“夏虫”“康桥” 也懂得此时诗人的心境，也为诗人而沉默。真是此时无声胜有声啊！
合作探讨
第二节
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
“柳”与“留”谐音，含有深深挽留、依依惜别之意。诗人吸收了这 个传统意象的内涵，又赋予了它新的含义，将“河畔的金柳”想象为 “夕阳中的新娘”，使无生命的景物化为有生命的女子，而且流光溢 彩、婀娜多姿、温润可人，洋溢着青春的魅力，浸透着诗人对久别重 逢的康桥无限的喜爱和眷恋之情。
合作探讨 选择你们最喜欢的一小节诗进行品读赏析并谈谈感受。 （提示：可围绕意象、意境、语言等来谈。）
再别康桥一等奖ppt课件
《再别康桥》的诗 歌赏析
诗歌的意象与意境
意象
诗歌中描绘了康桥的美丽景色，如“ 河畔的金柳”、“波光里的艳影”、 “软泥上的青荇”等，这些意象营造 出一种清新、优美的意境。
意境
通过这些意象的组合，诗歌呈现出一 种淡淡的离愁和怀旧情感，表达了诗 人对康桥深深的眷恋和不舍。
诗歌的语言艺术
修辞手法
诗歌中运用了多种修辞手法，如 比喻、拟人、反复等，使得语言 更加生动、形象。
停顿与重音
合理运用停顿和重音，可以突出重点，增强表达效果。适当的停顿能够引起听众的注意， 重音则可以强调关键信息或情感。
情感表达的把握
情感基调
准确把握《再别康桥》的情感基 调，是朗诵成功的关键。这首诗 表达的是离别之情和怀念之感， 朗诵时应充分体现出深沉、感伤
的情感。
情感层次
在朗诵过程中，要深入体会诗歌 中情感的起伏变化，表现出丰富 的情感层次。通过细腻的情感表 达，使听众能够更好地理解和感
面部表情
面部表情是表达情感的重要手段。在朗诵过程中，根据诗歌的情感变化 ，适时调整面部表情，能够更好地传达诗歌的情感和意境。
03
场景布置与服装
场景布置和服装也是舞台演绎的重要组成部分。根据诗歌的主题和情感
基调，选择合适的场景布置和服装，能够营造出更加贴切的氛围，增强
观众的代入感。
05
《再别康桥》的教 学设计与实践
利用PPT课件、音频、视频等多种教学手段，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣和参 与度。同时，通过课堂互动、小组讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高教学
效果。
06
《再别康桥》的拓 展学习与思考
相关文学作品的学习与比较
总结词
通过学习《再别康桥》相关的文学作品，可以更深入地理解徐志摩的创作风格和思想内涵，同时也可以拓宽文学 视野，提高文学鉴赏能力。
诗歌的意象与意境
意象
诗歌中描绘了康桥的美丽景色，如“ 河畔的金柳”、“波光里的艳影”、 “软泥上的青荇”等，这些意象营造 出一种清新、优美的意境。
意境
通过这些意象的组合，诗歌呈现出一 种淡淡的离愁和怀旧情感，表达了诗 人对康桥深深的眷恋和不舍。
诗歌的语言艺术
修辞手法
诗歌中运用了多种修辞手法，如 比喻、拟人、反复等，使得语言 更加生动、形象。
停顿与重音
合理运用停顿和重音，可以突出重点，增强表达效果。适当的停顿能够引起听众的注意， 重音则可以强调关键信息或情感。
情感表达的把握
情感基调
准确把握《再别康桥》的情感基 调，是朗诵成功的关键。这首诗 表达的是离别之情和怀念之感， 朗诵时应充分体现出深沉、感伤
的情感。
情感层次
在朗诵过程中，要深入体会诗歌 中情感的起伏变化，表现出丰富 的情感层次。通过细腻的情感表 达，使听众能够更好地理解和感
面部表情
面部表情是表达情感的重要手段。在朗诵过程中，根据诗歌的情感变化 ，适时调整面部表情，能够更好地传达诗歌的情感和意境。
03
场景布置与服装
场景布置和服装也是舞台演绎的重要组成部分。根据诗歌的主题和情感
