德国双元制
德国“双元制”教学模式本土化的探索
德国“双元制”教学模式本土化的探索【摘要】德国的“双元制”教学模式在本土化探索中备受关注。
本文首先介绍了德国的“双元制”教学模式，探讨了其在中国实践中的情况。
随后分析了本土化教学模式的必要性以及面临的挑战与机遇。
最后探讨了多元化本土化教学模式的发展方向，并得出结论认为“双元制”教学模式的本土化是未来教育的发展方向，需要在实践中不断完善和提升，为学生提供更适合本土需求的教育资源。
这篇文章旨在揭示“双元制”教学模式本土化的重要性，为教育改革提供借鉴和思考。
【关键词】德国, 双元制, 本土化, 教学模式, 探索, 必要性, 实践, 挑战, 机遇, 多元化, 结论, 未来教育, 发展方向, 完善, 提升, 学生, 教育资源1. 引言1.1 德国“双元制”教学模式本土化的探索德国“双元制”教学模式本土化的探索，是指将德国成功实施的双元制教育模式在本土化的基础上进行探讨和改进，以适应中国的国情和教育需求。
随着国际交流和合作的不断深化，德国的双元制教育模式逐渐引入中国，并在一些学校和机构中进行试点和实践。
本土化教学模式的必要性越来越受到教育界和社会的重视，因为只有将国外先进教育理念与本土实际相结合，才能更好地培养适应当地社会发展需求的人才。
在中国实践德国“双元制”教学模式不仅有助于提高学生的综合素质和职业技能，更为学生提供了更多就业和升学的选择。
本土化教学模式也面临着一些挑战和机遇，比如如何平衡国际化和本土化的教学内容，如何适应不同地区和群体的教育需求等。
未来，多元化本土化教学模式的探索将是教育的一个重要方向。
通过不断完善和提升本土化教育模式，为学生提供更适合本土需求的教育资源，才能更好地培养具有国际竞争力的人才，促进教育事业的可持续发展。
德国“双元制”教学模式的本土化将成为未来教育的主流趋势，为教育改革和发展注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 德国“双元制”教学模式介绍德国的“双元制”教学模式源自于德国的职业教育体系，是一种将学校教育和企业实践相结合的教学模式。
德国双元制是什么
德国的职业教育是全球的标杆，其国家推行的双元制教育模式通过实践得到了很大的成功，因此很多国家想要学习了解这一教育模式。
德国的“双元制”职业教育模式，是一种将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合，以培养专业技术工人为目标的职业教育培训制度。
基本情况：双元教育，至少有2个场所，理论教育在职业学校完成，实践教育在企业中完成相对来说企业的教育更重要一些，让学生体会真实的生产流程，起源在中世纪时代，进行职业分级，学徒--师傅1870年开始双元制教育 1969年立法 2015年有350个教育工种。
双元教育的体系不仅仅在德国，欧洲其他国家也有此种教育，但是德国是贯彻的力度最大的。
体系和机构：实践部分：签订合同，学徒和机构是合同关系。
行业协会核定培训机构是否达到培训单位，行业协会作为监督者，还要审核培训合同是否合规，遇到问题，行业协会进行处理，合同双方发生争执的实施，行业协会作为调节方。
理论部分：是国家监督，州的教育部定好什么素质的人才能成为职业教育的教师，学校内部的工作是有校长来监督，教务监督员，职业学校的教学有专门的质量监督标准，当体制内的各方发生争执的时候，有国家来协调，学校中有抱怨时，校长出来先进行协调。
双元教育的内容：从知识到能力的转变学员要具备的能力，以修变速箱为例---信息采集---规划能力，看懂图纸，知道流程---决策，对于材料的知识，机械设备的知识---动手维修能力----控制和检测，掌握检测机器的使用----学习评估。
职业学校：比例要协调，根据比例付费。
真正意义上不是双元教育是三元教育，引入培训中心的三元。
欧洲的认证体系会成为国际认证的体系。
在德国双元教育是很好前景的，结束后有很多进修的可能性，双元制，如果是孤立的，年轻人没有晋级，就没有出路，双元教育有8级分级。
从企业角度看：培训的学员通过培训，认同了企业，一般不会再换工作了，依附还是很强的。
作为一个企业，通过自己培训的员工，能减少很多日后的损失。
德国双元制发展历史
德国双元制的发展历史可以追溯到中世纪的手工业学徒制。
当时，年轻的学徒跟随师傅学习工匠技术并发展传承。
随着工业革命的发展，德国在19世纪开始面临工业发展带来的用工需求，这促使职业教育得到了进一步的发展。
1897年，普鲁士王国通过了《手工业者保护法》，规定进修学校作为第二课堂，为学徒进行理论培训，这被认为是现代双元制教育的雏形。
1969年，联邦德国颁布了《职业教育法》，标志着双元制在法律层面得到了确立。
1970年，联邦职业教育研究所成立，为双元制职业教育建立了规范。