基调，选择合适的场景布置和服装，能够营造出更加贴切的氛围，增强
观众的代入感。
05
《再别康桥》的教 学设计与实践
利用PPT课件、音频、视频等多种教学手段，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣和参 与度。同时，通过课堂互动、小组讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高教学
效果。
06
《再别康桥》的拓 展学习与思考
相关文学作品的学习与比较
总结词
通过学习《再别康桥》相关的文学作品，可以更深入地理解徐志摩的创作风格和思想内涵，同时也可以拓宽文学 视野，提高文学鉴赏能力。
《再别康桥》优秀一等奖ppt
爱，自由，美”。
康桥简介：
康桥，cambridge，即剑桥，邻近康河， 以英国剑桥大学闻名于世.诗人曾在剑 桥大学学习生活过，是英国学术、文 化的中心。这里有自由、民主的学术 殿堂，还有旖旎的自然风光。
徐志摩的 “康桥情结”
徐志摩曾在1921-1922 在英国留学两年，大 部分时间在此度过。 这是他一生最美好的 时光。康桥的一切， 早就给他留下了美好 的印象。
朗读
轻轻的/我走了， 正如我/轻轻的/来；
我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。
那/河畔的/金柳， 是/夕阳中的/新娘；
波光里的/艳影， 在我的/心头/荡漾。
软泥上的/青荇， 油油的/在水底/招摇；
在/康河的/柔波/里， 我/甘心/做一条/水草！
那/榆荫下的/一潭， 不是/清泉，是/天上虹；
揉碎在/浮藻间， 沉淀着/彩虹似的/梦。
寻梦？/撑一支/长篙， 向/青草/更青处/漫溯；
满载/一船/星辉， 在/星辉/斑澜里/放歌。
但/我不能/放歌， 悄悄/是别离的/笙箫；
夏虫/也为我/沉默， 沉默/是今晚的/康桥！
悄悄的/我走了， 正如我/悄悄的/来；
我/挥一挥/衣袖， 不带走/一片/云彩。
离别的对象是什么?
具体是康桥的什么？
西天云彩伴我行
那/榆荫下的/一潭， 不是/清泉，是/天上虹； 揉碎在/浮藻间， 沉淀着/彩虹似的/梦。
寻梦？/撑一支/长篙， 向/青草/更青处/漫溯； 满载/一船/星辉， 在/星辉/斑澜里/放歌。
但/我不能/放歌， 悄悄/是别离的/笙箫； 夏虫/也为我/沉默， 沉默/是今晚的/康桥！
悄悄的/我走了， 正如我/悄悄的/来； 我/挥一挥/衣袖， 不带走/一片/云彩。
康桥简介：
康桥，cambridge，即剑桥，邻近康河， 以英国剑桥大学闻名于世.诗人曾在剑 桥大学学习生活过，是英国学术、文 化的中心。这里有自由、民主的学术 殿堂，还有旖旎的自然风光。
徐志摩的 “康桥情结”
徐志摩曾在1921-1922 在英国留学两年，大 部分时间在此度过。 这是他一生最美好的 时光。康桥的一切， 早就给他留下了美好 的印象。
朗读
轻轻的/我走了， 正如我/轻轻的/来；
我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。
那/河畔的/金柳， 是/夕阳中的/新娘；
波光里的/艳影， 在我的/心头/荡漾。
软泥上的/青荇， 油油的/在水底/招摇；
在/康河的/柔波/里， 我/甘心/做一条/水草！
那/榆荫下的/一潭， 不是/清泉，是/天上虹；
揉碎在/浮藻间， 沉淀着/彩虹似的/梦。
寻梦？/撑一支/长篙， 向/青草/更青处/漫溯；
满载/一船/星辉， 在/星辉/斑澜里/放歌。
但/我不能/放歌， 悄悄/是别离的/笙箫；
夏虫/也为我/沉默， 沉默/是今晚的/康桥！
悄悄的/我走了， 正如我/悄悄的/来；
我/挥一挥/衣袖， 不带走/一片/云彩。
离别的对象是什么?
具体是康桥的什么？
西天云彩伴我行
那/榆荫下的/一潭， 不是/清泉，是/天上虹； 揉碎在/浮藻间， 沉淀着/彩虹似的/梦。
寻梦？/撑一支/长篙， 向/青草/更青处/漫溯； 满载/一船/星辉， 在/星辉/斑澜里/放歌。
但/我不能/放歌， 悄悄/是别离的/笙箫； 夏虫/也为我/沉默， 沉默/是今晚的/康桥！
悄悄的/我走了， 正如我/悄悄的/来； 我/挥一挥/衣袖， 不带走/一片/云彩。
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挥手作别云彩图
7悄悄作别
招手惜别云彩图
愁
喜
愁
绘画美
1、诗的语言多采用色彩绚丽的词语： 云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、 青荇、彩虹、青草、星辉斑斓
2、巧用动词，动态的画面美： 招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、 挥一挥
音乐美
音乐美，是就诗歌的音节而言，朗朗上口， 错落有致，都是音乐美的表现。具体体现在：
• 首尾呼应，悄悄是对轻轻的升华， 是对康桥的爱和，收到一唱三叹的 效果。
河畔的金柳
那河畔的/金柳, 是/夕阳中的/新娘。
波光里的/艳影, 在我的心头/荡漾。
“柳”—“留”， 有惜别的含义
比 喻
夕阳中的新娘
河畔金柳倒影图
无限欢喜和 眷恋之情
软泥上的青荇
拟 人
招摇
永久、热烈 的眷念
赏析：绿油油的水草如人一般地在柔 波里招摇，像是在向诗人招手致意，诗人 甘愿化为一条水草，承受康河的爱抚。可
朗读欣赏E:\2010-2013年必修课件 试卷\必修1\第一 单元\再别康桥\再 别康桥.flv
剑桥大学
诵读
指导：平仄、押韵、节奏等韵律感、音乐美
感情：惆怅，惜别 节奏：轻柔，和谐 语调：舒缓，低沉
整体感知
1、全诗抒发的是怎样的感情？ 抒发对康桥的依依不舍之情。
1、劝君2更、尽一自杯古酒离，西别出的阳诗关无数故不人胜。 数， 大家比较熟悉的有哪—些—诗王词维《？渭城曲》
同年认识有夫之妇陆小曼并相恋。 1926年 与陆小曼结婚。 1927年 任上海光华大学、东吴大学教授，稍后又任
上海大夏大学、南京中央大学教授，并兼任 中华书局编辑。 1930年秋 应胡适之邀，到北京大学任教 1931年11月19日 从南京乘飞机去北平，途中飞机 失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
A、 押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇， 草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
B、 音节和谐，节奏感强。
C、 回环往复。首节和末节，语意相似，节 奏相同，旋律回荡，构成回环呼应的结构形式。
建筑美
节的匀称和句的整齐： 共七节,四行一节,每节字数基本为六字
间或八字,诗行排列两两错落有致,于参差变 化中见整齐,给人以建筑的美感。
青草水底招摇图见又诗是人何内等心的对缠康绵桥啊的! 依恋是何等的强烈，
榆阴下的一潭
那榆阴下的/一潭, 不是/清泉,是/天上虹;
揉碎/在浮藻间, 沉淀着/彩虹似的/梦.
比 喻 天上虹
欢喜和眷恋之情
榆阴浮藻清潭图
寻梦?撑/一支长篙, 向青草更青处/漫溯,
满载/一船星辉, 在星辉斑斓里/放歌.
在星辉斑斓 里放声高歌
1916年 入北大法科，同年与16岁的张幼仪结婚。 1918年 赴美留学银行学。 1920年 赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，
期间邂逅了林徽因。 1922年3月 与张幼仪离异，10月回国。 1923年 与胡适等成立新月社，加入文学研究会。 1924年 任北京大学教授。印度泰戈尔访华时任翻译。
总结
• 《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首 别离诗，犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人 的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优 美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。
• 这首诗表达的是一种微波轻烟似的淡淡 离愁别绪，谈不上什么现实内容或时代精神， 但各个时期的读者对它都有强烈的共鸣，认 为它给人带来了巨大的审美享受。原因在于 它以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种 感情，即对逝去的美好往事，人们总是充满 怀念。
2、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ——高适《别董大》
3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。 ——柳永《雨霖玲》
4、海内存知己，天涯若比邻。 ——王勃《送杜少府之任蜀州》
5、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 ——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
3、这些诗歌和徐志摩的这首诗相比， 在送别的对象上有什么不一样呢？
一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却 是 “西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物 转移，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之 感
留连忘返感情 达到了高潮
撑篙漫溯寻梦图
笙箫 夏虫
但/我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙 箫,
夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥!