在此之后，德国政府根据社会发展变化不断调整政策，保证双元制教育始终适应市场需求。
双元制职业培训为德国培养了千万个优秀的技术工匠和产业工人，是德国制造业成功的教育基石，也是全世界公认的最有效的职业培训模式。
这种模式本质上是企业和学校共同培养以就业和应用为导向的技术工人。
近五十年来，双元制在德国不断发展和完善。
据统计，2020年全德国共有324种不同种类的“双元制”教育职业可供学生们选择。
德国以制造业立国，有着尊重和重视技术工人的社会文化。
在德国，每年只有不到半数的中学毕业生进入普通大学，对大部分人来说，接受职业教育才是首选。
以上内容仅供参考，建议查阅关于德国双元制的资料获取更全面和准确的信息。
德国双元制教育制度
德国双元制教育制度德国双元制教育制度是德国的一种职业教育制度，旨在培养具有高度专业技能和知识的人才，以满足国家经济发展和产业升级的需求。
该制度将传统的课堂教学与实地实践相结合，使学生能够获得实际的工作经验和技能，提高其就业竞争力。
一、职业教育类型德国双元制教育制度主要分为两种类型：职业学校和职业培训中心。
职业学校通常由政府或企业资助，提供全面的职业教育和培训，包括理论知识和实践技能的培养。
职业培训中心则是由企业或行业组织设立，为学生提供专门的职业培训和实践机会。
二、培训与学习地点在德国双元制教育制度下，学生需要在企业和学校两个地点进行培训和学习。
企业负责提供实践机会，使学生能够亲身实践并获得实际工作经验。
学校则负责提供理论知识和专业技能的培训，帮助学生掌握所需的专业知识和技能。
三、培训与学习过程德国双元制教育制度的培训和学习过程包括以下几个阶段：1. 职业导向课程：学生在职业学校或职业培训中心接受职业导向课程，了解所选择的职业领域的基础知识和技能。
2. 实践阶段：学生进入企业实习，接受实践训练，掌握实际工作经验。
在此期间，学生需要了解企业的生产过程、设备和技术，并完成实习任务。
3. 理论学习阶段：学生在学校接受理论知识和专业技能的培训，包括专业课程、实践课程和选修课程。
4. 考试和评估：学生需要通过考试和评估来获得相应的职业资格证书。
考试通常由行业组织或政府机构组织，评估则由学校和企业共同进行。
总之，德国双元制教育制度是一种成功的职业教育模式，它将传统的课堂教学与实地实践相结合，使学生能够获得实际的工作经验和技能，提高其就业竞争力。
同时，该制度也为企业提供了高素质的人才资源，促进了国家经济的发展和产业升级。
德国双元制留学模式介绍
德国双元制留学模式介绍双元制是一种起源于德国的职业培训模式。
所谓双元制，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个地方的培训。
下面小编就来为大家介绍一下德国双元制留学模式详细情况吧。
德国双元制留学模式介绍一、特点介绍结合实际生产针对性强。
“双元制”职业教育形式下专业的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，有利于学生在培训结束后即可顶岗工作，针对性强。
广泛参与性大多数企业都有自己的培训基地和人员。
“双元制”该模式针对性强，能力强，能充分调动企业办学的积极性，使企业与学校、实践技能与理论知识紧密结合。
这种模式在培养德国高素质劳动者和高质量产品方面发挥着重要作用。
二、优势在双元大学教育模式下，企业参与人才培养，对自身、高校和学生实现双赢。
通过与高校的合作，企业为自己赢得了后备人才。
根据杜伊斯堡-埃森大学的一项统计，大约80%的学生最终留在了签约职业培训的公司工作。
许多学生在职业培训的后期已经能够胜任自己的工作。
毕业后可以立即投入工作，节省了较长的适应阶段，熟悉企业的环境和文化，有利于培养对企业的归属感。
在双元大学课程模式下，学生节省了大量的时间成本，并在3~4年内获得了大学文凭和职业培训文凭三、课程设计以专业需求为核心的双元课程设计。
＂双元制＂理论课程的设计是以职业活动为中心选择课程内容。
理论课涵盖了专业所需的所有理论，知识面广，深度适中，综合性强，有利于培养学生综合分析和解决问题的能力。
所有课程都是按学期细分的。
无论哪个学期的课程，总是从泛到精，从浅到深。
课程的选择是由有丰富教学经验的行业专家综合安排的，更注重直接的专业经验。
高等教育毕业设计由企业和大学教授共同提出，围绕企业实际问题进行研究，直接转向产学研四、双元制——德国职业教育的秘密武器“双元制”职业教育是战后德国经济腾飞的秘密武器，普通高等教育无法解决。
“双元制”职业教育具有很强的针对性和实用性，缩短了企业就业与学校教育的距离。
德国留学双元制
德国留学双元制德国作为欧洲的经济大国，其教育体系备受世界瞩目。
其中，德国留学双元制备受关注，成为了许多留学生的选择。