依恋、无奈、 惆怅、情绪低落
黄昏夏虫沉默图
诗人不能“放歌”，只能“悄 悄”“吹起别离的笙箫”。悄悄无声， 笙箫有声，这是否矛盾？
【提示】不矛盾，因为笙箫是在诗人 心里响起的。虽然此时诗人内心波动 翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一 切，所以笙箫的离别曲只能在心中回 荡，在矛盾中达成统一。
张幼仪
林徽因
“我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。 得之，我幸；不得，我命。” 畔( pàn ) 青 荇( xìng )
揉 碎( róu ) 长 篙( gāo )
斑 斓( lán )
荡 漾(yàng )
榆 阴( yú ) 浮 藻( zǎo ) 漫 溯( sù )
笙 箫( shēng xiāo )
感受诗歌的绘画美
体味作者在每幅画 面中所蕴含的情感 1、招手作别云彩图
5、撑篙漫溯寻梦图 2、河畔金柳倒影图
6、黄昏夏虫沉默图 3、青草水底招摇图
7、挥手惜别云彩图 4、榆阴浮藻清潭图
挥手作别云彩图
连用三个“轻轻的”，有什么好处？
• 表达对康桥依依不舍的淡淡忧愁 ， 并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓 步飘然而去的形象，给全诗定下哀 而不伤抒情基调。
悄悄的/我/走了,
正如/我/悄悄的来, 我/挥一挥/衣袖,
不带走/一片云彩.
西天的云彩
呼应开头
依依不舍情绪 洒脱的心态
招手惜别云彩图
5、感情达到高潮
撑篙漫溯寻梦图
4、对康桥永久的眷恋
榆阴浮藻清潭图
3、更加欢喜和眷恋
青草水底招摇图
2、欢喜和眷恋
6情绪低落 静思默想
夏虫沉默图
河畔金柳倒影图
1、依依惜别
此诗构思别出心裁，不落俗套。
为什么作者对康桥情有独钟呢？
1920年，诗人“摆脱哥伦比亚大学的博士衔 的引诱”，从美国动身，横渡大西洋，到英 国留学。第二年，进入剑桥大学皇家学院。 1922年学成回国。
桥“景
经 验 中 最 神 秘 的 一 种 。 ”
在 星 光 下 听 水 声 ， 听 近 村 晚 钟 声 是 我 康
1928年，诗人重游英国，夏夜的一个傍晚，他一 个人悄悄来到了久别的母校，漫步于校园中，怀念逝 去的岁月。但斗转星移，物是人非，无人认识他，一 腔热情和对母亲的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗 人，怅然若失。归国途中，诗人写了这首诗。
探究诗歌之美
绘画美 音乐美 建筑美
感受诗歌的绘画美
康桥的美丽是通过哪些景物描写出来的？ 云彩，金柳，青荇，清潭，长篙，星辉。 这些意象可以描绘出哪些美丽的画面？
徐志摩
徐志摩(1897～1931）笔名
云中鹤，浙江海宁人。中学与郁 达夫同班。1916年考入北京大学， 毕业后先后到美国、英国留学。 历任北京大学、清华大学教授。 现代诗人、散文家。1921年开始
创作新诗, 著有诗集《志摩的 诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛 虎集》 。新月社主要成员之一。
作品影响深远，被人们誉为“一 手奠定中国诗坛的人”。 1931 年 11月19日，由南京乘飞机到 北平，因遇雾在济南附近触山， 机坠身亡。
色 ， 给 诗 人 留 下 了 深 刻 印 象 ， 他 说 ：
这 一 段 留 学 生 活 ， 特 别 是 剑 桥 美 丽 的
我敢说康河是世上最美的一条水! ---徐志摩
“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我 拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
——徐志摩
康桥cambridge，即剑桥，邻近康河，以剑桥大学 闻名于世.诗人1920年秋到伦敦在剑桥大学学习， 1922年转为正式研究生。过了半年的正式学生生 活后，8月中旬回国。1923年发表了第一首回忆康 桥的诗--《康桥再会吧》。
7悄悄作别
招手惜别云彩图
愁
喜
愁
绘画美
1、诗的语言多采用色彩绚丽的词语： 云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、 青荇、彩虹、青草、星辉斑斓
2、巧用动词，动态的画面美： 招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、 挥一挥
音乐美
音乐美，是就诗歌的音节而言，朗朗上口， 错落有致，都是音乐美的表现。具体体现在：
• 首尾呼应，悄悄是对轻轻的升华， 是对康桥的爱和，收到一唱三叹的 效果。
河畔的金柳
那河畔的/金柳, 是/夕阳中的/新娘。
波光里的/艳影, 在我的心头/荡漾。
“柳”—“留”， 有惜别的含义
比 喻
夕阳中的新娘
河畔金柳倒影图
无限欢喜和 眷恋之情
软泥上的青荇
拟 人
招摇
永久、热烈 的眷念
赏析：绿油油的水草如人一般地在柔 波里招摇，像是在向诗人招手致意，诗人 甘愿化为一条水草，承受康河的爱抚。可
朗读欣赏E:\2010-2013年必修课件 试卷\必修1\第一 单元\再别康桥\再 别康桥.flv
剑桥大学
诵读
指导：平仄、押韵、节奏等韵律感、音乐美
感情：惆怅，惜别 节奏：轻柔，和谐 语调：舒缓，低沉
整体感知
1、全诗抒发的是怎样的感情？ 抒发对康桥的依依不舍之情。
1、劝君2更、尽一自杯古酒离，西别出的阳诗关无数故不人胜。 数， 大家比较熟悉的有哪—些—诗王词维《？渭城曲》
同年认识有夫之妇陆小曼并相恋。 1926年 与陆小曼结婚。 1927年 任上海光华大学、东吴大学教授，稍后又任
上海大夏大学、南京中央大学教授，并兼任 中华书局编辑。 1930年秋 应胡适之邀，到北京大学任教 1931年11月19日 从南京乘飞机去北平，途中飞机 失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
A、 押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇， 草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
B、 音节和谐，节奏感强。
C、 回环往复。首节和末节，语意相似，节 奏相同，旋律回荡，构成回环呼应的结构形式。
建筑美
节的匀称和句的整齐： 共七节,四行一节,每节字数基本为六字
间或八字,诗行排列两两错落有致,于参差变 化中见整齐,给人以建筑的美感。
青草水底招摇图见又诗是人何内等心的对缠康绵桥啊的! 依恋是何等的强烈，
榆阴下的一潭
那榆阴下的/一潭, 不是/清泉,是/天上虹;
揉碎/在浮藻间, 沉淀着/彩虹似的/梦.
比 喻 天上虹
欢喜和眷恋之情
榆阴浮藻清潭图
寻梦?撑/一支长篙, 向青草更青处/漫溯,
满载/一船星辉, 在星辉斑斓里/放歌.
在星辉斑斓 里放声高歌
1916年 入北大法科，同年与16岁的张幼仪结婚。 1918年 赴美留学银行学。 1920年 赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，
期间邂逅了林徽因。 1922年3月 与张幼仪离异，10月回国。 1923年 与胡适等成立新月社，加入文学研究会。 1924年 任北京大学教授。印度泰戈尔访华时任翻译。
总结
• 《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首 别离诗，犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人 的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优 美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。
• 这首诗表达的是一种微波轻烟似的淡淡 离愁别绪，谈不上什么现实内容或时代精神， 但各个时期的读者对它都有强烈的共鸣，认 为它给人带来了巨大的审美享受。原因在于 它以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种 感情，即对逝去的美好往事，人们总是充满 怀念。
2、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ——高适《别董大》
3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。 ——柳永《雨霖玲》
4、海内存知己，天涯若比邻。 ——王勃《送杜少府之任蜀州》
5、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 ——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
3、这些诗歌和徐志摩的这首诗相比， 在送别的对象上有什么不一样呢？
一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却 是 “西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物 转移，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之 感
留连忘返感情 达到了高潮
撑篙漫溯寻梦图
笙箫 夏虫
但/我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙 箫,
夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥!