那么，什么是德国留学双元制呢？一、什么是德国留学双元制？德国留学双元制是指德国高等教育体系中的一种教育模式，即将理论学习和实践教学相结合，使学生在学习过程中既能够掌握理论知识，又能够获得实践经验。
这种教育模式既注重学生的学术能力，又注重学生的实践能力，培养出了许多优秀的人才。
二、德国留学双元制的特点1. 理论与实践相结合德国留学双元制的最大特点就是将理论学习和实践教学相结合。
学生在学习过程中不仅能够掌握理论知识，还能够获得实践经验。
这种教育模式使学生能够更好地将所学知识应用于实践中，提高了学生的实践能力。
2. 学术与职业相结合德国留学双元制的另一个特点就是将学术和职业相结合。
学生在学习过程中不仅能够掌握学术知识，还能够了解职业发展方向。
这种教育模式使学生能够更好地规划自己的职业发展，提高了学生的职业能力。
3. 实践经验丰富德国留学双元制的第三个特点就是实践经验丰富。
学生在学习过程中会有大量的实践机会，这些实践机会不仅能够提高学生的实践能力，还能够让学生更好地了解职业发展方向。
三、德国留学双元制的优势1. 培养全面人才德国留学双元制的教育模式能够培养出全面人才，这些人才既具备学术能力，又具备实践能力，能够更好地适应社会的发展需求。
2. 提高就业竞争力德国留学双元制的教育模式能够提高学生的实践能力和职业能力，这些能力能够让学生更好地适应职场的需求，提高学生的就业竞争力。
3. 增加留学生的国际竞争力德国留学双元制的教育模式能够让留学生更好地了解德国的职业发展方向，增加留学生的国际竞争力。
四、德国留学双元制的适用人群德国留学双元制适用于那些既注重学术能力，又注重实践能力的学生。
这种教育模式要求学生具备一定的学术基础和实践经验，能够更好地适应德国的教育体系。
总之，德国留学双元制是一种注重理论与实践相结合的教育模式，能够培养出全面人才，提高学生的就业竞争力和国际竞争力。
德国双元制申请条件
德国双元制申请条件
德国双元制申请条件
德国双元制是指由德国政府认可的职业教育和高等教育的混合型教育模式，也被称为德国“半职业教育”，是一种把学习与实践结合的学习方式。
在德国双元制中，学生在学校学习和实习，通过双重教育实现学习和实践结合，并获得德国职业教育和高等教育的资格证书，从而更好地适应当今的就业市场。
申请德国双元制，需要满足以下几个条件：
申请者需要拥有高中毕业证书，或具有相当于高中的资格。
申请者需要通过德语考试，至少达到B1水平，以便能够跟上学习和实践过程中的德语授课。
申请者还需要提供其以往的学习成绩单和实习经历，以及一份德国职业教育和高等教育的申请书。
申请者需要参加学校的面试，以便让学校更好地了解申请者的学习能力和学习态度，以及适应德国双元制的能力。
德国双元制是一种很有趣的学习模式，它可以让学生充分发挥学习和实践的能力，从而获得更好的就业机会。
因此，想要申请德国双元制，必须要满足上述条件才能够成功。
什么是双元制
什么是双元制双元制是源于德国的一种职业培训模式，所谓双元，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。
双元制是一种校企合作共建的办学制度，即由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。
这种模式在德国的企业中应用很广，近几年也被我国很多企业借鉴采用。
双元制教学是怎样开展的“双元制”职业教育方式是战后德国经济腾飞的秘密武器，它所解决的问题是普通高等教育所无法解决的。
它不同于一般的大学教育，大学教育重视理论学习，是学科体系，而双元制职业教育更加具有针对性，重视学生的实践能力。
“双元制”是由企业和相应的职业技术学校共同完成的职业教育。
在“双元制”教学中，学生分别在企业和学校接受教育。
60%－70%的课程在企业中进行，30%－40%的课程在学校进行。
在不同的教学地点，教学形式与内容就有所不同。
双元制课程设计双元制课程设计以职业需求为核心。
"双元制"理论课程的设计是以职业活动为中心选择课程内容的,理论课覆盖了专业所需的所有理论, 知识面广, 深浅适度, 综合性强, 有利于培养学生的综合分析问题和解决问题的能力。
而所有的课程都按照学期进行细分，无论哪一学期的课程,始终都是围绕汽车维修实践活动从泛到精、由浅入深展开的。
课程的选择都是经由教学经验丰富的业内专家综合编排的，更注重直接性的职业经验。
参见双元制培训的优势双元制教学更注重实践技能的培养并使之得到了确切保证。
虽然很多学校目前也非常重视学生实际操作技能的培养，但大多数的培养模式客观上使学生远离了生产第一线，而集中安排的实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合。