依恋、无奈、 惆怅、情绪低落
黄昏夏虫沉默图
诗人不能“放歌”，只能“悄 悄”“吹起别离的笙箫”。悄悄无声， 笙箫有声，这是否矛盾？
【提示】不矛盾，因为笙箫是在诗人 心里响起的。虽然此时诗人内心波动 翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一 切，所以笙箫的离别曲只能在心中回 荡，在矛盾中达成统一。
张幼仪
林徽因
“我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。 得之，我幸；不得，我命。” 畔( pàn ) 青 荇( xìng )
揉 碎( róu ) 长 篙( gāo )
斑 斓( lán )
荡 漾(yàng )
榆 阴( yú ) 浮 藻( zǎo ) 漫 溯( sù )
笙 箫( shēng xiāo )
感受诗歌的绘画美
体味作者在每幅画 面中所蕴含的情感 1、招手作别云彩图
5、撑篙漫溯寻梦图 2、河畔金柳倒影图
6、黄昏夏虫沉默图 3、青草水底招摇图
7、挥手惜别云彩图 4、榆阴浮藻清潭图
挥手作别云彩图
连用三个“轻轻的”，有什么好处？
• 表达对康桥依依不舍的淡淡忧愁 ， 并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓 步飘然而去的形象，给全诗定下哀 而不伤抒情基调。
悄悄的/我/走了,
正如/我/悄悄的来, 我/挥一挥/衣袖,
不带走/一片云彩.
西天的云彩
呼应开头
依依不舍情绪 洒脱的心态
招手惜别云彩图
5、感情达到高潮
撑篙漫溯寻梦图
4、对康桥永久的眷恋
榆阴浮藻清潭图
3、更加欢喜和眷恋
青草水底招摇图
2、欢喜和眷恋
6情绪低落 静思默想
夏虫沉默图
河畔金柳倒影图
1、依依惜别
此诗构思别出心裁，不落俗套。
为什么作者对康桥情有独钟呢？
1920年，诗人“摆脱哥伦比亚大学的博士衔 的引诱”，从美国动身，横渡大西洋，到英 国留学。第二年，进入剑桥大学皇家学院。 1922年学成回国。
桥“景
经 验 中 最 神 秘 的 一 种 。 ”
在 星 光 下 听 水 声 ， 听 近 村 晚 钟 声 是 我 康
1928年，诗人重游英国，夏夜的一个傍晚，他一 个人悄悄来到了久别的母校，漫步于校园中，怀念逝 去的岁月。但斗转星移，物是人非，无人认识他，一 腔热情和对母亲的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗 人，怅然若失。归国途中，诗人写了这首诗。
探究诗歌之美
绘画美 音乐美 建筑美
感受诗歌的绘画美
康桥的美丽是通过哪些景物描写出来的？ 云彩，金柳，青荇，清潭，长篙，星辉。 这些意象可以描绘出哪些美丽的画面？
徐志摩
徐志摩(1897～1931）笔名
云中鹤，浙江海宁人。中学与郁 达夫同班。1916年考入北京大学， 毕业后先后到美国、英国留学。 历任北京大学、清华大学教授。 现代诗人、散文家。1921年开始
创作新诗, 著有诗集《志摩的 诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛 虎集》 。新月社主要成员之一。
作品影响深远，被人们誉为“一 手奠定中国诗坛的人”。 1931 年 11月19日，由南京乘飞机到 北平，因遇雾在济南附近触山， 机坠身亡。
色 ， 给 诗 人 留 下 了 深 刻 印 象 ， 他 说 ：
这 一 段 留 学 生 活 ， 特 别 是 剑 桥 美 丽 的
我敢说康河是世上最美的一条水! ---徐志摩
“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我 拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
——徐志摩
康桥cambridge，即剑桥，邻近康河，以剑桥大学 闻名于世.诗人1920年秋到伦敦在剑桥大学学习， 1922年转为正式研究生。过了半年的正式学生生 活后，8月中旬回国。1923年发表了第一首回忆康 桥的诗--《康桥再会吧》。