在双元制教学体制下，由于学生在特定的工作环境中学习，使得学生和企业有了更多的交流机会，大大提高了培训后就业的能力。
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二、双元制的职业教育
双元制（也称双轨制或二元制）是德国实行职业教育最主要的特点，也是推行职业教育最成功的关键。
德国有80%的年轻人是通过接受过双元制教育而走上工作岗位的。
双元制是同时在两个地点（学校和企业），进行教学而得名的。
学员一般每周在企业里接受3—4天的实践教育，在职业学校里接受1—2天的理论教育。
职业学校的教学任务主要是以专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果，加深和补充普通教育的任务。
所以，整个职业教育中，大约60％是专业课程，40%是普通教育课程，企业的技能培训是双元制的主体，职业学校的教育是服务于企业培训的。
双元制的作用是给学生以从事职业所需的知识和技能，是打基础性质的。
将来他们无论从事那一个层次的职业，都必须以经过双元制职业教育（培训）为必要条件。
（一）理论教育和生产实践紧密结合
双元制职业教育培训的学生，绝对是企业所需要的人才。
因为，双元制职业教育形式下的学生，除了在学校接受最实用的理论知识外，其余大部分时间是在企业进行实践操作技能培训，他们在企业接触到的是目前使用的最先进的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行的，从而减少了学习费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后快速进入工作岗位。
（二）普通教育和职业培训相结合
德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。
在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。
接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。
近年来，有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受双元制职业培训，力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。
（三）政府出资和企业的广泛参与相结合
德国约有48万个企业有培训资质，它们拥有自己的培训基地和人员。
没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。
在德国的双元制教育中，企业培训起着主导的作用，职业学校只起着配合和服务的作用。
而他们的企业培训，则又分为企业内培训和跨企业培训。
企业内培训可分为五大类：
工业教学车间培训，这是企业内培训中质量最高的培训，多数在主要或大型企业中进行，其主要特征是培训与生产过程分离。
非系统的工业培训，主要在中小型企业中进行。
其主要特征是培训与生产过程联系密切，大都在生产车间中进行。
传统的手工艺培训，其主要特征是培训与生产过程联系最密切，教学全在生产现场进行。
办公室和服务业的系统培训，通常由大企业或行政机关负责，其主要特征是把职业学校的理论教学与企业或行政机关的实践培训联系起来；增加与实践相关的理论知识的教学比重。
办公室和服务业的非系统培训，主要在中小型企业和办公室进行，其主要特征是通过实地操作来学习。
近年来，德国又兴起了跨企业培训。
跨企业培训是由若干个企业联合起来进行培训，也有一些地方当局参与其中，一些职业学校的教学车间也用于跨企业的培训。
跨企业培训在各职业领域中的分布很广，而且占有一定的比重。
（四）专业培训和严格考核相结合
在德国，培训是学校和企业的事，而考核，却是行业协会的事。
按照《企业基本法》的规定，学生在学校接受理论学习，在企业进行了岗位培训，完成了所学的课程和实践操作任务后，要到行业协会进行资格考试。
一般情况下，行业协会指派5人担任考官，对学生进行理论和实践的全面考核。
考核合格后，发给资格证书。
这种考核办法，体现了公平的原则，使岗位证书更具权威性。
特色：
1.4.1 以培养技术工人为主要任务德国是一个非常重视培养技能人才的国家.“蓝领”和“白领”的社会地位、工资待遇等没有明显差距,同时立交桥式的教育体系畅通了各级各类学校毕业生进入下一阶段学习的渠道,所以德国大部分青年人选择中等职业教育成为技术工人.据了解,德国大约只有12%的学生能够进入高校,而“双元制”学徒约占51%,技术员学校和技师(师傅)学校学生约占7%.加上其他类型的职业学校,学生接受职业教育的比例超过70%,毕业后成为熟练工人.
1.4.2 注重学生就业能力的培养“双元制”教育体系围绕培养和提高学生就业能力来组织教学和实训活动.即使是在理论知识学习阶段,职业学校也要根据企业的岗位技能要求采取“行动导向”的教学方法,培养和强化学生解决实际问题的能力[6].所谓“行动导向”教学法,就是教师向学生提供相关任务信息,学生通过个人学习、小组合作等方式进行学习,并制定计划、组织实施和检查评价的一种教学模式.学生变被动接受为主动探索,学习的自主性、积极性增强,在学到专业知识的同时,实践能力、动手能力以及学习能力、自我评价能力、团队合作能力都得到了训练,就业能力大大提高.
1.4.3 行业协会负责“双元制”教育全过程的监督管理和协调工作“双元制”教育企业资质的认定、教育合同的备案管理、企业教学的指导监督、教育纠纷的调解仲裁、毕业考试的题目命制和组织实施、毕业证书(职业资格证书)的印制发放等均由行业协会负责.这是德国职业教育的一大特色.行业协会都有稳定的经费来源,主要是企业会费、职业资格考试收费及研究咨询等收入.除此之外,行业协会还可以举办非营利性质的“跨企业培训中心”, 直接组织教学活动.
1.4.4 以企业为主实施“双元制”职业教育参与职业教育,为学生提供学徒岗位和实训师资是企业必须承担的社会责任和法律义务.提供的学徒岗位数量由州经济劳动部门、文化部门及行业协会、企业、工会根据企业规模和生产经营状况协商确定.在“双元制”教育中,学生的主要身份是企业学徒,而不是职业学校学生.职业教育企业不仅要承担提供实训场地、购置教学设备、原材料、支付实训教师工资等费用,还要支付学徒工资并购买保险.在黑森州,建筑类岗位学徒工资1～3年分别为每月580欧元、901欧元和1138欧元,均由企业承担,企业也从职业教育中获益.
1.4.5 跨企业培训机构成为企业教育的重要补充如果企业不能提供足够的职业教育岗位或一些中小企业的教育条件不能满足职业教育要求,学生可以到“跨企业培训机构”学习.跨企业培训机构是经行业协会认证的专业培训机构,有的则是由相关行业协会直接举办,通过模拟现场真实场景进行教学和实训.跨企业培训机构虽然不是政府主办的, 但仍然可以得到政府资助.学生在跨企业培训机构学习的有关费用仍由企业负担,企业按规定标准将有关费用交给第三方的结算中心,再由结算中心拨付给培训机构,保证培训机构稳定的经费来源.
1.4.6 多元提供、多方管理的经费保障机制德国职业教育经费主要来自联邦政府、州政府和企业.联邦政府资金的主要用途是向职业学校的学生提供奖学金及建设职教设施、资助联邦职教所等. 州和地方政府资金主要用于资助职业教育企业及职业学校的
日常经费开支,包括教师工资、养老金及校舍建设维修、教学设备购置等.“双元制”教育经费投入主要由企业承担.德国所有企业都必须交纳一定数量的职业教育基金,政府、行业协会再通过各自渠道将资金分配给企业. 2008年黑森州经济部对职业教育企业的资助为2 910万欧元,对跨企业培训机构的资助为940万欧元. 同时,德国构建了上下衔接、左右互通的“立交桥”式终身教育体系,只要学生愿意并付出努力,任何人都有上大学的机会.我们接触的一位职业学校教师,就曾经是“双元制”学徒、师傅学校毕业后担任过企业的实训教师,后来进入师范大学学习成为职业学校专职教师.德国的建设行业职业教育体系由于建设行业的特殊性,德国建设行业的职业教育主要是由跨企业培训机构来实施,建设类职业教育已开始出现“三元制”,学生在职业学校学习理论知识,在跨企业培训机构模拟训练,在企业生产实践。